第五單元（導(dǎo)學(xué)案）五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體單元教學(xué)導(dǎo)引1.單元編排意圖及教學(xué)重點(diǎn)本單元是一個(gè)習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元主要目標(biāo)。本單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。圍繞語(yǔ)文要素和習(xí)作要求，安排了《人物描寫一組》《刷子李》2篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文，以及單元習(xí)作“形形色色的人“，其間穿插安排了“交流平臺(tái)”“初試身手”。這些內(nèi)容緊密聯(lián)系，一致地指向提升學(xué)生“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的習(xí)作能力?！度宋锩鑼懸唤M》描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；駱駝祥子健壯、樸實(shí)，充滿生機(jī)；嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。幾個(gè)片段從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法?！端⒆永睢芬晃耐ㄟ^描寫主人公刷子李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解：除了可以描寫主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，還可以通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。接著安排了一個(gè)交流平臺(tái)，主要分析了“如何具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”，幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。順接著就是“初試身手”，提供了兩個(gè)選題供大家小試所學(xué)的方法，為單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步達(dá)成本單元的習(xí)作目標(biāo)，又安排了兩篇習(xí)作例文，《我的朋友容容》、《小守門員和他的觀眾們》，從不同的角度示范了寫人的方法，并以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用例文寫人的方法。單元習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，通過描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：本單元的語(yǔ)文要素是“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”。對(duì)于人物的描寫，四年級(jí)教材安排過“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”的要點(diǎn)，五年級(jí)上冊(cè)教材還安排了“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”的要點(diǎn)。本單元在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本單元兩篇課文所呈現(xiàn)的四個(gè)人物特點(diǎn)突出，小嘎子頑皮機(jī)敏，富有心計(jì)；祥子身體結(jié)實(shí)健美，有生氣，吃苦耐勞；嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過愛命，吝嗇；刷子李技藝高超。因此，本單元精讀課文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中指向培養(yǎng)習(xí)作能力，主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文選收的典型事例，從描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、伸態(tài)、心理等的語(yǔ)句中感受人物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、挑煉具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。并重點(diǎn)圍繞表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。在單元訓(xùn)練的梯度序列上應(yīng)作怎樣的安排呢？本單元重在把人物寫具體，突出人物的鮮明個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，切記眉毛胡子一把抓，一個(gè)故事中學(xué)生能深入掌握并運(yùn)用一兩種描寫人物的方法就很好了，切忌讓學(xué)生逐字逐句理解每一句。教材編排具有梯度序列，由易到難，由單一到復(fù)雜。如：《人物描寫一組》中，先學(xué)習(xí)作者對(duì)張嘎的動(dòng)作描寫，再學(xué)習(xí)對(duì)祥子的外貌描寫，最后是選取嚴(yán)監(jiān)生死前惦記兩莖燈草的典型事例來表現(xiàn)他吝嗇的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出由易到難的梯度。學(xué)習(xí)《刷子李》一文中徒弟觀察師傅過程中的心理變化和細(xì)節(jié)描寫，從側(cè)面反映人物特點(diǎn)的寫法，讓學(xué)生逐步掌握描寫人物特點(diǎn)的寫法。好作文都是練改出來的。在教學(xué)課文時(shí)可安排進(jìn)行小練筆，通過某一種描寫方法或者片段描寫練習(xí)，為單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第13課人物描寫一組【教學(xué)思路說明】本課由三個(gè)片段組成，第一個(gè)片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒進(jìn)行摔跤比賽的情形；第二個(gè)片段主要寫了初入行的年輕后生祥子的外貌；第三個(gè)片段主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的場(chǎng)景、他因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣。第一個(gè)片段以“摔跤”為標(biāo)題，提示了主要事件；第二個(gè)片段以“他像一棵挺脫的樹”為標(biāo)題，概括了祥子的外形；第三個(gè)片段以“兩莖燈草”為標(biāo)題，交代了事情的緣由。標(biāo)題是作文的眼睛，恰當(dāng)、精妙的標(biāo)題會(huì)讓作文更加吸引人，因此，教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬標(biāo)題。本課緊緊圍繞寫人的方法設(shè)計(jì)課后題。第一題引導(dǎo)學(xué)生從具體描寫的語(yǔ)句中把握人物的特點(diǎn)。第二題指向提高學(xué)生對(duì)“描寫人物的基本方法”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三個(gè)片段中的具體語(yǔ)句，試著梳理、提煉一些描寫人物的基本方法，并體會(huì)其表現(xiàn)人物特點(diǎn)的效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)和教學(xué)時(shí)就可以緊緊圍繞課后題來展開，教師重在指導(dǎo)學(xué)生將文中方法運(yùn)用到小練筆中！初讀·測(cè)試【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟、仗”等15個(gè)字，正確讀寫“摔跤、欺負(fù)、破綻”等9個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象?！窘虒W(xué)建議】談話導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回顧，在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，誰(shuí)留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，勇武過人的武松，多愁善感的林黛玉……）教師小結(jié)，引入本課“人物描寫一組”。2.初讀課文，掃清文字障礙。本課的生字、詞語(yǔ)，可讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師再結(jié)合描寫人物動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行反饋、指導(dǎo)。比如，“絆”和“扳”這兩個(gè)生字的聲母、韻母相同，但音調(diào)不同，可以在品讀描寫小嘎子動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個(gè)字的讀音，同時(shí)結(jié)合字形辨析字義一—“絆”有絞絲旁，指擋住或纏住，“絆子”指摔跤時(shí)用一條腿別著對(duì)方的腿，使之跌倒；“扳”有提手旁，指用手轉(zhuǎn)動(dòng)原本位置固定的東西。又如，交流對(duì)“祥子”的印象時(shí)，可結(jié)合描寫他外貌的語(yǔ)句中的“顴骨”一詞，指導(dǎo)學(xué)生記憶“顴”字的音、形、義。本課要寫的字中，有的和動(dòng)作有關(guān)，如“跤”“摟”“撓”“扳”“剃”，也有的和人體器官或外貌有關(guān)，如“腕”“腮”“疤”“喉”“嚨”。在指導(dǎo)書寫時(shí)可結(jié)合字義，再分解字形，其中“喉”字要注意右邊部分，不能寫成“候”了。本課多音字“監(jiān)”，讀一聲指督察，牢、獄，讀四聲指古代的官名或者姓，在本文中讀四聲。3.初讀階段,問題導(dǎo)引，讓學(xué)生帶著問題初讀課文。讀課文，說一說三個(gè)片段中主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說？作者是誰(shuí)？《摔跤》主要寫了小嘎子，選自小說《小兵張嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脫的樹》主要寫了駱駝祥子，選自小說《駱駝祥子》，作者是老舍；《兩莖燈草》主要寫了嚴(yán)監(jiān)生，選自小說《儒林外史》，作者是清代的吳敬梓。談一談你對(duì)《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的了解，引起學(xué)生閱讀全書的興趣。4.再讀課文，說一說三個(gè)片段分別描寫了什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“標(biāo)題”，再來說主要的內(nèi)容，最后再觀察標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系?！端印分饕鑼懥诵「伦雍托∨侄諆罕荣愃拥那榫埃弧端褚豢猛γ摰臉洹分饕鑼懥讼樽拥纳眢w健壯、挺拔，充滿生機(jī)；《兩莖燈草》主要記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。5.再次瀏覽課文，思考三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文中哪些語(yǔ)句看出來的，用筆畫上線，進(jìn)行旁批。再小組討論交流，組織分片段匯報(bào)，初步梳理出：小嘎子聰明、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、愛動(dòng)腦筋、有智謀；祥子結(jié)實(shí)健美、生命力旺盛；嚴(yán)監(jiān)生吝嗇，把金錢看得比生命重。6.再讓學(xué)生自己或者小組內(nèi)再精讀剛剛勾畫的語(yǔ)句，關(guān)注作者的寫法。

《人物描寫一組》導(dǎo)學(xué)單一一、朗讀課文，結(jié)合課后生字條和書后詞語(yǔ)表，在文中圈畫出生字詞，把所圈畫的生字詞多讀兩遍。二、小組內(nèi)交流生字識(shí)記方法。1.輪流認(rèn)讀圈畫的生字，評(píng)價(jià)是否讀正確。評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)字：給下列生字組詞，相互交流識(shí)字方法。撓（）剃（）喉（）跤（）繞（）涕（）候（）絞（）評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)詞：補(bǔ)充詞語(yǔ)，完成練習(xí)。精神()擻手疾()快膀大()粗結(jié)實(shí)硬()以上詞語(yǔ)中，描寫人物外貌的有，描寫人物神態(tài)的有，形容人物動(dòng)作的有。閱讀文章，完成下表。標(biāo)題選自哪部作品作者選段主人公《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(填序號(hào))①守財(cái)奴②比賽摔跤③身材和外貌④爭(zhēng)強(qiáng)好勝⑤兩莖燈草⑥生命力《摔跤》主要寫了小嘎子和小胖墩兒的場(chǎng)面，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、的個(gè)性特點(diǎn)?！端褚豢猛γ摰臉洹方榻B了人力車夫祥子的特點(diǎn)，表現(xiàn)了他旺盛的《兩莖燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞點(diǎn)了，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才一命嗚呼的故事，刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的形象。六、下列句子運(yùn)用了什么描寫方法?選一選。A.動(dòng)作描寫B(tài).神態(tài)描寫C.語(yǔ)言描寫D.外貌描寫1.兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。()2.他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。()3.頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。()4.小胖墩兒叉著腰說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”()七、仿照第六題，在文中再找找描寫動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌等其他描寫人物的句子，讀一讀，并做上批注，在小組內(nèi)交流交流。自我評(píng)價(jià)：★（）★★（）★★★（）小組評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者九、在田字格內(nèi)規(guī)范書寫“跤、摟、仗、鞭、欺、撓、扳、腕、剃、腮、疤、監(jiān)、侄、喉、嚨”。

品析·探究【課時(shí)目標(biāo)】1.結(jié)合課后第二題，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。2.比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的異同之處。3.通過《摔跤》續(xù)寫，進(jìn)行描寫方法的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)建議】1.教師談話導(dǎo)入。老舍曾說過，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是人物個(gè)性化的標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。指導(dǎo)閱讀課后第二題，再組織小組討論交流：舉例說說三個(gè)片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的效果。2.全班交流匯報(bào)《摔跤》，在讀中，相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)《摔跤》主要用了動(dòng)作描寫，突出兩個(gè)小朋友鮮活的性格特點(diǎn)：小胖墩兒憨厚老實(shí)，小嘎子活潑、調(diào)皮，愛耍小聰明。3.教師引導(dǎo)思考：《摔跤》除了動(dòng)作描寫以外，還運(yùn)用了哪些描寫方法？恰當(dāng)?shù)妮o助描寫有什么作用？作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的性格特點(diǎn)，讓人物形象更加豐滿。要讓學(xué)生明白在突出人物特點(diǎn)時(shí)，可以多種描寫方法共用，但方法的選用要指向人物特點(diǎn)，不能為用方法而用方法，模糊了人物特點(diǎn)就得不償失了。4.朗讀《摔跤》這個(gè)片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的情景。同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來。如時(shí)間充裕可指名小演員上臺(tái)表演。5.有了第一個(gè)片段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，后面兩個(gè)片段可以通過小組劃分任務(wù)開展，但在匯報(bào)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽和旁批。《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》這個(gè)片段用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的效果。全班交流匯報(bào)《他像一棵挺脫的樹》，主要用了外貌和動(dòng)作描寫塑造了祥子老實(shí)、生命力旺盛、吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的特點(diǎn)；《兩莖燈草》運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，語(yǔ)言和神態(tài)描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，刻畫出了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來，給讀者留下了深刻的印象。6.同桌之間再朗讀這兩個(gè)片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征，嚴(yán)監(jiān)生臨終時(shí)的情形。一個(gè)有感情地朗讀這個(gè)片段，一個(gè)聽完后提出建議。7.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)三個(gè)片段各自用到的描寫方法，再讓學(xué)生快速瀏覽這三個(gè)片段，比較一下三個(gè)片段在方法上有哪些相同之處，有哪些不同之處？三個(gè)片段的相同之處是：都運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法；三個(gè)片段的不同之處是：《摔跤》主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫；《他像一棵挺脫的樹》主要運(yùn)用了外貌描寫，還運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫；《兩莖燈草》主要運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫。8.教師小結(jié)：《人物描寫一組》都運(yùn)用了人物描寫的基本方法，即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。運(yùn)用描寫人物的基本方法，可以使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到了人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。9.為了初步學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫人物的基本方法，我們來做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。（1）有這么一個(gè)男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，黑而短的頭發(fā)。最可愛的是他有一個(gè)圓鼓鼓的肚子，這體形還真像《西游記》里的。（2）他是老師的得力小助手?？?，窗外下著瓢潑大雨，同學(xué)們要放學(xué)了。他仔細(xì)地把一大摞語(yǔ)文作業(yè)本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百米沖刺的速度幫唐老師把作業(yè)本送到五年級(jí)老師的辦公室。一直以來，他都在默默地為班集體的事情而忙碌著。他是？10.全文總結(jié)：本文為我們刻畫了幾個(gè)呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的祥子，有視財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。人物性格的靈動(dòng)，得益于作者合理運(yùn)用了描寫人物的基本方法，它還告訴我們?nèi)宋锿饷?、?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)。11.我們通過學(xué)習(xí)，知道嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏，那當(dāng)小嘎子被小胖墩兒推倒在地，摔得仰面朝天，接下來他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家用一小段話續(xù)寫《摔跤》。12.教師可當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生用上人物描寫的方法突出人物特點(diǎn)，重在展示、點(diǎn)評(píng)、提出優(yōu)化意見，重鼓勵(lì)，少批評(píng)。

《人物描寫一組》導(dǎo)學(xué)單二我知道描寫人物的方法有。二、仔細(xì)研讀課文，邊讀邊結(jié)合下表在書上做批注。人物描寫方法對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句（略寫）人物特點(diǎn)小嘎子祥子嚴(yán)監(jiān)生三、對(duì)比閱讀三個(gè)片段，比較一下三個(gè)片段在寫法上有哪些相同之處，有哪些不同之處？相同之處不同之處四、我能用上描寫人物的基本方法，續(xù)寫《摔跤》。（要突出人物特點(diǎn)）自我評(píng)價(jià)：★（）★★（）★★★（）小組評(píng)價(jià)：★（）★★（）★★★（）

運(yùn)用·拓展【課時(shí)目標(biāo)】1、進(jìn)一步通過課外閱讀，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。2、用所學(xué)的描寫方法，進(jìn)行小練筆。【教學(xué)建議】本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫人物的方法，因此，我們落腳點(diǎn)在“寫”上，教學(xué)時(shí)要緊緊圍繞這一個(gè)重點(diǎn)展開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫方法后馬上進(jìn)行練習(xí)，并反復(fù)修改、錘煉，學(xué)著使用多種描寫方法來突出人物特點(diǎn)。《人物描寫一組》導(dǎo)學(xué)單三一、閱讀下面《紅樓夢(mèng)》中的選文，完成練習(xí)。①那劉姥姥入了坐，拿起箸(zhù)筷子來，沉甸甸的不伏手——原來鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉爬子，比我們那里的鐵锨還沉，哪里拿得動(dòng)他?”說得眾人都笑起來。只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)兀粋€(gè)丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上，鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。②賈母這邊說聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬，不抬頭!”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲!”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他的奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。1.這段話寫的是的場(chǎng)面。A.劉姥姥進(jìn)大觀園B.賈母請(qǐng)劉姥姥吃飯C.林黛玉進(jìn)大觀園2.這段話寫了許多人，有名字的就有個(gè)。3.眾人為什么“先是一怔”，后來又為什么“上上下下一齊哈哈大笑起來”?4.這里是寫和有意拿取樂，目的是為了討好，讓大家開開心。這段話著重寫了、、、、、、這些人笑的情形。同是笑，但各有各的特點(diǎn)：湘云笑噴了，黛玉，寶玉，王夫人。本場(chǎng)景中人物眾多，在描寫時(shí)，作者主要抓住了人物的、、來進(jìn)行描寫。課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，捕捉一個(gè)瞬間，試著用學(xué)過的方法寫一寫他，注意突出人物的特點(diǎn)。

第14課《刷子李》【教學(xué)思路說明】本課與前一課的片段不同，本課故事情節(jié)完整，刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)隨著情節(jié)的展開越來越鮮明，課文表現(xiàn)刷子李特點(diǎn)的方法也更豐富。教師可圍繞課后題組織教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容。接者，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫人物的具體語(yǔ)句，體會(huì)課文寫人的方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一課描寫人物的方法，通過比較發(fā)現(xiàn):本課不僅直接描寫了刷子李的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等，還通過描寫了曹小三的舉止、心理活動(dòng)，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。然后開展群文閱讀，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。初讀·測(cè)試【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉刷、師傅、絕活”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)建議】直接導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生從課文題目中了解信息。（預(yù)設(shè)：我知道他姓李；我知道他是刷墻的；我猜他刷墻刷得很好。）使學(xué)生感受課文題目的“獨(dú)特”，引起興趣。然后簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀刷漿、師傅、包袱、蘸水、露餡、狡詐、發(fā)怔。適時(shí)提示:“怔”有豎心旁，這個(gè)字的意思與人的心理活動(dòng)有關(guān)，可通過與“獎(jiǎng)”對(duì)比來識(shí)記“漿”的字形，通過詞語(yǔ)“豆?jié){”“糖漿”理解字義?！罢骸笨陕?lián)系文中“蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉”這句話，也可聯(lián)系生活中“蘸墨汁”“蘸醬油”的經(jīng)驗(yàn)，理解它表示的是一個(gè)動(dòng)作。在讀準(zhǔn)字音、記憶字形、理解字義的基礎(chǔ)上，還可讓學(xué)用上“刷漿”“蘸漿”等詞語(yǔ)說一說曹小三崇敬師傅的原因，加強(qiáng)字詞的運(yùn)用。本課要寫的字，可先讓學(xué)生根據(jù)上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等類別自主歸類練寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”和“傻”的書寫。讓學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學(xué)生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下邊是“夂”，不是“又”，再讓學(xué)生練寫、識(shí)記。結(jié)合思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)刷子李的描寫和曹小三的心理變化，梳理課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊用橫線畫出描寫刷子李的語(yǔ)句。（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。（2）最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。（3）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（4）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（5）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（6）每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。組織學(xué)生匯報(bào)交流，品讀這些句子，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。學(xué)生歸類、交流，表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個(gè)方面（規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇），發(fā)現(xiàn)并得出這是通過正面描寫來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

《刷子李》導(dǎo)學(xué)單一閱讀課文第一遍，在文中圈畫出生字詞，把所圈畫的生字詞讀三遍。二、生字識(shí)記1.小組內(nèi)輪流認(rèn)讀生字，評(píng)價(jià)是否正確，并互相正音、教讀。評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)字：2.選字組詞【餡陷焰】火（）肉（）（）阱【炸詐作】（）彈（）騙工（）將下列詞語(yǔ)與對(duì)應(yīng)的意思連起來。半信半疑發(fā)呆。天衣無縫分布或分配在各部分的量相同。露餡兒比喻事情沒有一點(diǎn)兒破綻。發(fā)怔有點(diǎn)兒相信，又有點(diǎn)兒懷疑。勻勻?qū)崒?shí)比喻不愿意讓別人知道的事暴露出來。三、再讀課文第二遍，嘗試根據(jù)課文內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖。傳說刷漿穿一身黑，刷子李：刷墻白點(diǎn)白點(diǎn)抽煙燒的洞印證曹小三：半信半疑發(fā)怔發(fā)傻四、讀課文第三遍，勾畫文中描寫刷子李的語(yǔ)句。小組內(nèi)再交流，刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？五、規(guī)范書寫生字“傅、漿、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔”。

品析·探究【課時(shí)目標(biāo)】1.結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。2.開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。【教學(xué)建議】復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，回顧作者馮驥才從哪三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超（規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇），再閱讀文章。學(xué)生默讀課文，想一想三個(gè)方面，哪一個(gè)令你印象最深刻？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說一說。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞刷子李刷墻效果奇的三個(gè)句子。多形式朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受到刷墻效果的不同凡響。重點(diǎn)指導(dǎo)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！彼伎迹耗阌X得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？（藝術(shù)家），通過對(duì)刷墻動(dòng)作的細(xì)致描寫突出他的技藝高超。學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。引導(dǎo)學(xué)生朗讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”“每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻?！边@兩句話，用一個(gè)詞來形容他的規(guī)矩？（讓人叫絕）小結(jié)：以上都是對(duì)刷子李的直接描寫，從正面描寫出了刷子李技藝高超。思考：本文的主角是刷子李，那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？學(xué)生默讀，用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)讀，再匯報(bào)。結(jié)合思維導(dǎo)圖，感悟他一波三折的心理變化。小組討論：作者為什么要寫曹小三的心理活動(dòng)？組織匯報(bào)并總結(jié)出：曹小三作為旁觀者的反應(yīng)，印證了刷子李的名不虛傳，從側(cè)面烘托刷子李的技藝高超。對(duì)比閱讀思考前一課與本課什么異同？本課也描寫了刷子李的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等，但極其簡(jiǎn)略，而花了較多的筆墨描寫徒弟曹小三的舉止及心理活動(dòng)，這有別于學(xué)生已知的表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將前后兩課對(duì)比，聯(lián)系舊知梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，并發(fā)現(xiàn)本課表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)特方法，豐富認(rèn)識(shí)。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，本文中的側(cè)面描寫有什么作用？（對(duì)曹小三的側(cè)面描寫，讓刷子李的形象變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕）。有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。群文閱讀，《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后，以小組為單位，再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。教師可提前將短文制作在課件中，并明確自學(xué)要求。（1.默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。2.把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。3.小組討論交流泥人張有什么過人之處。）最后組織全班交流匯報(bào)。馮驥才大作家的《俗世奇人》中，還寫到了很多奇人，課后大家可以找來整本書閱讀。

《刷子李》導(dǎo)學(xué)單二回顧課文。刷子李的高超技藝表現(xiàn)在、、三個(gè)方面。二、默讀課文，想一想，刷子李技藝高超的三個(gè)方面哪個(gè)令你印象深刻，小組內(nèi)交流交流。三、仔細(xì)朗讀第五自然段。1.這段話主要描寫了刷子李的情景，體現(xiàn)了刷子李的技藝高超。我們可以用（）這個(gè)詞語(yǔ)來概括他的高超技藝。A、惟妙惟肖B、出神入化2.在文中用“”畫出描寫刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作的句子，再讀一讀句子，從中我感受到刷子李刷墻的動(dòng)作，就像。3.刷子李刷墻后的效果是怎樣的？在文中用“～～～”畫出相關(guān)語(yǔ)句。4.這段采用了（正面?zhèn)让妫┟鑼憗碚故舅⒆永畹母叱妓?。四、默讀課文第一部分，用“”畫出描寫刷子李規(guī)矩奇的語(yǔ)句。五、本文的主角是，那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？默讀課文，用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，在小組內(nèi)交流作者用較多筆墨寫曹小三的目的。六、再讀本文和《人物描寫一組》，我發(fā)現(xiàn)兩課都用了、、等描寫人物的方法，但《刷子李》還用到了方法來突出主角的特點(diǎn)。

運(yùn)用·拓展【課時(shí)目標(biāo)】課外閱讀拓展。觀察家人（爸爸媽媽、爺爺奶奶等）有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。推薦閱讀《俗世奇人》?！端⒆永睢穼?dǎo)學(xué)單三一、閱讀選文，完成練習(xí)。泥人張(節(jié)選)有個(gè)細(xì)嗓門的說:“①人家臺(tái)下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣?！备褪呛埼宓拇蟠稚らT說:“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑,拿泥人張找樂子。這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”海張五。一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去?只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊。打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。②右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來；幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)賬。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。③瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道:“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！蹦嗳藦堫^都沒回,撐開傘走了。1.讀文中畫線句子，完成練習(xí)。(1)這三個(gè)句子都展現(xiàn)了泥人張()的特點(diǎn)。A.目中無人B.技藝高超(2)這三句話分別是通過什么描寫手法來體現(xiàn)出泥人張的這一特點(diǎn)的?寫一寫。句①:描寫句②:描寫句③:(正面?zhèn)让?描寫2.泥人張是怎么“回報(bào)”海張五的?3.讀完泥人張的故事后，我覺得泥人張是個(gè)的人。我們的家人與我們朝夕相處，你知道他們有什么特點(diǎn)嗎？回家仔細(xì)觀察家人（爸爸媽媽、爺爺奶奶等）想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。人物（爸爸媽媽、爺爺奶奶等）特點(diǎn)典型事例推薦閱讀《俗世奇人》?！端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由18個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字精短，半文半白，帶有"三言兩拍"筆意，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

交流平臺(tái)與初試身手【教材簡(jiǎn)析】本單元的“交流平臺(tái)”與“初試身手”之間有著密切的聯(lián)系?！敖涣髌脚_(tái)”解析單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以精讀課文為例幫助學(xué)生梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，激發(fā)學(xué)生“初試身手”的興趣，為“初試身手”奠定基礎(chǔ)?！俺踉嚿硎帧笔恰敖涣髌脚_(tái)”的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找捕寫的對(duì)象，進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)步感受“交流平臺(tái)”中梳理、總結(jié)的寫人的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生了解寫人的基本方法。2.結(jié)合前面的小練筆展示、欣賞描寫課間一位同學(xué)的片段，能具體指出哪里寫得妙。3.用典型事例列出爸爸媽媽的特點(diǎn)。【教學(xué)建議】1.交流平臺(tái)”部分，教師要組織交流活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系單元所學(xué)內(nèi)容，梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，為單元習(xí)作的開展作好準(zhǔn)備。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元的兩篇精讀課文進(jìn)行交流:課文中的主要人物各自的特點(diǎn)是什么?課文分別選取了什么事情來寫?課文為什么選取這些事情來寫?接著，讓學(xué)生重溫文中具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，比如，兩篇課文中描寫主要人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語(yǔ)句，《刷子李》一文中描寫曹小三舉止、心理的語(yǔ)句。然后，讓學(xué)生讀一讀“交流平臺(tái)”，結(jié)合前面關(guān)于精讀課文的交流，梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，即選用典型事例，從語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等多個(gè)角度描寫人物，還可以通過描寫周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧此前學(xué)過的《景陽(yáng)岡》《軍神》等課文，討論這些課文用了什么方法表現(xiàn)出武松、劉伯承等人物的特點(diǎn)，還可以交流自己以前的習(xí)作中是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，通過聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確:描寫人物在典型事件中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等，是具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的最基本的方法。教師還可提示學(xué)生，“通過描寫周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)”的方法，相對(duì)比較難，可嘗試使用，但不強(qiáng)求一定要用到自己的習(xí)作實(shí)踐中。2.“初試身手”的內(nèi)容，可與兩篇精讀課文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提前布置，分步落實(shí)。在《人物描寫一組》一課的最后，我就安排了學(xué)生留心觀察課間休息時(shí)同學(xué)們的活動(dòng)，指導(dǎo)進(jìn)行了小練筆。在“初試身手”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生將之前寫過的小練筆拿出來，組織學(xué)生圍繞單元重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。比如:這些例子是否把某個(gè)同學(xué)在課間的表現(xiàn)具體描寫出來了?哪些例子讓人一讀就能感受到這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)?你是從哪些描寫中感受到的?通過互動(dòng)評(píng)析，便學(xué)生進(jìn)一步感受到:仔細(xì)觀察，對(duì)能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等進(jìn)行細(xì)致描寫，是完成本單元習(xí)作的關(guān)鍵。接著，讓學(xué)生針對(duì)大家普遍認(rèn)為沒有表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的一些例子，圍繞“怎么修改可以讓讀者感受到人物的特點(diǎn)”展開小組討論?？梢宰尭餍〗M分別選一個(gè)例子討論，并運(yùn)用修改符號(hào)直接在原文上改。小組完成合作修改后，再進(jìn)行全班交流。要使學(xué)生參與到修改過程中，積累更多關(guān)于如何具體描寫人物的感性經(jīng)驗(yàn)。教師要充分利用這些例子，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法”進(jìn)行自我診斷，并通過合作修改，再次進(jìn)行練筆，從而更好地為完成單元習(xí)作服務(wù)?！端⒆永睢芬徽n的最后，可以布置學(xué)生課外留心心觀察自己家人的特點(diǎn)，以及最能反映家人特點(diǎn)的事例。在“初試身手”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生將觀察到的特點(diǎn)和典型事例簡(jiǎn)要地列在紙上，以備在后續(xù)環(huán)節(jié)中交流。教師先組織學(xué)生交流各自列出的表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:所選的事例是否能表現(xiàn)家人某方面的特點(diǎn)?表現(xiàn)了什么特點(diǎn)?然后，可以選擇其中一個(gè)最能表現(xiàn)家人特點(diǎn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:這件事情可以按什么順序敘述?可以重點(diǎn)敘述什么內(nèi)容?應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的描寫?通過這些問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生嘗試?yán)沓鲆黄獙懭说挠洈⑽牡乃悸罚鳛橥瓿蓡卧?xí)作的準(zhǔn)備。

習(xí)作例文【教學(xué)目標(biāo)】1結(jié)合課后題和批注，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。2.閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。3.通過閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物不同特點(diǎn)的方法。【教學(xué)建議】1.讓學(xué)生帶著“如果讓你寫一個(gè)人，要具體表現(xiàn)他的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎么寫？”的問題閱讀《我的朋友容容》，讓學(xué)生在文中自己獲取有用的方法，在進(jìn)行交流。組織交流時(shí)，可讓學(xué)生說說讀了第二處批注后的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到選取“取報(bào)紙”這個(gè)典型事件來表現(xiàn)容容“忠于職守”特點(diǎn)的妙處，同時(shí)也體會(huì)到選擇典型事例對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要性。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：例文還寫了一件什么事？寫這件事是想表現(xiàn)容容的什么特點(diǎn)？結(jié)合批注思考，作者在寫兩件事時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？交流之后，可梳理出例文的大致思路。2.例文《小守門員和他的觀眾們》，可以讓學(xué)生結(jié)合批注自主閱讀，讀后交流自己的收獲?？梢龑?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞“文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？”等問題展開討