高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的實(shí)施方案

高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的實(shí)施方案

摘要：體育學(xué)習(xí)評價是體育與健康課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，重視綜

合素質(zhì)的考查與評價，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，情意表現(xiàn)與合作精神，實(shí)踐活動的主動性、

自覺性、積極性，以及是否刻苦鍛煉和學(xué)習(xí)方法的靈活性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：高中體育；評價；方案

1.評價的指導(dǎo)思想

1.1評價內(nèi)容的全面性與選擇性

學(xué)習(xí)評價應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會

適應(yīng)五個方面的具體目標(biāo)為依據(jù)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對具體的評價內(nèi)容學(xué)生應(yīng)有一

定的選擇權(quán)。

1.2評價方法的個體差異性

學(xué)習(xí)評價應(yīng)有利于高中體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能考慮到學(xué)生的體能、運(yùn)動

技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，

促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

1.3評價主體的多元性

學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意發(fā)揮高中學(xué)生的自主性與能動性，將學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與教

師評價有機(jī)結(jié)合起來。

2.評價的內(nèi)容與方法

2.1全面評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

我國以往對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容基本上局限于體能和運(yùn)動技能的評定，忽視了對學(xué)

生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作等方面的評定，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、

情感、合作等方面的評定,這實(shí)際上已不符合現(xiàn)行的體育教學(xué)目標(biāo)，如“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的

習(xí)慣”增強(qiáng)學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力”鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上

的精神”等，在評價中并未體現(xiàn)出這些教學(xué)目標(biāo)，從而造成學(xué)習(xí)評價與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評價，在評價體能和運(yùn)動技能的同時，更重視

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意和社會適應(yīng)能力等方面的評價。

體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容主要包括：

a.與健康有關(guān)的體能，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等；

b.掌握和運(yùn)用體育與健康知識與技能的能力，如了解體育與健康對于人和社會的價值和重要

性、掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運(yùn)用于實(shí)踐的情況等；

c.學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，如能否主動參與體育活動、能否積極主動思考并為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)

練習(xí)等；

d.學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神，如能否克服各種困難與障礙、能否運(yùn)用體育活動等手段較好

地調(diào)控自己的情緒、能否理解和尊重同學(xué)和老師、能否在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往

能力和合作精神等等。

2.2各種評價方式綜合運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生參與體育的積極性

2.2.1定性與定量評價相結(jié)合

在體育課程中，定量評價比較適合于評定學(xué)生的體能和運(yùn)動技能，但很難評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、自信心和自尊心、合作精神等。因此，應(yīng)該制定一種定量與定

性相結(jié)合的、以衡量學(xué)習(xí)整體健康水平為主的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合、全面

的評價。

2.2.2.診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績應(yīng)將診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評

價結(jié)合起來進(jìn)行，通過診斷性評價來確定教學(xué)起點(diǎn)并采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)

的過程中隨時對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行各方面的評價，以便于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)問題（包括學(xué)習(xí)方

法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題），并及時加以改進(jìn)，最后對學(xué)生各方面的發(fā)展作一個終結(jié)性評

價。這樣才能準(zhǔn)確、公正地評價一個學(xué)生，既能保證評價結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.3絕對性評價與相對性評價相結(jié)合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，應(yīng)將絕對性與相對性評價結(jié)合起來對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。如

在學(xué)生入學(xué)之初，通過診斷性評價建立一套學(xué)生個人的體育檔案，包括對學(xué)生的體能、技能

等方面的摸底，并把它們作為學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)成績，然后將每學(xué)期結(jié)束時終結(jié)性評價結(jié)果與

學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)成績進(jìn)行對照，就可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生一學(xué)期來學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度。從而使每個

學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)步，來培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神。

224學(xué)生自評、小組互評與教師評價相結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容，才能正確地評價它，特別是那些無法

用定量來表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是內(nèi)在不易顯露的心理傾向，只

有通過自我評價才能獲得真實(shí)的材料。如果教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評價和相

互評價，讓每個學(xué)生都能通過自我評價和相互評價來更好地看到自己的進(jìn)步或不足的話，更能

激勵自己更有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然不可否認(rèn)教師評價的重要作用，應(yīng)該將教師評、學(xué)生自評、小

組互評三者結(jié)合起來。

3評價的方案

學(xué)生體育學(xué)習(xí)綜合評價成績=體能30%+知識與技能30%+學(xué)習(xí)態(tài)度15%+情意表現(xiàn)與合

作精神20%+健康行為5%

表1體育與健康課成績

項

目

評

價

體能

知識技能

學(xué)習(xí)態(tài)度

情意表現(xiàn)與合作精神

健康行為

總評

體能測試

進(jìn)步幅度

健康知識

運(yùn)動技能

出勤情況

平時表現(xiàn)

情意表現(xiàn)

合作精神

評價

結(jié)果

權(quán)重系數(shù)

0.15

0.15

0.1

0.2

0.05

0.1

0.1

0.1

0.05

3.1體能的評定

3.1.1體能測試

根據(jù)各個學(xué)習(xí)水平的體能發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)容，選擇幾項體能指標(biāo)進(jìn)行測試，參照《學(xué)生體

質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行安排，具體的考核項目學(xué)生可以有一定的選擇權(quán)。鑒于對過程評價與結(jié)果

評價的上述理解，我們確定了如下的總體評價思路：學(xué)習(xí)成績=學(xué)前成績評價60%+進(jìn)步提

高分40%。見表2。

3.1.2進(jìn)步幅度

對于進(jìn)步提高幅度的計分，我們采用如下原則：在相同起點(diǎn)水平上，提高幅度越大，等

到的進(jìn)步分值越高；在不同起點(diǎn)水平上，高水平的提高與低水平的提高，要相同的提高幅度

上，前者得分高。

為了體現(xiàn)上述原則，充分考慮提高過程的不斷漸難性，我們依據(jù)數(shù)學(xué)上“等差數(shù)列”的原

理，經(jīng)四舍五入，得出了如下的進(jìn)步提高幅度得分對照表（見表4）。然后，我們就可以算

出人體基本活動能力單項成績考核分?jǐn)?shù)，具體見表5。依照上述方法，我們根據(jù)考核內(nèi)容的

多少，就可以把幾項人體基本活動能力成績分?jǐn)?shù)統(tǒng)計出來見表6。

表2

姓名

學(xué)前評價分60%

進(jìn)步提高分40%

總分

表3

姓名

考核內(nèi)容1

考核內(nèi)容2

考核內(nèi)容3

幾項的平均分

表4

學(xué)前評價

進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)分5分

進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)分5分

進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)分5分

進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)分5分

進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)分5分

不及格

7分

9分

12分

15分

18分

及格

9分

11分

14分

18分

18分

良好

11分

14分

18分

18分

18分

優(yōu)秀

13分

18分

18分

18分

18分

3.2知識技能的評定

3.2.1健康知識

學(xué)生健康知識評定內(nèi)容，主要包括學(xué)生對健康的認(rèn)識、進(jìn)行體育鍛煉的方法和掌握有關(guān)

知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力等，評價以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則，可采用以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行

自評，學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過提問、實(shí)踐操作進(jìn)行互評，教師通過提問、問卷、實(shí)踐操作等形式進(jìn)

行評價。不太要求單純的記憶，重視和強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。具體見表5。

表5

評價內(nèi)容

分值

自評

互評

師評

總評

對保健知識的掌握

35

對體育鍛煉方法的知識掌握

35

對知識的運(yùn)用能力

30

3.2.2運(yùn)動技能

運(yùn)動技能的考核把技評與達(dá)標(biāo)相結(jié)合，采用自評、學(xué)生互評和師評相結(jié)合進(jìn)行評價。

考核辦法：個體成績=（技評+達(dá)標(biāo)）/2；60分為及格線，技評和達(dá)標(biāo)兩項其中一項不

滿60分者，為考核不及格，須補(bǔ)考單項后方能計算考核成績。

考核標(biāo)準(zhǔn)：以排球的上手發(fā)球?yàn)槔?。技評標(biāo)準(zhǔn)見表6；達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)見表7。依照上述辦法

進(jìn)行評分，然后把這些成績登記到表8中。最后，根據(jù)考核項目的多少，再算出每個學(xué)生的

運(yùn)動技能分（見表9）。

表6

分?jǐn)?shù)

100-90分

89-80分

79-70分

69-60分

自評

互評

師評

總評

標(biāo)準(zhǔn)

動作正確，球速快，掌握動作熟練，動作連貫、協(xié)調(diào)。

動作正確，球速較快，掌握動作熟練，動作連貫。

動作基本正確，球速稍慢，掌握動作較熟練，動作基本連貫。

動作基本正確，球速慢，能完成整個動作。

表7

分?jǐn)?shù)

100分

95分

85分

75分

60分

師評

標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)中五個球

發(fā)中四個球

發(fā)中三個球

發(fā)中二個球

發(fā)中一個球

表8

姓名

技評分

達(dá)標(biāo)分

總得分

平均分

表9

姓名

內(nèi)容1平均分

內(nèi)容2平均分

內(nèi)容3平均分

內(nèi)容1平均分

幾項總分

幾項平均分

3.3學(xué)習(xí)態(tài)度的評定

3.3.1出勤情況

出勤情況可由體育委員或小組長協(xié)助評定，一學(xué)累計缺勤超過應(yīng)出勤總數(shù)1/3者，則直

接定為體育與健康課成績不合格。凡是上課出滿勤，不遲到、不缺課、不早退者，記100

分。曠課一次扣4分，缺課一節(jié)扣2分，遲到或早退一次扣1分。請事假、病假應(yīng)出示家長

或醫(yī)院證明。具體的得分情況統(tǒng)計見表10。

表10出勤情況評價表

課次

姓名

基本分

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

合計

3.3.2平時表現(xiàn)

對平時表現(xiàn)的評價，我們采用民主考評法，進(jìn)行量化評分。具體評價見表11。

以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行自我評價、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價、教師評價相結(jié)合，最終確定

每位學(xué)生的平時表現(xiàn)分。通過這種民主量化考證法，可以對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)自

律能力，寓教于德，提高思想品德教育的實(shí)效性；同時，還可以強(qiáng)化學(xué)生的民主意識，便于

形成一種相互監(jiān)督、相互評價的機(jī)制，盡可能地發(fā)揮每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、積

極性、主動性和創(chuàng)造性。

表11平時表現(xiàn)評價表

評價內(nèi)容

分值

自評

互評

師評

總評

1

集隊“靜、齊、快

11

2

遵守課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律

11

3

認(rèn)真聽教師講課，看教師示范

13

4

學(xué)練中認(rèn)真做好自評、互評和互教互學(xué)

13

5

主動自覺地參與體育活動

13

6

積極思考，為達(dá)到目標(biāo)反復(fù)練習(xí)

14

7

學(xué)習(xí)方法能體現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性

13

8

認(rèn)真完成教師布置的課外作業(yè)

12

3.4情意表現(xiàn)與合作精神的評定

3.4.1情意表現(xiàn)

情意表現(xiàn)評定。見表12?

評價內(nèi)容

分值

自評

互評

師評

總評

1

自覺運(yùn)用體育活動調(diào)整心理

13

2

為達(dá)到目標(biāo)堅持不懈地努力學(xué)習(xí)

13

3

堅韌的意志品質(zhì)，勇敢的拼搏精神

13

4

敢于面對困難，勇于克服困難

12

5

活動中具有展示自我的欲望和行為

13

6

大膽地做練習(xí)，能戰(zhàn)勝自卑

12

7

勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我

12

8

通過體育活動樹立自信心

12

3.4.2合作精神

合作精神評定。見表13。

評價內(nèi)容

分值

自評

互評

師評

總評

1

尊重老師，尊重同學(xué)

13

2

主動承擔(dān)在小組學(xué)練中的任務(wù)

13

3

比賽中能為小組的榮譽(yù)全力以赴，為集體爭光

13

4

比賽中尊重裁判，尊重對手