《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《擬行路難（其四）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇重要課文。該詩描繪了作者在艱難環(huán)境中堅(jiān)定信念、勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了面對困境時(shí)積極向上、不屈不撓的品質(zhì)。本詩作為教材內(nèi)容，旨在讓學(xué)生感受古典詩詞的韻味，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)他們面對困難的勇氣和毅力。在教學(xué)過程中，需關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等方面，與課本中其他篇章相互關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》之前，學(xué)生已通過前期課程對古典詩詞的基本知識、鑒賞方法有所了解，熟悉了詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等基本概念，能夠分析詩句的內(nèi)涵和作者的情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中階段的學(xué)生思維活躍，具有一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。他們對古典詩詞感興趣，但程度不一，部分學(xué)生對詩歌的理解和分析能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生可能在這方面存在一定困難。學(xué)生在小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式中表現(xiàn)較好。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》時(shí)，可能會(huì)在以下方面遇到困難：一是對詩歌深層含義的理解，尤其是作者情感的把握；二是詩歌中的生僻詞匯和古漢語表達(dá)方式可能導(dǎo)致理解障礙；三是如何在鑒賞詩歌的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入分析和批判性思考。針對這些挑戰(zhàn)，教師需在教學(xué)過程中給予指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便在課堂上隨時(shí)翻閱《擬行路難（其四）》的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，為學(xué)生提供課文注釋、背景資料以及相關(guān)的文學(xué)鑒賞知識，以便學(xué)生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與《擬行路難（其四）》相關(guān)的歷史背景資料，包括作者生平介紹、詩歌創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生了解課文所處的時(shí)代背景。

-收集并整理詩歌中所涉及的生僻詞匯解釋、古漢語表達(dá)方式，以圖表或PPT形式展示，便于學(xué)生快速理解。

-搜集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，如山水畫、古風(fēng)音樂、歷史紀(jì)錄片片段等，以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)對詩歌意境的理解。

-準(zhǔn)備一些詩歌鑒賞的實(shí)例，包括對意象、修辭手法等方面的分析，為學(xué)生提供參考。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，將學(xué)生分成若干小組，每組配備一張討論桌和椅子，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方設(shè)置講臺和投影儀，用于展示多媒體教學(xué)資源和教師的講解。

-教室內(nèi)墻壁可以懸掛與詩歌內(nèi)容相關(guān)的山水畫或名言警句，營造文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-確保教室光線充足，學(xué)生能夠清晰閱讀教材和多媒體展示的內(nèi)容。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《擬行路難（其四）》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“詩中表達(dá)了哪些情感？”“作者是如何運(yùn)用意象來表達(dá)情感的？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌朗誦等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《擬行路難（其四）》的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解詩歌的意境和情感。突出重點(diǎn)，如意象、修辭手法等，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“詩歌表達(dá)了哪些情感？”“作者是如何運(yùn)用意象來表達(dá)情感的？”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如作者生平、詩歌創(chuàng)作背景等，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《擬行路難（其四）》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如分析詩歌意象、寫一篇詩歌鑒賞短文等，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《擬行路難》系列詩歌其他篇章：建議學(xué)生閱讀《擬行路難》系列詩歌的其他篇章，如《擬行路難（其三）》、《擬行路難（其五）》等，以便更全面地了解作者的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-陶淵明《歸園田居》系列：閱讀陶淵明的《歸園田居》系列詩歌，比較與《擬行路難（其四）》在情感表達(dá)、意境營造等方面的異同。

-顏之推《顏氏家訓(xùn)》：了解顏之推的教育觀念和人生哲學(xué)，有助于理解顏師古在詩歌中所體現(xiàn)的家國情懷。

-同時(shí)代其他詩人的作品：推薦閱讀與顏師古同一時(shí)期的詩人作品，如王之渙、孟浩然等，以了解當(dāng)時(shí)詩壇的風(fēng)貌。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究詩歌的背景知識：了解顏師古生活的時(shí)代背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，探究這些因素如何影響詩人的創(chuàng)作。

-分析詩歌中的意象和修辭手法：對本節(jié)課所學(xué)的意象和修辭手法進(jìn)行深入研究，分析其在其他古典詩詞中的運(yùn)用，總結(jié)其藝術(shù)效果。

-比較不同詩人的風(fēng)格：選擇幾位不同時(shí)期的詩人，比較他們的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色，探討詩歌發(fā)展的脈絡(luò)。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：嘗試仿寫《擬行路難（其四）》或其他古典詩詞，運(yùn)用所學(xué)的意象和修辭手法，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-探討詩歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：思考詩歌中所表達(dá)的情感和價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)融入到自己的生活中。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了顏師古的《擬行路難（其四）》，通過對詩歌的深入分析，理解了作者在艱難環(huán)境中堅(jiān)定信念、勇往直前的精神風(fēng)貌。課堂上，我們重點(diǎn)關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1.詩歌背景：了解了顏師古的生平及其創(chuàng)作《擬行路難》系列詩歌的背景，認(rèn)識到時(shí)代背景對詩人創(chuàng)作的影響。

2.意象分析：通過對詩中意象的解讀，體會(huì)了詩人如何運(yùn)用自然景觀、歷史典故等來表達(dá)內(nèi)心情感。

3.修辭手法：學(xué)習(xí)了詩中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，分析了這些手法在表達(dá)情感、營造意境方面的作用。

4.詩歌鑒賞：通過小組討論、互動(dòng)探究，提高了學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度欣賞和分析詩歌。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，特設(shè)計(jì)以下當(dāng)堂檢測題：

一、選擇題：

1.以下哪個(gè)不是《擬行路難（其四）》中的意象？

A.長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

B.直掛云帆濟(jì)滄海

C.萬里悲秋常作客

D.百年多病獨(dú)登臺

2.以下哪個(gè)修辭手法在《擬行路難（其四）》中沒有出現(xiàn)？

A.比喻

B.擬人

C.對偶

D.象征

二、簡答題：

1.請簡要概括《擬行路難（其四）》的主題思想。

2.請舉例說明《擬行路難（其四）》中運(yùn)用了哪些修辭手法，并分析其作用。

三、詩歌鑒賞：

請從以下兩個(gè)角度對《擬行路難（其四）》進(jìn)行鑒賞：

1.情感表達(dá)：分析詩中表達(dá)了哪些情感，作者是如何運(yùn)用意象和修辭手法來表現(xiàn)這些情感的。

2.藝術(shù)特色：從詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等方面，分析《擬行路難（其四）》的藝術(shù)特色。教學(xué)反思與改進(jìn)在《擬行路難（其四）》的教學(xué)過程中，我意識到有幾個(gè)方面需要深入反思和改進(jìn)。首先，關(guān)于課堂互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與的積極性并不高，可能是因?yàn)閱栴}的設(shè)置不夠有趣或者不夠具有挑戰(zhàn)性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，同時(shí)增加一些互動(dòng)游戲，如角色扮演、詩歌接龍等，以提高學(xué)生的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌情感方面存在一定的困難。這可能是因?yàn)槲覍υ姼璞尘昂妥髡咔楦械闹v解不夠透徹。因此，我打算在后續(xù)的教學(xué)中，更多地引入詩歌創(chuàng)作背景的資料，通過故事化的方式幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩人的情感。此外，我還將嘗試使用情感分析圖、情感曲線等工具，讓學(xué)生更直觀地理解詩歌中的情感變化。

在技能訓(xùn)練方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩歌意象和修辭手法時(shí)，往往只能停留在表面，缺乏深度。針對這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些專門的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如意象對比分析、修辭手法練習(xí)題，通過實(shí)際操作來提高學(xué)生的分析能力。

此外，課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)也需要改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)在小結(jié)時(shí)，往往只是簡單地回顧了課堂內(nèi)容，而沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。在檢測環(huán)節(jié)，題目設(shè)計(jì)可能過于單一，不能全面考察學(xué)生的掌握情況。因此，我將在小結(jié)時(shí)加入更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。同時(shí)，在檢測環(huán)節(jié)，我將嘗試設(shè)計(jì)更多元化的題目，包括填空、選擇、簡答、創(chuàng)作等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，針對拓展與延伸環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生對于課后