8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第八課《大衛(wèi)·科波菲爾》的閱讀與分析。教學(xué)內(nèi)容圍繞小說(shuō)的主題思想、藝術(shù)特色及人物形象進(jìn)行分析。本章內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)小說(shuō)這一文體，并對(duì)英國(guó)文學(xué)作品有一定的了解?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》作為一篇經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，有助于學(xué)生深化對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將結(jié)合已掌握的小說(shuō)知識(shí)，進(jìn)一步分析作品中的社會(huì)背景、人物關(guān)系及作者表達(dá)的思想感情。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是文學(xué)鑒賞與思維品質(zhì)。通過(guò)分析《大衛(wèi)·科波菲爾》，學(xué)生將能夠：

1.提高文學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的魅力，感悟作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映。

2.培養(yǎng)批判性思維，評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物形象，探討個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的成長(zhǎng)與抗?fàn)帯?/p>

3.加強(qiáng)文化意識(shí)，了解19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)不同歷史時(shí)期文化的特點(diǎn)。

4.發(fā)展審美情趣，品味小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）小說(shuō)主題思想的領(lǐng)悟：《大衛(wèi)·科波菲爾》通過(guò)主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷，揭示了社會(huì)階層、教育、家庭等方面的矛盾和問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)反映的19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)作者對(duì)社會(huì)不公的批判態(tài)度。

舉例：分析大衛(wèi)在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇的困境，如何反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)底層人民的壓迫與不公。

（2）藝術(shù)特色的鑒賞：小說(shuō)在結(jié)構(gòu)布局、人物刻畫(huà)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面具有獨(dú)特之處。教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生品味這些藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

舉例：探討小說(shuō)采用第一人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)，以及如何通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)展現(xiàn)大衛(wèi)的成長(zhǎng)變化。

（3）人物形象的分析：小說(shuō)中眾多人物形象鮮明，教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)分析主要人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向，理解作者如何通過(guò)人物塑造傳達(dá)主題思想。

舉例：對(duì)比分析大衛(wèi)與艾格尼斯的性格特點(diǎn)，探討他們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)的態(tài)度和成長(zhǎng)過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）小說(shuō)情節(jié)的復(fù)雜性：小說(shuō)情節(jié)曲折，涉及眾多人物關(guān)系，學(xué)生容易在理解上出現(xiàn)困難。教師需采用圖解、時(shí)間線等手段，幫助學(xué)生梳理情節(jié)脈絡(luò)。

舉例：通過(guò)繪制大衛(wèi)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要事件時(shí)間線，使學(xué)生更清晰地把握故事發(fā)展。

（2）人物心理的深度分析：小說(shuō)中的人物心理描寫(xiě)細(xì)膩，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)段，深入剖析人物內(nèi)心世界。

舉例：分析大衛(wèi)在遭受繼父虐待時(shí)的心境變化，以及這一事件對(duì)他成長(zhǎng)的影響。

（3）社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)性：小說(shuō)背景與當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)密切相關(guān)，學(xué)生可能對(duì)社會(huì)歷史背景了解不足。教師需提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生建立背景知識(shí)，理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

舉例：介紹19世紀(jì)英國(guó)工業(yè)化進(jìn)程對(duì)人民生活的影響，使學(xué)生更好地理解小說(shuō)中社會(huì)矛盾的產(chǎn)生。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材，以便于課堂上共同學(xué)習(xí)和參考。

-教師需準(zhǔn)備《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，包括課文、注釋、課后習(xí)題等，以供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的圖片，如19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)風(fēng)貌、小說(shuō)人物插圖等，幫助學(xué)生更直觀地了解時(shí)代背景和人物形象。

-制作小說(shuō)情節(jié)發(fā)展流程圖和人物關(guān)系圖譜，以便在課堂上輔助講解，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

-搜集與小說(shuō)主題相關(guān)的視頻資源，如改編的電影片段、紀(jì)錄片等，通過(guò)多媒體展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的感知和理解。

-準(zhǔn)備相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和背景資料，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行延伸閱讀，加深對(duì)作品的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組討論模式，每組配有一塊白板或黑板，方便學(xué)生記錄討論成果和分享觀點(diǎn)。

-在教室前方設(shè)置多媒體設(shè)備，用于展示圖片、視頻等教學(xué)資源。

-教室內(nèi)設(shè)置閱讀角，提供與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的書(shū)籍和資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀和研究。

-教室內(nèi)墻壁可懸掛與課程相關(guān)的名言警句或小說(shuō)摘錄，營(yíng)造良好的文學(xué)氛圍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《大衛(wèi)·科波菲爾》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中是否遇到過(guò)挫折與困難？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索大衛(wèi)·科波菲爾成長(zhǎng)歷程中的挑戰(zhàn)與勇氣。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的基本概念?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》是一部現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，它通過(guò)細(xì)致的描繪和深刻的思考，反映了19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)對(duì)于了解歷史背景和社會(huì)矛盾具有重要意義。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了大衛(wèi)在遭受繼父虐待時(shí)的心理變化，以及他如何勇敢地面對(duì)困境。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)小說(shuō)中的主題思想和人物心理這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，如大衛(wèi)內(nèi)心的掙扎與成長(zhǎng)，我會(huì)通過(guò)分析具體情節(jié)和語(yǔ)境來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如成長(zhǎng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)、社會(huì)階層矛盾等。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析操作。這個(gè)操作將演示如何從文本中分析作者的語(yǔ)言運(yùn)用和人物刻畫(huà)。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和分析操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《大衛(wèi)·科波菲爾》中人物成長(zhǎng)過(guò)程與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《大衛(wèi)·科波菲爾》的主題思想、藝術(shù)特色和人物心理。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)這部作品的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解小說(shuō)主題思想：學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟《大衛(wèi)·科波菲爾》所揭示的19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如階層矛盾、教育問(wèn)題、家庭關(guān)系等，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)社會(huì)不公的批判態(tài)度。在課后訪談和測(cè)驗(yàn)中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述小說(shuō)的主題思想，并舉例說(shuō)明。

2.鑒賞藝術(shù)特色：學(xué)生掌握了現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的藝術(shù)特色，如細(xì)致的描繪、深刻的思考、人物刻畫(huà)等。他們能夠從文本中分析出作者的語(yǔ)言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)布局，對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.分析人物形象：學(xué)生能夠把握主要人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向，理解作者如何通過(guò)人物塑造傳達(dá)主題思想。在小組討論中，學(xué)生積極發(fā)表對(duì)大衛(wèi)、艾格尼斯等人物的分析，展現(xiàn)出對(duì)人物心理和行為的深入理解。

4.提高文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提升。他們學(xué)會(huì)了如何從情節(jié)、人物、語(yǔ)言等多方面評(píng)價(jià)一部文學(xué)作品，并對(duì)19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚興趣。

5.培養(yǎng)批判性思維：學(xué)生在分析小說(shuō)中的社會(huì)現(xiàn)象和人物行為時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行批判性思考。在小組討論中，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成有深度的討論。

6.提升合作能力：在分組討論和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問(wèn)題。他們能夠有效地分工、協(xié)作，共同完成小組任務(wù)，并在成果展示中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

7.增強(qiáng)表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和成果展示中，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力。他們能夠清晰、有條理地陳述觀點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言闡述自己的分析。

8.拓寬文化視野：通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》，學(xué)生了解了19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)背景，拓寬了文化視野。他們對(duì)不同歷史時(shí)期的文學(xué)作品產(chǎn)生了興趣，有助于提高跨文化素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《大衛(wèi)·科波菲爾》

-文學(xué)鑒賞：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)特色

-人物分析：大衛(wèi)、艾格尼斯等

-社會(huì)背景：19世紀(jì)英國(guó)

2.結(jié)構(gòu)框架：

-主題思想：社會(huì)現(xiàn)實(shí)與成長(zhǎng)挑戰(zhàn)

-藝術(shù)特色：語(yǔ)言藝術(shù)、人物刻畫(huà)

-人物關(guān)系：大衛(wèi)與周圍人物的互動(dòng)

3.重點(diǎn)內(nèi)容：

-大衛(wèi)成長(zhǎng)過(guò)程：挫折與勇氣

-社會(huì)矛盾體現(xiàn)：階層、教育、家庭

-作者觀點(diǎn)：對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判

4.藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分主題、人物、背景等不同部分

-創(chuàng)意插圖：描繪大衛(wèi)與艾格尼斯的形象，增強(qiáng)視覺(jué)吸引力

-關(guān)鍵詞突出：用特殊符號(hào)、圖形強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容

5.概括性：

-簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)概括小說(shuō)主題、人物特點(diǎn)、藝術(shù)特色

-用流程圖、思維導(dǎo)圖等形式展示小說(shuō)情節(jié)發(fā)展教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們一起走進(jìn)了《大衛(wèi)·科波菲爾》的世界，通過(guò)這部小說(shuō)，我們看到了19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的縮影，感受到了主人公大衛(wèi)成長(zhǎng)的艱辛與勇氣。在教學(xué)中，我嘗試了多種方法，希望能讓學(xué)生更深入地理解這部作品。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的共鳴，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考成長(zhǎng)中的挫折與困難。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在新課講授中，我著重講解了現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生明白了小說(shuō)是如何通過(guò)細(xì)膩的描繪和深刻的思考，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，我也特別強(qiáng)調(diào)了小說(shuō)中的主題思想和人物心理，這些都是小說(shuō)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生分組討論，讓他們圍繞小說(shuō)中的人物成長(zhǎng)過(guò)程與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系展開(kāi)討論。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也讓他們更深入地理解了小說(shuō)的主題。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的積極參與，他們圍繞主題，提出了自己的觀點(diǎn)和想法，并且在討論中碰撞出了火花。這讓我感到非常欣慰，也讓我看到了學(xué)生的潛力。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在分析人物心理時(shí)，還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入，也可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的背景知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文本閱讀的指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)提供更多的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)評(píng)論文章，深入理解小說(shuō)的主題思想和藝術(shù)特色。

-視頻資源：與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，幫助學(xué)生更直觀地感受19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀其他現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，如狄更斯的《霧都孤兒》，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解。

-背景資料：提供19世紀(jì)英國(guó)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)評(píng)論文章，撰寫(xiě)讀后感，分享自己的理解和感悟。

-學(xué)生可自主選擇觀看相關(guān)視頻資源，并記錄觀后感，以加深對(duì)小說(shuō)背景和人物形象的理解。

-推薦學(xué)生閱讀其他現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，分析作品中的主題思想和藝術(shù)特色。

-學(xué)生可利用背景資料，撰寫(xiě)關(guān)于19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的研究報(bào)告，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和人民生活。

在課后拓展過(guò)程中，教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享，共同提升對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的理解和鑒賞能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了《大衛(wèi)·科波菲爾》這部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了小說(shuō)的主題思想、藝術(shù)特色和人物形象，以及19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的歷史背景。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)。

一、課堂小結(jié)：

1.主題思想：《大衛(wèi)·科波菲爾》通過(guò)主人公大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，揭示了19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的階層矛盾、教育問(wèn)題、家庭關(guān)系等問(wèn)題。作者對(duì)社會(huì)不公的批判態(tài)度貫穿整個(gè)小說(shuō)。

2.藝術(shù)