小學(xué)語(yǔ)文-古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元

2、《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦兩首古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)人的

用詞精妙，感悟柳樹(shù)的特點(diǎn)與春風(fēng)給大自然帶來(lái)的美好。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)春天的贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)與大自然的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)人的用詞精妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟柳樹(shù)的特點(diǎn)與春風(fēng)給大自然帶來(lái)的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、插有柳枝的花瓶。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前觀察大自然的變化，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)的變化，為課上交流做準(zhǔn)備。。

教學(xué)環(huán)節(jié)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具學(xué)生課前

教師課堂教學(xué)活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

或課外活

動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

動(dòng)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：學(xué)生交流大自然的變化非常踴

談話：春天到了，交流春天大自

談話激趣導(dǎo)入，躍，并用豐富優(yōu)美的語(yǔ)言描述了

你感覺(jué)到了嗎？然的變化，描

板書(shū)課題。柳枝。

出示柳枝述柳枝。學(xué)生課前

（評(píng)測(cè)工具：談話）

觀察大自

第二環(huán)節(jié)：99%的學(xué)生能說(shuō)出“詠”是“喜

然的變化，

理解詩(shī)題，指導(dǎo)歡”之意，基本理解“詠”是贊

重點(diǎn)觀察

書(shū)寫(xiě)“詠”1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“詠”1、練寫(xiě)“詠”美的意思。

柳樹(shù)的變

2、引導(dǎo)理解“詠”2、理解“詠”100%的同學(xué)都能規(guī)范工整地書(shū)

化，為課上

寫(xiě)“詠”

交流做準(zhǔn)

（評(píng)測(cè)工具：談話、問(wèn)答、練寫(xiě)）

備。

第三環(huán)節(jié)：合作1、課件出示“小1、小組合作探100%的同學(xué)能積極參與到小組

探究，學(xué)習(xí)《詠組合作探究找出究找出詩(shī)句中合作探究的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確的找出

柳》詩(shī)句中用得精妙用得精妙的字自己認(rèn)為詩(shī)中用得巧妙的詞語(yǔ)，

的字詞，感悟比詞，談?wù)勼w會(huì)。并談出體會(huì)，從而理解詩(shī)意，并

喻、擬人的寫(xiě)法。2、書(shū)寫(xiě)“妝、且有兩個(gè)同學(xué)還能理解到詩(shī)人

2、邊交流邊拓展裁”用“裁”體現(xiàn)了柳枝很軟。

關(guān)于贊美柳樹(shù)、春100%的同學(xué)都能規(guī)范工整地書(shū)

風(fēng)的詩(shī)句。寫(xiě)“妝、裁”兩個(gè)生字

3、在交流的過(guò)程（評(píng)測(cè)工具：朗讀、談話）

中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“妝、

裁”兩個(gè)字

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)1、出示用相機(jī)拍98%的同學(xué)能用優(yōu)美的句子描

1、用優(yōu)美的句

《春日》到的圖片，讓學(xué)生述看到的圖片，個(gè)別學(xué)生用詞不

子描述看到的

用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)夠恰當(dāng)。

圖片。

行描述。99%的同學(xué)都能說(shuō)出很多優(yōu)美

2、交流描繪花

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞的詞語(yǔ)，詞匯豐富。100%的同

兒各種顏色的

各種花的圖片，感學(xué)都能規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)“紫二

詞語(yǔ)和描繪萬(wàn)

受萬(wàn)紫千紅的春（評(píng)測(cè)工具：朗讀、交流談話）

紫千紅景象的

天，領(lǐng)略春風(fēng)的魅

詞語(yǔ)。

力。

3、書(shū)寫(xiě)“紫”

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紫”

第五環(huán)節(jié)：課下請(qǐng)你到大孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣盎然，積極

作業(yè)布置自然去尋找春合作，踴躍交流，能認(rèn)真傾聽(tīng)別

天，觸摸春天，人的發(fā)言，具備基本的與人交流

為下一節(jié)的“古詩(shī)

搜集描寫(xiě)春天的能力，并且表現(xiàn)出了極高的學(xué)

鑒賞”做準(zhǔn)備。

的古詩(shī)，寫(xiě)一習(xí)古詩(shī)的熱情。

首春天的小（評(píng)測(cè)工具：談話）

詩(shī)、詩(shī)歌。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

詠柳春日

贊碧玉含苞待放

美綠絲絳綠比喻紅艷似火

春妝美金燦燦萬(wàn)紫千紅

天裁巧擬人紫瑩瑩

設(shè)問(wèn)……

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2、《古詩(shī)兩首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解古詩(shī)詩(shī)句如何押韻。

2,過(guò)程與方法目標(biāo)：吟誦中感受古詩(shī)的節(jié)奏美，吟唱中品味古詩(shī)的韻律美，初步掌握創(chuàng)作

詩(shī)和詩(shī)歌的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)詩(shī)以及修改的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)詞及寫(xiě)作的熱

愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】在朗誦中感受古詩(shī)的節(jié)奏美，在吟唱中感受古詩(shī)的韻律美。

【教學(xué)難點(diǎn)】在修改自編詩(shī)或詩(shī)歌的過(guò)程中體味古詩(shī)的韻味，初步掌握寫(xiě)詩(shī)的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的贊美春天的古詩(shī)、自創(chuàng)詩(shī)。

教學(xué)環(huán)節(jié)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具學(xué)生課前

教師課堂教學(xué)活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

或課外活

動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

動(dòng)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏兩名學(xué)生在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后朗誦出1、學(xué)生課

有節(jié)奏地背誦

直接導(dǎo)入，吟誦地背誦兩首詩(shī)的了詩(shī)的節(jié)奏。前搜集

兩首古詩(shī)。

古詩(shī)方法，從而感受節(jié)（評(píng)測(cè)工具：談話）贊美春

奏之美天的古

第二環(huán)節(jié)：100%的學(xué)生都能加上動(dòng)作吟唱詩(shī)，課

感受古詩(shī)的韻律

吟唱古詩(shī)吟唱兩首詩(shī)兩首古詩(shī)，吟唱興趣高漲。上展

美

（評(píng)測(cè)工具：談話、表演唱）Zj\o

第三環(huán)節(jié)：1、引導(dǎo)學(xué)生找1,通過(guò)小組合作，100%的同學(xué)2、課前自

展示、修改自創(chuàng)出詩(shī)句讀來(lái)朗朗能很快找出朗朗上口的秘密。己創(chuàng)作

詩(shī)上口的秘密，簡(jiǎn)單1、學(xué)生找出詩(shī)2、95%的同學(xué)都能積極展示自一首詩(shī)

了解什么是押韻。句讀來(lái)朗朗上己的自創(chuàng)詩(shī)，并且認(rèn)真地投入到或詩(shī)

2、指導(dǎo)學(xué)生修改口的秘密。修改別人詩(shī)作的體驗(yàn)中，課堂氣歌。

自創(chuàng)詩(shī)，明白一篇2、小組內(nèi)互相氛活躍。

優(yōu)秀的作品是要展示自創(chuàng)詩(shī)。（評(píng)測(cè)工具：朗讀、交流談話）

經(jīng)過(guò)不斷地修改，3、共同交流展

體驗(yàn)修改詩(shī)篇的示自創(chuàng)詩(shī)。

過(guò)程。

第四環(huán)節(jié)：將學(xué)生的自創(chuàng)詩(shī)

編輯成一本詩(shī)集，學(xué)生上交自創(chuàng)

讓學(xué)生小有成就詩(shī)，積極踴躍。

感。

第五環(huán)節(jié)：只要大家堅(jiān)持孩子們學(xué)習(xí)積極合作修改詩(shī)作，

總結(jié)，提出希望寫(xiě)下去，我們踴躍交流，從中體驗(yàn)到了寫(xiě)詩(shī)與

還會(huì)推出博文修改詩(shī)篇的樂(lè)趣。

班詩(shī)第之:、（評(píng)測(cè)工具：談話）

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)

之三……相信

興趣

不久的將來(lái)我

們博文班會(huì)涌

現(xiàn)出很多大詩(shī)

人！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古詩(shī)鑒賞

節(jié)奏

韻律

詠柳春日

賀知章朱熹

碧玉/妝成/一樹(shù)高，勝日/尋芳/泗水濱，

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。押韻無(wú)邊/光景/一時(shí)新。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，等閑/識(shí)得/東風(fēng)面

二月/春風(fēng)/似剪刀。萬(wàn)紫/千紅/總是春

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2、《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)學(xué)情分析

我們班共有30名學(xué)生，學(xué)生十分喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，求知欲強(qiáng)，總喜歡用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀

察周?chē)氖澜纾瑢ふ易匀恢械拿利?，再加上眼下正值春暖花開(kāi)的季節(jié)，所以，這就更為我教

學(xué)兩首古詩(shī)做好了鋪墊。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀生字，能正確書(shū)寫(xiě)部分生字，能正確流利的

朗讀全文，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出于一個(gè)重要的過(guò)渡階段，因此在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)仍需教師必

要的引導(dǎo)。

就文本來(lái)講，這是兩首古詩(shī)，本階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們初步

具備了思維發(fā)展的能力，即逐漸具備了明確的目的性，自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強(qiáng)，

個(gè)體差異也有了明顯的表現(xiàn)，存在著不平衡性。不過(guò)學(xué)生己經(jīng)具備了一定的分析、理解事物

的能力，并且在語(yǔ)言表達(dá)、概括等各個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)。雖然他們對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定

的難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用，因此課

前我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓孩子進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，比如去觀察柳樹(shù)的變化，觀

察大自然的變化，三年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察能力，充足的課前準(zhǔn)備是提高課堂

效率的有效保障。另外，三年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要還很強(qiáng)，課上教

師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種欲望，更有利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

另外，三年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)有所發(fā)展，表現(xiàn)欲和自尊心增強(qiáng)，本課教學(xué)中一是讓學(xué)生在

誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大

自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。

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2、《古詩(shī)兩首》第二課時(shí)學(xué)情分析

我們班喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，求知欲強(qiáng)，總喜歡用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周?chē)氖澜?，尋找自然?/p>

的美麗，再加上眼下正值春暖花開(kāi)的季節(jié)，所以，這就更為我教學(xué)兩首古詩(shī)做好了鋪墊。

就文本來(lái)講，這是兩首古詩(shī)，本階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們初步

具備了思維發(fā)展的能力，即逐漸具備了明確的目的性，自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強(qiáng)，

個(gè)體差異也有了明顯的表現(xiàn)，存在著不平衡性。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、理解事物

的能力，并且在語(yǔ)言表達(dá)、概括等各個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)。雖然他們對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定

的難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用，因此課

前我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓孩子進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生搜集贊美春天的

古詩(shī)、自創(chuàng)詩(shī)等，充足的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的有效保障。另外，三年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲

望、探究需要、被認(rèn)可的需要還很強(qiáng)，課上教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種欲望，更有利于教學(xué)

活動(dòng)的設(shè)計(jì).

三年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)有所發(fā)展，表現(xiàn)欲和自尊心增強(qiáng)，本課教學(xué)中一是讓學(xué)生在誦讀中

了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的

思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。雖然他們對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)

有一定的難度，但三年級(jí)的孩子，己經(jīng)具備了初步的寫(xiě)作能力，讓他們自己創(chuàng)作詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)

有些難度，但是充足的課前準(zhǔn)備會(huì)大大提高課堂效率，學(xué)生在仔細(xì)地觀察了大自然后遇到的

會(huì)從自己的角度以詩(shī)的形式寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)。這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰(zhàn)。

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2、《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)效果分析

評(píng)測(cè)練習(xí)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向?qū)W生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析

第一環(huán)節(jié)：交流春天大自然的變化，

交流感受春天的變化，進(jìn)學(xué)生交流大自然的變化非常踴躍，并

談話激趣導(dǎo)入，板描述柳枝。

行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際。用豐富優(yōu)美的語(yǔ)言描述了柳枝。

書(shū)課題。

理解“詠”的意思99%的學(xué)生能說(shuō)出“詠”是“喜歡”之意，

重點(diǎn)理解“詠”的意思

第二環(huán)節(jié)：書(shū)寫(xiě)“詠”基本理解“詠”是贊美的意思。

規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“詠”

理解詩(shī)題100%的同學(xué)都能規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)

“詠”

小組合作探究找出詩(shī)句100%的同學(xué)能積極參與到小組合作

小組合作探究找出詩(shī)句中用得精妙的字詞，談?wù)勌骄康膶W(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確的找出自己認(rèn)為

第三環(huán)節(jié)：合作探中用得精妙的字詞，感悟體會(huì)。書(shū)寫(xiě)“妝、裁”詩(shī)中用得巧妙的詞語(yǔ)，并談出體會(huì)，

究，學(xué)習(xí)《詠柳》用詞的精妙，從而體會(huì)詩(shī)從而理解詩(shī)意，并且有兩個(gè)同學(xué)還能

人對(duì)柳樹(shù)的贊美，對(duì)春天理解到詩(shī)人用“裁”體現(xiàn)了柳枝很軟。

的贊美。100%的同學(xué)都能規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)

“妝、裁”兩個(gè)生字

在七嘴八舌賞春、游賞大1、用優(yōu)美的句子描述看98%的同學(xué)能用優(yōu)美的句子描述看

花園的口語(yǔ)交際中積累到的圖片。到的圖片，個(gè)別學(xué)生用詞不夠恰當(dāng)。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)《春

豐富的語(yǔ)言與詞匯，從而2、交流描繪花兒各種顏99%的同學(xué)都能說(shuō)出很多優(yōu)美的詞

日》

讓學(xué)生領(lǐng)略到春風(fēng)的魅色的詞語(yǔ)和描繪萬(wàn)紫千語(yǔ)，詞匯豐富。100%的同學(xué)都能規(guī)范

力。紅景象的詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)“紫”工整地書(shū)寫(xiě)“紫”。

第五環(huán)節(jié)：為下一節(jié)的“古詩(shī)鑒賞”課下請(qǐng)你到大自然去尋孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣盎然，積極合作，

作業(yè)布置做準(zhǔn)備。找春天，觸摸春天，搜集踴躍交流，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，

描寫(xiě)春天的古詩(shī)，寫(xiě)一首具備基本的與人交流的能力，并且表

春天的小詩(shī)、詩(shī)歌?，F(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。

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2、《古詩(shī)兩首》第二課時(shí)效果分析

評(píng)測(cè)練習(xí)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向?qū)W生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析

指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地背誦兩有節(jié)奏地背誦兩首古詩(shī)。

第一環(huán)節(jié)：兩名學(xué)生在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后朗誦出了詩(shī)的

首詩(shī)的方法，從而感受節(jié)

直接導(dǎo)入，吟誦古詩(shī)節(jié)奏。

奏之美

第二環(huán)節(jié)：感受古詩(shī)的韻律美吟唱兩首詩(shī)100%的學(xué)生都能加上動(dòng)作吟唱兩首古

吟唱古詩(shī)詩(shī)，吟唱興趣高漲。

1、學(xué)生找出詩(shī)句讀來(lái)朗朗

1、引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句讀

上口的秘密。

來(lái)朗朗上口的秘密，簡(jiǎn),小上X,Q—4八，1、通過(guò)小組合作，100%的同學(xué)能很快

2、小組內(nèi)互相展不自創(chuàng)

第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)瘟私馐裁词茄喉?。找出朗朗上口的秘密?/p>

詩(shī)。

展示、修改自創(chuàng)詩(shī)2、指導(dǎo)學(xué)生修改自創(chuàng)詩(shī)，2、95%的同學(xué)都能積極展示自己的自

3、共同交流展示自創(chuàng)詩(shī)。

明白一篇優(yōu)秀的作品是要?jiǎng)?chuàng)詩(shī),并且認(rèn)真地投入到修改別人詩(shī)作

經(jīng)過(guò)不斷地修改，體驗(yàn)修的體驗(yàn)中，課堂氣氛活躍。

改詩(shī)篇的過(guò)程。

將學(xué)生的自創(chuàng)詩(shī)編輯成一學(xué)生上交自創(chuàng)詩(shī)，積極踴

第四環(huán)節(jié)：編輯詩(shī)集本詩(shī)集，讓學(xué)生小有成就躍。

感。

第五環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)興趣只要大家堅(jiān)持寫(xiě)下去，我孩子們學(xué)習(xí)積極合作修改詩(shī)作,踴躍交

總結(jié)，提出希望們還會(huì)推出博文班詩(shī)集之流,從中體驗(yàn)到了寫(xiě)詩(shī)與修改詩(shī)篇的樂(lè)

二、之三……相信不久的趣。

將來(lái)我們博文班會(huì)涌現(xiàn)出

很多大詩(shī)人！

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2、《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位

《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第一單元的第二篇課文。大自然的景物多么

迷人，燕子吃呢，柳樹(shù)發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專(zhuān)題，

選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇為精讀課

文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方

飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描

寫(xiě)了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的

來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習(xí)本組課文，

要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課

文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。

《古詩(shī)兩首》這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘?/p>

代詩(shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，

是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭

這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姓紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)

萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。

教學(xué)中一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的

美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱

愛(ài)感情。

二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理

《詠柳》在語(yǔ)文s版教材中被安排在二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四課，也是一篇精讀文章，

教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柳、絲、似"三個(gè)生字。2、朗讀、背誦

古詩(shī)。3,了解古詩(shī)的大致意思。4、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步體會(huì)漢語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力，欣賞祖

國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

三、課程教學(xué)資源的整合取舍

這兩首詩(shī)都贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，都把春天描寫(xiě)得姓紫嫣紅，多姿多彩，而又充

滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。眼下正值春暖

花開(kāi)的季節(jié)，為教學(xué)這兩首詩(shī)提供了豐富的觀察資源。教學(xué)這兩首古詩(shī)就是為了能讓學(xué)生像

兩位詩(shī)人一樣贊美春天，喜愛(ài)春天，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的古代詩(shī)歌。

1、在幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思時(shí)，有很多能讓學(xué)生發(fā)揮想象之處，柳樹(shù)像什么？春風(fēng)像什

么？找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，深入挖掘教材，凸顯語(yǔ)言文字運(yùn)用，彰顯語(yǔ)文的工具性。

2、注重詞句積累。在欣賞了美麗的春景的同時(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯，在優(yōu)美的詞匯中

讓學(xué)生愛(ài)上春天。

3、注重拓展，創(chuàng)造性地使用教材。古往今來(lái)，贊美柳樹(shù)、贊美春天的詩(shī)人繁多，通過(guò)拓展

相關(guān)詩(shī)句，讓學(xué)生感受祖國(guó)古詩(shī)傳統(tǒng)文化的魅力。

四、教材目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文本特點(diǎn)，把教材確定為2課時(shí)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)人的用詞

精妙，感悟柳樹(shù)的特點(diǎn)與春風(fēng)給大自然帶來(lái)的美好。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)春天的贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)與大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)人的用詞精妙。

難點(diǎn)：感悟柳樹(shù)的特點(diǎn)與春風(fēng)給大自然帶來(lái)的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

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2、《古詩(shī)兩首》第二課時(shí)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位

《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第一單元的第二篇課文。這篇精讀課文由兩

首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二

月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的

春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姓

紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天

到來(lái)的喜悅。

古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，《詠柳》《春日》是經(jīng)典之作，詩(shī)中句句經(jīng)典、字字

精妙，詩(shī)句押韻，讀來(lái)朗朗上口。通過(guò)讓學(xué)生留心觀察大自然的變化，自己也編一首小詩(shī)，

愿意將自己的寫(xiě)作讀給人聽(tīng)，與他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)修改詩(shī)句中用得不恰當(dāng)?shù)脑~句，

提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、課程教學(xué)資源的整合取舍

這兩首詩(shī)都贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，都把春天描寫(xiě)得吃紫嫣紅，多姿多彩，而又充

滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。眼下正值春暖

花開(kāi)的季節(jié)，為教學(xué)這兩首詩(shī)提供了豐富的觀察資源。古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，《詠

柳》《春日》是經(jīng)典之作，詩(shī)中句句經(jīng)典、字字精妙，詩(shī)句押韻，讀來(lái)朗朗上口。教學(xué)這兩

首古詩(shī)就是為了能讓學(xué)生像兩位詩(shī)人一樣贊美春天，喜愛(ài)春天，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的古代詩(shī)

歌。通過(guò)讓學(xué)生留心觀察大自然的變化，自己也編一首小詩(shī)，愿意將自己的寫(xiě)作讀給人聽(tīng)，

與他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)修改詩(shī)句中用得不恰當(dāng)?shù)脑~句，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、教材目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的習(xí)作能力比上學(xué)期有了明顯提高，學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，試著讓學(xué)生自

己創(chuàng)編詩(shī)、詩(shī)歌，換一種方式訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生會(huì)比較樂(lè)于去寫(xiě)，并且課上通過(guò)讓孩子

互相修改詩(shī)篇，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解古詩(shī)詩(shī)句如何押韻。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：吟誦中感受古詩(shī)的節(jié)奏美，吟唱中品味古詩(shī)的韻律美，初步掌握

創(chuàng)作詩(shī)和詩(shī)歌的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)詩(shī)以及修改的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)詞及寫(xiě)作

的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】在朗誦中感受古詩(shī)的節(jié)奏美，在吟唱中感受古詩(shī)的韻律美。

【教學(xué)難點(diǎn)】在修改自編詩(shī)或詩(shī)歌的過(guò)程中體味古詩(shī)的韻味，初步掌握寫(xiě)詩(shī)的方法。

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2、《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)

一、請(qǐng)正確、流利的朗誦兩首古詩(shī)。

二、我會(huì)找：

這首詩(shī)句句經(jīng)典，字字精妙，結(jié)合課前預(yù)習(xí)對(duì)字詞的理解，請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作探究找

出認(rèn)為用得最巧妙的字，并說(shuō)說(shuō)為什么？

三、欣賞著柳枝，用自己的話理解“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。

四、請(qǐng)你想象：在你眼里，春風(fēng)像什么？

五、談?wù)剬?duì)“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”的理解。

六、交流描寫(xiě)萬(wàn)紫千紅景象的詞語(yǔ)，積累詞匯。

七、我能把本課的生字寫(xiě)正確、規(guī)范。

八、課下作業(yè)：

課下請(qǐng)你到大自然去尋找春天，觸摸春天，搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，寫(xiě)一首春天的小詩(shī)、

詩(shī)歌，為下一節(jié)的“古詩(shī)鑒賞”做準(zhǔn)備。

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2、《古詩(shī)兩首》第二課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)

一、請(qǐng)你有節(jié)奏地背誦兩首古詩(shī)。

二、請(qǐng)小組合作找出詩(shī)句讀來(lái)朗朗上口的秘密，簡(jiǎn)單了解什么是押韻。

三、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)展示自己創(chuàng)編的一首小詩(shī)或詩(shī)歌。

四、共同展示創(chuàng)編的詩(shī)作。

五、交流展示課外積累的贊美春天的古詩(shī)。

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2、《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)課后反思

《詠柳》、《春日》是兩首古詩(shī)，前者是唐代詩(shī)人賀知章所作，后者出自南宋詩(shī)人朱熹之

手。這兩首詩(shī)都描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭穼?xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?！洞?/p>

日》是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的

源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姓紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作

者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)時(shí)的喜悅。

上課之前，我細(xì)鉆教材.，品讀詩(shī)句，搜集相關(guān)資料，做好上課前的準(zhǔn)備。給學(xué)生布置的

任務(wù)是：熟讀詩(shī)句，觀察柳樹(shù)，觀察大自然的變化。

上課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然的變化，然后出示柳枝，讓學(xué)生用自己的話來(lái)描述，在

一次簡(jiǎn)單地口語(yǔ)交際中讓學(xué)生感知柳樹(shù)在春天的變化，這樣很自然就導(dǎo)入了課題。板書(shū)完課

題后，便是引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句，小組合作探究找出詩(shī)中用得精妙的字詞，《詠柳》詩(shī)意比較

淺顯易懂，加之課前布置學(xué)生觀察柳樹(shù)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意理解起來(lái)難度不大，因此我才去抓住重

點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生自讀自悟，在感悟用詞精妙的同時(shí)再次描述柳枝，在拓展的描寫(xiě)柳枝的詩(shī)句中

加深對(duì)柳樹(shù)的印象，層層遞進(jìn),讓詩(shī)句描繪的柳樹(shù)的形象在學(xué)生的的心中形成以致終生難忘。

《春日》的教學(xué)我抓住全詩(shī)的感情基調(diào)，通過(guò)設(shè)計(jì)七嘴八舌話春、游賞大花園，讓學(xué)生感知

春風(fēng)的魅力，在交流中豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯積累。教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解了詩(shī)的大意，學(xué)生

再來(lái)誦讀，必定是“功到自然成”。

總之，整節(jié)課我和孩子們?cè)诜浅］p松愉悅的氛圍中感受了詩(shī)人向我們傳遞的情感，感受了古

詩(shī)的無(wú)窮魅力，從而讓孩子們更加熱愛(ài)春天，熱愛(ài)古詩(shī)。

以上是我這節(jié)課的得意之處,當(dāng)然也存在不足之處，細(xì)細(xì)想來(lái)，以下兩方面還需要改進(jìn)：

1、誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過(guò)有聲

有情的誦讀，文中的字句就會(huì)活起來(lái)，文章整體也會(huì)更具形象性，在潛移默化中，讀者就會(huì)

感受到作者的情感體驗(yàn)?？墒窃谶@節(jié)課上我感覺(jué)誦讀較少，如果能讓學(xué)生吟誦再多一些效果

會(huì)比現(xiàn)在更好，今后的教學(xué)中我會(huì)更注重指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生能在充分的朗誦中感悟詩(shī)人

所描繪的意境。

2、學(xué)習(xí)《春日》時(shí)，在欣賞了美麗的春景圖片后，學(xué)生從感官上感覺(jué)到了春天的美麗，

此時(shí)如果我能順勢(shì)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”這句詩(shī)的理解，這

樣有一個(gè)總的回歸整堂課就更加完整了。

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2、《古詩(shī)兩首》第二課時(shí)課后反思

《詠柳》、《春日》是兩首古詩(shī)，前者是唐代詩(shī)人賀知章所作，后者出自南宋詩(shī)人朱熹之手。

這兩首詩(shī)都描寫(xiě)和贊美了春天的景色。《詠柳》寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?！洞喝铡?/p>

是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭

這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得婉紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)

萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)時(shí)的喜悅。

上課之前，我細(xì)鉆教材.，品讀詩(shī)句，搜集相關(guān)資料，做好上課前的準(zhǔn)備。給學(xué)生布置的

任務(wù)是：搜集贊美春天的古詩(shī)、自己創(chuàng)編一首春天的小詩(shī)。本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很

高，他們利用語(yǔ)文課和課余時(shí)間搜集了大量贊美春天的古詩(shī)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉

了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。課上的教學(xué)突出了學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，注意及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)

的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對(duì)學(xué)生的指

導(dǎo)體現(xiàn)在一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，

課上通過(guò)讓學(xué)生有節(jié)奏地朗誦感受了古詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美，尤其是唱詩(shī)時(shí)，學(xué)生興趣

盎然。在展示詩(shī)篇的環(huán)節(jié)，由于課前學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生積極踴躍，我指導(dǎo)學(xué)生

先發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗朗上口的秘密，知道這叫押韻，然后再有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，此環(huán)節(jié)

應(yīng)該說(shuō)是比較成功的，學(xué)生的思維也都很開(kāi)闊，修改后的詩(shī)篇效果很好，非常押韻，這是本

節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方。

每堂課有成功之處，肯定也有不足之處，細(xì)細(xì)想來(lái)，在學(xué)生展示修改后的詩(shī)作時(shí)如果能

讓其他學(xué)生都說(shuō)說(shuō)為什么這樣改效果會(huì)比現(xiàn)在更好。今后我會(huì)更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌

創(chuàng)作。

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2、《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)課標(biāo)分析

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)（1、2,3、4、5、7、9條）

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的

人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸

取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初

步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí):發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

7、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重

情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己

的精神世界。

9,具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通

和社會(huì)交往。

二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3?4年級(jí)）階段目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字（1、3、4條）

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

3、有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（二）閱讀（1、3、4、5、6條）

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出

疑問(wèn)。

5、能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

三、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位：

《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第一單元的第二篇課文。大自然的景物多么

迷人，燕子吃呢，柳樹(shù)發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專(zhuān)題，

選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇為精讀課

文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方

飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描

寫(xiě)了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的

來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習(xí)本組課文，

要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課

文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段?！豆旁?shī)兩首》這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組

成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、

柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，

同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得婉紫嫣紅，多

姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。

總目標(biāo)和各個(gè)階段性目標(biāo)都明確指出，小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)要注重對(duì)作品的情感體驗(yàn)。那

么，什么又是情感體驗(yàn)?zāi)兀繛槭裁磳W(xué)習(xí)古詩(shī)要以對(duì)作品的情感體驗(yàn)為主呢？我們可以從課標(biāo)

修訂組核心成員方智范教授的一段話中得到啟示：“我們過(guò)去的文學(xué)理念對(duì)人的感情往往簡(jiǎn)

單化。我們歸納的中心思想、段落大意，表現(xiàn)了什么精神，體現(xiàn)什么思想，其實(shí)不是人的豐

富的心靈反映，人的內(nèi)心非常復(fù)雜。所以我說(shuō)，哪一位老師上小學(xué)語(yǔ)文課能把孩子的情緒調(diào)

動(dòng)起來(lái)，能把孩子的體驗(yàn)過(guò)程拉長(zhǎng)，能讓他和作品里的情緒發(fā)生共鳴、溝通，那么這位老師

就是一位了不起的小學(xué)語(yǔ)文老師從這段話中我們可以知道：情感體驗(yàn)就是以讀者的心靈

去感受體會(huì)作品內(nèi)在的情感，是讀者內(nèi)心和作品情感發(fā)生共鳴的過(guò)程。

文學(xué)作品以抒發(fā)人的情感為主，字詞句只是情感的載體，因此，學(xué)習(xí)文學(xué)作品重點(diǎn)并不

是字詞句的表層意思，而是它們所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感。而詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)樣式，其所

抒發(fā)的感情是復(fù)雜微妙、曲折含蓄的。我國(guó)古典詩(shī)歌往往借景傳情，以象寓意，其顯著的形

象性特征使詩(shī)歌的內(nèi)在情意常常只可意會(huì)不可言傳。同時(shí)，由于形象性特征，又使其內(nèi)在意

義具有無(wú)限的豐富性。不同時(shí)代、不同年齡、不同身份的讀者，閱讀同一首作品往往會(huì)產(chǎn)生

不一樣的認(rèn)識(shí)和感受。因此，如果只是用中心思想，段落大意這樣簡(jiǎn)單概括的方式去闡釋詩(shī)

歌內(nèi)涵，那是太膚淺了。只有用自己的身心去體會(huì)品味作品，才能獲得真實(shí)的、新鮮的、深

刻的感受。同時(shí)，在對(duì)詩(shī)歌作品進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的心靈將會(huì)變得豐滿(mǎn)充盈起來(lái)，

對(duì)社會(huì)和人生的感受也會(huì)越來(lái)越深刻細(xì)膩。這是古