《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案魯人版高二必修教案設計

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯

人版高二必修教案設計）

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇一」

《羅密歐與朱麗葉》教學實錄

曹利同

［教學設計說明］

被選入人教版第四冊的《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作的五幕悲劇，

選入課本的部分是全劇的最后一場。

作為文學作品教學之一的戲劇教學，擬在學生理解劇本主題的基礎上，品味作

品的語言。通過品味戲劇語言去理解、把握戲劇人物的性格特征，以及貫穿其中的

人物的豐富情感。學習戲劇，最好的方式當然是把它搬上舞臺表演，通過演讀的方

式學習，但鑒于課本教學的局限，所以擬采用其他不同的朗讀形式，把這節(jié)課上成

朗讀課。

朗讀教學，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學

的，又是審美的。課程標準強調說，各個學段的閱讀教學，都要重視朗讀和默讀，

加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。所以，擬通過教讀活

動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，讓這節(jié)課

充滿瑯瑯讀書聲。在美讀中去鑒賞戲劇之美。

［教學過程］

一、師：（導入）先給大家講個小故事，據說18、19世紀英國牛津大學圖

書館的閱覽室里，存放著一部1623年版的著作，而書是用鐵鏈拴在一張高高的桌

子上的，人們只能站著閱讀，盡管如此，這本書仍被人們翻爛了。這翻爛了的書便

是《羅密歐與朱麗葉》，的確，這是一部在全世界家喻戶曉的愛情悲劇。一位評論

家稱之為“世界上最偉大最典型的愛情悲劇”。今天，就讓我們一起來欣賞這出經

典悲劇的選段吧！

師：讓我們先來了解一下作者，請同學們隨便談談你對莎士比亞了解多少？

（生回答）

（師用多媒體展示下列內容，以補充、印證和強化學生的印象）

威廉莎士比亞，英國著名戲劇家、詩人，他的戲劇代表了文藝復興時期人文主

義文學的最高成就，也是歐洲乃至世界文學的高峰之一，馬克思贊譽他是“人類最

偉大的戲劇天才”，主要作品有歷史劇《亨利四世》、喜劇《仲夏夜之夢》、《威

尼斯商人》以及早期創(chuàng)作的悲劇《羅密歐與朱麗葉》和中期創(chuàng)作的被稱為“四大悲

劇”的《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》等。

師：羅密歐與朱麗葉的愛情故事傳遍千家萬戶，不知感動過多少人，它到底是

怎樣的一個愛情故事呢？請大家在預習的基礎上，用自己的語言概括地談一談你所

了解到的羅密歐與朱麗葉的愛情故事。（用多媒體展示《羅密歐與朱麗葉》的劇

昭）

生：故事講的是意大利維洛那城的蒙太古和凱普萊特兩個門第相當的世家，結

怨多年，互相爭斗。一天，凱普萊特家舉行宴會，蒙太古的兒子羅密歐戴著假面去

跳舞，與凱普萊特的女兒朱麗葉產生愛情，然后通過勞倫斯長老秘密成婚。不幸的

是，由于世仇的影響，朱麗葉的表哥提伯爾特殺死了羅密歐的好友茂丘西奧，羅密

歐不得已也殺死了他，由此遭受放逐。這時.，朱麗葉的父母強迫她嫁給貴族青年帕

里斯，并決定在星期四舉行婚禮。朱麗葉無奈，只好去找勞倫斯長老商量，并依計

在星期三晚上服下了長老給的假死的藥，于是婚禮變成了葬禮。羅密歐得知朱麗葉

死亡的消息，隨即買來毒藥，前往凱普萊特家的墳場。在墳場遇到了帕里斯伯爵，

羅密歐被逼無奈，與帕里斯格斗，結果刺死了帕里斯，進入墳墓后，不明真相的他

看到假死的朱麗葉，痛不欲生，決定殉情，于是喝毒藥而死。隨后醒來的朱麗葉看

到羅密歐已死，也毫不猶豫地選擇了殉情。最后，主人公的雙雙殉情，換來了兩個

仇家的和解。

（學生的精彩概述，贏得了全場的熱烈掌聲）

師：這位同學展示了自己較強的概括能力，剛才大家的掌聲已經證明。同學

們，品讀經典，我們不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品內部去，用自己的

心靈、思想去感應它、體驗它，這樣，我們才能真正的學有所得。學習戲劇，最好

是能把它搬上舞臺，通過表演去理解作品，即使不能，我們也應通過反復品讀，去

理解它。羅密歐與朱麗葉的愛情故事同樣感召著我們，吸引著我們，那就讓我們走

進戲劇，去結識羅密歐與朱麗葉吧?。◣煱鍟毫_密歐）（同時多媒

體展示羅密歐與朱麗葉的畫面）朱麗葉

師：請大家在在座的男同學中推薦兩位最具朗誦表演天分的同學來朗誦表演羅

密歐。讓咱們的羅密歐來朗讀羅密歐在劇中的對白。

（有兩位學生被舉薦出來）

師：由于對白較多，咱們分開讀，第一位同學讀前五處的羅密歐的對白，第二

位同學讀第六處的羅密歐的對白，下面就請我們的羅密歐登場吧。

（甲生讀前五處的羅密歐的對白）

師：這位同學感情很投入，他在朗誦中極力地去體現羅密歐內心復雜的情感，

難能可貴。

師：老師想讀一段試試，老師就讀羅密歐剛上場時對他的侍從說的一段話。

（師的精彩范讀贏得熱烈掌聲）

師：讓我們再接著欣賞第二個羅密歐的朗誦表演。

（乙生讀第六處羅密歐的對白）

師：這位同學朗讀時很有激情，讓我感到有一個活生生的羅密歐就在這兒正深

情地向朱麗葉傾訴心曲呢。（生笑）

師：我們的兩位羅密歐都做了精彩的朗讀，下面再讓我們欣賞朱麗葉的朗讀表

演吧，咱們的朱麗葉呢？（師用多媒體展示朱麗葉殉情時的場面）

（沒等其他同學推薦，有女生自告奮勇站起來讀，師微笑點頭鼓勵）

（生動情地朗誦，贏來全場掌聲）

師：哇！如此的動情，如此的動聽，這讓我想到一句詩：“此曲只應天上有，

人間哪得幾回聞？”這位同學不是學表演的藝術生吧？（生笑）師：請問你叫什么

名字？

生:我叫XX。

師：XX,朱麗葉；朱麗葉，XXo

師：我們的朱麗葉對劇中朱麗葉內心情感的把握非常到位，那么文中三處寫朱

麗葉對白的地方，到底體現了她怎樣的情感呢？請大家都大聲地有感情地朗讀一遍

這三段臺詞，具體揣摩一下其中內蘊的情感，然后談談你的理解。

生大聲朗讀課文。

師：哪位同學再來讀一讀文中三處朱麗葉的對白，并談談你的理解？

（學生沉思狀）

師：咱們的朱麗葉呢？

女生1（站起來讀，很精彩）：“啊，善心的神父！我的夫君呢？我的羅密歐

呢？”我認為這些話體現了朱麗葉對羅密歐深情的愛，她心里面裝滿了羅密歐的形

象。

師：是啊，剛剛醒來的朱麗葉，第一句話便問夫君，尋找羅密歐，反映了她渴

望與愛人重逢，充滿了對愛情的幸福的向往。

女生1:第二處寫朱麗葉拒絕了勞倫斯的勸說，決定留下來陪伴羅密歐，我認

為這體現了朱麗葉對愛的忠貞。

師：這位同學理解得非常深刻，得知羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下

陪伴羅密歐，選擇了殉情，這充分表明了她對愛的無比忠貞。請你再談談對第三處

的理解。

女生1:第三處寫朱麗葉的自殺，也就是殉情，這也是表現她對愛情忠貞的。

師：是啊，當聽到有人來了時，朱麗葉果斷地尋求速死，進一步表現了她對愛

情生死不渝的忠貞。

女生2：老師，我也想讀一讀。

師：好啊，歡迎這位朱麗葉為大家朗誦。

（生激情朗誦）

師：一聽就知道這是位內心情感非常豐富而細膩的同學，謝謝你的精彩朗誦，

還有同學想試試嗎？

（女生3有點害羞的站了起來，動情地朗誦）

師：非常精彩，我們在座的朱麗葉們都是多情多才華的姑娘，所以才個個讀得

精妙動人，在了解了朱麗葉內心情感的變化后，我們再回頭看看羅密歐。剛才，我

們的兩位多情的羅密歐雖然讀得不錯，但在表現羅密歐內心情感及其性格時，還有

待進一步提高。下面我們聽聽名家是如何讀的，請大家在聽讀的過程中，想想這些

對白表現了羅密歐怎樣的心情或性格特點？（用媒體播放名家朗誦的《羅密歐與朱

麗葉》選段）

師：聽了這段朗誦，請同學們暢所欲言，來談一談你對羅密歐的心情或性格特

點的理解。

生1：我談談羅密歐與仆人剛出場時羅密歐對仆人說的一段話。在我的印象

中，羅密歐應該是一個有教養(yǎng)，性情溫和的青年，但在這一段臺詞中，我卻讀出了

一個暴躁狂怒的羅密歐。

師：是什么使他變成了一個暴躁的人？

生2：因為他認為朱麗葉死了，這給了他很大的打擊，甚至失去了理智，所以

變得暴躁了。

師：很有道理。請同學們再談談其他幾處。

生3：文中“我要掰開你的饞吻，索性讓你再吃一個飽！”和“年輕人，不要

激怒一個不顧死活的人”，還有“我愛你遠過于愛我自己，因為我來此的目的，就

是要跟自己作對。”這幾句話，我認為都表現了羅密歐殉情的決心。

師：這位同學讀書很認真，而且做了深入的思考。我們再體味體味羅密歐臨死

前的這一大段臺詞，揣摩一下羅密歐的內心世界，比如，為什么羅密歐說這是

“一個勝利的墳墓”？又說“這是一個燈塔”、“一座充滿光明的歡宴的華堂?！?/p>

應怎樣理解？

生1：我認為，羅密歐可能是覺得能沖破一切阻礙與朱麗葉在一起這就是勝

利。

生2：我想，把“墳墓”喻為“燈塔”，可能和燈塔指引航向的作用有關。

師：是它指引著帕里斯和羅密歐到這里與朱麗葉同死，這實際上是說朱麗葉在

他們心目中的地位太高了。

生3：對“華堂”的理解，我覺得可以通過分析句子結構來理解，這個句子的

主干是“她的美貌使墓窟變成華堂”，可見強調的是“她的美貌”，把“墳墓”喻

為“華堂”，是因為朱麗葉太美了，即使為她而死，也是愉快的。

師：這位同學很會理解句子的含義。通過提取句子主干法來理解句子的含義，

這不失為一種好方法，看來這位同學很會學習，平時很注重學習方法的積累與活

用。

師：我們再看這幾句，“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那

虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞

府里做她的情婦嗎？"老師怎么讀出一股“醋”味來？

生：我認為這是嫉妒！他嫉妒死神奪走了朱麗葉，這還是來寫羅密歐內心的悲

痛和對朱麗葉深深的愛的。

師：理解得很深刻。正是這種“嫉妒”性的語言，反襯出朱麗葉的美來，同時

寫出羅密歐對朱麗葉深沉的愛。

師：“苦味的向導，絕望的領港人”指什么，這兒用了什么修辭？

生：應該是指毒藥吧。因為后面說：“我干了這一杯！”且跟著一個舞臺說明

（飲藥）。如果是這樣，那這兒用了比喻修辭。

師：是的，這兒用比喻表現了羅密歐的痛苦與絕望，這是羅密歐義無反顧地走

向死亡之前所表達的最后的心聲，我感覺和大家在一塊兒學習，真的很長見識。

師：同學們，通過以上的閱讀與交流，我們清晰地看到羅密歐與朱麗葉這對生

死相戀的情人，都對愛情充滿執(zhí)著與堅貞，他們對愛情懷著至高無上的忠誠與迷狂

之情。他們?yōu)閻鄱鸀閻鄱?，也正是因為這一點，幾百年來，一直感動著世人，

鼓舞著世人去追求自己的愛情與幸福生活，而羅密歐與朱麗葉這兩個名字，也成了

忠貞的愛情的象征。（板書劃線部分）

師：同學們，在中外文學史上，這樣感人的愛情故事還有很多，你還能舉個例

子嗎？

生1:梁山伯與祝英臺的故事，最后雙雙化蝶，很浪漫。

生2：電影《泰坦尼克號》中男女主角的愛情故事。

生3：《白蛇傳》中白素貞和許仙的愛情故事。

生4：《孔雀東南飛》中焦仲卿、劉蘭芝的愛情故事。

生6：《紅樓夢》中寶黛愛情故事。

師：大家的思維非常活躍，舉了這么多鮮活的例子，這些愛情故事讓我們體會

到幸福的生活是來之不易的，不知有多少人為此付出慘重代價。當然，時代不同

了，社會背景不同了，殉情的方式已不可取。但這些愛情主人公堅韌執(zhí)著的精神卻

永遠鼓舞著人們去追求創(chuàng)造更加光明美好的未來。祝愿大家都擁有自己幸福的生

活。今天，同學們表現得非常棒，謝謝大家，下課。

（山東省優(yōu)質課一等獎教案）

通聯：

聯系人：曹利同

地址：山東省成武縣第一中學語文組

郵編：274200

E-mail：

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇二」

教學目的：

1.理解劇本的主題。

2.品味作品的語言。

3.了解莎士比亞及其作品。

教學重點：

主題和語言。

教學難點：

語言特色。

教學課時：

2課時。

教學方法：

自讀自賞法。

教學導入：

上學期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是

封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長

制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘

死的悲劇便是其中的一幕。

介紹作家作品：

1.作家作品

威廉?莎士比亞(1564—1616),英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興

時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起

至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百

五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之

夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥

克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天

才”。

他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當地文法學校學

習古代語言和文學。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院

里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務給了他接

觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為

劇團的股東。他又結識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經驗，進一步

接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇

創(chuàng)作打下了基礎。

2.簡介《羅密歐與朱麗葉》劇情。

意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。

一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，

戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經過化裝的

羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認出，兩人差點打了起來。舞會結束后，羅密

歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃

喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆

人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表

示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結束兩家的宿怨。結婚的當天中午，羅密歐和

朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。

羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因

此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結婚。朱麗葉焦

急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他

的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，

可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆

回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。

理清思路：

1.學生分角色朗讀（或表演）課文

2.討論思路

明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死

去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原

因和經過，兩個仇家合解。

概括主題：

作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉

這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊

的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒

指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。

布置作業(yè)：

課后自由組織幾個同學，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩

段劇情。

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇三」

《羅密歐與朱麗葉》教案（人教版高一必修四）

教學目標：1、品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法

的使用對表現人物性格所起的作用。揣摩人物語言的個性化，體會人物的內心情

感。

2、通過本文的學習，認識到在封建社會，由于封建思想和勢力對青年男女愛

情和婚姻的摧殘和破壞而釀成的悲劇及其社會意義。同時也了解并感受一下青年男

女為了爭取美好的愛情和婚姻所做的努力和斗爭。結合現代的社會實際，樹立正確

的愛情和婚姻觀。

3、學習歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領會人文主義理想。

教學重點：理解劇中的人物形象

教學方法：感悟和討論相結合

教學課時：兩課時

二、教學設想：

本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作

的矛盾沖突，理解作品的主題。

教學步驟：

一、導入：

（一）導入新課

愛情是文學作品永恒的主題。

經典愛情，是青油孤燈下的泛黃的線裝書，它需要讀到地老天荒海枯石爛；經

典愛情，是孟姜女萬里尋夫送寒衣，它忠貞的‘淚水足可以哭倒長城；經典愛情，

是王寶釧寒窯中的懈火，它虔誠的熱力足以消融武夫的鐵石心腸；經典愛情，是羅

密歐與朱麗葉飲鴆而亡，同棲一穴魂靈的矢心不二，之死靠它；經典愛情，是哭瞎

眼睛的阿炳的二泉映月；也是簡愛對羅徹斯特遠隔千里的呼喚經典愛情在追求的過

程中透出美麗，它使“等待”比“獲得”更具魅力。經典愛情的琴弦上常常譜滿離

恨曲，經典愛情的花箋上每每寫滿斷腸詩。

楊永慧

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇四」

懷遠縣常墳中學程超

【教學目標】

1、基礎知識目標：

認真閱讀劇本，在了解作品內容的基礎上，品味本文詩化的語言，理解人物對

話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現人物性格所起的作用。

2、基本能力目標：

①仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內心情感。

②通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質，理解作品的主題。

3、思想教育目標：

①通過排演課本劇，激發(fā)學生閱讀劇本的興趣，提高學生的藝術鑒賞審美能

力。

②引導學生認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。

【教學設想】

依據教學大綱要求對學生要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，

發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學要求是“閱讀劇本，要品

味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認識劇中人物的命

運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現的?！?/p>

確立本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握

劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學生課前預習，了解整部劇作

的內容，重點閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會人物

感情。可以播放電影，幫助學生建立感性認識。教學中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設情

境。

本文是自讀課，可與活動課結合起來。指導學生排演課本劇，加深其對戲劇人

物的了解。

【教學時間】

兩課時（連堂上）。

【教學過程】

一、導入新課

1、導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾

倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文

學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰

能來舉例？

2、學生散答。

3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉今天我們

再來研讀一篇愛情悲劇一一莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

二、交待鑒賞重點，明確學習任務

前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋

惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長，我們重點賞析前半部分，即從帕

里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎上，體會人物的思想感

情，把握劇作的矛盾沖突。

三、回放電影片斷，請學生配音，創(chuàng)設情境

1、教師引導：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展

變化著，為了使大家更準確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的幾個經典片

斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。

2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。（指名兩位學生為劇中的男女主人公配

音。）

鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，

痛苦萬分。

3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音一定會令其他同學嘆服，教師可以抓住學

生躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其余同學作評價，找出差距所在，教師

不失時機地進行朗誦指導。

（在誦讀過程中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把

握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步品味作品詩化的語言，體會人

物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎。）

四、品味語言，重點體會羅密歐的感情

1、教師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的

愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲一一為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋

棄那種狹隘的家族榮譽觀念，但等待他們的'又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血

腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這

樣被迫分離了。當羅密歐帶著滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞

的路時，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當他再次回到維洛那時，他心

愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?請大家打開

書，來品味羅密歐的語言。

2、學生在預習的基礎上，瀏覽課文，圈點能表現羅密歐心情的語句，作旁

批。

3、引導學生分析羅密歐的感情。

（歸納）暴躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，

甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍?，我就要你的命?！薄拔?/p>

現在的心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。”

4、引導：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎？

（歸納）羅密歐原本是個有教養(yǎng)。

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇五」

張連生

教學目的.理解劇本的主題

教學重點：延伸作品的主題

教學難點：比較閱讀與分析

教學方法：研究鑒賞法

教學過程:

一、試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現的反封建的社會

意義。

（討論，學生用5分鐘時間寫一個簡短的發(fā)言稿，然后口頭評述。）

提示：

《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族

世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控

訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之

家面對兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一

代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚的人文主義理想的勝

利。

長篇敘事詩《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明在封建禮

教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因為子女的婚姻大事只能由家長作

主。這是這首詩典型意義之所在。從這個高度上才能看出作者的意圖：一方面是揭

露封建禮教家長制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭

芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的精神。

二、圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇700字左右的評

論文章。

提示：①學生要把握作品，深入分析，做出評價。

②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評論。

③以東方人或是現代人的視角來看待此戲劇也許還可以有更多的認識。

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇六」

教學目標：

1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；

2、體會劇中人物的思想情感；

3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。

教學重點：

1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情;

2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。

教學難點：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主

義思想。

教學方法：情境教學法、研究性學習法

教學用具：多媒體教學系統(tǒng)

總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節(jié)放在預習環(huán)節(jié)

中，培養(yǎng)學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性

學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之

中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)

的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性可持續(xù)性

特點。

教學時數：1課時

教學步驟：

一、預習設計（內容見前）

授課前3—4天發(fā)下預習設計內容，并提示學習要求及方法。

二、課堂導入：

由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文

學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的

文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，

投影顯示：

故事發(fā)生在維洛那名城。

有兩家門第相當的巨族。

累世的宿怨激起了新爭。

鮮血把市民的白手污瀆。

是命運注定這兩家仇敵。

生下了一雙不幸的戀人。

他們的悲慘凄涼的殞滅。

解了他們交惡的尊親。

這一段生生死死的戀愛。

還有那兩家父母的嫌隙。

把一對多情的兒女殺害。

演成了今天這一本戲劇。

交代過這幾句挈領提綱。

請諸位耐著心細聽端詳。

三、熟悉情節(jié)：

戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺

詞來體現推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的‘主要方式。但

是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析

人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。

一、熟悉情節(jié)：

1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

帕里斯羅密歐朱麗葉

2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；

勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。

二、問題設計

1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?

（歸納）暴躁、狂怒。

如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍?/p>

那鋤頭鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”

他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土

本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心

中，它變得面目可憎。

還表現在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精

神）

2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？

痛不欲生，立志殉情——羅密歐

無能為力、殉情一一焦仲卿

茍且偷生一一李甲

（歸納）。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離

開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個

永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

3、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？

明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，

但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光

明、美好的未來！

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、

自由生活的信念讓人欽佩。

當然也要允許學生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是

引導。

4、“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖

上沖撞過去吧！”這句話用了什么修辭方法？“苦味的向導，絕望的領港人”指的是

什么呢？

（歸納）這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向導，絕

望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。

小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他

失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以

痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下

了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希

望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然

地舉起匕首刺入自己的心臟。

三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題

1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇

美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及

作品閃耀的人文主義思想光輝。

一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么

原因造成了這場悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）

（歸納）封建世仇封建家長制?？山Y合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉

的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族

的榮譽勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲

劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想

到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁

也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。

2、帕里斯形象分析

一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻花，向朱麗葉

表達自己的悲傷來表現對朱麗葉的愛，特別是當羅密歐想打開墓穴時、他毅然以生

命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴的愛情專一的

血性男兒。

第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應該說是全劇本中最富有悲劇意義

的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是，對這個人物應該容

許學生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現實意義，往往這個人物被我們廣

大老師忽略了。

四、莎士比亞的悲劇特點

它必須以英雄人物的死亡而結束。人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須

以主人公的災難性結局而結束，而死亡是一個人最大的災難。近代現代悲劇就不是

這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現的矛盾的深度，解

釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的

理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的

悲哀，當然更不是悲觀。

悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。

悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志內心，即悲劇人物之所以走向不幸，

不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責

四、觀看電影片段:

選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴朱麗葉醒來一段。

五、賞讀品味

莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受

到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命

運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文

章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。

1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密

歐的臺詞。配音樂。

2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。

3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火

把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)

動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。

4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密

歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。

六、探尋主旨

帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛

神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲

劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才

能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀

的人文主義思想光輝。

七、結束授課

學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。

八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）

讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學

對劇情及人物性格的認識、理解。

九、擴展閱讀

1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。

2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異

性。

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇七」

羅密歐與朱麗葉教案范文

導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒。盡管

我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。

這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例？（學生散答）

（歸納）劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研

讀一篇愛情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

一、熟悉情節(jié)：

1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

帕里斯羅密歐朱麗葉

2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

二、問題設計

1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?

（歸納）暴躁、狂怒。

如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。把那

鋤頭和鐵鉗給我。要是動一動，我就要你的命。

他還無理地咒罵墳墓。如：你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。泥土本來

是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，

它變得面目可憎。

還表現在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）

2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？

痛不欲生，立志殉情--羅密歐

無能為力、殉情-----焦仲卿

茍且偷生----李甲

（歸納）。如：他對著死去的朱麗葉反復傾訴我要永遠陪伴著你，再不離開這漫

漫長夜的幽宮我要在這兒永久安息下來跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約等。

愛人已死，他不愿獨活世上。

3、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？

明確：

時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主

人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好

的未來！

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、

自由生活的信念讓人欽佩。

當然也要允許學生天涯何處無芳草等另類的說法，不在于對錯，重要的是引

導。

4、苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上

沖撞過去吧!這句話用了什么修辭方法?苦味的向導，絕望的領港人指的是什么呢？

（歸納）這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于苦味的向導，絕

望的領港人的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。

小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他

失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所

以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下

了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希

望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時?，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然

地舉起匕首刺入自己的心臟。

三、分析劇作的.矛盾沖突，理解作品的主題

1、問：魯迅先生說：悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美

的人才能在精神上站立起來。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃

耀的人文主義思想光輝。

一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么

原因造成了這場悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）

（歸納）封建世和封建家長制?？山Y合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉

的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族

的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲

劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想

到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世和家長制分不開，但與羅密歐的急躁

也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。

2、帕里斯形象分析

第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應該說是全劇本中最富有悲劇意義

的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是一一，對這個人物應

該容許學生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現實意義，往往這個人物被我

們廣大老師忽略了。

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇八」

第一屆全國中小學教師語文個性化教學案例大賽

《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）

教學設計

一、教學思想

貫徹“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念?！白屆恳粋€學生

的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，充分尊重學生個性差異，不先入為

主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務只是“石子”，想法一石擊起千

層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣和信心。

二、教學準備

不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了

自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，專家和教輔書的答案并非唯一，相信

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

用“電騾”emulev0、45b軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體

教室讓學生觀看全劇，了解全劇劇情。

三、教學時數：兩課時

第一課時完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時完成語言特點的閱讀。

四、教學方法

1、調整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學生自由組合成一

組。學生可背向或側向講臺，便于討論，從形式上創(chuàng)設一種平等、自由、寬松的氛

圍。

2、教師不站或少站講臺，在小組之間起聯系、組織作用，主動放棄在課堂上

的話語霸權。

3、采用“合作、探究的學習方式”，課堂板書、難點字詞的理解、問題分析

等都由學生完成。全面訓練學生的能力，面向全體學生訓練能力。

第一課時教學實錄

（校內公開課）

師今天這節(jié)課我們來讀莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》的第三場戲的

劇本。注意是大家來“讀”，而不是老師來“講”。這就需要我們全班同學發(fā)揮自

已的主觀能動性，人人參與，個個發(fā)表見解。下面先請大家推薦一位字寫得漂亮的

同學上講臺板書課題。大家說誰的字寫得最漂亮？

生齊答：湯云強！

師：好，下面請湯云強同學來板書課題。同學們回憶一下昨天晚上看的電影，

同組的同學之間可以互相幫助回憶。我們要先請同學起來用自己的語言復述《羅密

歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。

生板書課題：羅密歐與朱麗葉（莎士比亞）

師：很好，字寫得不錯，比老師都要寫得好，請回座位。下面哪位同學來復述

一下這個愛情悲??？

有幾位同學舉手，肖超中同學已經站起來

師：請肖超中同學復述一下。

肖超中同學復述情節(jié)時表達不夠順暢，而且重點不突出，教師委婉地指出不

足。

師：好，復述得不錯，讓我們聽了以后大致明白了故事情節(jié)。如果普通話再流

暢一點，那就更好了。下面再找一位同學復述一遍，注意幾個要素：故事發(fā)生的時

間、地點、人物之間的關系等。請劉也同學再復述一遍。

劉也同學是個普通話很不錯的女生，復述內容重點突出、表達流暢，達到了要

求。

師：很好，劉也同學不愧是學校廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達很流暢，重點

也突出?，F在請大家以組為單位，自由討論一個問題：造成羅密歐與朱麗葉的愛情

悲劇有哪些原因。討論10分鐘，注意結合整個劇情和課文節(jié)選部分的內容來找原

因。

學生討論過程中，教師在各小組間查看、點拔。有的同學碰到了難認的字，要

求互相問，都解決不了查工具書，自己解決字詞的音義問題。討論氣氛很熱烈。

師：好，請暫停討論，下面我要請同學們把自己的見解和看法口頭表達出來，

請作好準備。請一位同學上來板書討論的結果。

請平常字寫得差的同學王塵。

師：王塵同學請你上來板書一下。

同學們笑，因王塵同學是個人人都有知道的“草書大王”。

王塵板書造成羅朱愛情悲劇的原因有

師：先請第一組的同學推個代表說一下你們全組的看法。

第一組推王靜同學起來說

生王靜：我們組認為有兩個原因，第一：兩家人有仇；第二，羅密歐沒有接到

神父的信。

師：好，請坐下，王塵同學請板書第一組說的兩個原因。第二組的意見由誰來

表達？

生周前彪：我們組的意見與第一組的第一點相同，第二點我們認為是羅密歐自

身的性格弱點決定的，老師平常不是經常說性格決定命運嗎？

師：很好，第三組。

生周小霞：我們與第二組的意見完全一樣，英雄所見略同！

師：是，你們都是英雄！其它組的英雄們有沒有話說？

生：我們組認為是神父的失職，是好心辦了壞事。

師：請王塵同學繼續(xù)板書一神父失職。

還有沒有？

生齊答：暫時沒有了，也許以后還會發(fā)現。

師：大家說得對極了！好東西我們應該多讀兒遍，每讀一次，也許你都會有新

的發(fā)現。

師：請王塵同學回座位，麻煩您了！

同學笑，笑黑板上的兩種字的風格的截然不同。

師：同學們的笑聲是善意的，請王塵同學今后想辦法將字寫工整些。

下面我們結合文本來看看上面的說法有沒有足夠的證據。

第一點：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結論，課文中有沒有。

生齊答：有，課文第112頁親王的臺詞。

師：請大家推薦一位同學來讀一下，讀的時候注意感情把握。

生田家源讀。

師：讀得不錯！這一段臺詞中的“這兩家仇人在哪里？一凱普萊特！蒙太古！

瞧你們的仇恨已經受到了多大的懲罰，上天借手于愛情，奪去了你們心愛的人。”

十分清楚的表明了是兩個家族間的世仇造成了羅朱愛情悲劇。再看第二點原因，請

提出這個原因的同學說說理由。

生：112頁勞倫斯的臺詞。

師：那么請你把相關的內容讀一下。

生：要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴

厲的法律的制裁，請您讓它提早幾點種犧牲吧。

剛讀完，就有學生提出不同的看法，認為這段話是一種假設，勞倫斯并不認為

是自己的責任。全班同學一時間分成了兩派，爭論十分激烈。聽課的老師都很欣

喜，對這種課堂氣氛很滿意。

師：好，請雙方的自由辯論暫時告一段落，現在先請正方即認為勞倫斯有責任

的一方選一個代表來總結本方的觀點。

生：（正方）我方認勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點，第一，他應該

預料到假如信不能及時送到會發(fā)生不堪設想的結果但沒有預料到，這是一種過失；

第二，他在朱麗葉醒過來時根本就不應該離開，因為朱麗葉對羅密歐的感情他是知

道的，假如羅密歐死了朱麗葉肯定會自殺，這也是一種過失。

生（反方）我方完全不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫遇到了

意外，不能脫身，這個結果是無法預料的，并且勞倫斯采取了補救措施，準備等朱

麗葉醒來后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認為羅密歐的悲劇

完全是他自身的性格中遇事不冷靜，易沖動、易暴怒的缺點決定的。請讓我讀給大

家聽一下106頁羅密歐的臺詞，要是讀不好請同學們不要笑話。

生（正方）你讀的這個地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想辦法

把仆人支開，氣走，好讓自己自殺。

生（反方）要氣走他，有另外的辦法，并不一定要罵他。比如可以哄騙他到什

么樣地方去叫一個人，就可以支走了。

學生之間又展開了激烈的辯論。

師：好，請暫停，不聽不知道，一聽嚇一跳，好多同學的口才不得了！原來只

是沒有表現出來罷了。同學們在辯論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火

花，很不錯?？上?，我們課堂上的時間很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有

一定的道理，但是現在要分出哪方的說法更有道理，怎么辦呢？

生齊說：老師，你來當裁判吧！

師：好，看來只好如此了！下面老師說說自己的看法。我更贊成反方同學的觀

點。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔

寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不冷靜、沖

動、易怒應該是造成悲劇的主要原因之一。

師：現在我們來對這堂課討論的主要問題總結一下。

造成人生悲劇的根本原困是：封建家長制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中

遇事不冷靜，易沖動、易暴怒是很重要的原因。當然還有其他原因，同學們完全可

以“仁者見仁，智者見智”。這里我們總結的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義

教給我們認識事物的方法。

下課！

第二課時教學簡案

導言

上節(jié)課同學們表現得很好，得到了學校領導和語文組的全體老師的一致好評，

認為我們11班的同學很有思想，也善于表達，閱讀理解能力強，希望同學們繼續(xù)

發(fā)揚。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《羅密歐與朱麗葉》。鑒賞戲劇，我們除了要把握戲劇

情節(jié)和矛盾沖突以外，還要注意鑒賞戲劇語言。

三個教學環(huán)節(jié)和教學步驟:

一、閱讀與感受（15分鐘）

1、默讀教材122頁的《現當代戲劇鑒賞》。（5分鐘）

讓學生掌握現當代戲劇鑒賞的重點和一般方法。

2、自由朗讀課文。（10分鐘）

讓學生自由感知課文，體會臺詞的情意。

二、討論與點撥（20分鐘）

主要討論兩個問題：

1、找出課文中臺詞最精彩的地方，并說出理由。

2、找出課文中你難理解的地方，同學之間互相解答疑難。

教師啟發(fā)引導學生解決疑難問題，并在同學們對課文的語言特點的見解

基礎上作點撥。先引導學生品味、思考，說的不夠準確的地方再由老師點撥，

教師切不可包辦代替。

重點點撥下列臺詞，要求學生注意譴詞造句的妙處和體現的思想感情。

這些鮮花替你鋪蓋新床；慘啊，一朵嬌紅永萎沙塵！我要用沉痛的熱淚淋

浪，和著香水澆溉你的芳墳；夜夜到你墓前散花哀泣。

點撥：使用了夸張、比喻。在字里行間洋溢著帕里斯對朱麗葉的深情贊美和愛

慕之情以及綿綿不盡的思念

“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光

明的歡宴的華堂"，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經吸去了你呼吸中的芳蜜，

卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美

艷”。

點撥：剛才羅密歐咒罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現在，羅密

歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳墓是他最好的歸宿?！皻g宴”表

現出他因能重見愛人，且為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、“華堂”則

是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此

可見羅密歐用情至深。

“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那

枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞

府里做他的情婦嗎？”

點撥這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死

亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她為婦，在這里羅密歐用嫉妒性的語言反襯朱麗葉

的美，表明了他的極度痛苦和深深的思念

“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼

吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”

點撥：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死的強

烈感情。

“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那f巖上

沖撞過去吧！”

點撥：這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。

清晨帶來了凄涼的和解，太陽也慘得在云中躲閃。大家先回去發(fā)幾聲感

慨，該恕的、該罰的再聽宣判。古往今來多少離合悲歡，誰曾見這樣的哀怨

辛酸！

點撥：“太陽也慘得在云中躲閃”采用了擬人和側面表現的手法來表現羅朱為

了自由、幸福所付出的悲慘代價。

三、書面表達（10分鐘）

要求同學們將本文的語言特點寫成文字，寫在“語文個性化閱讀專用筆記”

上。有多少談多少，字數不限。當堂不能完成的下課后可繼續(xù)寫。

抽取當堂課完成的同學上講臺念自己的短文，教師適時加以鼓勵。

課后反思

1、《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）是課內自讀課文，我用兩個課時指導學生閱

讀。第一課時是校內公開課，參加聽課的有學校校長、教科室和教務處的主任，還

有語文組的全體老師。反映很好，認為教法新、學生活動多。采用個性化閱讀教學

法，能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，學生思維積極，主動鉆研教材，課堂不再是一

潭死水，老師也不再唱“獨角戲”，老師的“戲”少了，學生的“戲”多了。這些

是我作為子課題組組長的一點欣慰之處。

第二課時也是以學生討論為主，討論的效果沒有第一節(jié)好，可以看出我們的學

生“讀故事”的能力較強，“讀語言”的能力差，對好的語言缺乏敏感性和分析能

力。這與學生平常的閱讀習慣有關系，我們的學生課外閱讀一般只讀書里的故事，

極少有同學有耐心揣摩語言。

2、在設計教案的時候，我力求從形式到內容都有所創(chuàng)新，沒有按照傳統(tǒng)教案

的模式來寫。在教學過程中既要突出教材的重點，突破難點，又要放手發(fā)動學生，

充分的相信學生，不能限制學生的個性化思維。學生的個性化思維就如剛剛破土的

嫩牙，我們要備加小心的呵護它。怎么處理好閱讀的“共性”與“個性”的關系，

是我們探索的一個重點。我們貴州省思南中學語文組參加課題實驗的六名教師迫切

希望得到總課題組專家的指導和幫助！

3、我們學校貴州省思南中學雖然是全省重點中學，也是全省首批示范性高級

中學，但地處偏遠落后的山區(qū)，學生的語文素養(yǎng)不高。在實施子課題的初期，我們

進行過“學生語文素養(yǎng)”方面的問卷調查，結果令人憂慮。80%的學生分不清古

代、現代和當代文學，有一半的學生寫當代作家只寫了韓寒和郭敬明。60%的學生

在初中階段未讀過中國四大名著。普通話表達能力不強，還有相當一部分學生羞于

表達自己的見解，盡管老師再三鼓勵，但效果并不很理想。有相當一部分學生在課

堂上表達能力并沒有得到有效的鍛煉。

4、盡管困難重重，問題多多，但我們堅守一個信念：在我們的課堂上，讓每

一個大山里的孩子個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們豐富多彩的人格，全面提高他們的

語文素養(yǎng)，為他們成長成才，走出大山，服務社會，打下堅實的基礎。

貴州省思南中學勾宗堯

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20xx-5-10

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇九」

《羅密歐與朱麗葉》優(yōu)秀教案設計范文

導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒。請同

學們回顧一下描寫愛情的詩句。

生：

師：盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，但文學史上還是留下了許多凄惻哀

婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例？

生:

（歸納）劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研

讀一篇愛情悲劇一一莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

一、熟悉情節(jié)：

1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

帕里斯羅密歐朱麗葉

2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

二、問題設計

1、在熟悉情節(jié)之后，請同學們說說最能打動你的是什么？

生：

2、魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評價

莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿樂觀注意的色彩”，分小組討

論，交流。（本課的重點討論內容）

生：

生：從語言上講

從細節(jié)上講

3、結合文章中的語言，看看是如何體現其青春活力的？指定幾位學生朗讀并

評述。注意朗讀時的感情語氣。（本課重點：品味語言、朗讀）教師在學生朗讀后

可以追問幾個小問題。

如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫

長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契

約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖

撞過去吧！”這句話用了什么修辭方法？“苦味的向導，絕望的領港人”指的是什么

呢？

（歸納）這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向導，

絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。

還有，帕里嘶：鮮花新床嬌紅芳墳一一最美麗的詞語獻給最美麗的女神。

附：帕里斯形象分析

第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應該說是全劇本中最富有悲劇意義

的.人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是一一，對這個人物

應該容許學生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現實意義，往往這個人物被

我們廣大老師忽略了。4、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種

變化？

生：痛不欲生，立志殉情--羅密歐

無能為力、殉情-----焦仲卿

茍且偷生----李甲

5、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？

明確：

時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主

人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好

的未來！

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、

自由生活的信念讓人欽佩。

當然也要允許學生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是

引導。

《〈羅密歐與朱麗葉〉節(jié)選》教案（魯人版高二必修

教案設計）「篇十」

11.羅密歐與朱麗葉

教學目標

1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；

2、仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內心情感；

3、認識羅密歐、朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。

教材分析

教學重點：1、體會人物的思想情感。2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。

教學難點：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主

義思想。

本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作

的矛盾沖突，理解作品的主題?？梢圆シ烹娪?，幫助學生建立感性認識。教學中可

通過朗讀、配音，創(chuàng)設情境。

教學課型

多媒體輔助教學課。

教學時數

2課時

教學過程

第1課時

一、導入課

題

二、簡介作者

2.作者莎士比亞(1564-1616),英國文藝復興時期的戲劇家和詩人，世界戲

劇史上最偉大的戲劇家。生于商人家庭，曾當過劇場雜差、演員、編劇等。流傳下

來的劇作有37部。著名的有悲劇《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《奧

賽羅》、《李爾王》、《麥克白》、《雅典的