2-我要的是葫蘆（第一課時(shí)）教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

2_我要的是葫蘆（第一課時(shí)）教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第9課《我要的是葫蘆》，屬于童話故事類文本。本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字新詞，了解故事情節(jié)，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.生字新詞：本節(jié)課的生字新詞較多，如“葫蘆”“藤蔓”“鄰居”等，學(xué)生需要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.故事情節(jié)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)童話故事類文本有一定的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.寓意：本節(jié)課的寓意是“不要只看表面，要注重內(nèi)在”，這與學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題有相似之處，學(xué)生可以在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更好地理解和運(yùn)用這一寓意。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和理解《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解生字新詞，用自己的話概括故事情節(jié)，并能夠表達(dá)出對(duì)故事的理解和感受。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)學(xué)習(xí)故事中的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠思考故事中的人物行為和結(jié)果，分析故事的寓意，并提出自己的看法和觀點(diǎn)。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和民族自豪感。學(xué)生能夠了解葫蘆在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的寓意和象征意義，認(rèn)識(shí)到寓言故事在傳播道德觀念和文化價(jià)值方面的重要性。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠在課堂上積極參與討論和分享，能夠自主尋找學(xué)習(xí)資源，并與同伴一起解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了以下相關(guān)知識(shí)：

-生字新詞：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的生字新詞，如“葫蘆”“藤蔓”“鄰居”等，能夠進(jìn)行基本的閱讀和理解。

-童話故事：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)童話故事類文本，對(duì)故事情節(jié)有一定的理解能力，能夠理解故事中的角色和情節(jié)。

-寓意理解：學(xué)生已經(jīng)通過(guò)之前的課程學(xué)習(xí)，對(duì)寓言故事中的寓意有一定的理解，能夠理解故事中的道德觀念和文化價(jià)值。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在童話故事類文本上，他們對(duì)故事情節(jié)和角色有濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)理解道德觀念和文化價(jià)值。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解故事情節(jié)和生字新詞。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生喜歡通過(guò)小組討論和分享來(lái)學(xué)習(xí)，能夠積極參與課堂活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-生字新詞的理解：本節(jié)課的生字新詞較多，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和幫助來(lái)理解和掌握。

-故事情節(jié)的理解：故事情節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生可能需要通過(guò)小組討論和教師的引導(dǎo)來(lái)更好地理解故事情節(jié)。

-寓意的理解：寓意的理解需要學(xué)生具備一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生可能需要更多的思考和討論來(lái)理解故事的寓意。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-投影儀：用于展示故事情節(jié)和生字新詞。

-電腦：用于播放故事動(dòng)畫和教學(xué)課件。

-白板：用于記錄課堂討論和學(xué)生的想法。

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）：用于布置作業(yè)和進(jìn)行在線討論。

-電子課本：提供數(shù)字化的教材資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。

3.信息化資源：

-故事動(dòng)畫：通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。

-教學(xué)課件：包括生字新詞和故事情節(jié)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

-在線字典：提供生字新詞的詳細(xì)解釋和發(fā)音，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)手段：

-小組討論：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)故事的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)更好地理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。

-任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《我要的是葫蘆》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《我要的是葫蘆》教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！段乙氖呛J》教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《我要的是葫蘆》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的童話故事類文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)童話故事類文本的掌握情況，為《我要的是葫蘆》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《我要的是葫蘆》的寓意，結(jié)合故事情節(jié)幫助學(xué)生理解。

突出寓意理解的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寓意理解的重難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)《我要的是葫蘆》知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《我要的是葫蘆》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《我要的是葫蘆》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)寓意理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《我要的是葫蘆》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《我要的是葫蘆》問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《我要的是葫蘆》錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《我要的是葫蘆》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寓言故事在傳播道德觀念和文化價(jià)值方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《我要的是葫蘆》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考故事與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《我要的是葫蘆》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寓意理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《我要的是葫蘆》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)古代寓言故事選》：收錄了中國(guó)古代的經(jīng)典寓言故事，如《愚公移山》、《掩耳盜鈴》等，幫助學(xué)生了解寓言故事的起源和發(fā)展。

-《伊索寓言》：收錄了古希臘著名寓言家伊索的作品，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，讓學(xué)生感受寓言故事的普遍性和智慧。

-《安徒生童話》：收錄了丹麥著名童話作家安徒生的作品，如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣。

-《格林童話》：收錄了德國(guó)著名童話作家格林兄弟的作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學(xué)生了解西方童話故事的特點(diǎn)和魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀拓展閱讀材料，理解故事情節(jié)，分析故事中的寓意和道德觀念。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)拓展閱讀材料的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于拓展閱讀材料的讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)意制作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)拓展閱讀材料中的故事情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)意制作，如繪畫、手工制作、角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

-研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)寓言故事進(jìn)行深入研究，如故事背景、作者生平等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，在課前準(zhǔn)備階段，我應(yīng)該更加深入地研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。這樣，在課堂上，我能夠更加清晰、準(zhǔn)確地講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。其次，在課堂導(dǎo)入階段，我應(yīng)該更多地利用圖片、視頻或故事等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，在知識(shí)講解階段，我應(yīng)該更多地采用互動(dòng)探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。最后，在鞏固練習(xí)階段，我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

為了改進(jìn)我的教學(xué)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：首先，我會(huì)更加深入地研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，確保在課堂上能夠更好地講解知識(shí)點(diǎn)。其次，我會(huì)更多地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，我會(huì)更多地采用互動(dòng)探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。最后，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤，幫助他們更好地掌握知識(shí)。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

2.請(qǐng)寫出故事中的主要人物，并簡(jiǎn)要描述他們的特點(diǎn)。

3.請(qǐng)分析故事中的寓意，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)寓意的理解和感受。

4.請(qǐng)根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的情景劇，并寫出劇本。

5.請(qǐng)寫一篇關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

例題型及答案：

例1：故事情節(jié)概括：

答案：從前，有一個(gè)種葫蘆的人，他一心想要得到一個(gè)葫蘆，但是他的葫蘆總是被蟲子吃掉。他請(qǐng)教鄰居如何防止葫蘆被蟲子吃掉，但是鄰居的建議他都沒(méi)有采納。最后，他的葫蘆都被蟲子吃掉了，他非常傷心。

例2：主要人物及特點(diǎn)：

答案：種葫蘆的人：一心想要得到葫蘆，但是不愿意采納別人的建議。

鄰居：善良、樂(lè)于助人，給種葫蘆的人提供了防止葫蘆被蟲子吃掉的建議。

例3：故事寓意及理解：

答案：寓意：不要只看表面，要注重內(nèi)在。

理解：這個(gè)故事告訴我們，不能只看事物的表面，而忽視了內(nèi)在的問(wèn)題。只有認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，才能真正解決問(wèn)題。

例4：情景劇設(shè)計(jì)：

答案：場(chǎng)景：種葫蘆的人家門前。

角色：種葫蘆的人、鄰居。

劇本：

種葫蘆的人：（看到葫蘆被蟲子吃掉，非常傷心）哎呀，我的葫蘆又被蟲子吃掉了，怎么辦呀？

鄰居：（走過(guò)來(lái)）你為什么不試試我的建議呢？用葉子包住葫蘆，蟲子就不會(huì)吃掉葫蘆了。

種葫蘆的人：（猶豫了一下）好吧，我試試看。

（幾天后，葫蘆長(zhǎng)得很好，種葫蘆的人非常開(kāi)心。）

例5：作文題目及內(nèi)容：

題目：從葫蘆的故事中學(xué)到的教訓(xùn)

內(nèi)容：

從前，有一個(gè)種葫蘆的人，他一心想要得到一個(gè)葫蘆，但是他的葫蘆總是被蟲子吃掉。他請(qǐng)教鄰居如何防止葫蘆被蟲子吃掉，但是鄰居的建議他都沒(méi)有采納。最后，他的葫蘆都被蟲子吃掉了，他非常傷心。這個(gè)故事告訴我們，不能只看事物的表面，而忽視了內(nèi)在的問(wèn)題。只有認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，才能真正解決問(wèn)題。我在學(xué)習(xí)中也遇到過(guò)類似的問(wèn)題，有時(shí)候只注重表面的成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和積累。通過(guò)這個(gè)故事，我明白了只有扎實(shí)的基礎(chǔ)和不斷的努力，才能取得真正的進(jìn)步。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：請(qǐng)學(xué)生閱讀《我要的是葫蘆》故事，并回答以下問(wèn)題：

a.故事中種葫蘆的人遇到了什么問(wèn)題？

b.他為什么沒(méi)有采納鄰居的建議？

c.最后他的葫蘆怎么樣了？

d.你認(rèn)為這個(gè)故事傳達(dá)了什么道理？

2.寫作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以《我要的是葫蘆》故事為背景，寫一篇故事續(xù)寫，想象一下如果種葫蘆的人采納了鄰居的建議，他的葫蘆會(huì)怎樣？

3.角色扮演：請(qǐng)學(xué)生選擇故事中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，模擬對(duì)話或情景，以加深對(duì)故事的理解和感受。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：及時(shí)批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，對(duì)答案進(jìn)行評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。對(duì)于正確回答問(wèn)題的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，指出錯(cuò)誤并提供正確答案，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何更好地理解和分析故事。

2.寫作練習(xí)：對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。對(duì)于寫得好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于寫作存在問(wèn)題的學(xué)生，指出問(wèn)題并提供改進(jìn)建議，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何更好地組織和表達(dá)自己的思想。

3.角色扮演：觀察學(xué)生的角色扮演表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，指出問(wèn)題并提供改進(jìn)建議，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何更好地理解和表現(xiàn)故事中的角色。內(nèi)容邏輯關(guān)系2.寓意理解：本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)是故事中的寓意。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括“不要只看表面，要注重內(nèi)在”。這個(gè)寓意強(qiáng)調(diào)了觀察事物要全面，不能只看表面，而忽略了內(nèi)在的問(wèn)題。板書