《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《涉江采芙蓉》課文解析與賞析

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級（統(tǒng)編版語文必修上冊）

3.授課時間：2024年10月（第1學(xué)期）

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設(shè)計：

第一課時：

1.導(dǎo)入（10分鐘）

-通過圖片展示荷花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。

-簡要介紹作者及背景。

2.詩文朗讀與解析（25分鐘）

-學(xué)生齊讀課文，體會詩詞的韻律美。

-對詩文進(jìn)行逐句解析，理解詩文中的關(guān)鍵字詞、修辭手法。

3.詩文意境探究（20分鐘）

-小組討論：分析詩中的意境，探討詩人表達(dá)的情感。

-各小組匯報，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

第二課時：

1.賞析與感悟（25分鐘）

-學(xué)生分享對詩文的感悟，探討詩歌的深層含義。

-教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析詩文，如：藝術(shù)手法、情感表達(dá)等。

2.創(chuàng)作與實(shí)踐（15分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合詩文內(nèi)容，進(jìn)行一次創(chuàng)意寫作或繪畫。

-學(xué)生相互交流創(chuàng)作心得。

3.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。

4.課后作業(yè)（課后自主完成）

-深入分析詩文中的藝術(shù)手法，完成一篇不少于500字的賞析文章。

-預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

2.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過詩文學(xué)習(xí)，鍛煉形象思維、創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升表達(dá)、交流能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，感悟生活中的美好情感，培育道德品質(zhì)。

5.培養(yǎng)學(xué)生對文本的深度解讀能力，提高分析與綜合運(yùn)用語文知識解決問題的能力。三、學(xué)情分析高中一年級學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識層面：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對詩詞的基本格式、韻律有所了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開始學(xué)習(xí)高中階段的語文課程，《涉江采芙蓉》作為統(tǒng)編版高中語文必修上冊的一篇重要課文，對學(xué)生來說既是對已有知識的鞏固，也是對文學(xué)鑒賞能力的進(jìn)一步提升。

2.能力層面：學(xué)生在形象思維、邏輯思維方面逐漸成熟，具備一定的獨(dú)立思考能力。但在文本解讀、審美鑒賞方面，能力發(fā)展不均衡。部分學(xué)生對詩文中的修辭手法、意境把握存在困難，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在道德品質(zhì)、審美情趣方面呈現(xiàn)出一定的個體差異。部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化、文學(xué)作品感興趣，具有較高的審美素養(yǎng)；而另一部分學(xué)生可能對此較為陌生，需要通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.行為習(xí)慣：高中一年級學(xué)生正處于青春期，性格、行為習(xí)慣等方面具有較大差異。在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于提問和思考；但也有部分學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)、課堂參與度不高的問題。這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，需要教師針對不同學(xué)生特點(diǎn)，采取差異化教學(xué)策略。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）知識層面：學(xué)生對詩文知識的掌握程度直接影響到對《涉江采芙蓉》文本的理解。為此，教師需要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對基本文學(xué)知識的掌握，適時進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

（2）能力層面：學(xué)生文本解讀能力的不足，可能導(dǎo)致對詩歌意境、情感把握不夠準(zhǔn)確。教師應(yīng)通過課堂討論、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生的審美情趣、道德品質(zhì)對課程學(xué)習(xí)具有重要影響。教師應(yīng)在教學(xué)中融入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生感受詩文的美好情感，提升綜合素質(zhì)。

（4）行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度對課程學(xué)習(xí)效果具有重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計算機(jī)、音響等）

-白板與白板筆

-學(xué)生用書、筆記本

2.軟件資源：

-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-詩文朗讀音頻

-相關(guān)詩詞鑒賞文章

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等）

-課堂互動平臺（用于學(xué)生投票、討論等）

4.信息化資源：

-電子教案

-詩文解析PPT

-相關(guān)歷史、文化背景資料

5.教學(xué)手段：

-課堂講授

-小組合作學(xué)習(xí)

-互動問答

-創(chuàng)意寫作與繪畫實(shí)踐

-課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6.輔助材料：

-荷花圖片與畫作

-詩詞鑒賞相關(guān)書籍

-古詩文朗誦視頻片段

7.評價工具：

-學(xué)生課堂表現(xiàn)評價表

-課后作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

-創(chuàng)意作品評價量表五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《涉江采芙蓉》的興趣，激發(fā)其探索古詩詞的欲望。

過程：

開場提問：“你們對古詩詞有怎樣的認(rèn)識？它們與我們的生活有何關(guān)聯(lián)？”

展示荷花圖片，讓學(xué)生初步感受詩中意境。

簡短介紹《涉江采芙蓉》的背景和文學(xué)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《涉江采芙蓉》的基本概念、組成結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色。

過程：

講解《涉江采芙蓉》的作者、創(chuàng)作背景及詩歌格式。

詳細(xì)介紹詩中的關(guān)鍵字詞、修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

3.詩文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《涉江采芙蓉》的意境和藝術(shù)魅力。

過程：

選擇詩中的典型句子進(jìn)行分析，探討其表達(dá)技巧和情感內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對實(shí)際生活的影響，以及如何運(yùn)用詩中的表達(dá)方式描繪美好事物。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌的藝術(shù)特色及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何運(yùn)用詩歌表達(dá)情感。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《涉江采芙蓉》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涉江采芙蓉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌基礎(chǔ)知識、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在現(xiàn)實(shí)生活中的審美價值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《涉江采芙蓉》的賞析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點(diǎn)梳理《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一首古詩，以下是本詩的主要知識點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景

-作者：唐代詩人楊萬里

-創(chuàng)作背景：描繪了詩人在江邊采蓮時，感慨萬千的心境。

-文化背景：荷花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如高尚、純潔等。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-格式：七言絕句

-結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：起承轉(zhuǎn)合的布局，通過對自然景物的描繪，抒發(fā)作者的情感。

3.修辭手法

-比喻：將荷花比作美人，寓意美好、純潔。

-借代：用“芙蓉”代指荷花，增加了詩句的文化內(nèi)涵。

-對仗：詩句對仗工整，韻律和諧。

4.詩歌意境

-自然美：通過對江水、荷花等自然景物的描繪，展現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光。

-情感美：詩人以荷花為載體，抒發(fā)了對美好生活的向往和追求。

5.關(guān)鍵詞匯

-涉江：指在江邊行走、漫游。

-芙蓉：指荷花，寓意美好、純潔。

-遙望：表達(dá)了對美好事物的渴望和向往。

6.詩句解析

-“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！保好枥L了詩人在江邊采蓮的情景，同時展現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光。

-“采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。”：表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情。

-“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！保涸娙嗽谛蕾p美景之余，仍不忘故鄉(xiāng)，感慨人生漫漫旅途。

7.詩歌主題

-對美好生活的向往：詩人通過描繪荷花、江水等自然景物，表達(dá)了對美好生活的向往和追求。

-思念之情：詩人在欣賞美景的同時，抒發(fā)了對遠(yuǎn)方親人的思念之情。

8.文化內(nèi)涵

-荷花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義：荷花象征著高尚、純潔，詩中通過描繪荷花，展現(xiàn)了詩人的美好品質(zhì)。

-詩歌的審美價值：本詩以自然景物為載體，抒發(fā)了詩人對美好生活的追求，具有較高的審美價值。

9.教學(xué)難點(diǎn)

-對詩句意境的理解：學(xué)生需要通過對詩句的深入分析，理解詩人的情感和意境。

-修辭手法的運(yùn)用：學(xué)生需要掌握詩中的比喻、借代等修辭手法，并能運(yùn)用到自己的寫作中。七、教學(xué)反思在本次《涉江采芙蓉》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古詩詞的興趣還是比較濃厚的。通過展示荷花圖片和講解詩歌背景，學(xué)生們能夠較快地進(jìn)入詩歌的意境。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對詩中的修辭手法和關(guān)鍵詞匯理解不夠深入，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重對這些知識點(diǎn)的講解和練習(xí)。

在詩文案例分析環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩句背后的情感和意境，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在分析詩句時，思路不夠清晰，對詩歌的深層含義理解不夠到位。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，多設(shè)計一些有助于提升學(xué)生文本解讀能力的活動，如小組討論、角色扮演等。

此外，課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，提出有見地的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，語言組織能力較弱。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在課后組織一些口語訓(xùn)練活動，如辯論賽、朗誦比賽等。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了《涉江采芙蓉》的審美價值和現(xiàn)實(shí)意義，希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。然而，我也意識到，僅僅依靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀和思考，以鞏固和拓展課堂所學(xué)。八、重點(diǎn)題型整理1.分析題：《涉江采芙蓉》中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法？結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

答案：

詩人運(yùn)用了比喻、借代、對仗等修辭手法。

-比喻：如“芙蓉如美女，一笑傾城姿?！睂⒑苫ū茸髅琅?，形象生動地展現(xiàn)了荷花的美麗。

-借代：如“蘭澤多芳草”，用“蘭澤”代指荷塘，增加了詩句的意境。

-對仗：如“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！?，詩句對仗工整，韻律和諧。

2.解析題：分析詩句“采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道?！敝械囊饩澈颓楦小?/p>

答案：

這兩句詩表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情。詩人采摘荷花，本想送給遠(yuǎn)方的人，但路途遙遠(yuǎn)，無法送達(dá)。這里的“所思在遠(yuǎn)道”揭示了詩人內(nèi)心深處的思念之情，同時也展現(xiàn)了詩人對美好事物的向往和追求。

3.應(yīng)用題：請運(yùn)用詩中的比喻手法，創(chuàng)作一句描繪荷花的詩句。

答案：

示例：“荷葉片片似翠蓋，猶如仙子舞翩翩?！?/p>

4.討論題：結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α渡娼绍饺亍分泻苫ㄏ笳饕饬x的理解。

答案：

荷花在詩中象征著美好、純潔和高尚。詩人通過對荷花的描繪，表達(dá)了對美好生活的向往和對高尚品質(zhì)的追求。同時，荷花也寓意著詩人的思念之情，象征著遠(yuǎn)方親人的美好形象。

5.寫作題：請以《涉江采芙蓉》為素材，寫一篇描繪夏日荷塘美景的作文。

答案：

示例：

夏日荷塘，翠綠的荷葉如碧傘，遮天蔽日。粉嫩的荷花在綠葉間綻放，宛如仙子舞動裙擺。微風(fēng)過處，清香四溢，令人陶醉。詩人楊萬里在《涉江采芙蓉》中，以荷塘為背景，描繪了這幅優(yōu)美的畫卷，讓我們感受到了夏日荷塘的獨(dú)特魅力。

1.分析題：

在解答此題時，要關(guān)注詩句中的具體描述，分析修辭手法的作用。如比喻手法使荷花形象更加生動，借代手法增加了詩句的意境，對仗手法使詩句韻律和諧。

2.解析題：

在解答此題時，要深入挖掘詩句中的情感和意境。關(guān)注詩句的語境，結(jié)合全詩內(nèi)容，分析詩人為何會有“所思在遠(yuǎn)道”的感慨。

3.應(yīng)用題：

在解答此題時，要靈活運(yùn)用詩中的比喻手法，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)?？梢詮暮苫ǖ男螒B(tài)、顏色、香氣等方面入手，創(chuàng)作一句具有詩意的描繪。

4.討論題：

在解答此題時，要結(jié)合詩歌背景和文化內(nèi)涵，探討荷花的象征意義?？梢哉?wù)労苫ㄔ谠姼柚械淖饔?，以及它所代表的美德和情感?/p>

5.寫作題：

在解答此題時，要充分運(yùn)用《涉江采芙蓉》中的描繪手法和意境，結(jié)合自己的觀察和想象，寫出一篇描繪夏日荷塘美景的作文。注意運(yùn)用形象的語言和豐富的修辭，展現(xiàn)荷塘的美麗與詩情。課堂-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對《涉江采芙蓉》基本概念、修辭手法、意境等方面的理解程度。對學(xué)生的回答給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，深化理解。

-觀察：觀察學(xué)生在小組討論、課堂展示等活動中的參與度和表現(xiàn)，了解他們的合作能力、表達(dá)能力等。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予鼓勵和指導(dǎo)。

-測試：通過隨堂測試或課堂小測驗(yàn)，檢查學(xué)生對課文知識的掌握情況。根據(jù)測試結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課后作業(yè)、創(chuàng)意寫作、繪畫等