2016-2017學(xué)年秋季學(xué)期人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))

本冊(cè)共有32篇課文，精讀課文24,略讀課文8篇。每組教學(xué)內(nèi)容包括3篇精讀每個(gè)“語(yǔ)文園地”都有5個(gè)欄目，與以往教材一致的“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”八組精讀課文之后，安排了8篇選讀課文(參看目錄),供學(xué)生作為延伸、擴(kuò)展閱讀之用。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在22.認(rèn)識(shí)364個(gè)字，會(huì)寫(xiě)232個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。39.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課少于10萬(wàn)字。13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的4人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前56教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。3.掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)情分析7設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)說(shuō)明單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)：“豐富多彩的兒童生活”1.《我們的民族小學(xué)》(2課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活2.《金色的草地》和《爬天都峰》(5課時(shí))使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快3.“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂(lè)”(1課時(shí))培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給4.“匯報(bào)與展示”(3課時(shí))這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)要能8教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩”等詞語(yǔ)。有感情地朗誦重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程9阿昌(chāng)族德昂(áng)族蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)鳳尾竹搖晃(huàng)1、作者是懷著什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?(自豪、贊美)你從哪里體會(huì)到的?討論交流。2、(出示句子):(1)課題：我們的民族小學(xué)(2)學(xué)生練寫(xiě)，師隨機(jī)指導(dǎo)。△讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第一自然段。(感受學(xué)校的美和團(tuán)結(jié))到了什么?指名說(shuō)?！髯x讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二、三自然段。(感受學(xué)生上課的認(rèn)真及下課玩耍時(shí)的快(出示句子):1、小作者喜歡那兒的課間活動(dòng)嗎?你從哪兒看出來(lái)?那就來(lái)讀一讀吧!(出示句子):△第四段(進(jìn)一步感受自豪之情)1、(出示句子):歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)【教材簡(jiǎn)析】教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等2.有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見(jiàn)過(guò)其他顏色看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)(1)我來(lái)考考你：一人指生字，一人讀出讀音。(2)運(yùn)用各種方法交流識(shí)字。(3)以自己喜歡的方式讀課文。(1)指名抽讀生字。(2)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，其余同學(xué)跟讀。(3)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：一本正經(jīng)引人注目盛開(kāi)(4)分節(jié)讀課文隨機(jī)糾正字音三、再讀課文尋草地之趣(1)解疑：草地為什么是金色的?(生用自己的話來(lái)說(shuō))(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛(ài)、有趣、(3)課文中的“我”又是怎樣稱(chēng)贊這片草地、這些蒲公英的呢?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。(課件出示：“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”)1、師范寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“耍、絨、瓣、掌”一、讀題引入揭示目標(biāo)1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)(一)學(xué)習(xí)課文二自然段。樂(lè)呢?(請(qǐng)你展開(kāi)想象，有滋有味地讀讀)(1)分角色，自讀自悟(2)引導(dǎo)讀，入情入境(1)默讀課文思考“草地為什么會(huì)變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)三、多元解讀悟作者之情對(duì)這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)嗎?對(duì)待嗎?(當(dāng)作人來(lái)愛(ài))C.是呀!作者那里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)!把這份愛(ài)好好地讀出來(lái)吧!(指名讀)改(從那時(shí)起，蒲公英成了我們)你會(huì)怎樣改?五、總結(jié)全文升華感悟那么可愛(ài)的、有趣的?”僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè)嗎?(板書(shū)：教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。2.分角色朗讀課文。你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。導(dǎo)學(xué)生說(shuō))高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)(引導(dǎo)生的換位思考)c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上呢?山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎?”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō)：“她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子!”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過(guò)看天都峰的高教學(xué)方法：讀----思---發(fā)表見(jiàn)解---體會(huì)---再讀去看看嗎?(出示課件：槐花)槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可怎么改，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇?我想改成()的槐鄉(xiāng)的孩子。(出示課件)你們能幫我嗎?創(chuàng)設(shè)情境(出示課件)。同學(xué)們，看看這幅照片，你想說(shuō)什么?那你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)的美?(出示課件)B、(吃苦耐勞)的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段173句。(出示課件)上山采摘槐米?？梢?jiàn)他們能夠吃苦耐勞。)板書(shū)：指導(dǎo)朗讀：(出示課件)“吃苦耐勞”,“吃”的是什么苦?(天氣熱)課文是怎么描述的?誰(shuí)能讀出天氣的炎熱?指導(dǎo)朗讀：(出示課件)在這么熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的孩子上山采摘槐米C、(快樂(lè))的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段4~6句。(出示課件)交流：(出示課件)像覓食的小鴨子。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的用是和同學(xué)們一起值日時(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)?(出示課件)同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，體驗(yàn))著快樂(lè)的，他們能夠體諒父母，通過(guò)自己的勞勤勞懂事吃苦耐勞體驗(yàn)快樂(lè)我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體《語(yǔ)文園地一》(1)在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。(3)在背誦中積累。(4)在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。課時(shí)安排：4課時(shí)課前準(zhǔn)備口語(yǔ)交際我們的課余生活3.共同評(píng)議。a.游戲娛樂(lè)活動(dòng)，如：踢鍵子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包….趕鴨、采集草藥、收割莊稼…..3.你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?學(xué)過(guò)的課文會(huì)給你的寫(xiě)作帶來(lái)什么啟發(fā)?4.學(xué)生起草，教師巡視。7.譽(yù)寫(xiě)作文。教師交代格式和字跡要求。1.各人修改自己的習(xí)作。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)4.齊讀鞏固。讀讀認(rèn)認(rèn)讀讀背背1.古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的《小兒垂教師范讀展示臺(tái)教材分析：1.有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：13—15課時(shí)。教材分析：外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)?！皝?lái)回跳動(dòng)”到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列4.8.10段。2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。對(duì)孩子的愛(ài)!《小攝影師》講的是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基工作繁忙，不接見(jiàn)任何記者，卻特許一個(gè)少先隊(duì)員進(jìn)他的辦公室，為他照相的事，反映了老一輩文章是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)高爾基同意阻攔在門(mén)外的小男孩進(jìn)來(lái)為自己照相，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)時(shí)小孩卻發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑了。故事通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情是3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交一膠)、形聲字構(gòu)字(輛一形旁“車(chē)”第二課時(shí)紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告高爾基關(guān)愛(ài)少年一代一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、研究、震(zhèn)驚a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)C、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。什么?”的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。(讀后討論)小時(shí)侯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題7、奇怪的石頭震驚世界長(zhǎng)大后勇于探索光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?在解決第1、哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)?宋爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何去伯伯家約小珍疊花籃生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說(shuō)的?她又是怎么說(shuō)的?然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)?”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事一、談話導(dǎo)入最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外二、分組舉行四、暢談感想一、交代任務(wù)學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的二、選材構(gòu)思1、你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下，口頭填寫(xiě)人物該人物給自己的印象李四光遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到2、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫(xiě)的事?引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”3、我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考第三課時(shí)第四課時(shí)這三個(gè)句子都寫(xiě)了人物說(shuō)的話，句子中加引號(hào)的部分是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后二、讀讀背背1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡。有些名人說(shuō)過(guò)的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)1、認(rèn)真觀察比較，發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)字有什么特點(diǎn)。(每組兩個(gè)字以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專(zhuān)題，由4篇課文組成?！豆旁?shī)兩首》《風(fēng)箏》如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”,是為語(yǔ)文園地中的1、會(huì)認(rèn)20個(gè)字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字。正確讀寫(xiě)精讀課文中30組詞語(yǔ)，積累好詞風(fēng)箏2課時(shí)2課時(shí)秋天的雨2課時(shí)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音1課時(shí)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際1+習(xí)作2+其他1=4課時(shí)9、古詩(shī)兩首教材簡(jiǎn)析級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?！兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)(二)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。(三)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古教學(xué)重點(diǎn)(一)會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。(二)感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備(一)情境導(dǎo)入，揭示課題詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同(二)了解詩(shī)人，理解題意1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?(1)“書(shū)”在這里是什么意思呢?(寫(xiě))(2)“所見(jiàn)”呢?(所看到的)。(3)題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))(三)初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字晚看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲)解釋詞語(yǔ)。)(理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。)6.學(xué)習(xí)生字(促、深)后出示“深”。(2)這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這(3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。(4)指名讀生字，男女對(duì)讀。(5)(出示生詞)生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。(6)開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。好。(課件出示全詩(shī))9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真!那么,誰(shuí)能給大家讀一讀。(四)品讀賞析，感悟詩(shī)意(2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。(3)梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注(4)第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))(5)請(qǐng)大家想想，(播放音樂(lè)渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心你想起了誰(shuí)呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎?(7)通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀?(板書(shū)：動(dòng)客情)(8)小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，(9)你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?(說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。)(1)師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我(2)女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。(3)讀到這里，你們有不懂的地方嗎?那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。(指名說(shuō))(4)師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū)：思鄉(xiāng)之情)(5)詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎?怎樣才能說(shuō)得通順呢?有時(shí)②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思?(指名說(shuō))(6)指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。(五)游戲練習(xí)，加深理解是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎?(課件出示)2.這個(gè)游戲好玩嗎?你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。(六)深入朗讀，感悟詩(shī)情2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)?(自由讀)3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢?(配樂(lè)，指名讀)4.你認(rèn)為他讀得怎樣?生互相評(píng)一評(píng)。5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好!(男女賽(七)背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累(1)我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示：蕭、客、促、深)(2)我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。(八)拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢?(指名讀或背)(九)布置作業(yè)，課外延伸夜書(shū)所見(jiàn)葉紹翁見(jiàn)：梧葉促織一燈明《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》可讓學(xué)生多做些介紹。)學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。(表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想象。)三、閱讀推薦王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問(wèn)答》、蘇板書(shū)課后小結(jié)9.《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，是指詩(shī)人在做什么?書(shū)指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見(jiàn)，因?yàn)殚_(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書(shū)上為難呢，這個(gè)書(shū)字是應(yīng)作寫(xiě)來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書(shū)看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書(shū)的話，也不能說(shuō)錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書(shū)所見(jiàn)，這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么,學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋?zhuān)芸炀兔靼琢说谝痪涞囊馑?，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)視，了解學(xué)情)(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧(2)學(xué)生匯報(bào)。(4)假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)(5)多種方式讀全段。(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么,與大(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感1、學(xué)習(xí)第4自然段c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!(2)師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然(3)體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生?這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，11秋天的雨教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情，背誦自3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞好句。體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖。需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)家聽(tīng)?1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。4、品悟、想象第4自然段。師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?6、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，___------。小喜鵲____-_,小松鼠-------,小青蛙-_----_,松柏-_----_,楊柳樹(shù)葉--_----,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如總結(jié)拓展1、出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分秋天的雨，是一把---------_。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)11、秋天的雨五繽紛歡樂(lè)的歌一把鑰匙香香甜甜告知冬天豐收的歌解讀文本還是不夠深入，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類(lèi)似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫(xiě)秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音【教材分析】【教材分析】3.仿照課文，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備2.輕音樂(lè)。(配樂(lè)朗讀時(shí)用)教學(xué)過(guò)程用你的朗讀不信，你好好地去——聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。(揭題)5.指名讀課題。(要求要讀得美一些，提示中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓一下。)筆，邊聽(tīng)邊劃出你聽(tīng)到的聲音。(指名分小節(jié)朗讀)②師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽(tīng)到了秋天的什么聲音呢?(生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)。)板書(shū)：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)(一)暢說(shuō)秋聲師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。(生讀)邊讀第一節(jié)。(伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。)師：告別了翩翩起舞的小黃葉，聽(tīng)，這是誰(shuí)在歌唱?好聽(tīng)嗎?指名讀第二小節(jié)師：細(xì)心的你聽(tīng)到了嗎?蟋蟀在唱什么呢?師：我們請(qǐng)喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。(生齊讀)—————”,對(duì)螞蟻說(shuō)：”,對(duì)喜鵲說(shuō)：“—” ”(1)第一二小節(jié)和第三小節(jié)在寫(xiě)法上有什么不同?(3)學(xué)生口頭改寫(xiě)(二)仿寫(xiě)詩(shī)文(3)交流自己寫(xiě)的詩(shī)，指名上臺(tái)朗讀自己寫(xiě)的(三)再悟秋聲秋天的歌“簌簌--簌簌--”課前準(zhǔn)備1.實(shí)物投影儀。3.詞語(yǔ)卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎?讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所2.快樂(lè)展示?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】秋天。)親眼去看看嗎?(播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧!播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)。(通過(guò)(4)教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!2.集體交流。(1)指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受?(學(xué)生自由說(shuō))的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀!(隨機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句)(2)再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。景、人)(3)教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。3.教師小結(jié)。2.集體評(píng)析?！锻娉隽嗣谩?1篇略讀課文《找駱駝》,這四篇課文，有的講對(duì)植物的有1、學(xué)生要認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)56個(gè)生詞。創(chuàng)新的精神2課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)3課時(shí)13花鐘【教材簡(jiǎn)析】1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣遍(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。(1)找一找花鐘里藏著哪些花?(2)看圖，認(rèn)識(shí)花，感知花的美麗。嗎?用一個(gè)詞來(lái)形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷，好看，美麗等等)(3)默讀課文，想想這些花是怎么開(kāi)放的?(出示課后題)填空艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉為什么喜歡?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。還有哪種花笑了?(曇花)曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀。欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋?zhuān)?出示解釋),你們覺(jué)得是哪一種?齊讀出花開(kāi)的氣勢(shì)睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來(lái)?(煙草花)指導(dǎo)讀。和書(shū)上的寫(xiě)法，哪種寫(xiě)法好，為什么?小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意例如說(shuō)：牽?；ㄊ菑男螤睢㈩伾线M(jìn)行描述的；而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開(kāi)放的時(shí)間；“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫(xiě)，會(huì)受到(四)、課外延伸，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。什么?1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。(二)學(xué)習(xí)第二自然段為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎?為什么大多數(shù)花在(三)學(xué)習(xí)第三自然段樣，就是我們看到的花鐘。(出示)2、比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，,就知道大致是幾點(diǎn)鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字)。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”,可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以的擬人句，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢?如果不告訴那萬(wàn)一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢?告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎?14、蜜蜂家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程1.回憶舊知2.導(dǎo)入新課2.互幫互助學(xué)生字。(3)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論?)2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思?(不一定真實(shí)可靠)放飛蜜蜂)4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)認(rèn)真思考)什么?解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。)(行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果)(真實(shí)可自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年14蜜蜂聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論仔細(xì)觀察善于思考有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?有幾只小手馬上舉起了。一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽(tīng)，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順敏捷的孩子，誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⑽闹姓f(shuō)，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了，那么還有三只哪去了呢?”這放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說(shuō)完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時(shí)不答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對(duì)的呢?我在課堂上沒(méi)有幫助這個(gè)孩子1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、2.有感情地朗讀課文。2.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。2.了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。教學(xué)流程1.教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?3.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。5.理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙——理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”,有目的地走進(jìn)文1.教師出示自讀要求：(1)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)(2)讀完以后，想想自已能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?3.檢查自學(xué)情況。(1)出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。(3)小老師教生字，開(kāi)火車(chē)熟悉生字。(4)指名分段朗讀課文。1.多遍朗讀課文第3自然段。4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。(贊賞的語(yǔ)氣)3.當(dāng)堂展評(píng)。課時(shí)目標(biāo)3.寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。教學(xué)流程2.學(xué)生朗讀第4自然段。(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?3.交流討論。(1)有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?6.表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談，1.列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓2.學(xué)生朗讀第5自然段。3.交流討論：“小人國(guó)”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?5.再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。(想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收板書(shū)導(dǎo)入課文時(shí)，進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你?說(shuō)時(shí)加上出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來(lái)，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么?接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂?帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)流程(一)猜謎語(yǔ)今天，老師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。(出示謎面)同學(xué)們都很聰明。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文(生自讀并標(biāo)注)來(lái)的。”這里的“忿忿地”是什么意思?老人怎么回答的?從“不緊不慢”種體會(huì)到了什么?(很冷靜，胸有成竹)根據(jù)老人這一串的推測(cè)，最后總結(jié)出：應(yīng)該順著()去找，才能找到駱板書(shū)課后小結(jié)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。閱讀語(yǔ)文園地四2.習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)出自己觀察中最感興趣`自己最想寫(xiě)的。做3.自主發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音`形義上加5.拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書(shū)館上網(wǎng)等收集更多口語(yǔ)交際觀察中的發(fā)現(xiàn)有的作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡這段時(shí)間，你都作了哪些觀察?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同b.我發(fā)現(xiàn)魚(yú)睡覺(jué)時(shí)是睜著眼睛的….c.我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了..學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容?愛(ài)的物品….可以說(shuō)它的形狀\顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)…..8.譽(yù)寫(xiě)作文，注意格式，字跡工整。哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎?你能試著編一編歌謠嗎?3.這7個(gè)字?jǐn)U詞。1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)同學(xué)們，請(qǐng)看黑板(板書(shū)：孔子)誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)孔子的了解?(學(xué)生交流)誰(shuí)還想補(bǔ)充。你還知道哪些孔子的名言?(子曰..…)同學(xué)們很善于積累，如地也?！闭?qǐng)帶上動(dòng)作讀課題?？鬃影菡l(shuí)為師?關(guān)于老子，同學(xué)們了解什么?(老交流學(xué)生讀書(shū)情況(重點(diǎn)讀準(zhǔn)本課的生字兼、毫、差、授、佩)對(duì)于學(xué)生讀書(shū)生交流，師板書(shū)(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)聲)(師生進(jìn)行一次情境對(duì)話)引導(dǎo)學(xué)生抓住“相距幾千里”“風(fēng)餐露宿”“日四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感孔子見(jiàn)到老子以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?好學(xué)孔子拜師老子謙虛好學(xué)誨人不倦彬彬有禮謙遜大度孔子、老子是我國(guó)的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說(shuō)。學(xué)生結(jié)合搜集的資料，召開(kāi)“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)孔子拜師老子謙虛好學(xué)誨人不倦彬彬有禮謙遜大度學(xué)無(wú)止境18《盤(pán)古開(kāi)天地》教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明"天和地還沒(méi)有分開(kāi)"的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述養(yǎng)想象力教學(xué)準(zhǔn)備(一)播放孫悟空，哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷，導(dǎo)入新課。(二)板書(shū)課題，讀題。(一)初讀課文，整體感知。(一)解決“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。(二)解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：開(kāi)天辟地)(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：頂天立地)(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不(4)拓展想象，豐富美麗。①師：盤(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?(出示句式)(5)有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。(一)圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。(二)朗讀、品味中心句。(三)教師小結(jié)。(四)布置作業(yè)。開(kāi)天辟地創(chuàng)造頂天立地1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關(guān)員”與讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的說(shuō)一說(shuō)。懷著觀賞、贊美的心情來(lái)讀這兩個(gè)自然段(試讀、指讀、對(duì)讀)1.學(xué)生自主深入的學(xué)習(xí)課文的二三自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么?可自讀，么優(yōu)點(diǎn)?這些優(yōu)點(diǎn)能克服什么缺點(diǎn)?4.交流：課文學(xué)到這里，你對(duì)趙州橋又有了什么新的認(rèn)識(shí)?(由橋想到造橋人的智慧和才干。)你心中會(huì)激起怎樣的感情?(贊美、自豪)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以學(xué)定教，順學(xué)而(1)學(xué)生讀書(shū)、思考。(2)小組討論、探討表達(dá)方法。(3)全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、感情方面(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中鍛煉五拓寬延伸，布置作業(yè)。附：板書(shū)【教材簡(jiǎn)析】的略讀課文。作者先從幾方面(圖畫(huà)的年代圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況)對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹。短短的幾句話，所含信【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)流程】1、學(xué)生默讀，思考：讀了導(dǎo)讀提示你知道了什么?((1)閱讀方法：看圖讀文(2)課文描寫(xiě)了..…)4、初步感知：你知道了些什么?(學(xué)生匯報(bào))3、4自然段思考畫(huà)面上都有些什么?看看課文里是怎么寫(xiě)的。(內(nèi)容預(yù)設(shè))a、第二自然段。(人物豐富)抓住“五百多人、三百六十行”等詞句，大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了(出示圖片)d、自己讀課文，圖文對(duì)照，看看課文里描寫(xiě)的場(chǎng)景，你能在圖中找到嗎?3、教師小結(jié)：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風(fēng)貌，看到了過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，讀懂了這么多關(guān)于這幅畫(huà)的內(nèi)容，真不簡(jiǎn)單。為了把剛才讀懂的內(nèi)容長(zhǎng)久保存，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，和同桌商量著一年代作者畫(huà)面內(nèi)容歷史價(jià)值了。如果你是一個(gè)小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客們介紹這幅畫(huà)呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單六、作業(yè)【板書(shū)設(shè)計(jì)】人物——豐富清明上河圖街市——熱鬧情景——傳神1、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。3、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組4、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽(tīng)到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的?3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)4、確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳?xiě)才能讓別人讀5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交我的發(fā)現(xiàn)1、觀察書(shū)上的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?(教師或?qū)W生講解屬相來(lái)歷的故事)你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?哦，票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。三、教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫(xiě)31個(gè)字，會(huì)認(rèn)22個(gè)字，正確讀寫(xiě)精讀課文中的36組詞語(yǔ)。2積累好詞佳句語(yǔ)文園地六22課時(shí)22課時(shí)22課時(shí)11課時(shí)口語(yǔ)交際1+習(xí)作2+其他1=43課時(shí)古詩(shī)兩首教材簡(jiǎn)析這首氣勢(shì)浩大的《望天門(mén)山》.《望天門(mén)山》描繪對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色.作者李白(701-762),字太白，唐代偉大的學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)境。生齊讀課題)好!b.在學(xué)習(xí)小組中交流。詩(shī)，深化感悟讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，后雨》。③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好!學(xué)生再讀板書(shū)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的主旨是想讓學(xué)生了設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“饒、嶼”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、懶”等13個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程反饋著)(五顏六色色彩斑斕五光十色瑰麗無(wú)比……)西沙群島那奇異的海水真美啊。同學(xué)們一定非常想知道這里的海水為何如此奇第二課時(shí)1、上節(jié)課我們?cè)谡n文的語(yǔ)言文字中領(lǐng)略了西沙群島海水的奇妙，現(xiàn)在就讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭去看看西沙群島吧。(播放課件，師配畫(huà)面解說(shuō))西沙群島2、師：你看到了西沙群島哪些豐富的物產(chǎn)?指名回答。二、板塊研讀，合作感悟1、用自己喜歡的方式讀讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)西沙群2、反饋交流海底海灘海島A海底探寶隊(duì)B海灘游樂(lè)場(chǎng)C海島觀察站4、成立各“研究小組”,小組快速討論：想圍繞自己所選定的內(nèi)容研究什么問(wèn)題?同時(shí)提供研究方法：讀-找一議-品A.海底探寶隊(duì)的方式介紹水產(chǎn))(2)這么美麗多姿、形態(tài)各異的珊瑚你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?(3)指名讀，評(píng)價(jià)。師：海底探寶隊(duì)的隊(duì)員們，此次海底之行給你最深的印象是什么?(魚(yú)非常多)反饋成群結(jié)隊(duì)穿來(lái)穿去各式各樣多得數(shù)不清上說(shuō)說(shuō)嗎?B海灘游樂(lè)場(chǎng)(1)指名讀(2)發(fā)現(xiàn)了什么?(貝殼大海龜)殼呢?(4)課件出示：),真是應(yīng)有盡有啊!(5)這么美的貝殼，該怎么介紹給大家呢?自由讀，指名讀。(6)除了貝殼，還有非常有趣的大海龜呢!隊(duì)員們，一起讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧，齊讀(1)海島觀察站的同學(xué)們，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(2)這段也是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的，發(fā)現(xiàn)了嗎?(3)向大家介紹一下你們?cè)诤u上都看見(jiàn)了哪些鳥(niǎo)?(4)這漫天飛舞的鳥(niǎo)兒是多么壯觀的景象啊，齊讀第六小節(jié)教學(xué)過(guò)程附板書(shū)風(fēng)景優(yōu)美海水五光十色瑰麗無(wú)比海島鳥(niǎo)的天下由于它文質(zhì)兼美，教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，還學(xué)生剛?cè)肴昙?jí)不久，雖已接觸學(xué)習(xí)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文”的讀書(shū)方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對(duì)“用詞準(zhǔn)確”這一方面還處于學(xué)習(xí)和積累階段，而且他們的觀察及表達(dá)能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“嫩綠、匯成、欣賞、密密層2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，教師準(zhǔn)備小興安嶺四季景色2.理解課文內(nèi)容，懂得小興安嶺的主要特點(diǎn)是森林：一年四季，森林最美。夏課前準(zhǔn)備：教師(課件，生字卡片)學(xué)生(課內(nèi)外資料)曾游覽過(guò)河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的(板書(shū)：小興安嶺),領(lǐng)略誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。(生：發(fā)言)景致呢?就讓我們跟隨作者的眼睛走進(jìn)大興安嶺，去尋找、發(fā)現(xiàn)她的美吧!(補(bǔ)充課題：美麗的)3.小組開(kāi)火車(chē)輪讀全文(學(xué)生互提建議)。4.你能說(shuō)說(shuō)作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫(kù)、綠色的海洋)三.書(shū)寫(xiě)(重點(diǎn)指導(dǎo)“賞、線、獻(xiàn)、藥”)第二課時(shí)二、精讀重點(diǎn)這么美，你們想去那兒游一游嗎?如果想，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢?噓，先別(課件出示):多，如果你的“放大鏡”(手指眼睛)夠厲害，你肯定已有所發(fā)現(xiàn)——運(yùn)用理感受)各色蠟筆——各種各樣的野花(從“美麗的大花壇”等詞中感受)b、引：此情此景，你們?cè)敢鈱⑺肋h(yuǎn)地留在腦海中嗎?(個(gè)別讀→賽讀→齊讀)②人們的收獲景吧!(想象說(shuō)話)美的贊歌吧!(齊讀)(可以通過(guò)表演、朗讀的方式展示出來(lái)。)聯(lián)系所學(xué)的，有何新的體會(huì)(突出“巨大的寶庫(kù)”)如果你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會(huì)是什么?(生暢所欲言)為你們感到驕傲!)2.為風(fēng)光片配解說(shuō)(根據(jù)提供的音樂(lè)背景四人合作配解說(shuō))3.駐留美景(背誦喜歡的段落)快速掃讀全文，尋找發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)：a、結(jié)構(gòu)“總分總”、b、四季景色四季之美的….)6.完成課后小練筆我的家鄉(xiāng)也很美!我也能寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物(要求：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě))。板書(shū)學(xué)情分析教學(xué)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)(2說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。(學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段)第二課時(shí)1.師生共同寫(xiě)課題“東方之珠”比璀璨。)2.課文是怎樣寫(xiě)出香港的美麗和繁華。讀了這段你知道了些什么?((課件出示)我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端…3.細(xì)讀2、3、4、5自然段。結(jié)合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些?為什么?讀后交流。(1)第一段寫(xiě)的什么?用一個(gè)來(lái)形容。(繁華：師板書(shū))哪些同時(shí)寫(xiě)出了香港的繁華?(琳瑯滿目應(yīng)有盡有)(2)認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。(課件出示圖片)(3)多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣?(高興、激動(dòng))請(qǐng)你懷著此刻的6.細(xì)讀第3自然段。(1)看錄相，看了后侈想怎么樣?(2)齊讀課文第3自然段。(3)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q(chēng)作“美食天堂”?讀后交流。7.細(xì)讀第4自然段。(1)喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(2師生引讀。(3你覺(jué)得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?8.細(xì)讀第5自然段。(2自由朗讀看看書(shū)上怎樣寫(xiě)燈的。(燈的海洋)24.香港，璀璨的明珠旅游勝地夜景迷人語(yǔ)文園地六第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備3.教師小結(jié)：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫(xiě)呢?我《富饒的西沙群島》:海面一海底一海灘一海島《美麗的小興安嶺》:春一夏一秋一冬《東方之珠》:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)一美食天堂一旅游勝地一燈的海洋我的發(fā)現(xiàn)日積月累教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)一字多義。2.會(huì)背優(yōu)美的古詩(shī)名句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的欣賞能力。教學(xué)過(guò)程我的發(fā)現(xiàn)②教師提問(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?夜深了，老師還在工作。深——久，時(shí)間長(zhǎng)。他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的⑤拓展延伸?！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思?還可讓學(xué)生舉一、讀讀背背⑥你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。二、讀讀記記式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說(shuō)又笑不慌不忙不緊不慢不知不覺(jué)不聞不問(wèn)寬帶網(wǎng)本組以思想方法為專(zhuān)題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門(mén)口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周?chē)囊磺卸荚诓粩喟l(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣在語(yǔ)文園地中，安排的內(nèi)容也和本組的專(zhuān)題密切相關(guān)。在口語(yǔ)交際中嘗試運(yùn)用學(xué)到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習(xí)作中發(fā)揮想象寫(xiě)童話故事；成語(yǔ)故事《刻舟求劍》諷刺了只會(huì)按老規(guī)矩辦事，不知對(duì)變化了的情二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1、會(huì)寫(xiě)41個(gè)生字、會(huì)認(rèn)27個(gè)生字、正確讀寫(xiě)44個(gè)詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教育；體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面初步受到科學(xué)的思想方法的教育；體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作3、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻五、課時(shí)安排22課時(shí)22課時(shí)陶罐和鐵罐22課時(shí)獅子和鹿11課時(shí)語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際1+習(xí)作2+其他1=43課時(shí)三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)(范寫(xiě)2個(gè)字):“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著盾牌，以盾蔽目(身體))“木”,誰(shuí)能猜一猜它的意思?)如：矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結(jié)果怎么樣?1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)2、六句帶有生字的句子(1)矛(máo)和盾(dün)的集合；(2)發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。(3)對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；(4)敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；(5)自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(6)裝上輪子，安上履(1ǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；(一).學(xué)習(xí)課文1—4自然段。、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句解說(shuō)員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播?(說(shuō)話訓(xùn)練)覺(jué)?(體會(huì)用詞)①請(qǐng)大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?讀懂什么?A、盾的缺點(diǎn)是什么?(太小啦!)哪些地方寫(xiě)出了盾的缺點(diǎn)?B、從第一個(gè)“!”,你讀出了發(fā)明家怎樣的心情?(不滿、可惜)從第二個(gè)“!”,你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情?(盾可以改變的喜悅心情)——槍口或炮口。“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)這書(shū)大顯神威)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)小結(jié)矛進(jìn)攻坦克大顯神威科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步六、教學(xué)方法七、課時(shí)安排第一課時(shí)(一)揭題、審題2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么?(找出關(guān)鍵詞：木匣)這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)生自學(xué)課文(三)檢查自學(xué)情況德(進(jìn)行字形分析)(四)再讀課文，理清層次4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。里。)5.分段歸納。第一段：(第一至第三自然段)第二段：(第四至第十二自然段)第三段：(第十三自然段)(五)講讀課文第一段(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的?(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)?2.討論思考題。(1)課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫(xiě)(2)指名讀第三自然段。(3)思考：科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?(科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體?3.學(xué)生質(zhì)疑。(六)布置作業(yè)1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(一)復(fù)習(xí)2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)(二)講讀課文二、三兩段(2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?(3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?2.討論思考題。(1)討論思考題①四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思(2)討論思考題②(3)媽媽說(shuō)的話是什么意思?(如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)(4)討論思考題③科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)(5)討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”,“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞?(6)媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)?思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎?(7)教師出示幻燈片演示。5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興?(1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?(這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了(2)為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?”(因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖(3)“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?告訴我們要怎樣做事情呢?(4)小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽?三)布置作業(yè)(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了()步，埋下了箱子。(2)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了()步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了()步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了()步，他一下子就()。這是因?yàn)?)。2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。(一)復(fù)習(xí)(二)深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化?”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周?chē)囊磺性谧兓?匣子?！?三)鞏固練習(xí)，總結(jié)全文(如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā))2.領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。(1)課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋(科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖(2)課文寫(xiě)小伙伴的話有什么作用?(一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決(四)指導(dǎo)朗的讀課文(六)指導(dǎo)造句1.分析句子(幻燈出示句子)(七)布置作業(yè)(四年前)埋五歲步子小十步(四年后)挖九歲步子大五步教學(xué)小結(jié)27陶罐和鐵罐教材分析完全氧化掉了。從這則寓言中可以感悟到人都有長(zhǎng)處和短處，要正視自己的短本篇寓言以大量的對(duì)話描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，充分暴露出鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。使學(xué)生讀起來(lái)親切自然。文中神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)也十分具體生動(dòng)。使陶學(xué)習(xí)本篇課文的主要目的，一是繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容，二是聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說(shuō)明的道理。學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)2.表演教學(xué)法1.板書(shū)課題2.齊讀課題‘2.那么,同學(xué)們，陶罐和鐵罐的關(guān)系怎么樣呢?他們相處的融洽嗎?讓我們講了一件什么事情?(指名說(shuō))4.剛才同學(xué)們都提到了奚落，“奚落”是什么意思呢?(指名說(shuō))誰(shuí)能給奚落換個(gè)詞語(yǔ)。(嘲笑，諷刺)真不錯(cuò)，他完全找對(duì)了。鐵罐一共奚落了陶罐幾次啊?(四次)6.鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的呢?我們一7.第一次，鐵罐是怎么奚落陶罐的?(“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。)從這句話體現(xiàn)了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)，你認(rèn)為鐵罐怎么樣?(板書(shū)：傲慢)什么叫傲慢?(指名說(shuō))那么傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀呢?還有不一樣的讀法嗎(挑釁的語(yǔ)氣)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)?7.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎么回答的?(指名說(shuō))你看陶罐多謙虛啊!誰(shuí)再來(lái)讀陶罐的話?(板書(shū)：謙虛)8.聽(tīng)到陶罐謙虛地回答，鐵罐就更囂張了，簡(jiǎn)直是目中無(wú)人?(指名說(shuō)“我(更加輕蔑的神氣)——誰(shuí)能帶著輕蔑的語(yǔ)氣讀一讀(表情怎樣?語(yǔ)調(diào)下?lián)P)(指名3人)(板書(shū)：輕蔑)9.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，陶罐是真的是懦弱嗎?他真的害怕鐵罐嗎?(不是)你是從哪知道的?(指名說(shuō)：爭(zhēng)辯….)誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐爭(zhēng)辯的話?在這里的省略號(hào)表示什么?(指名說(shuō))是的陶罐并不是懦弱，是因?yàn)樘展廾靼鬃约旱亩烫?易碎)也明白了自己的用處。(板書(shū)爭(zhēng)辯)惱怒了，他是怎么說(shuō)的?(住嘴!……)同學(xué)們思考，惱怒的鐵罐在這里會(huì)做什么動(dòng)作呢?(瞪著眼，手指著對(duì)方，他還跺腳呢?語(yǔ)言更尖刻)你們做做動(dòng)11.讀到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))陶罐和我們的想法是一樣12.陶罐這么謙虛禮讓?zhuān)F罐卻說(shuō)(和你在一起……)鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是怎樣的神情呢?給鐵罐加個(gè)神情，大發(fā)雷霆地說(shuō))現(xiàn)在老