冀教版五年級上語文二單元備課教案

6匆匆

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課八個生字，能正確讀寫下列詞語：涔涔潸潸挪移

赤裸裸徘徊伶伶俐俐跨過。

2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆,

要珍惜時間，不能碌碌無為。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文，并把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備：師：課件。生備學(xué)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)參見《一點通》P49“課前熱身”。注：課文最少讀三遍，

家長簽字。

2、將本課生字按筆順寫在下面田字格里，請老師、家長或同學(xué)在旁邊檢查,

對的畫“V”。生字組詞寫在書上。

3、讀課文，認(rèn)讀下列詞語，并將詞語的解釋寫在書上。

(1)注意“涔、潸”的讀音。(2)引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔

涔、淚潸潸、赤裸裸凝然遮挽伶伶俐俐”等詞語的含義。

3、本文采取了多種修辭手法，你能歸納總結(jié)，并在文章中畫出相關(guān)語句。

4、搜集有關(guān)作者朱自清的資料，寫在書上。讀《最美的作家--朱自清》

一書中的文章。推薦《春》、《背影》、《荷塘月色》、《綠》。

課上交流：

第一課時

讀課文，檢查備學(xué)。

1.小組討論。2.交流備學(xué)問題。3.熟練、有感情讀文。練習(xí)背課文。

第二課時

一、全班交流課文

1.本文中哪些地方體現(xiàn)了時光“匆匆”，一去不復(fù)返？在表達(dá)上有什么

突出特點？把你閱讀后的認(rèn)識與大家交流。

2.作者意識到了時間匆匆，他表達(dá)了怎樣的心情？結(jié)合有關(guān)語句說一說。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：課題“匆匆”的意思。

2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3.朱自清先生不僅是一?位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，

他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今

天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的?篇散文《匆匆》。

4.板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.聽配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的

句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。

（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語

的含義，放到文章中理解。

（3）寫本課生字，說記憶方法。

3.生讀課文。

三、品讀賞析

1.默讀課文，思考：

（1）.本文中哪些地方體現(xiàn)了時光“匆匆”，一去不復(fù)返？在表達(dá)上有

什么突出特點？把你閱讀后的認(rèn)識與大家交流。

（2）.作者意識到了時間匆匆，他表達(dá)了怎樣的心情？結(jié)合有關(guān)語句說一說。

2.學(xué)生讀書后全班交流感受。

3、出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世

界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、拓展練筆：

朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你

們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫

法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的

身邊流逝的?？凑l寫得最有風(fēng)格。

第二課時

一、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句

飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣

賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者

特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。

2.全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受

或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們,

你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的

寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你

的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2.學(xué)生自由仿寫練筆。

3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

三、拓展思路，深化認(rèn)識

板書設(shè)計：

嘆一時光飛逝

悔一碌碌無為

勸一珍惜時光

教學(xué)反饋：

7、假如只有三天光明

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】

1、正確認(rèn)讀本課8個生字，學(xué)會田字格里的8個生字。

2、理解“無恙、長途跋涉、捫心自問、撫摩、無動于衷”等詞語的

意思。體會“天鵝絨般的花瓣”和“清晰可見的花紋”等詞的形象性。

3、有感情的朗讀課文，能夠概括課文的主要內(nèi)容。

【過程和方法】

1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語。

2、聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫.凱勒“單憑觸覺感受到的

東西”有所體驗。

【情感態(tài)度價值觀】

1、通過語言文字訓(xùn)練，體會海倫.凱勒她積極的生活態(tài)度，并從中收

到熱愛生活的感染。

2、在充分體會、理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，深入思考文章揭示的道理，并聯(lián)系生活實際

獨立表達(dá)自己的生活感悟。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把易錯音字圈起來，并想辦法記住；對于

不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

2、課文的主要內(nèi)容是什么，試著用自己的話說一說。

3、搜集海倫?凱勒的相關(guān)資料，了解她所取得的成就。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道海倫?凱勒的故事嗎？誰給大家介紹一下這位偉大

的女作家。

（預(yù)設(shè)：師引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料夾。）

同學(xué)們，雙目失明會給人帶來什么影響？雙耳失聰會給人帶來什么影

響？如果一個人同時雙目失明、雙耳失聰又會怎么樣呢？是呀，這樣的情

況無論發(fā)生在誰的身上都將是一種災(zāi)難。海倫?凱勒就遭遇了這樣的厄運

“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來

沒有作過這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身

體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答?今天，我們就一起走進(jìn)海倫.

凱勒的內(nèi)心世界.

板書課題：假如只有三天光明

二、自讀課文，掃清障礙

1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，

并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“無

恙、長途跋涉、捫心自問”等。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。

有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工

具書，如：查字典等。）

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀

不準(zhǔn)的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時

交流，并做出解釋說明。）

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，用自己的話說說文章的主要內(nèi)容？

文章以自述的口吻從大多數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可

貴談起，進(jìn)而講到人們不珍惜、不很好的利用擁有的感官和健康，知道失

去才覺得遺憾，而雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悊螒{觸覺就能夠感受到生活

的美好，自理行間都流露出她對生活的熱愛與珍惜。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課，我們了解了海倫是個雙目失明，兩耳失聰?shù)娜耍蚨龑ι?/p>

活有了更加深入地思考，，這節(jié)課我們再次走進(jìn)文本，走進(jìn)海倫?凱勒的

內(nèi)心世界。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？

二、品讀課文，談感受

中心話題：

請同學(xué)們再次用心地研讀課文，說說作者“單憑觸覺”就感受到了哪

些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻兒乎什么也看不見”結(jié)合課

文有關(guān)的字、詞、句，談?wù)勛约旱睦斫馀c感受，然后在小組中進(jìn)行交流。

（預(yù)設(shè)：教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀

促講、讀中悟情）

小組交流

全班交流

1、海倫單憑觸覺感受到了：小樹的枝條、天鵝絨般的花瓣、清晰

可見的花紋、小鳥的歌唱、小溪潺潺的流水

師：從哪些詞語中感受到的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞：“撫摩”“輕輕的貼”抓住描寫景物的詞：“天

鵝絨般的花瓣”，“盡情歌唱的小鳥”，“潺潺的流水”，“清晰可見的

花紋”

并適時點撥“撫摩輕輕的貼”，是怎樣的動作？表達(dá)作者怎樣的感

情呢？“天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的

花紋”說說他們都是什么樣子的？這些景物給我們怎樣的感受？從中體會

作者對生活的熱愛。

師：想象作者作為盲聾人，用觸覺去感受這些東西的時候是怎樣的景

象？從中我們又能夠體會到什么？

指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想去體驗忙聾人用觸覺感受這些東西時的景象，從而

體會一個忙聾人對生活的熱愛對美好事物珍惜。

教師范讀指導(dǎo)朗讀，將作者對生活的熱愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

板書：熱愛生活

2、師：作者雙目失明，兩耳失聰，生活在一個黑暗又無聲的世界中，

但這并沒有使她對生活喪失信心，反而使他更熱愛生活，比正常人對生活

更多了一份感悟。而那些視力完好的人呢？找到課文中的句子讀一讀

“奇怪的是，那些視力完好的人卻幾乎什么都看不見，他們對展現(xiàn)在

面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷?！?/p>

師：“五彩繽紛、千姿百態(tài)”是什么意思？生活中五彩繽紛、千姿百

態(tài)的事物是什么？

（生可聯(lián)系2、3段我們聽到的、看到的、感受到的談自己的見解。）

師：“無動于衷”什么意思？聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勀闶沁@樣嗎？

學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)表看法時，老師要適時抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)推動學(xué)生

對自己進(jìn)行反思，點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，使其能夠深刻的認(rèn)識到生命

和健康的可貴，從而重新審視自己的生活。

板書：珍惜生命

三、回歸整體，深化認(rèn)識

師：是啊，在我們擁有健康和感官時，不懂得珍惜，對展現(xiàn)在我們

面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物無動于衷。那么學(xué)習(xí)了這篇課文，你們

有什么感受？

（生暢談感受）

師：我們與其在失去時后悔，不如現(xiàn)在來珍惜，接受海倫的建議：

將生命的每一天都看成是生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義。

你怎樣理解這句話？（聯(lián)系課文《匆匆》來理解）根據(jù)自己查閱的

資料說說海倫是不是這樣做的？你又將怎樣做？

談理解時師要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活狀態(tài)談啟發(fā)。

板書：珍惜時間

四、小練筆

過渡：如果我們把生命的每一天都看成是生命的最后一天，才能讓我

們珍惜生命，珍視健康，不虛度光陰，海倫是個盲聾人，她尚且能夠做到，

我們更應(yīng)該以此來勉勵自己。海倫渴望擁有光明，讓我們也來設(shè)想一下快

要失去光明的日子。讀一讀最后一段。靜心思考完成小練筆。

教學(xué)反饋：

8、現(xiàn)代詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀兩首詩，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟辿。

3、在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。

教學(xué)重點

體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自

己的觀點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、介紹現(xiàn)代詩：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第8課，《現(xiàn)代詩二首》，現(xiàn)

代詩形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的時候》

中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親

切、自然、美好、歡樂。

2、介紹學(xué)法：對于現(xiàn)代詩，我們怎樣學(xué)習(xí)呢？我來告訴大家，第一步,

多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？第三步,

多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。

3、現(xiàn)在，讓我們按照這種方法來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《我微笑著走向生活》

（板書題目）。

4、該詩的作者是誰？（板書作者）關(guān)于汪國真，同學(xué)們課下搜集了他

的那些資料，誰愿意與我們分享？

二、初讀課文，整體感知

的確，汪國真的詩歌清新、美好，下面我們就一起去品讀這首詩歌，看

那個同學(xué)能字字入目，字字如心，讀書真情實感。開始。

那個同學(xué)愿意展現(xiàn)自己的朗讀水平？還有誰愿意展示？想讀的同學(xué)起

立，齊讀、

三、抓中重點句，感知作者的生活態(tài)度。

1、同學(xué)們讀得很精彩，想一想，作者在詩中寫了哪幾種不同方式的生活？

（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）面對不同的生活方式，作者有采用了怎樣

的態(tài)度？

2、報我以平坦，“平坦”是什么意思？在詩中又是什么意思？面對平坦的

生活，作者有采去了怎樣的生活態(tài)度？“我是一條快樂奔流的小河”。閉上眼

睛，想一想這條小河是如何快樂奔流的？它看到了什么？聽到了什么？有感受

到了什么？

誰愿意帶著感情朗讀這兩句詩？（讀出快樂與幸福。）

3、然而生活的道路不僅有一種風(fēng)景，也平坦也有……什么是“崎嶇”，在文中

“崎嶇”又是什么意思？面對崎嶇的生活，作者又采取了怎樣的態(tài)度？誰

愿意讀一讀這兩句詩？（讀出莊嚴(yán)與無畏）

4、生活的道路不是一帆風(fēng)順的，面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？

幸福時我們是凌空的燕子隨風(fēng)歡舞，不幸時我們是不屈的勁竹挺胸迎戰(zhàn)。

誰來讀一讀這幾句詩。

四、總結(jié)詩人表達(dá)的情感和采取的生活態(tài)度

面對生活，。無論平坦還是崎嶇，無論幸福還是不幸，詩人始終都保持著積

極的生活態(tài)度，因為他認(rèn)為生活里不能沒有……，因為沒有小聲的世界是……

什么也改變不了……，我微笑著走向……

齊讀這兒句詩。

五、請同學(xué)們想想現(xiàn)實生活中，有沒有面對不幸，積極進(jìn)取的人呢？

（1、雙面失明的流浪藝人阿炳，創(chuàng)作出音樂名曲《二泉映月》；2身殘

志堅的張海迪，通過自學(xué)成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國

殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國盲聾啞女作

家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過

無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自

己的努力都走向了成功。

八、與格m

1、同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言

式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言:A每天都是一年中最美好的日子,我用全身心的愛迎接今天。

B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。

C忍一時，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。

D人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。

七、世界上許多人熱愛生活，享受生活，俄國詩人普希金就是這樣一位，下

面我們學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》。

1、誰來向我們介紹一下你了解到普希金。

2、誰搜集到了這首詩的寫作背景。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命

如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗

志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這

樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦

惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有

痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩

人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之

后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的

總結(jié)，也是生活的真諦。

4、什么是“欺騙”？結(jié)合普希金的經(jīng)歷，說一說生活是如何欺騙普希金

的。

5,教師范讀，思考：詩人對待生活又怎樣的態(tài)度？

6、挑戰(zhàn)教師，朗讀這首詩歌？

7、那么，詩人對待生活的態(tài)度是怎樣的呢？（樂觀向上）

八、兩首詩風(fēng)格不同，但都向我們傳遞了積極向上的生活態(tài)度，那么，

對于“人應(yīng)該怎樣面對生活”？此時此刻，你是否有了自己的觀點，試

著用一-兩句格言寫出來。

例如：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。

C忍一時，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。

D人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。

“不是苦惱太多

而是我們的胸懷不夠開闊

不是幸福太少

而是我們還不懂得生活

憂愁時，就寫一首詩

快樂時，就唱一支歌

無論天上掉下來的是什么

生命總是美麗的”

（《生命總是美麗的》）

《假如你不夠快樂》

假如你不夠快樂

也不要把眉頭深鎖

人生本來短暫

為什么還要栽培苦澀

打開塵封的門窗

讓陽光雨露灑遍每個角落

走向生命的原野

讓風(fēng)兒熨平前額

博大可以稀釋憂愁

深色能夠覆蓋淺色

我喜歡出發(fā)

——汪國真

我喜歡出發(fā)。

凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)

再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。

詩歌黃金時代的王者一一汪國真

怎么能不喜歡出發(fā)呢？沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍

峨沒見過大海的浩瀚仍然遺憾；見了大海的浩瀚沒見過大漠的廣袤，依

舊遺憾；見了大漠的廣袤沒見過森林的神秘，還是遺憾。世界上有不絕

的風(fēng)景，我有不老的心情。

我自然知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風(fēng)沙，森林有猛獸。

即便這樣，我依然喜歡。

打破生活的平靜便是另一番景致，一種屬于年輕的景致。真慶幸，

我還沒有老。即便真老了又怎么樣，不是有句話叫老當(dāng)益壯嗎？

于是，我還想從大山那里學(xué)習(xí)深刻，我還想從大海那里學(xué)習(xí)勇敢，

我還想從大漠那里學(xué)習(xí)沉著，我還想從森林那里學(xué)習(xí)機(jī)敏。我想學(xué)著品

味一種繽紛的人生。

人能走多遠(yuǎn)？這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高？這事不

是要問雙手而是要問意志。于是，我想用青春的熱血給自己樹起一個高

遠(yuǎn)的目標(biāo)。不僅是為了爭取一種光榮，更是為了追求一種境界。目標(biāo)實

現(xiàn)了，便是光榮；目標(biāo)實現(xiàn)不了，人生也會因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富

而充實；在我看來，這就是不虛此生。

是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡。

問題1.作者喜歡出發(fā)的原因是什么

2.你如何理解“凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天”這句話的內(nèi)涵

教學(xué)反饋：

9、生命中最美好的時刻

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：

（1）.默讀課文，有一定的速度。

（2）.讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。

2.過程與方法目標(biāo)；

（1）.結(jié)合上下文，或借助工具書理解詞語'‘萬籟俱寂”“烤炙”“莫

名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

（2）.學(xué)習(xí)運用抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，領(lǐng)

悟文中所蘊含的感情的學(xué)習(xí)方法；并且寫上批注。

3.情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好

瞬間。

四、教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟第四至第六自然段中蘊含的意思.

五、教具使用：

彩色粉筆、圖片.錄音機(jī)

六、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課文插圖，播放舒緩的音樂

同學(xué)們，你看到了什么？感受到了什么？

音樂和畫面把孩子們引入了一個自主感悟的境界。同學(xué)們看到了一位母親

和一個孩子在享受幸福和溫馨的時刻。

這是一幅多么溫馨的畫面啊!美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜

晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時的獨特

體驗。今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。

（板書課題）

（二）、檢查自學(xué)情況

1.指名分段朗讀課文.

2.指名輪讀課文中的二類生字.

（三）、回憶方法，自學(xué)課文

回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：

1.抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情的學(xué)習(xí)方法。

3.在感受深的地方，寫上批注。

4.默讀課文，說說課文寫了一件什么事？

5.說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么？找出文中的相關(guān)

詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會作者情感。

6、想一想，作者都感受到了誰生命中最美好的時刻？

7、文中所描寫的作者的感受，哪些是“我”當(dāng)時的體會，哪些是“我”

后來的認(rèn)識？

（四）、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

1.學(xué)生運用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對課文感受

最深的地方，寫下感受。

2.小組同學(xué)交流。

（五）、全班交流，領(lǐng)悟情感。

1.在學(xué)生交流時相機(jī)板書：“我”、動物、植物

2.“我”生命中最美好的時刻。

1）在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢

把我攬在懷里”。

此時作者的心情會是什么樣的？提示學(xué)生結(jié)合自己的實際來理解。

（結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。）

2）、小結(jié)：這是多么溫馨的母子相依圖呀?。ò鍟耗缸酉嘁溃?，大家都

來讀一讀，讀出那種幸福、美好的感覺，可千萬別打破這寧靜的畫面呀！

3.“我”聯(lián)想到的動物、植物。

1）、師：小格拉斯?貝爾沐浴著月光，偎依在母親懷抱里，感受著鄉(xiāng)村月

夜的寧靜，這是多么美好的時刻呀！那么，那些動物、植物們呢？（指生讀文

中描寫動物、植物的文字）

2）、交流對這段文字的理解，在學(xué)生交流中指導(dǎo)體會讀書。

在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄

悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示

了生命的成長。（出示小動物們的活躍，和那些桃樹、梨樹.、野李子樹的生長

的動態(tài)畫面來感受生命的律動。）

“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結(jié)的果

實；……你看見的將是一個個甜瓜，而不再是這些花朵了。

“啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，

也聽不見，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，

它在生長，它在壯大?！?/p>

（可出示這些植物花謝結(jié)果的圖片一，讓學(xué)生感受這一個個鮮活的生命，

經(jīng)過大自然的撫愛，不斷的成長壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這

么多可愛的生命?。?/p>

3）、師：這是多么熱鬧而富有生機(jī)的畫面呀！同學(xué)們，文字是有聲音的，

它在告訴我們，動物在奔跳、歡笑（板書：奔跳、歡笑），植物在萌發(fā)、生長

（板書:萌發(fā)、生長），你怎樣把這種聲音通過你的朗讀來傳遞出來呢？（指生

朗讀）

4.“我”解釋的生命。

（1）、教師通過過渡語言，引導(dǎo)學(xué)生接讀第六自然段。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生理解生命。

當(dāng)他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了；當(dāng)他聽見一只

小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時，他心里有一種說不出的高興；當(dāng)他的手觸到母親的

手臂時，他感到自己是那么安全、那么舒坦.

星星雪松——被迷住了

小鳥啼鳴——說不出的高興

母親的手臂---安全、舒坦

（這一幅幅畫面講述著一個共同的結(jié)果:生命中最美好的時刻就在我們身邊。）

小結(jié)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力在涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻.

這無邊無際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意

識到：這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧

靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了很久，誰也沒有說話”時間就

成了作者生命中最美好的時刻。

（六）、回顧全文，拓展寫作

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂誦讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。

3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我

們應(yīng)該像作者那樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。其實生命中最美好的時刻就在

我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻。那

么在你的記憶里有沒有生命中最美好的時刻值得回味？

預(yù)設(shè)：

有的談到生病時媽媽把他抱在懷里；有的談到寫作業(yè)時奶奶為他輕輕

關(guān)上房門；有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……

師：其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎？它又引

起了你的哪些聯(lián)想呢？請把你此時的感受寫下來。

（七）隨堂練習(xí)

1.在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~.

光

的

躺者

的

目

香

的

來

走

的清

生

長

的

起

的

舉

2.根據(jù)意思寫詞語.

（1）.手腳動作很輕，盡量少發(fā)出聲響.（）

（2）.指遭受狂風(fēng)大雨的襲擊.也比喻遭受磨難.挫折或遇到危險.（）

（3）.沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇隆,使人不明白.（）

(4).形容四周非常寂靜，沒有一點兒聲音.()

(5).沒有邊際.()

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空.

(1).“在無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既

(),也()，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫

弄著它()，()，()。這句話說明

()。

(2).文中“這就是生命，這就是最美好的時刻?！敝傅氖?/p>

()=

4.體會句中“既……也……”的用法，照樣子寫一句話。

生命這美好的東西，既摸不著，也看不見.

5.選詞填空。

僻靜寧靜幽靜安靜

(1).啊，在這無邊無際的()中，生命——這種神秘的東西,

它既摸不著，也聽不見。

(2).請你們不要在病房里大聲喧嘩，病人需要()。

(3).不知什么時候，雨悄悄的停了，風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子

變得非常()o

(4).彎曲的小路，通到幽深()的地方。

板書設(shè)計

生開篇點題：人的一生中總有一段最美好的時刻

命

中“我”：母子相依

最

美美好回憶：動物：奔跳歡笑

好

的植物：萌發(fā)生長

時

刻總結(jié)全文：發(fā)現(xiàn)生命涌動，找到最美好的時刻

教學(xué)反饋：

10、二泉映月

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》

樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到

的月夜景色。

3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯?/p>

矢志不渝追求美好理想的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白

［教學(xué)重點、難點］

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

［教學(xué)時間］二課時。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片一)你知道他是誰嗎？

通過課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況？向同學(xué)們介紹介紹。

(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華

清和當(dāng)?shù)朗?，學(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在

無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭時期，

演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治

的歌曲。

阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君

出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)

40年代。

這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂

曲的曲名：(板書課題)

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。（看圖并聯(lián)活經(jīng)驗理解）

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。（聯(lián)系生活遭遇理解）

激憤：激動而憤怒。

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

一泓清泉靜影沉璧

（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

搖曳：搖蕩。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。（看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解）

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。（聯(lián)系阿炳生活遭遇理

解）

激憤：激動而憤怒。

倔強：性格剛強。

富饒：物產(chǎn)豐富。

3.通讀課文，思考分段。

交流。

第一段（第1、2自然段）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情

景

第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，

他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出

不朽名曲《二泉映月》。

4.質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

左窄右寬“饒”右一卜不要多“點”

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一'次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著

清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？?

他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

二、體驗坎坷一生

1、你們的問題都藏在文章中呢！請同學(xué)們端起書，自由朗讀4—6自然段,

想想阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出二泉映月的？開始讀書吧

2、生自由讀文

3、阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出二泉映月的？

(1)生答(時間、地點、人物)

(2)師父說過什么話？

(3)數(shù)十年過去了，再一次來到二泉邊，阿炳聽到了什么？

(4)你有什么疑問嗎？(難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽

到的是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？)生答(坎坷)

(5)把你們說的讀成一個詞。(坎坷)

4、這樣說沒有體驗，迅速瀏覽課文，拿起筆，到課文里找找關(guān)鍵詞句。

(1)你找到什么？

(2)生“雙目失明”

a、讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？

“雙目失明”對阿炳的打擊是怎樣呢？他看得到嗎？