智力-孤獨(dú)癥類康復(fù)技術(shù)人員規(guī)范化培訓(xùn)試題

智力/孤獨(dú)癥類康復(fù)技術(shù)人員規(guī)范化培訓(xùn)一、選擇題1、下列哪個(gè)量表屬于孤獨(dú)癥篩查性量表?（）[單選題]*A、兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）B、語言行為里程碑評(píng)估（VB-MAPP）C、兒童孤獨(dú)癥行為量表（ABC）√D、孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS）2.孩子不喜歡被碰觸,當(dāng)其他小朋友靠近他時(shí),孩子就會(huì)尖叫,其他小朋友躲開。之后孩子在不想被碰觸的時(shí)候,就會(huì)尖叫,尖叫在這里的作用是什么?（）[單選題]*A、正強(qiáng)化B、逃避√C、逃離D、懲罰3.行為的主要功能包括:①注意②逃避③實(shí)物④自動(dòng)強(qiáng)化（）。[單選題]*A、①②④B、②③④C、①②③D、①②③④√4.下面關(guān)于家庭對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的影響與作用不正確的是（）[單選題]*A、家是孤獨(dú)癥兒童最主要的避風(fēng)港。B、孤獨(dú)癥兒童與家長(zhǎng)一起在家庭中共度的時(shí)間多于普通兒童。C、家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的責(zé)任是具有持續(xù)性的。D、家長(zhǎng)是轉(zhuǎn)變孤獨(dú)癥兒童行為問題與態(tài)度的唯一力量。√5.行為觀察分析A-B-C模式分別指代什么意思?（）。[單選題]*A、前事、行為、結(jié)果√B、理由、表現(xiàn)、結(jié)果C、前因、事件、后果D、理由、行為、結(jié)果6.給孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)支持與賦能的目的正確的是（）[單選題]*A、給與家長(zhǎng)賦能，發(fā)掘潛力√B、通過鼓勵(lì)給與家長(zhǎng)理解與支持C、運(yùn)用學(xué)校的能力，發(fā)揮家長(zhǎng)技能D、強(qiáng)化和懲罰，積極行為與親社會(huì)7.不是情緒的認(rèn)知發(fā)展五階段的是（）[單選題]*A、感知覺B、記憶C、想象D、創(chuàng)造√8.哪一表現(xiàn)屬于口腔感知覺低敏（）[單選題]*A、經(jīng)常流口水√B、挑食C、不喜歡陌生的物品進(jìn)入口腔D、不喜歡刷牙9適合用于下頜骨訓(xùn)練的工具是哪個(gè)（）[單選題]*A、海綿棒B、感統(tǒng)刷C、牙膠震動(dòng)棒√D、剪口杯10.Applebee提出的句子語法敘述表達(dá)階(Narrativestage)，共可以分成（）個(gè)階段。[單選題]*A、3B、4C、5D、6√11.作為康復(fù)教育人員,最應(yīng)采用哪種策略?（）[單選題]*A、正強(qiáng)化√B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰12.咬牙膠如何正確咬合（）[單選題]*A、放在門牙上B、放在犬牙上C、側(cè)面放在大臼齒上√D、放在前臼齒上13.快速推理能力與情緒識(shí)別（）。[單選題]*A、成正相關(guān)√B、成負(fù)相關(guān)C、辯證相關(guān)D、無關(guān)14.有一名10歲的小朋友智力商數(shù)是40分，并伴有適應(yīng)性行為障礙，我們可以將他認(rèn)定為幾級(jí)智力殘疾（）。[單選題]*A、一級(jí)B、二級(jí)C、三級(jí)√D、四級(jí)15.孤獨(dú)癥兒童心理教育評(píng)核(第三版)中“目光追視”測(cè)驗(yàn)兒童哪項(xiàng)技能?（）[單選題]*A、模仿B、語言C、大肌肉D、小肌肉√16、什么情況下，兒童的行為才算是問題行為:（）[多選題]*A、會(huì)影響兒童學(xué)習(xí)或?qū)ι罹哂泄δ苄缘膿p害?！藼、會(huì)影響兒童與其他人的相處或接觸?！藽、兒童做出一些父母不喜歡的行為。D、會(huì)對(duì)兒童自己或他人構(gòu)成危險(xiǎn)、損失或帶來不便?！?7、智力殘疾通常不是單一原因而是多種因素綜合所致，就現(xiàn)在目前已經(jīng)明確的主要原因包括（）[多選題]*A、染色體異?！藼、先天性的代謝異?！藽、產(chǎn)傷√D、孕期沒有胎教18.兒童問題行為的四類“強(qiáng)化物”（）[多選題]*A、實(shí)現(xiàn)要求√B、逃避√C、尋求關(guān)注√D、感官刺激√19.常見的智力測(cè)驗(yàn)工具有哪些?（）[多選題]*A、ABC量表B、韋克斯勒兒童智力量表√C、格賽爾發(fā)育診斷量表√D、0-6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表√20.如何保證行為管理指令的有效性（）[多選題]*A、指令要簡(jiǎn)單明確、不重復(fù)√B、注意距離√C、孩子專注于某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，發(fā)指令前要先讓孩子停下該項(xiàng)活動(dòng)√D、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視覺提示√21.哪些是屬于視覺支持?（）[多選題]*A、照片√B、手勢(shì)√C、圖表√D、文字√22.哪些是孤獨(dú)癥兒童感覺系統(tǒng)低敏的表現(xiàn)?（）[多選題]*A、不喜歡重口味的食物B、喜歡氣味重的東西√C、走路時(shí)步子重√D、可能出現(xiàn)肌肉無力的現(xiàn)象23.關(guān)于強(qiáng)化物,以下說法正確的是?（）[多選題]*A、強(qiáng)化物的分類有很多種√B、教學(xué)中一定要有強(qiáng)化物√C、在進(jìn)行強(qiáng)化之前,應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化物評(píng)估√D、強(qiáng)化物應(yīng)該經(jīng)常更換√24.學(xué)生大聲喊叫這一行為可以使用哪些測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)?（）[多選題]*A、頻率√B、持續(xù)時(shí)間√C、反應(yīng)延遲時(shí)間√D、百分比25.孤獨(dú)癥兒童手上必須拿一樣?xùn)|西的干預(yù)方法有哪些?（）[多選題]*A、交換√B、短暫脫手√C、遵循指令D、遵守規(guī)則√二、判斷題26.正常兒童12個(gè)月社會(huì)化發(fā)展能力可以主動(dòng)要求游戲；與大人互動(dòng)性游戲；注意大人反應(yīng)。對(duì)√錯(cuò)27.語法障礙通常是局部性的，而不是全面性的。對(duì)√錯(cuò)28.智力障礙就是智力顯著低于一般人水平，此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。對(duì)錯(cuò)√29.泛化的方式有:人、物、話、場(chǎng)。對(duì)√錯(cuò)30.自然環(huán)境教學(xué)更適用于學(xué)生未學(xué)會(huì)的技能。對(duì)√錯(cuò)31.智力殘疾按支持需求分類，可分為極重度、重度、中度、輕度這四大類。對(duì)錯(cuò)√32.正常兒童6個(gè)月能夠發(fā)聲、注視、動(dòng)作模仿;“共同關(guān)注”、互動(dòng)交流;理解簡(jiǎn)單指令;用發(fā)聲、動(dòng)作、手勢(shì)表達(dá)。對(duì)錯(cuò)√33.家長(zhǎng)協(xié)助家庭支持干預(yù)策略中教師需要注意個(gè)別化的訪談不能為滿足好奇心而提問，強(qiáng)調(diào)傾聽與觀察。對(duì)√錯(cuò)34.“認(rèn)知再評(píng)”是一項(xiàng)情緒調(diào)節(jié)策略，通過重新解讀情緒刺激的意義來改變回應(yīng)的方式。對(duì)√錯(cuò)35.語言行為是通過他人強(qiáng)化的行為。對(duì)√錯(cuò)36.在第五版美國(guó)精神疾病分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)（DSM-5）中，將智力障礙分為3個(gè)亞型，分別是智力障礙、全面發(fā)育遲緩、未特定的智力障礙。對(duì)√錯(cuò)37.構(gòu)音障礙的表現(xiàn)形式有替代、歪曲、遺漏、添加四種。對(duì)錯(cuò)√38.口腔感知覺異常分類有五種類型。對(duì)√錯(cuò)39.積極的傾聽和觀察中需要多提問才能了解家長(zhǎng)的需求。對(duì)錯(cuò)√40.對(duì)于口腔感知覺高敏的兒童可以先使用感知豆袋進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)√錯(cuò)41.沙子吹入眼睛引起眨眼屬