人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元教案

17紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)

課題紫藤蘿瀑布課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課

分配時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。

1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

知識(shí)與技能

教2.體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。

學(xué)

1.整體感知內(nèi)容，在了解背景知識(shí)的基礎(chǔ)上感悟中心。

目過(guò)程與方法

2.品味自己感觸最深的句子，體味人生，感悟生命。

標(biāo)

情感、態(tài)度與1.學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光。

價(jià)值觀2.學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。

課前準(zhǔn)備

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等?！拔幕蟾锩鼻暗?/p>

作

者

作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等?！拔?/p>

簡(jiǎn)

介

化大革命”后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，曾獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇

小說(shuō)獎(jiǎng)。1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。

本文選自《鐵簫人語(yǔ)》（春風(fēng)文藝出版社1994年版）。宗璞一家，在“文化大革命”

中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)

寫作時(shí)作者的小弟身患絕癥（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她在《哭小弟》一文中

背景寫道：“他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。

我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！”此時(shí)，作者徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，

課睹物釋懷，由花兒自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

前

讀準(zhǔn)

預(yù)迸濺（bJng）忍俊不禁（jTn）挑逗（tido）伶仃（lingdTng）

音

字

習(xí)疝露尊漿（qi6ng）盤見(jiàn)臥走（qiD底黑（hudi）扃率（nidng）

1

1幗（心）條幗峻（jOn）岐嶺

蚓（位）蟾蝴?。?n）俊俏梢（shdo）樹(shù)梢

辨清1

?射蝶（di&）蝴蝶梢（shdo）精微

字形

設(shè)（即）浸泡碟（dia）碗磔艄（shdo）箱公

侵（q『n）侵略|佇（小。）佇立柏帶

寢（雨）整室貯（zhii）貯存

迸濺：向四外濺。

理解

繁密：多而密。

詞語(yǔ)

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

酒釀：江米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。

教學(xué)過(guò)程

大千世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)不知多少詩(shī)人

的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過(guò)哪些寫花的詩(shī)嗎？

新

梅花（王安石）

課

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

導(dǎo)

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

入

卜算子?詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【初讀課文，整體感知】

1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

作者從三個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿：花色、花形、花香。同時(shí)，作者先寫花瀑，次寫花穗，

再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

2.文章從開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺(jué)加快了腳步”，你感受到作者的思想感情

發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

因?yàn)榧彝ピ馐芷群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)

生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生

的哲理。

3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?

作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

新永恒。（大意正確即可）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

課【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

展請(qǐng)根據(jù)作者的行文思路，給文章劃分結(jié)構(gòu)。

開(kāi)第一部分（P7）：著重描繪盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布的形和色，抒發(fā)“我”的賞花之情。

第二部分（8、9段）：回憶十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇，反襯眼前紫藤蘿花的生逢其時(shí)，

反映出國(guó)家和人民（個(gè)人）重獲生機(jī)。

第三部分（10、11段）：寫“我”由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布，思考領(lǐng)悟到人生哲理。

【感悟精彩句子】

1.“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一

個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”從修辭手法分析該句的表達(dá)作用。

句中用帆和船艙作比喻，生動(dòng)、形象地寫出了紫藤蘿花盛開(kāi)的形狀，突出了花朵兒的活力、

嬌美之態(tài)，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。

2.怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，

要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

3.”它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲

理？

積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，社

會(huì)主義事業(yè)才能燦爛輝煌。

【把握文章主旨】

用自己的話概括本文的主旨。

本文借對(duì)一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅的思想

變化過(guò)程。抒發(fā)了作者對(duì)美之本質(zhì)的深度追求、對(duì)生命意義的執(zhí)著拷問(wèn)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)歷

史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的無(wú)限感慨。

【深入研讀，探究方法】

1.托物言志，含蓄地表達(dá)情感。

本文是一篇抒情散文，作者既寫一樹(shù)花，又寫一穗花、一朵花，主要運(yùn)用托物言志的寫法，

因此融情于景、情景交融是本文寫法上的一大特色。作者通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的生動(dòng)描繪，突出花

的勃勃生機(jī)，贊美生命的頑強(qiáng)和美好；通過(guò)回憶過(guò)去家門前“稀落”“伶仃”的紫藤蘿花，隱喻

寫家里曾遭受的不幸和災(zāi)難，小弟的病癥更是“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”。正是這樣含蓄而

作有節(jié)制地表達(dá)情感，才能更理性地領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，感受生命的永恒和美好。

方2.多種修辭手法綜合運(yùn)用。

法作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤

運(yùn)蘿花。如“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”一句將藤蘿花比作“瀑布”，形

用象而貼切地表現(xiàn)出花的繁盛、燦爛；“仿佛在流動(dòng)，在歡笑”“在和陽(yáng)光互相挑逗”，以“歡笑”

“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛一個(gè)頑皮、吵鬧的孩子，突出了花的情趣。另外，作者還運(yùn)用通

感、對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)自己的感受。寫花瀑“在我心上緩緩流過(guò)”，流向人的心底，表現(xiàn)出自己

觀花賞花時(shí)心情趨于寧?kù)o平和的細(xì)微感受：用“淺紫色”來(lái)描繪花香，把嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，使

無(wú)形的香味化成有形的顏色，巧妙地寫出了花香給作者的那種縹緲的感受。

【方法活用，片段作文】

用“托物言志”的手法并靈活運(yùn)用所學(xué)修辭手法，寫一個(gè)片段作文，抒發(fā)某種情懷。

教

學(xué)［花形一猶如厚布賞花—如人生的美好熱和

板J花色一熱烈沉靜憶花一如人生的生死控折

書海布

1花香一88朧長(zhǎng)久思花一如生命的永恒意義

布置作業(yè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

教學(xué)反思

我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思想很活躍，自己設(shè)置的課堂導(dǎo)入激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的

興趣，沒(méi)有任何“壓力”地欣賞文章是他們以前所沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，覺(jué)得很新鮮，有與他人分

享自己閱讀心得的欲望。因此我較高質(zhì)量地完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

成功的同時(shí)，也存在一些不足，學(xué)生討論很投入，有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)文章句子分

析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見(jiàn)和看法。語(yǔ)文教學(xué)中，不能總是拿體驗(yàn)說(shuō)事，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有那

么多的生活經(jīng)歷，也就不會(huì)有那么多的體驗(yàn)，文章中一些深?yuàn)W的句子，比如，“生死謎、手

足情”“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，他們一時(shí)是無(wú)法完

全理解的，教師需要做的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后讓他們借助有限的生活經(jīng)歷來(lái)理

解這些蘊(yùn)涵哲理的句子。

素材積累：

依米小花的執(zhí)著

非洲的戈壁灘上有一種叫作依米的小花。那里干旱炎熱的氣候和土壤只適合生長(zhǎng)根系

較龐大的植物，而依米花除外，它只有一條細(xì)長(zhǎng)的根莖。在那樣的熱帶氣候中，又在茫茫戈

壁灘上，它得用五年的時(shí)間才能完成根部對(duì)泥土的植入，到了第六年它才吐蕊。讓人驚嘆的

是，依米花非常奇特，每朵花有四個(gè)花瓣，一個(gè)花瓣一種顏色，紅、黃、藍(lán)、白，煞是嬌艷

絢麗?更讓人驚嘆的是，這種經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的積蓄、扎根才開(kāi)出的四色小花，花期只有兩天，兩

天過(guò)后依米花連花帶莖一起枯萎死亡。

18一棵小桃樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

課題一棵小桃樹(shù)課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課

分配時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

1.積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

知識(shí)與技能

教2.了解作者賈平凹及其作品。

學(xué)1.有感情地朗讀課文，理清思路，了解一棵小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程以及作者的情

目過(guò)程與方法感變化的過(guò)程。

標(biāo)2.掌握托物言志的寫作方法，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

情感、態(tài)度與理解課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力寄寓的深刻含義，了解作者追求人生美好理

價(jià)值觀想的愿望和信心。

課前準(zhǔn)備

賈平凹，原名賈平娃，當(dāng)代作家。1953年出生于陜西農(nóng)村。1972年以

偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。1975年任陜西人民出版社文藝編

作者輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。主要作品有小說(shuō)《廢

簡(jiǎn)介都》《浮躁》《高老莊》《秦腔》，散文《愛(ài)的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小

桃樹(shù)》《靜水深流》《餃子館》等。他是一位勤奮多產(chǎn)的作家，曾多次獲全國(guó)

文學(xué)獎(jiǎng)。

本文選自《平凹散文》（浙江文藝出版社2008年版）。賈平凹出生在偏

僻落后的山村小院，土生土長(zhǎng)，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，

作

寫

進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，

景

背

社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了。在極左路線的重壓下，他遭受了種

種不幸。但像小桃樹(shù)一樣，他心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想對(duì)幸福的

追求更加堅(jiān)定了。

冷持（而）孱頭（cdn）拱（g6ng）

而淅沙瀝（xTID

讀準(zhǔn)恍然（hudrig）馬嵬坡（w6i）

字音懺悔（chdn）欲攀（zhdn）猥頊（w6sud）

幼稚（）赤裸（）服侍（）

?zhi?lub?shi

?魂（hOn）鬼魂.煨（w畝）煨燉

辨清（纜（刖）氣螳<

依假

字形flSKwei）

1魅（mGi）魅力熊（w百i）般褻

理解佇立：長(zhǎng)久地站立。

詞語(yǔ)生靈：生命。

踏青：清明前后到郊外去游玩散步。

孱頭：軟弱無(wú)能的人。

矜持：拘謹(jǐn)，拘束。

垂垂暮老：形容像老人一樣沒(méi)有生氣。

楚楚：嬌弱柔美。

服侍：伺候，照料。

懺悔:認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心.

恍然：忽然醒悟的樣子。

猥瑣：(容貌、舉止)庸俗不大方。含貶義。

幼稚：形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。

赤裸：光著身子，不穿衣服。

禍不單行:形容不幸的事接二連三地發(fā)生。禍，災(zāi)難。

教學(xué)過(guò)程

新

賈平凹出生在一個(gè)偏僻落后的小山村里，從小孤苦伶仃，生活貧苦，然而他始終

課

沒(méi)有自暴自棄。本文中的小桃樹(shù)象征了什么？蘊(yùn)含著什么人生哲理呢？下面讓我們來(lái)

導(dǎo)

一起學(xué)習(xí)本課文。

入

【初讀課文，整體感知】

通讀全文，畫出課文中描寫小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重

點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？

①摹形著色的：纖纖生靈、太小、瘦瘦的、黃黃的、太白、太淡、單薄一一表現(xiàn)

了它的弱小。

②描寫動(dòng)作、神情的：哆嗦、彎著頭、抱緊著身子、努力撐著、掙扎、抖著、搖

著、苦澀澀地笑一一表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

【感悟精彩句子】

賞析下列句子。

新(1)我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢。這幾句表明“我”的理

課想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的。

展(2)一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變

開(kāi)得赤裸的了，黑枯的了。用比喻的修辭手法詳盡地描述了小桃樹(shù)被無(wú)情的風(fēng)雨肆意折

磨過(guò)后的“可憐”相。

【探究寫作技巧】

文章第8、9兩段對(duì)于自己為什么交代得那么多？有什么作用？

作者寫這篇散文是為了托物言志，借小桃樹(shù)說(shuō)及自己的一些經(jīng)歷，透露自己所受

的遭遇，抒發(fā)自己的慨嘆、理想和情志。將小桃樹(shù)的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷融為一體，

更好地表現(xiàn)作者的思想感情。

【把握文章主旨】

用自己的話概括本文的主旨。

本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了

小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝

磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

寫【深入研讀，探究方法】

作

。

巧妙

結(jié)構(gòu)

法，

敘寫

方1.倒

一次開(kāi)

種到第

樣從播

桃樹(shù)怎

寫了小

著具體

雨，接

經(jīng)風(fēng)

花便

次開(kāi)

第一

桃樹(shù)

寫小

法開(kāi)頭先

雨

樹(shù)與風(fēng)

寫小桃

，最后

主體

章的

，是文

性格

屈的

強(qiáng)不

它頑

，展示

磨難

經(jīng)歷

如何

程中

運(yùn)花過(guò)

足了

，吊

涌現(xiàn)

層疊

，懸念

三折

一波

敘事

排，

構(gòu)安

的結(jié)

。倒敘

中心

，突出

開(kāi)頭

，照應(yīng)

用搏斗

口。

讀胃

的閱

讀者

。

渲染

層層

托，

比襯

2.對(duì)

對(duì)

了人們

，表現(xiàn)

對(duì)比

遇做

的待

盆景

爺?shù)?/p>

里爺

院子

樹(shù)和

小桃

法，將

比手

了對(duì)

運(yùn)用

文章

托了

喊則襯

慘的呼

內(nèi)心凄

抖、

、顫

忍看

”的不

和“我

風(fēng)雨

的暴

肆虐

漠；而

的冷

桃樹(shù)

待小

桃樹(shù)無(wú)

示出小