《阿Q正傳（節(jié)選）》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊

《阿Q正傳（節(jié)選）》教學設計2023—2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教學內容分析《阿Q正傳（節(jié)選）》是統編版高中語文選擇性必修下冊的經典篇目。本節(jié)課的主要教學內容包括：分析魯迅筆下的阿Q形象，探討其典型性格特征及其社會寓意；理解小說的諷刺手法和批判精神；掌握作品的時代背景和作者的創(chuàng)作動機。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在先前的學習中已接觸過魯迅的其他作品，對魯迅的文學風格和時代背景有初步了解。此外，學生對小說的基本要素和文學分析技巧有所掌握，為深入剖析《阿Q正傳（節(jié)選）》打下基礎。通過本節(jié)課的學習，旨在提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在深化學生對語文核心素養(yǎng)的認識，具體包括：文學理解與鑒賞、文化理解與傳承、思維發(fā)展與創(chuàng)新、語言運用與建構。通過《阿Q正傳（節(jié)選）》的學習，培養(yǎng)學生以下幾方面的核心素養(yǎng)：

1.文學理解與鑒賞：學生能夠深入剖析魯迅筆下的阿Q形象，理解其典型性格特征及其社會寓意，提高對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。

2.文化理解與傳承：學生了解《阿Q正傳》所反映的民國時期社會現實，認識到魯迅作品中傳承的民族精神，增強文化自信。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析小說的諷刺手法和批判精神，培養(yǎng)學生的批判性思維，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。

4.語言運用與建構：學生能夠運用所學文學知識，準確表達對作品的理解和分析，提高語言組織和運用能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標與課本內容緊密相關，旨在使學生在掌握文學作品的基礎上，提升綜合素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）阿Q形象的分析：本節(jié)課的核心內容之一是對阿Q這一典型人物形象的分析。教學過程中應重點關注阿Q的性格特征，如自卑與自大、屈辱與報復、狹隘與保守等，以及這些特征所反映的社會心理和時代背景。

舉例：阿Q的“精神勝利法”是其典型性格的體現，教師應引導學生通過文本分析，理解這一心理機制如何反映了當時社會底層人民的無奈與掙扎。

（2）小說諷刺手法的運用：分析魯迅在《阿Q正傳》中運用的諷刺手法，如夸張、對比、反諷等，強調這些手法對批判現實、揭示社會矛盾的作用。

舉例：阿Q在遭受欺凌后，反而用“兒子打老子”的方式來安慰自己，這種諷刺手法揭示了阿Q的愚昧與社會的黑暗。

（3）作品時代背景與作者創(chuàng)作動機：了解《阿Q正傳》所處的時代背景，探討魯迅為何創(chuàng)作這部作品，以及作品所傳達的深刻寓意。

舉例：教師可引導學生分析辛亥革命前后中國社會的變遷，以及魯迅如何通過阿Q這一形象表達對國民性的反思。

2.教學難點

（1）對阿Q復雜性格的理解：學生對阿Q的性格特征及其社會寓意可能難以全面把握，特別是如何從心理、社會等多維度進行深入分析。

突破方法：教師可通過設置問題，引導學生逐步深入探討阿Q的性格特點，如組織小組討論、進行角色扮演等。

（2）小說諷刺手法的識別與理解：諷刺手法的運用可能導致學生閱讀困難，難以準確把握作者的批判意圖。

突破方法：教師可結合具體文本，對比不同諷刺手法的運用，讓學生在實踐中學會識別和分析。

（3）作品時代背景與創(chuàng)作動機的聯系：學生可能對魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》的動機及其與時代背景的關系理解不深。

突破方法：教師可引入相關歷史資料，讓學生了解作品背后的社會現實，從而更好地理解作者的創(chuàng)作動機。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好統編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便于課堂上查閱《阿Q正傳（節(jié)選）》的原文。

-準備課文相關的注釋資料，幫助學生理解生僻詞匯和句式。

2.輔助材料：

-收集與魯迅及《阿Q正傳》相關的背景資料，包括魯迅的生平介紹、作品創(chuàng)作背景、時代特征等，以圖文并茂的形式呈現，增強學生的直觀感受。

-準備反映小說情節(jié)的插圖、圖表，如阿Q的性格變化、故事情節(jié)發(fā)展等，幫助學生更好地理解文本內容。

-搜集與《阿Q正傳》相關的影視作品片段，通過視頻播放，讓學生更直觀地感受小說中的場景和人物形象。

-準備一些關于小說諷刺手法的案例分析，以幫助學生理解魯迅在作品中的諷刺藝術。

3.實驗器材：

-本節(jié)課無需進行物理實驗，但若有需要模擬或演示小說中的某些情節(jié)，如角色扮演等，應準備相應的道具或教具。

4.教室布置：

-根據教學需要，將教室劃分為不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等。

-閱讀區(qū)：為學生提供舒適的閱讀環(huán)境，確保學生能夠集中精力閱讀課文。

-討論區(qū)：將學生分組，每組配備一張桌子和椅子，方便學生進行小組討論和分享。

-展示區(qū)：設置一個可供學生展示成果的區(qū)域，如角色扮演、分析報告等，以便學生相互學習和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的在線學習平臺，上傳《阿Q正傳（節(jié)選）》的預習資料，包括課文原文、背景資料、預習思考題等，明確要求學生預習課文，了解魯迅及其作品。

-設計預習問題：圍繞《阿Q正傳》的主題，設計問題如“阿Q的性格特點有哪些？”和“這些特點如何反映了當時的社會現象？”以引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋和指導。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文和預習資料，初步理解小說的內容和背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺，與教師和同學分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與《阿Q正傳》相關的視頻片段，引出本節(jié)課的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解阿Q的形象特征、小說的諷刺手法等，結合具體文本分析幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討阿Q形象的社會意義；進行角色扮演，體驗小說中的情節(jié)。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，給予及時的解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對教師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗知識的實際應用。

-提問與討論：學生勇于提問，與同學和教師進行深入的討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握小說的分析方法和文學技巧。

-實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，增強學生的參與感和體驗感。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小說的內涵，掌握分析文學作品的技能。

-通過實踐活動，提高學生的動手能力和問題解決能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和社交能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)，如要求學生撰寫關于阿Q形象的分析小論文。

-提供拓展資源：向學生推薦與魯迅其他作品相關的書籍和網站，鼓勵學生進行拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給予具體的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習成果。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的閱讀和研究。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)自主學習，鞏固知識。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我認知和自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展閱讀，拓寬學生的知識視野，提高文化素養(yǎng)。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，促進個人成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅其他作品：推薦學生閱讀魯迅的其他著名作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以深入了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-現代文學評論：提供一些關于魯迅及其作品的文學評論，讓學生從不同角度了解魯迅在文學史上的地位和影響。

-近現代文學史：推薦一些關于近現代文學史的書籍，讓學生了解魯迅作品產生的時代背景和文學發(fā)展脈絡。

2.課后自主學習和探究：

-深入研究魯迅：鼓勵學生深入研究魯迅的生平、思想及其文學創(chuàng)作，撰寫研究性論文或報告。

-分析其他文學形象：讓學生選擇其他文學作品中的典型人物形象進行分析，比較不同作者對人物塑造的異同。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短篇小說，模仿魯迅的諷刺手法和批判精神，表達對社會現象的觀察和思考。反思改進措施-情境教學：通過視頻、圖片等多媒體資源，創(chuàng)設與課文內容相關的情境，增強學生的代入感和學習興趣。

-互動討論：設計豐富多樣的課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問、分享，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。

2.存在主要問題：

-教學評價單一：目前主要依賴考試成績評價學生學習效果，缺乏全面的過程性評價。

-學生參與度不均：部分學生課堂參與度不高，缺乏主動學習的積極性。

3.改進措施：

-多元化評價方式：引入課堂表現、作業(yè)完成情況等多維度評價，全面評估學生學習效果。

-個性化教學策略：針對參與度不高的學生，設計更多激發(fā)興趣的互動環(huán)節(jié)，提高其學習積極性。板書設計-重點知識點：阿Q的性格特點（自卑與自大、屈辱與報復、狹隘與保守等）

-重點詞句：精神勝利法、兒子打老子

2.小說諷刺手法

-重點知識點：諷刺手法（夸張、對比、反諷等）

-重點詞句：阿Q在遭受欺凌后的反應

3.時代背景與創(chuàng)作動機

-重點知識點：時代背景（辛亥革命前后的中國社會）

-重點詞句：魯迅對國民性的反思課后拓展1.拓展內容：

-魯迅其他作品：推薦學生閱讀魯迅的其他著名作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以深入了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-現代文學評論：提供一些關于魯迅及其作品的文學評論，讓學生從不同角度了解魯迅在文學史上的地位和影響。

-近現代文學史：推薦一些關于近現代文學史的書籍，讓學生了解魯迅作品產生的時代背景和文學發(fā)展脈絡。

2.拓展要求：

-深入研究魯迅：鼓勵學生深入研究魯迅的生平、思想及其文學創(chuàng)作，撰寫研究性論文或報告。

-分析其他文學形象：讓學生選擇其他文學作品中的典型人物形象進行分析，比較不同作者對人物塑造的異同。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短篇小說，模仿魯迅的諷刺手法和批判精神，表達對社會現象的觀察和思考。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以促進學生課后自主學習和拓展。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-分析阿Q形象：要求學生分析阿Q的性格特點，并探討其典型性格特征及其社會寓意，鞏固對小說人物的理解。

-諷刺手法練習：布置學生運用小說中的諷刺手法，創(chuàng)作一篇短文，以加深對諷刺手法的理解和運用。

-社