“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)范文(五篇)

“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)

“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙

增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長(zhǎng)的家庭教育能力，只

要堅(jiān)持下去，社會(huì)、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件

好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減

了什么：

1、“減”考試

在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提

高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克

服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，考試結(jié)果不排

名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類(lèi)家長(zhǎng)群傳播，不得按考

試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水

平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。

在全省積極開(kāi)展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、

二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期

末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級(jí)不

得組織周考、月考、單元考試等其他各類(lèi)考試。

2、“減”作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》

提出，要控制書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置家庭

書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間

不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超

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過(guò)90分鐘。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家

長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高教

學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱(chēng)之為“雙減”背景下

的“雙增”。

一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)工作

計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個(gè)教學(xué)階

段的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步

完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)

教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程。教師必須

認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一

份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂

是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道;

作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中不

容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè),

可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),

及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情

況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。

二、增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

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培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提

高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就

能學(xué)好、學(xué)透，家長(zhǎng)們才不會(huì)想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。

但孩子們?nèi)缬袀€(gè)性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答

疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對(duì)義務(wù)教育階段，學(xué)校

應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天

至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。延時(shí)服

務(wù)不僅滿(mǎn)足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、興趣

活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)

生體育、藝術(shù)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。減下來(lái)的時(shí)間用來(lái)

增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)上的時(shí)間。

二增：增加學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),

鼓勵(lì)學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。很多家長(zhǎng)對(duì)于“雙增”這個(gè)

新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)

生角度解讀：學(xué)校會(huì)更加重視體美音課程，特別是體育老師

不會(huì)再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會(huì)被

主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高興的。但是同時(shí)希望學(xué)校能夠重視

體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上

課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就

讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是

為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作

用。從家長(zhǎng)角度解讀：學(xué)生歡呼的同時(shí)家長(zhǎng)卻有點(diǎn)擔(dān)憂，家

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長(zhǎng)要面對(duì)的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)班價(jià)格不便宜，

比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)意味

著家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨之而來(lái)。其實(shí)家長(zhǎng)當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子

特長(zhǎng)，只是經(jīng)濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)也能

適當(dāng)降低價(jià)格，讓更多家長(zhǎng)和學(xué)生消費(fèi)得起。

“雙減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的

壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)健的體魄，同時(shí)還有助于提升學(xué)

生的素養(yǎng)。

“雙減”之下需要堅(jiān)持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增'：

一是堅(jiān)持面向全體，增加對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注；二是

堅(jiān)持全面發(fā)展，增加對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注學(xué)校要

以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為

目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時(shí)”

體藝活動(dòng)方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范

和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了從面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)，到

面向分層、開(kāi)闊視野，再到面向個(gè)體、豐富個(gè)性的課程聯(lián)結(jié)，

給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準(zhǔn)”的選擇，將家長(zhǎng)的“操

心事”變成了“暖心事二

學(xué)校要著力通過(guò)“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)

量?！凹印笔歉鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主開(kāi)放作業(yè)；

“減”是指老師減教輔材料，減機(jī)械重復(fù)作業(yè)；

“乘除”是通過(guò)彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前

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培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘”長(zhǎng)型思維，真正的做到

作業(yè)量減少，通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“雙減”之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增

老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過(guò)新課標(biāo)解讀、備教

學(xué)評(píng)模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課

堂高效，讓學(xué)生做到真正的當(dāng)堂“吃飽”。充分利用好延時(shí)

服務(wù)時(shí)間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好二

其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的

學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)需要教

師來(lái)完成，最終由學(xué)生來(lái)展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得

尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)這包括所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)

的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)

值及文本本身的閱讀價(jià)值。教師必須準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科

的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)于教材的

重難點(diǎn)有清晰的把握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教

到什么程度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能把握好度,

并能透徹了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、

探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能教師要具備純熟的專(zhuān)業(yè)技能，即

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良好的教學(xué)能力。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”，但隨著一

系列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要

事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教

學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課

程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全

面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問(wèn)題。

一、在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立

場(chǎng)”的關(guān)系

科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,

同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，

要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確

分類(lèi)規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時(shí)間有了大致的范

圍，接下來(lái)要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作

業(yè)？如何“少而精”，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？

比如：布置100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作

業(yè)。剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的XX版小學(xué)數(shù)學(xué)

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教材XX主編對(duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以?xún)?nèi)兩位數(shù)

加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看，16+7

和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來(lái)卻不一樣。像748

X7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是

不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩

位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會(huì)在后

續(xù)的乘法中用到，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。

在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所

以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。

在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理

想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭二

二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展

性作業(yè)”關(guān)系

華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返。”

在信息化的今天，要幫助學(xué)生找到“題海”已不是難事，

難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”?！半p減”文

件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素

質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化

作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作

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業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對(duì)于那些“分層、彈性

和個(gè)性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，

為什么還要布置探究型作業(yè)呢？

XX教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)

水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架。

在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)

生對(duì)于操作、了解類(lèi)的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的

目標(biāo)相對(duì)不足。

也就是說(shuō)，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高

階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的

“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階

思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是

要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基

礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程，進(jìn)而

進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個(gè)新的重要

發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),

去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論。

比如，人教版三年級(jí)的面積單元，我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)

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這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)

點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺(jué)得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放

度，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探

究型作業(yè)：“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)道理：一個(gè)平面圖形，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，

面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無(wú)道理，還是

有一丟丟道理？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫(huà)圖，表達(dá)他們自

己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新

火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性

作業(yè)做不到的。

數(shù)學(xué)家所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意

思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、

繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)

因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味。

三、在作業(yè)評(píng)價(jià)上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展

示”的關(guān)系

作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改,

才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的

要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講

解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不

能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批

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改作業(yè)屬于教師的工作，”精選、先做、全批”是教師作

業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)

來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢

查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的

誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自

主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單

的分或者“X”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，

還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的

體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一

句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的

焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。

課程改革背景下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要與其

他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上也要與之相匹配,

原本單一的“作業(yè)”從某種程序開(kāi)始轉(zhuǎn)向“作品展示”。

“一次手工制作的學(xué)具”“一次精彩的成果報(bào)告”“一個(gè)創(chuàng)

意的解題思路”“一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果”，用圖畫(huà)、視頻、

音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?lái)，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一

件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)

計(jì)“圓柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處？”這一問(wèn)題。學(xué)生展

-10-

現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全

不同的結(jié)果，如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失

望。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用

小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)

項(xiàng)目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品，如下圖。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，人

人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化

水平。未來(lái)，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)

設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng)。

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育

學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課

外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有

益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性

的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

二、設(shè)計(jì)原則

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

-11-

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理

設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及

在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十

大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性

的理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

3.書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)

間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

的培育。一二年不留書(shū)面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、

小閱讀等實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，其他年級(jí)在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上可

適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲

得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟

數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次

的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”

的情況。注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活

多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

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三'設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重

復(fù)、目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作

業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這

類(lèi)作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成

情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話的時(shí)間

長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布

置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)

5.1元;淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。

誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法

記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先

匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于

小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

2.檢測(cè)性作業(yè)

為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布

置檢測(cè)性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要

思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢

測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆?/p>

式方法及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝

_13一

紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫(xiě)

出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出

圓柱表面的組成。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年

齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣

的作業(yè)：“猜電話號(hào)碼，聯(lián)系老師。“老師把自家的電話號(hào)

碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將這份

作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓

同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,

能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)

《角的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的

模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼

組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫(huà)在紙

上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂

一掂不同的實(shí)物，估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，感受1克和1千克的

質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，

-14-

實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起

“書(shū)本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，

感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一

些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀察、

收集資料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出

建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)

心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)

計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車(chē)數(shù)

量；走訪交警、城管部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)停車(chē)位的分布情況，

征集居民對(duì)現(xiàn)在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車(chē)場(chǎng)

方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車(chē)難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能

力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一

個(gè)真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，

給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，

分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”

形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)

時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分

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鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學(xué)生,

學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得

不同的發(fā)展的目標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知

識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你

知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專(zhuān)門(mén)向

小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方

法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安

排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”古埃及、古印度、

古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)

內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的

美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓

寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔

術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把

數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生

活狀態(tài)”?？傊?，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)

價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生

作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)

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容，提高學(xué)習(xí)效率等目的。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，

為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科

核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于

學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作

業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、

僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降

低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及

時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)

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其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度

和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌

握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后

的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的

原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)

值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)

習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使

學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作

業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多

樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，

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將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積

極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效

率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)

的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作

業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助

圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一

拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)

學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。

例如，在教學(xué)”1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活

中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),

通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí),

同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分

-19-

秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)

學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又

能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于

學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確

知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)

更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)

展”整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)

完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建

立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可

以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象

化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行

結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于

學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四'改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從

對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從

對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)

生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能

夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教

師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成

作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),

促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要各種形式的讀寫(xiě)訓(xùn)練，目前的雙減政

策下，各項(xiàng)作業(yè)的布置需要更加規(guī)范、合理，同時(shí)又需要

高效，這一點(diǎn)是挺難的。

我結(jié)合“雙減”政策，以及我們學(xué)校的作業(yè)要求設(shè)計(jì)

的語(yǔ)文作業(yè)如下：

一、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)一共有兩項(xiàng)，分別是生字作業(yè)和詞語(yǔ)作業(yè)。

1.生字作業(yè)是第一課時(shí)完成時(shí)布置，分別是生字三

遍，音序和拼音以及組詞各一個(gè)。

2.詞語(yǔ)作業(yè)是第二課時(shí)完成時(shí)布置，每個(gè)詞語(yǔ)兩遍。

二、課后作業(yè)

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課后作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。

（一）預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)共有六步：

1.標(biāo)出自然段。（在掃讀一遍的基礎(chǔ)上，標(biāo)清楚自然

段。尤其是長(zhǎng)文，自然段不標(biāo)清楚，非常影響課文分析進(jìn)

度。）

2.通讀課文三遍。（盡可能的讀通順）

3.勾劃詞語(yǔ)及句子。（在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文

中的不理解的詞語(yǔ)和句子勾劃出來(lái)。）

4.寫(xiě)課后生字。（課文后面的一類(lèi)生字，要求標(biāo)上拼

音，寫(xiě)上音序，組兩個(gè)詞）

5.概括課文主要內(nèi)容。（這個(gè)不要求一定寫(xiě)出來(lái)，我

在上新課時(shí)會(huì)提問(wèn)，能大致總結(jié)出來(lái)就行。）

6.分享讀后的感受。（這個(gè)感受部分是我檢查預(yù)習(xí)時(shí)

重點(diǎn)關(guān)注的部分。因?yàn)槭歉吣昙?jí)學(xué)生了，課文讀個(gè)幾遍一

定有自己的想法，可能是感悟可能是思考可能是疑問(wèn)，總

之，一定要有自己的讀后感。這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利

于課文講解的開(kāi)展，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。）

以上是我一直在用的課前預(yù)習(xí)要求，現(xiàn)在只要我說(shuō)預(yù)

習(xí)第幾課，學(xué)生基本都知道我的要求，不用具體強(qiáng)調(diào)要做