教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬真題

教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬真題七

一、單選題

1、國(guó)外研究表明，3歲兒童如果接受過(guò)鋼琴訓(xùn)練或合唱練習(xí)，那么他們?cè)谄雌咔砂鍟r(shí)，就會(huì)

比沒(méi)經(jīng)過(guò)這方面培訓(xùn)的兒童動(dòng)作更加準(zhǔn)確、快捷。這表明（）o

A.音樂(lè)教育決定兒童的智力發(fā)展水平

B.兒童的智力水平依賴(lài)于音樂(lè)教育的情況

C.美育影響體育

D.美育影響智育

2、幼兒教師不僅要關(guān)心孩子的吃、喝、拉、撒、睡，還要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這

體現(xiàn)了幼兒教師工作的（）o

A.艱巨性B.復(fù)雜性

C.細(xì)致性D.系統(tǒng)性

3、目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根

據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等。這主要是為了（）o

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育

C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特

點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于

生活、游戲之中”。

A.活動(dòng)性B.游戲性

C.科學(xué)性D.社會(huì)性

5、教師引導(dǎo)幼兒摸鼻涕的正確方法是（）。

A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕摸另一側(cè)

C.同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)摸D.用手背擦鼻涕

6、眼睛受到外傷出血，有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，下列措施正確的是（）。

A.用清水沖洗干凈后去醫(yī)院

B.將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

C.不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院

D.用清水沖洗干凈并將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

7、保教人員給幼兒皮膚擦藥要注意藥物濃度和劑量。這是因?yàn)橛變浩つw（）。

A.保護(hù)能力差B.調(diào)節(jié)體內(nèi)功能差

C.滲透能力強(qiáng)D.表面蒸發(fā)快

8、游戲時(shí)不小心用粘有沙子的手擦眼，致使沙子進(jìn)人幼兒眼睛引起疼痛。下列相關(guān)的處理方

法錯(cuò)誤的是（）0

A.讓幼兒自然地轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，讓沙子從眼角流出

B.用水將干凈的紗布浸濕，用紗布將沙子粘出

C.用水將干凈的棉花浸濕，用棉花將沙子粘出

D.用干凈的手帕揉，翻開(kāi)眼瞼后用口吹

9、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，

這體現(xiàn)了（）原則。

A.開(kāi)放性B.經(jīng)濟(jì)性

C.發(fā)展適宜性D.參與性

10、建構(gòu)區(qū)中，老師要求搭建“我心目中的小學(xué)”。這屬于（）。

A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲

C.表演游戲D.智力游戲

二、簡(jiǎn)答題

1、茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘋(píng)果加起來(lái)，就有5個(gè)蘋(píng)果。但是問(wèn)她2加

3等于幾？她直搖頭。請(qǐng)結(jié)合案例，簡(jiǎn)述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示。

2、簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀(guān)點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)行為發(fā)展的影響。

4、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)是什么？

5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。

三、材料分析題

1、卓爾的母親是下崗女工，她很重視對(duì)卓爾的教育。母親在卓爾剛會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就教他數(shù)數(shù)和認(rèn)

字，但讓母親難堪的是一次家里來(lái)了客人，母親要卓爾拿兩個(gè)橘子，卓爾卻拿了三個(gè)。從此

卓爾的母親開(kāi)始擔(dān)心卓爾的聰明程度。

請(qǐng)問(wèn)卓爾母親的擔(dān)心有道理嗎？你能為卓爾的母親提出哪些建議？

2、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)

小貓咪。”她先畫(huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線(xiàn)，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠

草小花，接著又畫(huà)了只兔子。她邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不像!像什么呀？像小火車(chē)?！边@時(shí)

她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子?！庇谑怯之?huà)了起來(lái)。

（1）蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為說(shuō)明了幼兒想象的一個(gè)什么特點(diǎn)？為什么？

（2）說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。

3、強(qiáng)強(qiáng)是幼兒園大班的孩子，無(wú)論參加什么活動(dòng)，他都十分積極主動(dòng)、精力旺盛。強(qiáng)強(qiáng)平時(shí)

做事很急，想千什么就立即行動(dòng)，想要的東西也必須馬上得到，否則會(huì)坐立不安。強(qiáng)強(qiáng)做事

有闖勁，但時(shí)常馬馬虎虎。強(qiáng)強(qiáng)待人大方，熱情直率，愛(ài)打抱不平。他喜歡別人聽(tīng)從他的支

配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制。

（1）根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類(lèi)型？為什么？

（2）談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒4種不同的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

4、宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其

他小朋友的矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在

的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)

“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩

子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，宣宣就動(dòng)起手來(lái)……

在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩

了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。

（1）宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么。請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回

答。

（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么樣的，怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？

5、小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁

止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，

有的時(shí)候又非常任性。

請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。

四、論述題

1、學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以闡述。

2、試述學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間知覺(jué)的掌握有哪些特點(diǎn)

3、試述幼兒注意容易分散的原因

4、試述皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀(guān)點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用

5、試舉例說(shuō)明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)根據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)

過(guò)程。

大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈、塑料吹泡泡棒

等（如下圖），讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時(shí)候，有的能吹出很大的

泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個(gè)泡泡，有的一次只能吹出一個(gè)泡泡……

結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對(duì)上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個(gè)科學(xué)的教育活動(dòng)，

以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。

2、請(qǐng)根據(jù)下面素材，設(shè)計(jì)大班主題活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出主題活動(dòng)名稱(chēng)、主題活動(dòng)總目標(biāo)、2

個(gè)子活動(dòng)。每個(gè)子活動(dòng)包括：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。

周一早晨戶(hù)外活動(dòng)，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指認(rèn)花的顏色，紅的、

黃的、白的、紫的；有的在數(shù)花瓣，三瓣的、五瓣的、六瓣的；有的在爭(zhēng)論花的名稱(chēng)。他們

發(fā)現(xiàn)有的花朵長(zhǎng)得一樣，但是顏色不一樣；有的花朵有香味，有的花朵沒(méi)有香味……戶(hù)外活

動(dòng)的時(shí)間結(jié)束了，幼兒還一直很興奮地談?wù)撝?/p>

7參考解答

一、單選題

1、【專(zhuān)家解析】Do解析：題干描述信息表明的是美育（鋼琴訓(xùn)練或合唱練習(xí)）對(duì)智育（拼七

巧板）的影響。

2、【專(zhuān)家解析】Co

3、【專(zhuān)家解析】D。解析：我國(guó)幼兒園具有基礎(chǔ)性和公益性的性質(zhì)。題干描述顯示了幼兒園教

育的公益性，其目的是服務(wù)社會(huì)。

4、【專(zhuān)家解析】Ao解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“組織與實(shí)施”部分第六條指出，

“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、

相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。

5、【專(zhuān)家解析】B。解析：牌鼻涕的正確方法是輕輕捂住二側(cè)的鼻孔，牌完，再捧另一側(cè)。牌

時(shí)不要太用力，不要把鼻孔全捂上使勁兒地?fù)?。因?yàn)楸乔焕镉幸粭l條"暗道'，與“部里，，

相通，知鼻淚管與眼相通，耳咽管與中耳相通等。如果埠鼻涕時(shí)太用勁，就可能把鼻腔里的

細(xì)菌擠到中耳、眼、鼻竇里，引起中耳炎、鼻淚管炎、鼻竇炎等疾病。

6、【專(zhuān)家解析】C。解析：保持局部清潔，不必還納已脫出的眼內(nèi)容物，否則會(huì)增加感染機(jī)會(huì)。

可用消毒紗布或干凈的毛巾遮蓋眼部，然后迅速送往醫(yī)院治療。

7、【專(zhuān)家解析】Co解析：幼兒肌膚幼嫩，滲透能力強(qiáng)。在擦藥時(shí)注意藥物濃度是為了避免過(guò)

量藥物滲透到幼兒體內(nèi)。

8、【專(zhuān)家解析】Do解析：沙子人眼后，如果用手帕揉，嬌嫩的角膜就可能被質(zhì)地較硬的沙子

磨出一道道痕跡來(lái)，以后再看東西的時(shí)候就會(huì)模糊不清。另外，角膜受損后，還容易引起角

膜炎等眼部疾病。

9、【專(zhuān)家解析】Bo解析：在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把錢(qián)花在

有利于幼兒發(fā)展的方面，而不能盲目攀比、追求形式，要少花錢(qián)多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性原

則。

10、【專(zhuān)家解析】Bo解析：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱(chēng)為結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)

構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的反映的游戲。

二、簡(jiǎn)答題

1、【專(zhuān)家解析】案例中的內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)前兒童思維從具體到抽象的特點(diǎn)。學(xué)前兒童的思維主

要是以具體形象思維為主，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體直觀(guān)的材料。但數(shù)學(xué)知識(shí)是一種

高度抽象的知識(shí)，需要擺脫具體事物的特征才能獲得。這與兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解恰恰需要

借助于具體的事物，并且容易受到具體事物的影響的特點(diǎn)是相矛盾的。這種矛盾在年齡小的

兒童身上體現(xiàn)得更突出。幼兒還不能從事物的具體特征中擺脫出來(lái)，從而抽象出數(shù)量特征。

這種由事物的具體特征而帶來(lái)的干擾，將隨著他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)的理解而逐漸減少。

啟示：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須借助于具體的事物，因此教師應(yīng)該為幼兒提供多種學(xué)具、玩具，

引發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索，注意采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，及時(shí)對(duì)幼兒

進(jìn)行點(diǎn)撥。

2、【專(zhuān)家解析】班杜拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究和臨床行為嬌正，建立了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

這一理論主要包括三個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

（1）三位一體的交互決定論。

班杜拉認(rèn)為的“三位”就是指?jìng)€(gè)體的行動(dòng)或行為，周?chē)沫h(huán)境以及個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及

其他因素。這三者是互相決定、共同起作用的，可以是一果多因或一因多果。

（2）替代強(qiáng)化。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論者通過(guò)對(duì)兒童和成人的大量研究，發(fā)現(xiàn)兒童的許多行為并未直接受到強(qiáng)化,

而是在觀(guān)察別人的行為時(shí)，別人所受到的強(qiáng)化會(huì)影響兒童去學(xué)習(xí)或抑制這種行為。這個(gè)過(guò)程

被稱(chēng)為間接強(qiáng)化或替代強(qiáng)化。

（3）觀(guān)察和模仿。

班杜拉在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，兒童在觀(guān)察范型的過(guò)程中，即使未受到外部強(qiáng)化或替代強(qiáng)化，仍

能獲得范型的行為。強(qiáng)化只能影響行為的發(fā)生率，而不影響行為的模仿。行為的獲得不是由

強(qiáng)化決定的，而是由觀(guān)察（認(rèn)知）決定的。

3、【專(zhuān)家解析】移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。許多研究發(fā)現(xiàn)，移情水平是親社會(huì)

行為的動(dòng)力基拙，移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提。移情對(duì)兒童親社會(huì)行為發(fā)展的作用主

要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）移情可以使兒童擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為的產(chǎn)生。

（2）移情可以引起兒童的情感共鳴，讓兒童產(chǎn)生同情心和羞恥感。兒童從內(nèi)心的愿望出發(fā)，

產(chǎn)生減輕他人痛苦的動(dòng)機(jī)，從而增加親社會(huì)行為，降低攻擊性行為。

4、【專(zhuān)家解析】（1）記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。

（2）記憶提取方式的發(fā)展。

（3）記憶容量的增加。

（4）記憶內(nèi)容的變化。

5、【專(zhuān)家解析】（1）從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性。

（2）從想象的單純?cè)僭煨?，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。

（3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。

三、材料分析題

1、【專(zhuān)家解析】卓爾母親的擔(dān)心是不必要的。

（1）兒童數(shù)概念的形成要經(jīng)歷一系列階段，按順序分別是口頭數(shù)數(shù)、給物說(shuō)數(shù)、按數(shù)取

物，直到掌握數(shù)概念。母親要卓爾拿兩個(gè)橘子，卓爾拿了三個(gè)，表明卓爾尚未達(dá)到按數(shù)取物

的水平。因?yàn)閿?shù)數(shù)本身就是比按數(shù)取物更低水平的表現(xiàn)，卓爾的這種表現(xiàn)符合兒童數(shù)概念發(fā)

展的順序。所以他的母親不用太擔(dān)心。

（2）母親要想提高卓爾對(duì)數(shù)概念的掌握水平，可以在教給他數(shù)數(shù)的同時(shí)，引導(dǎo)他動(dòng)手去

數(shù)周?chē)Ｒ?jiàn)的事物的個(gè)數(shù)，通過(guò)這種練習(xí)更好地掌握數(shù)的實(shí)際意義。

2、【專(zhuān)家解析】（1）蘭蘭畫(huà)畫(huà)時(shí)能夠先想后畫(huà)，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回

到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。

（2）培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)

并啟發(fā)幼兒明確活動(dòng)主題；準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫(huà)材料等；成人及時(shí)給予言語(yǔ)提

示，使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行。

3、【專(zhuān)家解析】（1）根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，可以判斷他屬于膽汁質(zhì)類(lèi)型。尹因?yàn)閺?qiáng)

強(qiáng)精力旺盛，性格剛強(qiáng)，感情用事，符合膽汁質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。

（2）針對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，可采取有針對(duì)性的教育措施，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，培養(yǎng)良好性

格，同時(shí)防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。

對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。

對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。

對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。

對(duì)抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。

4、【專(zhuān)家解析】（1）在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。

（2）這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大，行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、

聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主

動(dòng)，但不善于交往；對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。

對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意以下幾方面：首先，要使他們了解受歡迎兒童的

性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)

現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效的教育

活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

5、【專(zhuān)家解析】根據(jù)材料描述可知小明父母的做法是不對(duì)的，因?yàn)樗麄兒鲆暳送榻煌?/p>

對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要作用。兒童由一個(gè)生物實(shí)體逐漸發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)周?chē)h(huán)境的獨(dú)

立的社會(huì)成員，是一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程在社會(huì)交往中進(jìn)行。

同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的作用：①同伴交往可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；②同伴交往可

以增強(qiáng)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能；③同伴交往可以滿(mǎn)足兒童的歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的

需要；④同伴交往可以促進(jìn)良好的個(gè)性和道德品質(zhì)的形成。

綜上所述，小明父母的做法是不對(duì)的。兒童除了與成人交往，同伴之間的交往也是非常

必要的。同伴交往對(duì)兒童的心理發(fā)展有著非常重要的作用，根據(jù)案例描述也可以看出小明停

止與伙伴進(jìn)行交往后，出現(xiàn)沉默、任性等不良性格特征。因此，小明的父母應(yīng)盡快恢復(fù)小明

的同伴交往，以促進(jìn)小明心理的健康發(fā)展。

四、論述題

1、【專(zhuān)家解析】（1）發(fā)展的不均衡性。

①不同年齡階段，兒童心理的發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如兒童在一周歲前和青春期的

心理發(fā)展速度最快，形成了兩個(gè)加速期，其他年齡階段的發(fā)展速度相對(duì)平緩。

②兒童的心理發(fā)展過(guò)程是多方面的，不同方面的心理發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如兒童

掌握語(yǔ)言的速度是很快的，而邏輯思維的發(fā)展則要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

③不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度，如有些兒童開(kāi)口說(shuō)話(huà)較早，有的較晚。

（2）發(fā)展的整體性。

學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面雖然在速度上是不均衡的，發(fā)展有先有后。但是，從橫的

方面看，同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的。各認(rèn)識(shí)過(guò)程之間，認(rèn)識(shí)過(guò)

程與情感意志過(guò)程之間，認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成之間，都有著不可分割的聯(lián)系。

2、【專(zhuān)家解析】幼兒的時(shí)間知覺(jué)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)：

（1）時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。7-8歲是時(shí)間知覺(jué)

迅速發(fā)展的時(shí)期。

（2）兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。嬰幼兒往往以自身的作息制

度作為時(shí)間定向的依據(jù)。如，“早上是去幼兒園的時(shí)間”“上午是上課的時(shí)間”“下午是爸

爸媽媽接自己放學(xué)的時(shí)間”“晚上是在家準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)間”。嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，有規(guī)律的

生活有助于發(fā)展孩子的時(shí)間知覺(jué)，培養(yǎng)時(shí)間觀(guān)念。

（3）幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。大量研

究表明，幼兒先能理解的是“天”和“小時(shí)”，然后是“周”“月”或“分鐘”“秒”等更

大或更小的時(shí)間單元。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”“明天”，再

后才是“前天”“后天”“上周”“下周”。對(duì)于“正在“''已經(jīng)”“就要”三個(gè)與時(shí)間有

關(guān)的常用副詞的理解，同樣也是以現(xiàn)在為起點(diǎn)，逐步向過(guò)去和未來(lái)延伸。

（4）理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。小孩子常常不能

理解計(jì)時(shí)工具的意義。研究表明，大約到7歲，兒童才開(kāi)始利用時(shí)間標(biāo)尺估計(jì)時(shí)間。

3、【專(zhuān)家解析】在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意的分散。幼兒自我控制

能力差，注意容易分散。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散有以下原因：

（1）連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化,

而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體活動(dòng)的時(shí)間為

10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘，而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在

那里聽(tīng)。

（2）缺乏嚴(yán)格的作息制度。教師應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。

（3）無(wú)關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾非常重要，

在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話(huà)聲、鳥(niǎo)叫聲等，都會(huì)成為幼

兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注

意的分散。

4、【專(zhuān)家解析】認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀(guān)點(diǎn)：

（1）認(rèn)知機(jī)能不變性。

智慧的本質(zhì)是一種適應(yīng)，而適應(yīng)是一種特殊的平衡，是同化與順應(yīng)之間的平衡。

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)性。

兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實(shí)現(xiàn)的。

（3）從動(dòng)作到運(yùn)算-兒童思維發(fā)展的過(guò)程。

思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。

（4）平衡化。

平衡化是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個(gè)方面：

其一，成熟、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化

的功能。

其二，每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過(guò)程，都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)

活動(dòng)過(guò)程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實(shí)質(zhì)所在。

（5）階段論。

皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：

感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這

種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸人和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一

個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

前運(yùn)算階段（2-7歲）。兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)

（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段的思維特點(diǎn)包括泛靈論、自

我中心主義、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性、缺乏守恒。

具體運(yùn)算階段（7歲―11歲）。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演

化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)；具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

形式運(yùn)算階段（11歲及以后）。這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯水平。

在教育中的應(yīng)用：

（1）教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。

（2）幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態(tài)，幫助幼兒建立更高層次的平衡。

（3）活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

5、【專(zhuān)家解析】幼兒思維發(fā)展呈現(xiàn)出三種不同的形態(tài)，它們分別是直覺(jué)行動(dòng)思維、具體

形象思維和抽象邏輯思維。幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形

象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。

（1）直覺(jué)行動(dòng)思維。

2歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒(méi)有多少表象和經(jīng)驗(yàn)，也不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，他們只能通過(guò)自己

的動(dòng)作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，幼兒早期的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，這個(gè)年齡段

的幼兒離開(kāi)了實(shí)物或不對(duì)實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手操作就不能解決問(wèn)題，離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。2歲以

后的兒童，在遇到困難時(shí)也要依靠這種思維。

（2）具體形象思維。

具體形象思維又稱(chēng)表象思維，是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為，2.5

一3歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。3歲以后，幼兒的思維主要就

是具體形象思維。

(3)抽象邏輯思維。

幼兒晚期，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。抽象邏輯思維反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概

念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。它是靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維，是人類(lèi)所特有的思維方式。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、【專(zhuān)家解析】活動(dòng)名稱(chēng)：吹泡泡(大班科學(xué)教育活動(dòng))

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用不同的工具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)不同工具吹出的泡泡是有區(qū)別的。

2.懂得實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的方法，并學(xué)會(huì)做記錄。

3.樂(lè)意與大家交流分享，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)際操作獲得知識(shí)本領(lǐng)的愉悅情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：大記錄表一份，吸管、鐵絲圈、塑料吹泡泡棒、肥皂水、抹布每組若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)吹泡泡的游戲。

教學(xué)過(guò)程：

1.出示吹泡器導(dǎo)入

你們喜歡吹泡泡嗎？你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的吹泡器是什么樣的？其實(shí)我們生活中也藏著根多小

物品、小工具可以當(dāng)吹泡器，今天我們一起把它找出來(lái)吧。

2.出示并介紹各種工具及記錄表，幼兒猜測(cè)并記錄

(1)教師出示吸管、鐵絲圈、塑料棒等工具，啟發(fā)幼兒思考。

師：大家一起來(lái)看看，我給你們準(zhǔn)備了什么工具？這些工具能吹出泡泡嗚？吹出的泡泡

是什么樣的？

(2)請(qǐng)幼兒將自己的猜想結(jié)果記錄下來(lái)。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒展示做好標(biāo)記的記錄表，并說(shuō)一說(shuō)自己提出此猜想的原因。

3.幼兒集體動(dòng)手驗(yàn)證，教師及時(shí)給予支持與幫助

(1)教師提出操作要求：四人一組選擇不同的吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。

師：吹泡泡時(shí)，嘴巴不要碰泡泡液，不要對(duì)準(zhǔn)同伴的臉吹泡泡。

(2)幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）請(qǐng)幼兒將本組的驗(yàn)證結(jié)果記錄在記錄表中。

4.幼兒講述操作結(jié)果，教師與幼兒共同總結(jié)

（1）幼兒討論并比較猜測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的區(qū)別。

師：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果跟你的猜想結(jié)果一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)在這些工具中，哪些可以吹出泡泡呢？

這些泡泡有什么不一樣呢？請(qǐng)與本組的小朋友分享你的發(fā)現(xiàn)。

（2）師幼共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

請(qǐng)?jiān)敢夥窒淼挠變旱角懊鎭?lái)，大膽講述小組討論的結(jié)果。

師：泡泡的大小及多少是和我們所用的工具有聯(lián)系的，不同的工具吹出來(lái)的泡泡大小和

多少是不一樣的。

5.幼兒動(dòng)手操作，自己制作泡泡器

（1）引導(dǎo)幼兒觀(guān)察實(shí)驗(yàn)所用的材料，討論并總結(jié)它們的共同點(diǎn)。

師：通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，原來(lái)能吹出泡泡的材料都是有洞或有縫隙的。

（2）教師出示樹(shù)枝、鐵絲等材料，引導(dǎo)幼兒用扭、繞、團(tuán)等多種方法來(lái)制作泡泡器。

（3）感知泡泡器的形狀不同與泡泡的變化關(guān)系。

師：當(dāng)你成功地吹出泡泡后再改變鐵絲的形狀，看看吹出的泡泡有什么變化？是什么形

狀？

（4）教師總結(jié)：原來(lái)不管我們是什么形狀的東西吹出來(lái)的泡泡都是圓的。

6.整理材料，結(jié)束活動(dòng)

教師與幼兒共同整理活動(dòng)材料，各組幼兒用抹布將泡泡水清理干凈，并將自己制作的泡

泡器整理后投放至科學(xué)區(qū)。

活動(dòng)延伸:

將幼兒帶到科學(xué)區(qū)，嘗試制作泡泡水。通過(guò)操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良

好的操作習(xí)慣和科學(xué)探索能力。

2、【專(zhuān)家解析】活動(dòng)名稱(chēng)：美麗的花朵（大班主題教育活動(dòng)）

活動(dòng)總目標(biāo)：

1.感知常見(jiàn)花朵的外形特征，了解不同種類(lèi)花朵的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2.通過(guò)觀(guān)察、探究、