五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE2課題：15、自相矛盾教材分析單元教材分析本課是部編版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇文章《自相矛盾》。這個(gè)單元以“思維的花火跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”為主題，選編了三篇不同體裁的文章，用不同的文章讓我們來(lái)推測(cè)人物的思維過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程。課時(shí)教材分析《自相矛盾》選自《韓非子.難一》，是一則文言小故事，告訴大家說(shuō)話做事不能前后抵觸的道理，本單元落實(shí)“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文的內(nèi)容的理解”《自相矛盾》主要從人物的語(yǔ)言中去理解他們的思維，楚人的思維，問(wèn)者的思維。學(xué)情分析一般性學(xué)習(xí)者分析文言文的學(xué)習(xí)，在四年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)接觸到了，孩子已經(jīng)能夠看注釋、組詞、反復(fù)讀文等方法，能夠大概理解文言文的意思，但是對(duì)于文言文的朗讀節(jié)奏劃分，沒(méi)辦法一下子準(zhǔn)確，這個(gè)需要老師在教學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)。在朗讀上很難辦法讀出文言文的韻味。具體性學(xué)習(xí)者分析我所任教的班級(jí)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握最基本的學(xué)習(xí)文言文的方法，但是在朗讀節(jié)奏的把控，和文言文的朗讀韻味上沒(méi)有什么功底，今天的這篇課文正好是講述用聯(lián)系上下文的方式理解意思，比較符合孩子實(shí)際情況。孩子具有基本的思維能力，能夠做到有序表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)朗讀理解文章，能夠讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、并有感情的朗讀。運(yùn)用多種方法理解古文意思，會(huì)用自己的話講故事。理解人物思維的過(guò)程，知道說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是、不要言過(guò)其實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)朗讀理解文章，能夠讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀出文言文的韻味。教學(xué)難點(diǎn)1..理解人物思維的過(guò)程，知道說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是、不要言過(guò)其實(shí)。課前準(zhǔn)備教案、ppt、任務(wù)卡、學(xué)習(xí)單教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、猜字導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：中華漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，我們現(xiàn)在有許多使用的漢字都是根據(jù)它的形狀演變而來(lái)，請(qǐng)你猜猜這兩幅圖是什么字？(矛和盾）2、板書(shū)課題，齊讀課題過(guò)渡語(yǔ)：矛和盾都是古代我作戰(zhàn)武器，矛用來(lái)進(jìn)攻，盾用來(lái)防御，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇和矛、盾有關(guān)的寓言故事。1.參與猜字游戲。2.齊讀課題激發(fā)興趣，引出漢字“矛和盾”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。了解故事的種類和體裁。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。1、學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀對(duì)停頓。（出示PPT）2、抽人反饋，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字讀音。（1）楚人有鬻盾與矛者，/譽(yù)之曰:吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。（2）其人弗能應(yīng)也（3）夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同時(shí)而立。3、學(xué)生齊讀全文過(guò)渡語(yǔ)：難句子都會(huì)讀，相信現(xiàn)在把整篇文言文讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏已經(jīng)難不倒你了，請(qǐng)齊讀全文，起。3、學(xué)生自由朗讀4、指名反饋5.學(xué)生齊讀全文。讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音、讀通句子和停頓、掌握多音字“夫”齊讀全文，整體感知。三、理解文言的方法滲透。通過(guò)預(yù)學(xué)單，復(fù)習(xí)理解文言文的方法。（看注釋和組詞法、看插圖、練習(xí)上下文）。學(xué)前任務(wù)二：我能理解這些字的意思。鬻：陷：或：夫：我是用方法理解的。堅(jiān)：利：應(yīng)：我是用方法理解的。你還知道哪些理解字意的好方法？2、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解下列字意。6.學(xué)生反饋總結(jié)理解字意的好方法。7.學(xué)生交流方法，完成課堂任務(wù)一：用練習(xí)上下文的方式理解字意。8.學(xué)生課堂交流字意，并說(shuō)清自己是怎么猜到的。理解字義的方法滲透?；仡櫼酝睦斫庾至x的好方法，進(jìn)行知識(shí)鞏固，引出今天聯(lián)系上下文理解猜測(cè)字義的方法四、情景再現(xiàn)，讀中感悟道理。（一）夸盾。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到兩千年前的楚國(guó)集市上，（配樂(lè)）這里人來(lái)人往，熱鬧非凡，有個(gè)楚國(guó)人是這樣吆喝的（出示ppt吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也）（二）夸矛過(guò)渡語(yǔ)：圍觀的人越來(lái)越多，有的還拿起武器比劃，詢問(wèn)價(jià)格，楚人很是得意，他拿起矛，更加大聲的吆喝：出示句子（吾矛之利，于物無(wú)不陷也）3.指名讀。4.師示范讀5.學(xué)生齊讀兩個(gè)句子（三）叫賣(mài)情景再現(xiàn)1.試著用自己的話叫賣(mài)，同桌之間相互交流。2、學(xué)生表演、指導(dǎo)帶著情感朗讀。3.現(xiàn)在我們師生配合讀夸耀盾和矛的。4.交換讀。（四）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出道理。過(guò)渡語(yǔ)：楚人本來(lái)滿心歡喜，想著今天要賺一大筆錢(qián)，結(jié)果被人問(wèn)得弗能應(yīng)也。（出示弗能應(yīng)也）1.（出示PPT：以子之矛、陷子之盾，何如?2.楚人的心理是怎么想的，為什么此時(shí)弗能應(yīng)也呢，借助思維導(dǎo)圖3.交流弗能應(yīng)也的原因。4、學(xué)到這里，你想對(duì)楚人說(shuō)什么？師總結(jié)：楚人夸自己的矛和盾本身并沒(méi)有問(wèn)題，但一個(gè)是防守的，一個(gè)是進(jìn)攻的，攻守之間又豈有都勝，只能是自相矛盾。5.示”夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。指導(dǎo)讀法6.我們一起來(lái)勸勸楚人“夫不可陷之盾與”板書(shū)：不可陷無(wú)不陷不可同世而立7.讀全文。（五）.講自相矛盾的故事（六）擴(kuò)展延伸說(shuō)說(shuō)生活中自相矛盾的事情。（七）總結(jié)學(xué)一個(gè)故事，懂一個(gè)道理，《韓非子》一書(shū)中像這樣含義深刻的寓言故事，還有許多，多去讀讀，讓思維的花火跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。9.學(xué)生進(jìn)入角色，讀出吆喝的語(yǔ)氣10.學(xué)生表演叫賣(mài)場(chǎng)景11.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)卡，學(xué)生自己做思維導(dǎo)圖12.學(xué)生上臺(tái)反饋學(xué)生交流（得到道理和啟示）13.學(xué)生講故事。提升表達(dá)能力訓(xùn)練朗讀語(yǔ)氣體會(huì)人物當(dāng)時(shí)狀態(tài)，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生能夠根據(jù)看到、聽(tīng)到、感受到的做出判斷，訓(xùn)練孩子的思維能力揭示道理。能夠想象到時(shí)的場(chǎng)景，訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力激發(fā)閱讀興趣作業(yè)設(shè)計(jì)推