幼兒園班級各年齡班的管理-小班班級管理

PART1身體發(fā)展PART2認(rèn)知發(fā)展PART3社會性發(fā)展大班幼兒的年齡特點一、大班幼兒的年齡特點（一）身體發(fā)展動作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)。1.愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望2.初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系3.象征性游戲趨于成熟一、大班幼兒的年齡特點（二）認(rèn)知發(fā)展一、大班幼兒的年齡特點（三）社會性發(fā)展1.自我評價能力逐步發(fā)展2.情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)。從依從性評價向獨立性評價發(fā)展從個別性評價向多面性評價發(fā)展一、大班幼兒的年齡特點（三）社會性發(fā)展3.自理能力和勞動能力明顯提高4.合作意識逐漸增強(qiáng)5.規(guī)則意識逐步形成注：視頻圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供教學(xué)使用PART1分離焦慮的含義PART2分離焦慮的表現(xiàn)PART3分離焦慮的解決對策目錄一、分離焦慮含義：

是指嬰幼兒與親人分離而引起的焦慮、不安或者不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。二、分離焦慮具體表現(xiàn)：

1.成成是個可愛的小男孩，每天入園跟媽媽分離的時候，成成一邊大哭一邊跺腳，老師走過去抱他，他直接拒絕，仍舊大哭大鬧，嘴里不停念叨:“我要媽媽、我要媽媽”。

入園時哭鬧不止二、分離焦慮具體表現(xiàn)：

2.文文從一進(jìn)班，就喜歡一個人獨自坐在座位上，不哭也不鬧。老師帶她玩玩具她搖頭拒絕，也不愿意跟同伴玩，只是默默的望著門口。

拒絕和其他幼兒共同參與活動二、分離焦慮具體表現(xiàn)：

"星期一綜合征"

頭痛、肚子痛、尿頻，但回到家里癥狀消失三、分離焦慮解決對策：

（1）創(chuàng)造溫馨、安全的班級環(huán)境（2）合理安排好幼兒入園之初的活動（3）愛護(hù)幼兒，使其產(chǎn)生安全感（4）轉(zhuǎn)移注意力（5）允許帶慰藉物（6）鼓勵循序漸進(jìn)（7）家園配合（1）創(chuàng)造溫馨、安全的班級環(huán)境

入園時哭鬧不止游戲區(qū)：娃娃家可以讓孩子從家里拿來一些舊衣服、舊物品投放到娃娃家中，滿足孩子的心理需求。主題墻:全家福（2）合理安排好幼兒入園之初的活動用有趣的游戲活動、新穎的玩具來吸引幼兒。

（3）愛護(hù)幼兒，使其產(chǎn)生安全感

應(yīng)彩云曾經(jīng)在《開學(xué)啦》中這樣描述：“兩歲的兒子上托兒所時，害怕的眼神里流露出內(nèi)心活動：媽媽離開了，不知道還會不會再來；這個從未見過的人，會不會像媽媽一樣對我好。”慶幸的是，老師讀懂了孩子的心聲，整整一天，教師竟然允許他的小手一直拉著她的裙擺，哪怕上衛(wèi)生間的時候。一天的功夫，兒子就對這個叫陸老師的人產(chǎn)生了信任。

（4）轉(zhuǎn)移注意力

早晨，小班某幼兒入園時，情緒低落，哭鬧著不肯離開爸爸。老師見了，便伸手抱過她，說：“來，老師愛一下，不哭了，爸爸要去上班，和爸爸再見。”便讓其父先走。之后，老師指著幼兒鞋子說：“哇，你的鞋子真漂亮，上面有什么東西呀？”旁邊的一位幼兒說：“呀，有很多花，一、二、三…..”這位幼兒就也去看自己鞋子上有幾朵花。

（5）允許帶慰藉物

如果寶寶在家有使用慰藉物（如毛巾、小毯子、小熊娃娃等）的習(xí)慣，這時正好是放棄它的好時機(jī)，因為環(huán)境變化大，很可能忘掉它了。但如果不帶太痛苦，也可以讓他帶幾天，這對安定幼兒的情緒有好處。

（6）鼓勵循序漸進(jìn)有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣，就會一直吵著鬧著不睡。這時，教師可以允許一部分孩子不午睡，等到孩子適應(yīng)這個環(huán)境之后再慢慢培養(yǎng)他午睡的習(xí)慣。吃飯時如果有小朋友需要教師來喂，教師要允許幼兒先保留他原來的生活習(xí)慣，得慢慢改，不可過急。

（7）家園配合

家長和教師要密切配合，做好孩子入園前的思想準(zhǔn)備。有的家長給孩子“灌輸”一些不正確的信息，常聽到不少家長對孩子這樣說：“聽話，再不聽話，就把你送幼兒園?！边@樣一來，無形中使得孩子產(chǎn)生了一種害怕上幼兒園的心理。

小班幼兒班級管理分離焦慮分離焦慮的含義分離焦慮的表現(xiàn)分離焦慮的解決對策總結(jié)：真題鏈接：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起，剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時，陽陽總是又哭又鬧，當(dāng)奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。奶奶擔(dān)心陽陽，每次走后又折返回來，陽陽再次見到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……思考：教師該如何引導(dǎo)？正確認(rèn)識幼兒入園分離焦慮美國著名兒童心理專家斯坦利·格林斯潘的研究發(fā)現(xiàn)，三歲左右的孩子，幾乎每隔15分鐘就會找一次親密看護(hù)人。當(dāng)孩子上幼兒園之后，從過去可以隨時回到親人懷抱的習(xí)慣，突然變成一整天都看不到家人的新狀態(tài)，這樣巨大的變化，會造成極大的心理壓力，分離就會產(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)告訴陽陽的奶奶孩子入園哭鬧是一個必經(jīng)的過程，幼兒哭鬧是非常普遍的，是分離焦慮的表現(xiàn)。家長要用正確的態(tài)度幫助孩子度過這個難關(guān)，家長的依依不舍對孩子適應(yīng)幼兒園生活是沒有幫助的，反而會影響孩子的情緒及適應(yīng)能力的發(fā)展。1.引導(dǎo)家長用正確的方式控制自己的情緒。2.引導(dǎo)家長為幼兒營造良好的情緒環(huán)境。3.引導(dǎo)家長采取積極的教育態(tài)度。4.引導(dǎo)家長幫助孩子控制情緒。引導(dǎo)家長采用轉(zhuǎn)移法、冷卻法等方法幫助幼兒控制自己的情緒。對幼兒采取置之不理的態(tài)度PART1身體發(fā)展PART2認(rèn)知發(fā)展PART3社會性發(fā)展小班幼兒的年齡特點一、小班幼兒的年齡特點（一）身體發(fā)展1.身體發(fā)育尚未成熟，各部分機(jī)能有待發(fā)展。2.動作發(fā)展迅速，手眼動作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。一、小班幼兒的年齡特點（二）認(rèn)知發(fā)展1.言語活動積極發(fā)展，具有初步聽說能力。2.思維具有“直覺行動性”的特點。

案例：

冬冬今年三歲多點兒，活潑可愛，特別喜歡畫畫、拼圖。每次畫畫總是拿起筆來就畫，偶爾畫出一種圖形，就高興地說：“哈，小鳥，瞧，我畫了只小鳥！”畫出來的像什么就說是什么，拼圖也是這樣。爸爸對此很不滿意。每當(dāng)冬冬要畫畫了，他總是要求冬冬說：“你告訴爸爸，你想畫什么，想好了再畫！”冬冬不聽，還是拿起筆來就