陶罐和鐵罐公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)

朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）

2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰(shuí)

愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指明朗讀一一學(xué)生

評(píng)議）

3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？

（板書(shū)問(wèn)題）

（三）探究感悟：

1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐

和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題（指板書(shū)）；喜歡研究

鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書(shū)）。在研究的過(guò)程中，如

果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對(duì)象。

想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

有句話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！笔裁匆馑寄?？就是通過(guò)反復(fù)的朗

讀，我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)

迎刃而解。不信的話我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解

決你要解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）

2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，

你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們

找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果

吧?。▽W(xué)生自由交流）

3、集體反饋：

（1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研

究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧?。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家

為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺(jué)得讀這些話有什么

不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的

同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧！

讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度

變化吧！

(3)通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先

面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)

主人公一一陶罐吧！(陶罐研究成果反饋)

(4)想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢？(學(xué)

生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話)

四、總結(jié)；

1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)

生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個(gè)故事

續(xù)編下去嗎？

2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課，

我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色！

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、

神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲

慢的語(yǔ)氣，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容，說(shuō)出故事告訴我們的,道

理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)

容。

2、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具

書(shū)熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測(cè)

(1)看拼音寫詞語(yǔ)

aomanhuangliangqianxunaonujiazhipus

u

()()()()()()

(2)我會(huì)讀

陶罐奚落輕蔑無(wú)影無(wú)蹤覆滅爭(zhēng)辯挖掘羞恥翻來(lái)覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

(1)畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語(yǔ)句。

(2)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

(3)分角色把1——9自然段讀一讀。

2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

(1)許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

(2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生

活實(shí)際談一談。

課堂檢測(cè)：

1、想一想，選一選

爭(zhēng)(辨辯)(驕嬌)傲

驚(荒慌)

(惱腦)怒

價(jià)(值植)(樸撲)素

2,想一想，連一連

老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開(kāi)了

那個(gè)人在生氣他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽(tīng)故事他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中驕

傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

1、通過(guò)陶罐、鐵罐的對(duì)話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮

和陶罐的謙虛而不軟弱。

2、理解課文所講的道理。

1、陶罐、鐵罐的圖片

2、幻燈片

3、課文的朗讀錄音帶

2教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)言

每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)童話，同學(xué)們都很喜愛(ài)讀童話。今天我

們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書(shū)課

題）指導(dǎo)書(shū)寫陶罐鐵三個(gè)字。

請(qǐng)大家齊讀課題

這就是陶罐的'圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音帶中的故事，邊聽(tīng)邊想，你喜歡誰(shuí)，不喜

歡誰(shuí)，為什么？

（板書(shū)：謙虛，驕傲）

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,

哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？

（學(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語(yǔ)句）

2、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問(wèn)題。

第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問(wèn)。

3、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等

著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

①師：由于陶罐說(shuō)得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說(shuō)話？

（聲高氣粗）

②指名讀，你聽(tīng)出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲

嗎？（板書(shū)：無(wú)禮）

③誰(shuí)愿意讀讀？讀出你不同的理解。

④陶罐聽(tīng)了鐵罐無(wú)禮的話后，是如何回答的？

4、出示句子何必這樣說(shuō)呢？陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處吧，有

什么可吵的呢？

①自讀這句，體會(huì)出什么？（板書(shū)：寬容）

②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

③有什么可吵的呢？表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好

不好，為什么？

齊讀這句話。

④陶罐都已經(jīng)這樣說(shuō)了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

提問(wèn)：

①讀這兩句時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？

②讀時(shí)能變換語(yǔ)調(diào)嗎？

（不能。A句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對(duì)人

沒(méi)有禮貌；B句語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）

③誰(shuí)愿意讀一讀。

a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神

氣。

b、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就

是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。

再說(shuō)

I、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

II、學(xué)習(xí)匯報(bào)，評(píng)價(jià)

IIL你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？?jī)蓚€(gè)懦弱在讀時(shí)

語(yǔ)氣相同嗎？為什么？

IV、找兩位同學(xué)對(duì)著讀

V、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐

說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。

VI、過(guò)渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來(lái)時(shí)，它說(shuō)的第二句話是

什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。你體會(huì)出什么？（友善、寬容）

三、（去掉四部分對(duì)話的提示語(yǔ)）朗讀課文

1、分角色朗讀。

2、指名同位讀。

3、分男女生讀。

四、談收獲

思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

1、要謙虛，不要驕傲

2、要多看別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的不足

3、驕傲的人下場(chǎng)是可悲的

五、作業(yè)：

1、請(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、小組分角色表演這個(gè)故事。K板書(shū)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)意圖

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯，

語(yǔ)言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā)，講述發(fā)

生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行

為"，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”

因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)

語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀

過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過(guò)程

中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的

體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過(guò)有效有序的訓(xùn)練，

更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6

個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克

制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體

會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢

無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的

長(zhǎng)處去比別人的短處。

課前準(zhǔn)備：

實(shí)物、圖片、多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)物觀察，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）

2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話。

3、導(dǎo)入課題。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐

特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。

2、檢查生字（幻燈出示生字詞）

（1）請(qǐng)小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開(kāi)火車讀、

齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）

三、朗讀品味，內(nèi)化感悟。

1、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？試著用下面的句式

說(shuō)說(shuō)（大屏幕出示”這篇課文講了許多年以前,許多年

過(guò)去了，陶罐,鐵罐）

2、指名回答。

3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。

（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留

下什么印象？（板書(shū)：驕傲謙虛）

（2）指名讀第一自然段。

（3）理解“奚落”的含義。

5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。

（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“一一”劃出鐵罐奚落陶罐

的話。用“55”劃出陶罐回答的話。同桌分角色，自由練讀。

（2）指名分角色讀，并評(píng)價(jià)。

（3）找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的.詞語(yǔ)。（傲慢、謙虛、

輕蔑、惱怒）

（4）學(xué)生匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，

并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒(méi)有描寫神態(tài)

的詞語(yǔ)，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評(píng)價(jià)。）

（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充

分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺(jué)內(nèi)化，同時(shí)也潛移默化地對(duì)

學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

1、讓生說(shuō)體會(huì)。（相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)固、易碎）

2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫生字：謙虛

六、作業(yè)布置

1、抄寫本課的好詞好句。

2、閱讀課外童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓學(xué)

生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。）

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、

謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)

值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)

和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，

正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視

自己的短處。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過(guò)程：

一、“奚落”引入設(shè)置懸念

1、出示“溪”，讓生讀。

2、去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎？查查字典。

3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑嘲笑）平時(shí)誰(shuí)

奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？

4、看這里的一段話：

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵

罐看不起陶罐，常常奚落它。

自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚

5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多

多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字”陶工

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出

的問(wèn)題。

三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒

塌樸素

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

自由說(shuō)--------為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大

家

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在

地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）o

過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕

讀讀2-------9自然段吧！

四、精讀課文深入感悟

（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什

么印象。

2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄……；陶罐：謙虛、忍讓、不驕

傲不自卑……）

3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

A、陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的.意思就是陶罐敢不

敢碰它，。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直

呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)

鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面

對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。

陶罐有沒(méi)有生氣？。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并

承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度

的詞。

B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師

讀旁白。

C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，

用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,

就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀

好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

④指導(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。

A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)

成果展示一下嗎？來(lái)，試試--------（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí),

鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看,

輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)

鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位

賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問(wèn)大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)

辯過(guò)嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，著你爭(zhēng)辯得臉都紅了，

語(yǔ)速也快了，齊讀一一靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話要說(shuō),

你怎么不說(shuō)了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相

提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他施怒了。

誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理

會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）

B、多種形式直接對(duì)話一一男、女、師分角色朗讀1一一9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起

陶罐呢？

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書(shū)：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處

（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板

書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面

對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書(shū)忍讓）

（二）、學(xué)習(xí)10—17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，

最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎

片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？

（板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10一一17自然段，并用“?”劃

出變化的句子。

2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮

樸素、美觀。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去

哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)

道理）

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你

們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一

定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并

且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友

好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）

4、師總結(jié)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)

想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

五、明辨是非，品味含義

1.說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2.你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一

談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視

自己的短處。）

六、課后作業(yè)，拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì)說(shuō)

什么？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行?。▽懺凇拔业奈恼卤尽?/p>

上）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，文路清晰

陶罐易碎----->永久

忍讓和奚落

鐵罐堅(jiān)硬----->氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲

慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

2、分角色、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶

罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。

第一課時(shí)

一、講述導(dǎo)入

1、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵

罐。（板書(shū)：課題）出示圖片

2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的'？

3、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀ch6ng

二、自學(xué)課文并檢查

1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考:

課文講了一件什么事情？

2、學(xué)生讀課文。

3、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶

罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

2、讀1?9段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提

示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”

的詞語(yǔ)。

4、趕快度1?9段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒

5、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

7、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）*板書(shū)

9、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

11、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了。只要

根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。

12、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很

難聽(tīng)的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，

可以放在一起比較）

13、分角色朗讀課文。

四、體會(huì)性格

從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的

鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、

堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

第二課時(shí)

一、朗讀第10段，感受事物的變化

1、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第10段。

2、覆滅是什么意思？

3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮

但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀11?17段。

2、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、

美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。

3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

4、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好

對(duì)話？

5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）

6、表演

7、讀好對(duì)話。

三、有感情的朗讀課文

四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？

五、作業(yè)

1、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）

3、看圖，編寫童話。

4、基礎(chǔ)練習(xí)。

27、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。

能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶

罐的謙虛克制。

3、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正

視自己的短處。

1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

2、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

3、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果

遇到有困難的.地方，停下來(lái)多讀幾遍。

3、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以

分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相

評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

4、同座配合，向全班展示朗讀。

三、精讀課文，讀出感情

1、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地

朗讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出

了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句

讀一讀。

⑵你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句

讀一讀。

⑶教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛

克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚

落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演

朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

四、交流感受，明白道理

1、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，

你得到什么啟發(fā)？

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要

謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可

以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

3、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪

些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

五、復(fù)習(xí)生字詞

1、用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。

2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利

用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

二、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要寫的生字。

2、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

⑶集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙

3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

4、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

三、語(yǔ)言實(shí)踐

1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

四、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

1、抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫。訂正。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、

和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2.正確書(shū)寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理

會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

3.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4.分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫

生字、詞語(yǔ)幻燈片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

2.初讀課文，了解內(nèi)容。

過(guò)程：

一.形象揭題，了解特點(diǎn)

1.出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、

特點(diǎn)。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但

是會(huì)生銹。

3.板書(shū)課題一一陶罐和鐵罐(指名讀題)。

(過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，自學(xué)了生字等。現(xiàn)在老師

來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

二.朗讀感悟，初識(shí)生字

1.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)

(1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

(2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、

虛、荒、捧、值

(3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

(4)讓生一字組多詞(口頭)

(過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了，

下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

(1)自由讀

(2)詞語(yǔ):

驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、

和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻

來(lái)覆去、掘開(kāi)

(3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn))

(4)熟讀

(過(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀

文)

4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

(1)指名開(kāi)火車讀。讀完正音

(2)默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫出來(lái)，想辦法解

決。

(3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

(4)需要幫助嗎？(詞語(yǔ)方面)

5.再讀課文，了解大意。

(1)師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？(說(shuō)出大概即可)

（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般

是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白

什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2.分角色朗讀課文。

過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)引入

1.讀生字

2.上節(jié)課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事

來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課

我們到課文中去探索好嗎？

二.探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1.（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）

（板書(shū)：奚落）

2.質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落

它”一一“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)

提問(wèn)題嗎？（你想提出什么問(wèn)題?）

a.“奚落”是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

3.探疑、解惑

過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：

1.有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏

諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的

了解又進(jìn)了一步。

2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們

先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子:“你敢碰我嗎？

陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言””神態(tài)畫出

3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們

繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來(lái)，然后讀一讀這些句子。

（生讀找，并劃詞句）

4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書(shū)：傲慢、輕蔑、

惱怒）

5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的

感情、語(yǔ)氣）

6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲

慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文（女：敘述語(yǔ)；男：

鐵罐）

過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9.面對(duì)鐵罐一次又一次的‘奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用—

和分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

10.指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀敘述語(yǔ)）

11.與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙

讓友善）

7.陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛

才提出的第二個(gè)問(wèn)題一一鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地

方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

8.師：（真能干?。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它

的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短

處（板書(shū)：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的

短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1.師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶

著問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）

2.生用自己的話說(shuō)說(shuō)。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)

候一樣光潔、樸素、美觀。）

3.師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有

沒(méi)有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的一一，驚

訝、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成

了有價(jià)值的古董。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我

們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫一一生：（齊）影子也

沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影！）

師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易?碎?的

陶罐變得很?有?價(jià)?值?，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)?硬-長(zhǎng)處的鐵罐

卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)?蹤?無(wú)?影?了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有

趣嗎？生：（齊）有趣！

6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

生：（齊）不對(duì)！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的

短處比，是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？

師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題

應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，相互尊重,

和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

最后，老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，（出示

名言警句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

四.作業(yè)：

1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

2.寫出下面各詞的反義詞

驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

興奮（）美觀（）

3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

（短處）易碎堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

奚落

長(zhǎng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）

第三課時(shí)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作

過(guò)程：

一.引入：讀全文

二.大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，

別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書(shū)。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三.師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它

們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比

美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！"鐵罐回答:“人們用我們盛東西，

不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)

用的活的語(yǔ)言了。

四、請(qǐng)將故事編寫好。

五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要

告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給

人以啟迪和教益。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、

相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，明白每

個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感

情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞

語(yǔ)積累下來(lái)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的

長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解

人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己

的短處。

三、教學(xué)策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事

的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使

角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)

禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人

的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的

方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己

的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)

容。

2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。

在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)

出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容

1.齊讀課題，了解人物。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。

（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先

來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。

出示課件：

鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒

陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處

（2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰(shuí)的？另外一組呢？

（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語(yǔ)，

說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的

角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課

文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概

括文章的方法。

（二）抓詞質(zhì)疑

1.自讀課文，了解事情起因。

2.初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。

3.質(zhì)疑。

提問(wèn)：看看這句話，大家有什么問(wèn)題嗎？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的'?

陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……在對(duì)詞語(yǔ)、課

文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的

方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)

習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

(三)圍繞質(zhì)疑，以讀促悟

過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法，把

文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而

解。

1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的語(yǔ)

氣。

(1)學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲

慢。

(2)提問(wèn)：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？

誰(shuí)來(lái)演一演？從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深

入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)

習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰

追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什

么讓陶罐跟它碰呀？

小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶

罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

自由讀。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什

么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么？謙虛。

為什么謙虛呢？易碎。

觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。(反義詞)

(3)分角色朗讀第一組對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，有感情地朗讀。

接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？

要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自

特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

(1)匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)第二組對(duì)話。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就

是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。

再說(shuō)……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要

不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分

析和指導(dǎo)。

出示課件：

陶罐認(rèn)為自己是用來(lái),而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)

小結(jié)：盛東西。

(3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。

“何必這樣說(shuō)呢？“陶罐說(shuō)，''我們還是和睦相處吧，有什么可

吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧

吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

(4)創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。

3.梳理內(nèi)容，解疑悟理。

(1)聯(lián)系上下文再解“奚落

(2)大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)

的？

神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說(shuō)明充滿氣焰，語(yǔ)言尖刻。

指名讀，讀出鐵罐的刻薄。作者在同一事物身上，用不同的名稱

描寫，顯示出說(shuō)話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)

生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注

意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚

落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？

評(píng)價(jià)：

鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,

鐵罐驕傲。

陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶

罐謙虛。

（四）拓展寫話，揭示道理

過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的

流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻天覆地的

變化。

1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀

懂了什么？

2.拓展寫話，揭示道理。

假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)地對(duì)陶罐子說(shuō):“

而陶罐子又會(huì)地對(duì)鐵罐說(shuō)：“用自己的話來(lái)說(shuō)一

說(shuō)設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)，抒發(fā)

內(nèi)心情感。

（五）布置作業(yè)

1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫，你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們

的特點(diǎn)又是什么呢？

2.小練筆：編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一個(gè)陶罐

和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,

常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友

善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,

陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，每個(gè)

人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互

尊重，和睦相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐

的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中

的問(wèn)題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解

決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的

思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情

入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言

故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟

出了什么道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等

詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含

的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的

傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每

個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相

互尊重，和睦相處”的做人道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵

罐的頭飾，幻燈片等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、形象揭題，導(dǎo)入課題。

1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是

陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐

嗎？

2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）

師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么

故事，你們喜歡誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。

㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么？

生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

板書(shū)：奚落

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

㈡默讀課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用

自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家,

從對(duì)話中你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？

（學(xué)生質(zhì)疑）

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：（幻燈片出示問(wèn)題）

1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

師：哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是

憑什么來(lái)奚落陶罐的？

學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

板書(shū)：易碎、堅(jiān)硬

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下

面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐

的。

⑴幻燈片出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？

生：傲慢

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思？

傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀）

⑵幻燈片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生：輕蔑

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思？

輕蔑：輕視，看不起。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,

哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？

（師生合作完成對(duì)話2）

⑶師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子''住嘴……在這里，什么也不怕?！保?/p>

幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，

要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀

對(duì)話3,然后回答。

學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？

惱怒：生氣，發(fā)怒

相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4）師：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出

表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的'語(yǔ)氣。

⑸面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度...

師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀

一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再

說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢！”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

⑹師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最

初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛!

最終它不再理會(huì)鐵罐了。

三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分

角色試一試，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。

3、戴上頭飾表演。

四、學(xué)習(xí)課文第10-17自然段

㈠師：同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛

的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如

何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10-17自然段，用

自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。

（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧

化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。）

板書(shū)：不易氧化（長(zhǎng)處）、易氧化（短處）

五、感悟寓意

㈠教師：讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？學(xué)生自

由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

㈡結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有

長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，

和睦相處?！?/p>

六、拓展練習(xí)，加深理解

1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

(1)、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和()

(2)、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。

⑶、我們看問(wèn)題不要片面，要()地看問(wèn)題。

2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

七、布置作業(yè)

1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫

課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”

等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解它們不同的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言蘊(yùn)含的道理

教學(xué)過(guò)程：

一、形象揭題，了解特點(diǎn)

①出示圖片：展示陶罐和鐵罐，引出課題

②板書(shū)課題，讀題。

二、朗讀感悟，初識(shí)生字

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車讀課文。

c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教

師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。（引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、

嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)

構(gòu)、上長(zhǎng)下短的.字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆）

②再讀課文了解大意。

a.通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，

好！

③品讀課文，體驗(yàn)情感。

a.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

b.顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意

思呢？