《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案（14篇）

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案（通用14篇）

2022-12-02

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案（通用14篇）

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，通過分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，掌握蘇州園林的特

點(diǎn)。

2.通過合作探究，揣摩語句，體會語言簡潔生動的特點(diǎn)。

3.激情展示，陽光展示，領(lǐng)略我國江南園林的風(fēng)貌，從而得到美

的享受。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。

【使用說明】

1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

2、認(rèn)真限時完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑。

【自學(xué)導(dǎo)航】

一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

1、辨明字音：

軒榭（）池沼（）邱壑（）模（）

樣重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗

（）鏤（）空薔薇（）

2、辨明詞義

鑒賞：

因地制宜：

斟酌：

重巒疊嶂：

二、初讀課文，整體感知

1.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。并思考蘇州園林的整體特點(diǎn)是

什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？

2.說明文常用的一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打

比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，用“”畫出本文中

用的一些說明方法，并結(jié)合一二處實(shí)例說說其作用。

三、再讀課文，揣摩語句，體會語言簡潔生動的特點(diǎn)。

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)

本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依

傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下

這是自焚瓣情形嗎？）

四、總結(jié)提升

你從課文中俯到哪些欣賞中國園林的方法？（如以繪畫原理分析

園林建筑等）

五、拓展延伸

寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林、村莊、街道或小區(qū)等。

（要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法，200字左右。）

【自學(xué)練習(xí)】

江蘇揚(yáng)州個園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間

兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當(dāng)時園中遍植翠竹,

蓋取東坡詩句：“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使瘦，無竹使人俗?！?/p>

以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個”園。個

園以四季假山的堆疊精巧而著名。

步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨

后春筍”破土而出，此即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似

與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。

“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)

抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏

山”。過石橋，進(jìn)石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。

轉(zhuǎn)過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中

入”，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽,

用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏,

又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。

設(shè)若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情

畫意頓時溢出。

步下秋山，過“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而

成的“冬景一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山

頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風(fēng)洞，使人不寒

而覺寒。

（1）解釋下面短語中加點(diǎn)的詞。

①石筍參差

②石橋儼然

（2）揚(yáng)州“個園”得名的原因是：

（3）下面最能概括個園特點(diǎn)的一句話是（）

a.江蘇揚(yáng)州個園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。

b.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字。

c?個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

d.個園四季的景色各具特點(diǎn)。

（4）本文介紹個園，是按順序?qū)懙模砻鬟@一順序的詞

語主要有：、、、O

（5）從文中可以看出個園的建造所追求的是春之、夏

之、秋之、冬之。（各填一字）

（6）本文的結(jié)構(gòu)形式是（）

a.總---分b.分----總

c.總---分----總d.并歹（J

（7）說明語言有平實(shí)和生動之分。本文多用的語言來

說明。試以“個園春景”一段為例談?wù)勂湔Z言運(yùn)用的妙處。

【學(xué)習(xí)總結(jié)和反思】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處）

【當(dāng)堂檢測】

1.給下列加粗的字注音。

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）斟酌（）

相間（）模樣（）對稱（）庸俗（）

2.找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。

鑒賞映襯因地治宜自出新裁

曼延鱗峋別具匠心稱心滿意

3.分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。（4

分）

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

自學(xué)導(dǎo)航答案

一、1、軒榭（xuanxie）池沼（zhdo）邱壑（h6）模（m

力）樣重巒疊嶂（zh4ng）相間（jidn）嶙峋（linxiln）庸

俗（y6ng）

鏤（16u）空薔薇（qiangwei）

2、辨明詞義

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

當(dāng)堂檢測答案：

1.xiezhang1duzhu6jianmuchenyong

2.“治”改為“制”“新”改為“心”“曼”改為“蔓”“鱗”

改為“嶙”.3（1）“大多”說明很多，但不是全部，體現(xiàn)說明語言的

準(zhǔn)確性。（2）“極少”說明不是不用，只不過用得很少，體現(xiàn)語言的

準(zhǔn)確性。

自學(xué)練習(xí)參考答案：

（1）①長短、高低、大小不齊；不一致。

②形容齊整。

（2）當(dāng)時園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字

（3）c

(4)空間步入繞過轉(zhuǎn)過步下

(5)趣涼爽寒

(6)a

(7)生動運(yùn)用“修竹繁茂，石筍參差，恰似‘雨后春筍'破土而

出”及“生肖”“相映成趣”等詞句，具體生動地說明了個園“春景”

的妙趣橫生，給人以真切感。

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案篇2

李芳〈td教材簡析：

《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇

說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游

覽者無

論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從

整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不

僅了解了蘇

州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典

范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

教學(xué)理念：

1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計"課前積累一一創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)

入一一自由式閱讀一一合作式解讀一一探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)

施過程中

以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生

掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征

有哪些；

理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓

學(xué)生終身受益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)流程：

一、課前積累：

學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生

登錄"園林旅游天地”等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增

強(qiáng)

感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生

熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

（由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺少對蘇州園林的了解。

因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基

礎(chǔ)。

）

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你

知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問：請你向同學(xué)們簡要介紹一個你

最熟悉的

名勝古跡。

師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也

贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下,

蘇州

園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經(jīng)給同學(xué)

們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根

據(jù)圖畫

,運(yùn)用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

［俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人

新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)

基石

o為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話一一鼓勵學(xué)生

各抒己見，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓

"插圖活起

來"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老

師則針對學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。］

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手？（板書：明確說明文

的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的

方法

,體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀

說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

①標(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

（學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，

讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自

悟文

中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。）

四、合作式解讀課文

1、師:課文先后多次提出"圖畫"，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用"

圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個句子。）

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)："這一

幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，

體現(xiàn)出

園藝家們獨(dú)具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何

是寫整體?哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)（學(xué)生先以4人小組

討論，而后

在班級發(fā)言交流。）老師板書：整體一一局部一一細(xì)部，并根據(jù)學(xué)

生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，

從大處到小

處的邏輯順序。

師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是

什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每

一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于

強(qiáng)調(diào)蘇

州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面

獲得什么啟示呢？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，

圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗

讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)

說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常

見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖

表等。

（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。

"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務(wù)就是組織串

聯(lián)，

點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。）

五、探究式拓展課文

①師:文章的結(jié)尾好不好？簡要說明理由。

如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢？

（學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。）

②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）

（"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一

節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花

樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性

的語言

,也可以用語言直接描繪。

（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓

學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生

的發(fā)展

都有好處。）

課后反思：

用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕

松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在

教學(xué)

中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計中，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)

人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同

特征

的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句

子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和

說明的順序，

但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否

會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分

學(xué)生很聰

穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10

個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在

此基礎(chǔ)上歸

納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自

的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦,

賞佳音、

品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語

言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇

添足，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴(kuò)；想象并設(shè)計"21世紀(jì)

我神往的

校園美"，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的

用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面

表明學(xué)生的

想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,

學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因

斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，

讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

<td

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案篇3

課文

蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園

林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各

地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰

如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各

不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師

們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完

美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山

池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一

切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們

惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的

愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”

的。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱

的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故

意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同

樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方,

對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自

然之趣，是不講究對稱的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而

不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全

在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的

時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有

些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那

就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總

是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草:

這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或

各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又

是入畫的一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。

落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感

到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因

為依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤

蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使

游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界

著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，

廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增

加了景致的深度。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次

就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個角落都

注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木

香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭

蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美

的享受。

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的

上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具

匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖

案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意

的照片。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗

欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半

截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏

色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節(jié)，更顯得

各種花明艷照眼。

可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說明事物特點(diǎn)

的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層

次清晰的說明結(jié)構(gòu)。

3.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解作者對他們的

贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

2.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林

文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

自主、合作、探究

課前準(zhǔn)備

蘇州園林文化尋訪微課

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入說園林：由學(xué)生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微

課。學(xué)生說自己的感受。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，

激發(fā)學(xué)生的興趣。）

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起

來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）

1.默讀課文，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地

園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

作者看來，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無論站

在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個目標(biāo)的？（四個“講究”）

2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州

園林的影響。她務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點(diǎn)上，眼前總是一幅完

美的畫。為了達(dá)到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，

講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠(yuǎn)

景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖

案美，顏色搭配上的閑適美。

方法總結(jié)：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,

基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。

明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特

點(diǎn)，然后從四個主要方面和三個細(xì)節(jié)上說明特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)品園林之美

問題一：作者說，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，

眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準(zhǔn)確概括出來（可以是文

中的詞語，也可自己概括）。

示例：亭臺軒榭圖一一自然之美

假山池沼圖——靈動之美（變化之美）

花草樹木圖一一活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫之美

門窗一一圖案之美（簡樸精細(xì)之美）

色彩一一安閑之美

共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動之美，小巧精

致之美，樸素安適之美。

問題二：小學(xué)里大家學(xué)過《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過北

京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？

為什么會有這種不同呢？

故宮博物院：規(guī)模宏大，對稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷?；始?/p>

威嚴(yán)。

頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制

四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

1.贊園？贊人？

作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他

僅僅是為了表達(dá)對蘇州園林的喜愛之情嗎？

一一對園林設(shè)計者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的？

“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各

個不同?！?/p>

”……似乎設(shè)計者和匠師們一直追求的是……”

“為了達(dá)到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

”……全在乎設(shè)計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣？

蘇州園林的設(shè)計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一

起來看兩則材料。

材料一：

滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇

舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持

范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職

為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；

滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，

時發(fā)憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文

名滿天下，被譽(yù)為開有宋一代詩風(fēng)者。

材料二：

拙政園是嘉靖時的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計營構(gòu)的。借

《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻(xiàn)臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩文。為官古

直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷

連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵

明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度,

工行草書，尤精小楷。詩歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700

余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣

志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點(diǎn)都配有詩一首，并親撰

了《王氏拙政園記》一文。

小結(jié)：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和

匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就

是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林

的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，甘花植木，以自然山水為楷

模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的

審美境界。

五、拓展反思說園林

提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對自己寫作的啟示方面說，也可以

從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說。

作品鑒賞

葉紹鈞是新文學(xué)最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家

暴露舊中國教育界黑暗的內(nèi)幕，并透過教育界而把批判的矛頭指

向整個舊社會，是葉紹鈞“教育小說”的基調(diào)。他以身臨其境般的感

受和同情，反映了下層知識分子貧窮悲苦的生活狀況。與此同時，他

對作為知識階層一部分的教員，也有著嚴(yán)峻的解剖與審視。

葉紹鈞小說的突出藝術(shù)成就，在于他對“灰色人生”的冷靜觀察

和客觀描寫，表現(xiàn)了鮮明的現(xiàn)實(shí)主義的特征。作家的冷雋、客觀的風(fēng)

格色彩并不排斥他的內(nèi)在熱情和主觀見解。冷靜觀察和客觀描寫，在

葉紹鈞小說風(fēng)格的諸因素中最為突出。他帶著一雙透入的觀世的眼,

冷靜的諦視著蜷伏在舊中國暗潮一角里的被侮辱與被損害者。他的內(nèi)

心滿蘊(yùn)著悲憫之情，而在落筆之際卻藏而不露、冷雋含蓄，意常見于

言外，情不外露文中。

同情與諷刺兼?zhèn)洌侨~紹鈞對小市民知識分子用筆的基本特色,

在生活的碾盤重壓下的知識者，作者看不慣他們的怯弱、空虛、玩忽

職守、自私自利、不又要刺它一下，期望他們有所改變；但是他也深

知他們的甘苦，造成他們這些不良表現(xiàn)的原因是復(fù)雜的，有時他們自

己也不能掌握自己的命運(yùn)。因此，他在嘲諷的同時又毫不含糊的把筆

鋒穿過這些人而指向其背后的黑暗現(xiàn)實(shí)制度，從而使他的批判現(xiàn)實(shí)主

義達(dá)到了一定的深度。

葉紹鈞小說中的小知識分子形象大致有兩種類型：

一是卑瑣和庸俗型。其代表是《飯》中的吳先生和《潘先生在難

中》的潘先生。

二是正直和理想型。其代表是《城中》的丁雨生、《抗?fàn)帯分械?/p>

郭先生，最典型的是《倪煥之》中的倪煥之。其中《倪煥之》被茅盾

稱為“扛鼎”之作。

結(jié)構(gòu)多變、精于布局，講究結(jié)尾饒有余味，是葉紹鈞小說風(fēng)格的

又一方面。

葉紹鈞對外國小說的借鑒了無痕跡，他的小說文字整飭、嚴(yán)謹(jǐn)、

平實(shí)、純正，既無歐化的成分，又沒有半文半白的現(xiàn)象，十分講究規(guī)

范化。葉紹鈞的文學(xué)語言沒有五四作家常有的歐化氣息，深厚的古典

文學(xué)修養(yǎng)和嚴(yán)肅踏實(shí)的寫作態(tài)度，使葉紹鈞的文學(xué)作品為中國現(xiàn)代漢

語的規(guī)范、純潔、健康作出了貢獻(xiàn)。

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條

理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。

學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)

方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說

明方法。

4.情感態(tài)度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛

祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明

順序;揣摩語句，理解句子豐富的，體會本文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運(yùn)用的說明方

法，并理解其作用。

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點(diǎn)。品味

作者贊美蘇州園林的美如畫，實(shí)際上也是在贊美中國園林的博大精深,

贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些

欣賞中國園林的方法。

教學(xué)過程：

第一課時

課型：新授。方法：講述。過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林之所以獲得天堂

的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。

下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下

它的美吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.，

請學(xué)生到黑板上作答。

xuanxiè；{軒榭)lí；nxú；n(嶙

峋)jià；nshang(鑒賞)zhenzhuó；(斟酌)池沼(zhao)

丘壑(hè；)鏤空(lò；u)闌干(lá；n)模樣

(mú；)

2、借助工具書解釋下列詞語的意思，學(xué)生口頭作答。

因地制宜：根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范》

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

帶著問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什么?(2)文章主要介紹蘇州園林的什么特

點(diǎn)？⑶從那些方面來具體介紹的？

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文，自主完成

(1)整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括

段落大意

(2)精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個特點(diǎn)，

設(shè)計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

(1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出

與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系

(3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會文章的說明順序。

(4)細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說

明順序

四、點(diǎn)撥講解

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，

增強(qiáng)說明效果。

2、板書設(shè)計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

圖畫美(總說)講究假山池沼的配合(分說)大

講究花草樹木的映襯局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美(分說)小

屋瓦色彩美細(xì)處

五、布置作業(yè).

運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一

座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置

是否自然合理。

②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。

第二課時

課型：新授、練習(xí)。方法：討論。

過程：

一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受

到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手

法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（1）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征。

1、請對出江南園林甲天下的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林

的？

明確如下：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到

蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：

窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全貌！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園

林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國

園林的標(biāo)本?）答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完

美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到完美的圖畫的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼

的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（12-21）,把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在

這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子.....

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅

欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明

又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的

深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、的博

大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,

看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：亭臺軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一

致，用布局最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。池沼在園林景色中

主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的

若干景點(diǎn)，用配合一詞最為恰當(dāng)?；ú輼淠久涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合

和萬紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠(yuǎn)景不是園中的單一的、

某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說層次?？梢娮髡咔苍~

很準(zhǔn)確，貼切。

三、詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什

么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的

說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是

什么，遵循的是什么原則？

人道我居城市里，我疑身在萬山中怡情山水、置身山間，讓人暫

時忘卻塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到疊山理水，雖由人作，宛自天開！的效

果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明假山的堆疊是一項藝術(shù)而

不僅是技術(shù)（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的

技能），有自然之趣，能使游人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓

住關(guān)鍵，說明大多引用活水，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的

池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說

明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什

么？

惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥

互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國

園林中堪稱孤例。

瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨

搜剔之主人，至于園可無憾矣。

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的

精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得

一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是

技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河

岸邊沿總是高低屈曲，任其自然.

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，

栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽

種上著眼于畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)

季節(jié)變化花樹相間，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明著

眼畫意。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第

6自然段

⑴在蘇園里安排鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡

子這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗

花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人如在畫中、美不

勝收的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋浯昂鲙X千秋雪

的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，

白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景.....

四、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進(jìn)

一步說明了蘇州園林的處處入畫。2、蘇州園林各個角落都注意畫意

美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節(jié)是

緊緊圍繞處處入畫的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。

五、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，

你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。一

年四季不感到寂寞

3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡

哪句?）文章結(jié)尾葉老說可以說的不止以上這些的確，蘇州園林值得我

們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文

的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章

來贊美.....

六、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使

游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了

對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

七、作業(yè)：見校本作業(yè)

板書設(shè)計

1、蘇州園林的特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總

是一幅完美的圖畫。

2、說明順序：從整體到局部，從主要到次要

3、說明方法：作比較、舉例子、摹狀貌

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案篇5

教學(xué)目的：

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整

體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞

析中，體會文章的語言美。

3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，

引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和

網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

教具的使用：多媒體powerpoint課件

教學(xué)步驟和實(shí)施

一、導(dǎo)入課文：

（修路的聯(lián)想）同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空

氣輕度污染的原因？

明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？

明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……

2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文

組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說

蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情

結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二、講析

（一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）

1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國

現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍

江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，

又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園

林》寫的序言。theclassicalgardensofsuzhou（蘇州古典

園林）

2、（解題）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園

林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百

多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子

林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具

體而生動的說明。

3（范讀開頭兩段，幻燈展示3-6）蘇州園林的地位和特征

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園

林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少

都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯

過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園

林是各地園林的標(biāo)本。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜

州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

（4）（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中

國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完

美的圖畫。

（5）（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到''完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山

池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12—21）,把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在

這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅

欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明

又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深

味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博

大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,

看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類

型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印?/p>

在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、

相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝?/p>

千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖?/p>

遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面,

所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什

么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的

說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是

什么，遵循的是什么原則？

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，

讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水，雖由人作,

宛自天開”！的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項

藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)

操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間

其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配

合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通

過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩

意的特點(diǎn)留有深刻印象。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什

么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫

臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我

國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢

磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?/p>

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的

精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得

一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是

技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河

岸邊沿總是高低屈曲，任其自然.

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，

栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽

種上“著眼于畫意“，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是

根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方

面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡

子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗

花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、

美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋

雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山

嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

蘇州園林大處十分講究，是''一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，

更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫2、蘇州園林各個角落

都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心

裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧

妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許

有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，

你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目?/p>

法!

“游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，

你更喜歡哪句？（鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）

4、（提供相關(guān)網(wǎng)站）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些“

的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法

和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、

執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

可以了解蘇州園林的網(wǎng)站：

四、提高和延伸（代作業(yè)）

1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽

培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤

根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四

周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上

一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校，課

后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個調(diào)查報告，介紹惠蔭花園一初中。

蘇州市第一初級中學(xué)孟永剛

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案篇6

綜合能力測試題

一、給加粗的字選擇正確的讀音

①重巒疊嶂（zh4ngzhlng）②丘壑(hu"h8)

④嶙峋

③雕鏤（Kru）

（10nlOng）

⑤依傍（b4ngp2ng）⑥即使（j9

jO）

⑦池沼（zh4ozh3o）⑧拍攝(ni8

sh8）

⑨軒榭（xulng4n）

二、選詞填空

1.總之，一切都要為構(gòu)成（完美、完整）的畫面而存在，

決不（允許、容許）有欠美傷美的（地方、敗筆）。

2.大致說來，那些門和窗（盡量、追求）工細(xì)而決不庸

俗，即使（簡單、簡樸）而別具匠心。

3.諸如此類，無非要游覽者（雖然、即使）就極小范圍

的局部看，（但是、也）能得到美的享受。

4.誰（如果、既然）要鑒賞我國的園林，蘇州園林

（就、可）不該錯過。

5.用圖畫來比方，對稱的建筑是（美術(shù)、圖案）畫，不

是（美術(shù)、圖案）畫，而園林是（美術(shù)、圖案）畫，

美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

三、閱讀文段（一）

設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各

不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師

們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完

美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山

池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一

切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

1.文中最能體現(xiàn)蘇州園林異中之同的整體特征的一句話是

2.蘇州園林的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？

3.結(jié)合語段，以下對“敗筆”一詞的解釋最符合作者原意的應(yīng)該

是________

[]

a.影響整個字的一筆

b.文中寫得不好的句子

c.園林設(shè)計上的欠缺

d.園林繪畫方面的不足

4.把文中劃線句子改成“他們講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的

配合、花草樹木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次”好不好？為什么？

四、閱讀文段(二)

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而

不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全

在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘(h8),才能使

游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。①至于池沼，大

多引用活水。②有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他

景物配合著布置。③水面假如成河道模<；/pgn0008.txt/pgn>；

樣，往往安排橋梁。④假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，

決不雷同。⑤池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任

其自然。⑥還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為

了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。⑦池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉

魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。⑧游覽者看“魚戲蓮葉問”，又是入

畫的一景。

1.在橫線上根據(jù)拼音填寫漢字。

2.根據(jù)文意解釋加粗短語“生平多閱歷”的意思。

3.畫出和本篇文章前面段落中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,

眼前總是一幅完美的圖畫”一句相照應(yīng)的句子。

4.這段文字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是

[]

a.總----分

b.總---分----總

c.分----總

d.分---總----分

5.為什么說“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)”？

6.這段文字中標(biāo)出序號的八個句子是說明池沼的。請用簡明的話

指出下列句子說明的側(cè)重點(diǎn)是什么？

(1)①句寫：

(2)②句寫：

(3)③④句寫：

(4)⑤⑥句寫：

(5)⑦⑧句寫:

五、閱讀文段(三)

(1)一條高低曲折的長廊，中間用同樣一條高低曲折的花墻隔

起來，就形成了內(nèi)外兩道長廊，這便是復(fù)廊。(2)滄浪亭整個園子,

就環(huán)抱在這個長長的優(yōu)美的復(fù)廊里。(3)復(fù)廊的外廊，緊貼園外的碧

水河塘。你從外廊走，仿佛你并不在園里，而是在園外青蔥翠色的田

郊野外漫步。(4)但是，轉(zhuǎn)過臉，你從花墻向里面看，卻隱隱地看到

園內(nèi)樹影婆娑，古亭傲立，綠竹紅花，隨風(fēng)搖曳，另有一番風(fēng)味。(5)

如果從內(nèi)廊走，你可以盡情欣賞園內(nèi)那些亭臺、假山、芭蕉掩映的小

榭，飛檐凌空的廳屋等建筑藝術(shù)。(6)但轉(zhuǎn)過臉，從花墻透窗外，園

外的風(fēng)光卻又飛快地進(jìn)入你的眼簾。(7)這復(fù)廊真有說不盡的奇妙處。

1.這段文字說明的對象是：

2.說明對象的特征是：

3.用“II”劃分層次：(1)(2)