自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)歷年試題和答案

浙江省2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼：00882

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項(xiàng)選擇或未選均

無分。

1.目前對創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（C）9-300

A.智力高者必定有高創(chuàng)造性

B.高創(chuàng)造性者智力未必高

C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件

D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件

2.問題解決的基本過程分為（C）9-305

A.實(shí)踐歸納、提出問題、研究問題與解決問題

B.提出問題、查閱文獻(xiàn)、思維求索與得出結(jié)論

C.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)

D.提出問題、研究問題、文獻(xiàn)查閱與得出結(jié)論

3.維特羅克提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的（B）2-49

A.同化模式B.生成模式

C.順應(yīng)模式D.啟發(fā)模式

4.以下說法符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的是（D）2-56

A.承受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

B.承受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)

C,承受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

D.承受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的

5.智力技能按其性質(zhì)可分為（A）6-200

A.感知技能與思維技能B.決策技能與推理技能

C.元認(rèn)知技能與決策技能D.監(jiān)控技能與反思技能

6.蒙臺梭利認(rèn)為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的（C）6-218

A.跳的動作、跑的動作與抓握動作

B.坐的動作、走的動作與跑的動作

C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作

D.走的動作、抓握動作與書寫動作

7.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是（D）1-18

A.自然科學(xué)B.偏重自然科學(xué)的邊緣科學(xué)

C.社會科學(xué)D.偏重社會科學(xué)的邊緣科學(xué)

8.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學(xué)家提出來的?（D）3-74

A.華生B.弗洛伊德C.斯金納D.巴甫洛夫

9.“中介變量”的概念首先是由誰提出來的?（C）3-87

A.格思里B.赫爾C.托爾曼D.卡特爾

10.關(guān)于概念的構(gòu)造，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?（C）7-233

A.分析說與綜合說B.模板說與分析說

C.特征說與原型說D.演繹說與歸納說

11.教材中未提到的幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法是（D）7-252/253

A.守恒法B.分類法C.排除法D.兩難故事法

12.教育活動設(shè)計(jì)程序有五種觀點(diǎn)，以下選項(xiàng)中教材中未提及的是（D）10-354/355

A.媒體觀B.胚胞期系統(tǒng)觀

C.標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀D.綜合評價觀

13.構(gòu)成師幼互動行為的要素包括（A）13-416

A.外顯的行為要素與內(nèi)隱的心理要素B.教師行為與幼兒行為

C.個體行為與群體行為D.良好行為與不良行為

14.總的來說，幼兒的學(xué)習(xí)方式的開展過程是從（B）4109

A.承受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開展

B.單純聯(lián)合學(xué)習(xí)向中介性聯(lián)合學(xué)習(xí)開展

C.經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)向操作條件反射學(xué)習(xí)開展

D.刺激-反響學(xué)習(xí)向動作聯(lián)鎖學(xué)習(xí)開展

15.布魯納提出了以下哪三種表征系統(tǒng)?（A）4-126

A.動作表征、肖像表征與符號表征B.形象、線性排序與圖式

C.命題網(wǎng)絡(luò)、圖式與產(chǎn)生式I）.命題、線性排序與產(chǎn)生式

16.J.克勞森提出了兒童個性形成過程哪四個階段?（B）8-263/264

A.認(rèn)知、練習(xí)、整合與定型

B.模仿與服從、感受暗示、認(rèn)同與內(nèi)化

C.感知、承受、練習(xí)與穩(wěn)定

D.觀察、模仿、認(rèn)同與形成動力定型

17.游戲的心理構(gòu)造包括（A）5-145

A.認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與行為

C.情感與意志D.意志與行為

18.幼兒園教育活動過程的評價包括（B）12-394

A.成長記錄袋、評定包與作品評定

B.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價

C.安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)與終結(jié)性測驗(yàn)

D.檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價

19.親子互動構(gòu)造的三個層次一般可分為（A）14-454

A.愛的根基、成長的喜悅與健全的教育

B.無私的愛、細(xì)心的呵護(hù)與嚴(yán)格的管理C.促進(jìn)身體開展、親子間游戲與審慎的教育D.提供足夠的營養(yǎng)、豐富的親子間

游戲與雙向的情感交流

20.背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的（C）11-383

A.時間、空間、背景、人物與素材B.時間、地點(diǎn)、人物、活動與個性

C.空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.時間、場地、主題、設(shè)計(jì)與卷入

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題3分，共12分）

21.師幼互動13-415

答：師幼互動，簡單地說，是指教師與幼兒之間的互動。廣義的師幼互動既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前幼兒之

間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3歲-6歲幼兒之間的互動。狹義的師幼互動專指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒

之間的互動.

22.學(xué)習(xí)遷移4-135

答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)歷對完成其他活動的影響.

23.個性化教育11-375

答：所謂個性化教育是指成認(rèn)兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標(biāo)，充分地開展每一個兒童的

可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程。

24.運(yùn)動教育6-212

答：在現(xiàn)代幼兒教育中，“運(yùn)動教育"（MovementEducation）就是把身體活動與問題解決有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)動作（運(yùn)動）

技能的一種教育模式。幼兒會從中得到充分的開展，獲取豐富的經(jīng)歷，并能享受極大的樂趣。

三、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）

25.幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。7-247/249

答：（1）概念學(xué)習(xí)的操作化（2）概念學(xué)習(xí)的個性化（3）概念學(xué)習(xí)的情緒化

26.簡述桑代克對學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋。375

答：桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)有兩種基本情況，一種是新反響的獲得，即刺激與反響間的聯(lián)結(jié)；另一種是刺激與反響間力

量的變化。這兩種學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)都是使某刺激與某一特定的反響之間按照一定的規(guī)律形成聯(lián)結(jié)，并使其聯(lián)結(jié)的力量得以

穩(wěn)固的過程.

27.簡述幼兒園開展幼兒教育活動的教育組織形式。10-33

答：（1）集體活動組織形式，指全班一起進(jìn)展的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。（2）小組活動組織形式，指由局部幼兒組成小組

一起進(jìn)展的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。（3）個別活動組織形式，是一種幼兒的自我組織形式或教師對幼兒的個別教育活動。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

28.試述兒童游戲開展的特點(diǎn)。5-178

答：（1）游戲的開展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來。每個年齡階段，兒童都有某一種自己偏愛的游戲類。這一特點(diǎn)，

從游戲的開展歷程中可以明顯地看出。（2）游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關(guān)系。

幼兒時期，游戲的類型在數(shù)量上最多，而嬰兒期的和學(xué)齡期的游戲類型數(shù)量均低些。這是由于兒童的身心開展水平及

教育要求不同所造成的。(3)游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少。隨著年齡的增長，用于學(xué)習(xí)、勞動的時間

增多，相應(yīng)地用于游戲的時間相對減少。(4)用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加。

隨著年齡的增長，個體的注意穩(wěn)定性增強(qiáng)，自我意識能力和自控能力增強(qiáng)。因此，游戲也由原來的泛化變得集中起來。

(5)兒童游戲沒有一定的模式。兒童游戲最普遍的特點(diǎn)是自由：不管時間和地點(diǎn)，想什么時候玩就什么時候玩，想在

什么地方玩就在什么地方玩，想玩什么就玩什么，一直玩到?jīng)]有興趣為止。兒童游戲的天敵就是限制。(6)兒童游戲

的開展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。在特定條件下，游戲活動與非游戲活動之間可以相互轉(zhuǎn)換。

29.試論述學(xué)習(xí)與開展的辨證關(guān)系。2-59/61

答：一、開展對學(xué)習(xí)的制約作用

心理學(xué)意義上的開展包括個體的生理開展和心理開展兩局部。這兩者都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生著制約作用。

1、首先，學(xué)習(xí)需要以個體的生理開展為自然前提，個體的生理開展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學(xué)習(xí)

提供物質(zhì)的可能。學(xué)習(xí)受個體的生理開展所制約，生理開展影響學(xué)習(xí)的效果和速度。

2.、其次，學(xué)習(xí)必須依賴于個體心理開展的已有水平。學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個體心理開展的客觀規(guī)律，在兒童心理開展

的不同階段上，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與不同的學(xué)習(xí)形式。

二、學(xué)習(xí)對個體開展的促進(jìn)作用

學(xué)習(xí)對個體開展的促進(jìn)作用也表現(xiàn)為兩個方面。

1、個體的生理開展是具有生物學(xué)意義的，受“用進(jìn)廢退”的自然法則支配，因而學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個體的生理開展。

適度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以明顯地促進(jìn)人類個體的生理開展。

2、個體的心理開展是在一定的學(xué)習(xí)需要的根基上實(shí)現(xiàn)的，是在學(xué)習(xí)過程中通過不斷構(gòu)建心理構(gòu)造而實(shí)現(xiàn)的。

總之，學(xué)習(xí)與開展的關(guān)系是相互制約的、相互促進(jìn)的。個體身心開展的已有水平為學(xué)習(xí)提供必要的生理與心理根

基和可能；而學(xué)習(xí)又使個體身心開展的可能變成現(xiàn)實(shí)，從而促進(jìn)個體身心的開展。

五、案例分析題(本大題10分)

30.根據(jù)班圖拉的研究，人的某些社會行為可以通過觀察別人的行為而獲得。請考生設(shè)計(jì)一個簡要的教學(xué)案例，描述你

將若何通過引導(dǎo)兒童進(jìn)展觀察學(xué)習(xí)，使兒童學(xué)到某一社會行為的。

答：【書上知識點(diǎn)】

8-270

觀察學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這種方法的核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。替代性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是指觀察學(xué)

習(xí)，亦稱模仿學(xué)習(xí)，指人可通過觀察模仿習(xí)得新的行為模式。替代性強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察對示范者一一典范的強(qiáng)

化及其引起的行為變化來改變自己的行為，使自己的行為趨于正強(qiáng)化，而避開負(fù)強(qiáng)化。

【案例】

1.主題是“勤勞”；

2.目的是讓同學(xué)們養(yǎng)成勤勞的品德；

3.教學(xué)內(nèi)容及活動：

放映動畫片，讓孩子觀察小蜜蜂。教師點(diǎn)撥蜜蜂的勤勞能干，自己做蜂窩還要自己采蜜。

在講述《鋤禾》中勞動人民的形象，強(qiáng)化踏實(shí)勤勞的形象。

最后舉班上勤勞的同學(xué)的例子，樹立現(xiàn)實(shí)中的典范。

浙江省2011年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼：00882

單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。

1維特羅克提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的（C）2-49

a同化模式B.順應(yīng)模式c生成模式D.啟發(fā)模式

2.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學(xué)家提出來的（D）3-74

a華生B.弗羅伊德c斯金納D.巴甫洛夫

3.布魯納提出了以下哪三種表征系統(tǒng)（A）4-126

a動作表征、肖像表征與符號表征B.形象、線性排序與圖式

c命題網(wǎng)絡(luò)、圖式與產(chǎn)生式D.命題、線性排序與產(chǎn)生式

4.游戲的表征形式包括（D）5-153/154

a交往行為、友善行為與意志行為B.認(rèn)知行為、情感行為與意志行為

c交往行為、攻擊行為與宣泄行為D.認(rèn)知行為、交往行為與宣泄行為

5.下位學(xué)習(xí)包括哪兩種學(xué)習(xí)模式（A）7-245/246

a派生下位學(xué)習(xí)與相關(guān)下位學(xué)習(xí)B.連鎖下位學(xué)習(xí)與歸屬下位學(xué)習(xí)

c聯(lián)結(jié)下位學(xué)習(xí)與分化下位學(xué)習(xí)D.經(jīng)典下位學(xué)習(xí)與操作下位學(xué)習(xí)

6.幼兒道德情感開展三個時期依次為（B）8-286

a他律性時期、過渡性時期與自律性時期

B.“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期

c前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期

D.“倫理狀態(tài)”時期、"社會狀態(tài)”時期與"心理狀態(tài)”時期

7.影響幼兒創(chuàng)造性開展的主要因素有（D）9-310

a先天圖式與后天習(xí)得圖式B.智力與性情

c智力因素與非智力因素D.遺傳、環(huán)境教育與個體主觀因素

8.以保育和教育相結(jié)合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側(cè)重點(diǎn)，可以把教育活動劃分為（B）10-339

a課堂教育活動、體育活動與游戲活動

b生活教育活動、游戲活動和教學(xué)活動

c教學(xué)活動、娛樂活動與游戲活動

d學(xué)習(xí)活動、娛樂活動與體育活動

9.幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（D）11-381

a通用性、有效性、適齡性與針對性

b客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性

c普遍性、適用性、特殊性與教育性

d互動性、效用性、特殊性與安全性

10.構(gòu)成師幼互動行為的要素包括（A）13-416

a外顯的行為因素與內(nèi)隱的心理要素

b教師的行為與幼兒的行為

c個體行為與群體行為

d良好行為與不良行為

11.以下選項(xiàng)中屬于不良親子互動類型的是（B）14-457

a民主型B.支配型

c保護(hù)型D.放任自由型

12.我國古代學(xué)習(xí)過程構(gòu)造模式是圍繞哪兩條主線展開的（A）2-50

智力因素與非智力因素B.啟發(fā)與強(qiáng)制c講習(xí)與質(zhì)疑D.訓(xùn)導(dǎo)與誘導(dǎo)

13.布魯納是以下哪種學(xué)習(xí)形式的積極提倡者（B）3-83

a承受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

b掌握學(xué)習(xí)I）.成功學(xué)習(xí)

14.游戲準(zhǔn)備包括哪四個方面（A）5-189

a游戲時間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)歷準(zhǔn)備

b教師、小朋友、游戲材料與游戲場所

c游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備

d游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時間與游戲地點(diǎn)

15.一個概念可以從哪四個方面進(jìn)展分析（C）7-232/233

A概念內(nèi)涵、概念外延、概念表述與概念形式

B概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)

C概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義

D概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式

16.背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的（C）11-383

A時間、空間、背景、人才與素材

B時間、地點(diǎn)、任務(wù)、活動與個性

C空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛

D時間、場地、主題、設(shè)計(jì)與卷入

17.以下選項(xiàng)中不屬于有效互動型教師心理特征的是（D）13-430/434

A教師對學(xué)生寬容尊重B.教師在情緒上的安全感

C靈活使用不同的教學(xué)方法D.教師的活潑開朗的個性

18.個體的社會化過程是通過以下哪兩方面而實(shí)現(xiàn)的（B）8-260/262

A學(xué)校教學(xué)與個體努力B.社會教化與個體內(nèi)化

C教師教育與個體追求D.家庭典范與個體自覺

19.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是（D）1-18

A自然科學(xué)B.偏重自然科學(xué)的邊緣學(xué)科

C社會科學(xué)D.偏重社會科學(xué)的邊緣學(xué)科

20.美國社會心理學(xué)家J?克勞森提出兒童個性形成過程要經(jīng)歷哪四個階段（B）8-263/264

A認(rèn)知、練習(xí)、整合、定型

B模仿與服從、感受暗示、認(rèn)同、內(nèi)化

C感知、承受、練習(xí)、穩(wěn)定

D觀察、模仿、認(rèn)同、形成動力定型

名詞解釋（本大題共4小題，每題3分，共12分）

自我效能感3-92/93

答：自我效能感，就是指個體對自己在特定行為活動能否導(dǎo)致特定結(jié)果的預(yù)期，而不是對行為將產(chǎn)生的結(jié)果的直接預(yù)期。簡而言之，自我

效能感就是個體對自己是否能夠成功完成某一成就行為進(jìn)展預(yù)期主觀判斷時所產(chǎn)生的體驗(yàn)。

技能學(xué)習(xí)6-201

答：技能學(xué)習(xí)就是通過練習(xí)去逐步掌握特定動作、活動模式的過程。

3.自我表現(xiàn)材料9-330

答：所謂自我表現(xiàn)材料，是指教師給幼兒提供的各種各樣的能充分開展各個幼兒創(chuàng)造性反映能力的繪畫、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體。

4.個性化教育11-375

答：所謂個性化教育是指成認(rèn)兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標(biāo)，充分地開展每一個兒童的可能性和每一個兒童

的能力的教育活動過程。

簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）

簡述兒童游戲開展的特點(diǎn)。5-178/179

答：游戲的開展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關(guān)系

游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加

兒童游戲沒有一定的模式兒童游戲的開展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系

簡述皮亞杰的道德認(rèn)知開展理論。8-279

答：第1階段：前道德階段（即無律階段）

此階段大約出現(xiàn)在4歲?5歲以前。處于前運(yùn)算階段的兒童的思維是自我中心的，其行為直承受行為結(jié)果所支配。因此，這個階段的兒童

逐不能對行為做出一?定的判斷。

第2階段：他律道德階段:此階段大約出現(xiàn)在四五歲至八九歲之間，以學(xué)前兒童居多數(shù)。此階段兒童對道德的看法是遵守標(biāo)準(zhǔn)，只重視行

為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意向。故而稱之為道德現(xiàn)實(shí)主義。

第3階段：自律道德階段：自律道德始自9歲。10歲以后，大約相當(dāng)于小學(xué)中年級。此階段的兒童，不再盲目服從權(quán)威。他們開場認(rèn)識到

道德標(biāo)準(zhǔn)的相對性，同樣的行為，是對是錯，除看行為結(jié)果外，也要考慮當(dāng)事人的動機(jī)，故而稱之為道德相對主義。按皮亞杰的觀察研究,

個體的道德開展到達(dá)自律地步，是與其認(rèn)知能力開展齊頭并進(jìn)的。因此，對一般兒童來說，自律階段大約跟形式運(yùn)算階段（11歲以上）

同時出現(xiàn)。

簡述幼兒園教育活動評價的特點(diǎn)。12-394

答：幼兒園教育活動的評價主體多元化，其評價主體包括教師、家長、幼兒和同伴。幼兒園教育活動的評價內(nèi)容生活化。幼兒園對幼兒的

評價包括幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，如游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀、討論、就餐、睡覺等，而學(xué)校教育評價的內(nèi)容則具有單一性，多以學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績?yōu)橹?；幼兒園教育活動的評價技術(shù)多樣化。在幼兒園中，對幼兒的評價必須做到定性與定量相結(jié)合，并以定性為主。在技術(shù)上，常會

借助于各種測驗(yàn)或量表，如成就測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)、能力測驗(yàn)、評估量表、基本技能測量表、行為量表和行為操作圖表等。

論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

論述幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的開展。4-131/132

答：外部動機(jī)起主導(dǎo)作用，內(nèi)部動機(jī)逐漸開展幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)主要源自想得到成人的肯定和好奇。前者屬于外部動機(jī)，后者是穩(wěn)定的內(nèi)部

動機(jī)的前身。幼兒的外部動機(jī)在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。然而，潛在的動機(jī)，要通過個體在實(shí)踐中不斷成功，才能真正表現(xiàn)，才能具有特

定的方向，即奧蘇伯爾所提出的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。隨著幼兒年齡的增長，幼兒在實(shí)踐中不斷取得成功，幼兒指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)（為了獲得知

識、技能）即內(nèi)部動機(jī)逐漸開展起來。這對于幼兒學(xué)習(xí)特別是較枯燥的學(xué)習(xí)是有很大意義的。（2）動機(jī)主從關(guān)系開場形

較小的學(xué)前兒童，其動機(jī)的主從關(guān)系是在具體情況下，在狹窄的范圍內(nèi)形成的。在遇到動機(jī)之間的斗爭時，往往以較近的、較容易到達(dá)的

目標(biāo)動機(jī)取勝，動機(jī)系統(tǒng)還帶有情境性，因而還是相當(dāng)不穩(wěn)定的。年齡較大的學(xué)前兒童則能逐漸擺脫那些外表較誘人的情境，形成較穩(wěn)定

的動機(jī)體系。幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)也是如此。

試述幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的四種模式。10-356/360

答：所謂教育活動設(shè)計(jì)模式是教育活動設(shè)計(jì)的運(yùn)行圖式，它撇開復(fù)雜的細(xì)節(jié)，而提供教育活動設(shè)計(jì)運(yùn)行的主要原則的抽象圖式。在此，我

們主要介紹遞進(jìn)式、放射式、立體式和網(wǎng)絡(luò)式等四種對幼兒園教育活動設(shè)計(jì)有直接指導(dǎo)作用的設(shè)計(jì)模式。遞進(jìn)式，將一個內(nèi)容分成假設(shè)干

階段，逐步推進(jìn)的教育活動設(shè)計(jì)模式。這里所說的一個內(nèi)容，可以是一個主題，也可以是一個學(xué)科活動單元，還可以是一個具體的教育活

動。采用這種模式設(shè)計(jì)教育活動，不要求有很多的活動形式，但活動之間必須是遞進(jìn)的關(guān)系。前者構(gòu)成后者的根基，層層推進(jìn)，不斷深入。

放射式，指通過各種渠道完成一個主要內(nèi)容的教育活動設(shè)計(jì)的形式。其“主要內(nèi)容”的含義與深化式設(shè)計(jì)模式一樣。這種活動設(shè)計(jì)模式的

特點(diǎn)是：和主要內(nèi)容相關(guān)的活動之間是并列的，相對獨(dú)立的，它們之間的先后順序和邏輯關(guān)系不嚴(yán)密，但活動形式要求盡可能的多樣。立

體式，指將?個主要內(nèi)容分解成為假設(shè)干個子內(nèi)容，子內(nèi)容再分解為假設(shè)干個次子內(nèi)容的教育活動設(shè)計(jì)形式。其“主要內(nèi)容”的含義與前

同。這種活動設(shè)計(jì)模式一般是為了解決一個重大的問題，它涉及多方面的因素，需要將內(nèi)容分解細(xì)化，層層鑲嵌，呈現(xiàn)出立體的姿勢。網(wǎng)

絡(luò)式，指將深化式、放射式和立體式結(jié)合起來形成的教育活動設(shè)計(jì)形式。網(wǎng)絡(luò)式活動設(shè)計(jì)模式的最大特點(diǎn)是：以多層次、多方面、多渠道

的構(gòu)造活動形成縱橫交織、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的活動網(wǎng)絡(luò)。上面這個示意圖是全方位的結(jié)合式，遞進(jìn)式、放射式和立體式等三種活動設(shè)

計(jì)模式全部結(jié)合在--起了。

案例分析題（本大題10分）

幼兒在進(jìn)展角色游戲“商店”時，某教師發(fā)現(xiàn)游戲進(jìn)展過程中存在一些問題，于是就叫幼兒暫時停頓游戲，重新講了一遍游戲規(guī)則，然后

幼兒再繼續(xù)進(jìn)展游戲，你認(rèn)為某教師的游戲指導(dǎo)方式正確嗎請說明理由。5-188,191

答：不正確。

游戲指導(dǎo)是一個連續(xù)的師生互動過程，必須盡量保證游戲中兒童的主體地位。兒童要在游戲活動中獲得開展，就離不開與周圍環(huán)境的人、

事、物發(fā)生交互作用，而一旦兒童投入進(jìn)這一游戲中，這些交互作用就是連續(xù)的，會受到自然的和社會的客觀規(guī)律的制約。教師的作用不

是控制這種客觀規(guī)律，而是順應(yīng)于客觀規(guī)律，發(fā)揮兒童的主體性和周圍環(huán)境的積極因素的影響，控制不利因素，防止消極因素的影響，到

達(dá)“教師的主導(dǎo)作用與兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性相結(jié)合”。因此，盡量減少游戲的中斷的次數(shù)，是游戲發(fā)揮功能的重要前提。5-188

題目所描述的情況并非只能采取中斷游戲的策略。游戲過程兒童可以通過更適宜的引導(dǎo)防止一些問題。比方教師可以運(yùn)用平行游戲法的策

略，在一旁也玩同樣的游戲，偶爾發(fā)表一些無特指對象的評價性看法，雖然沒有和兒童交談，但可以用這種法式吸引兒童的注意，從而到

達(dá)指導(dǎo)目的。另外還有合作游戲法，教師以合作者的身份參加游戲過程中，并不有礙于兒童掌握游戲的進(jìn)程，教師可以根據(jù)游戲情境的需

要對兒童的語言和動作作出應(yīng)答性的反響，也可以偶爾提出問題。對于教師的建議，兒童可以承受，也可以拒絕。通過這種暗示幫助學(xué)生

防止問題。還可以通過指導(dǎo)游戲法，在游戲匯總扮演?個關(guān)鍵的角色，至少局部控制游戲的進(jìn)程，在游戲的過程中，通過教師自己的“角

色"傳授一些新的規(guī)則和玩法，一般用于角色游戲和規(guī)則游戲。最后教師還可以作為“真實(shí)發(fā)言人"處于游戲之外，使兒童保持游戲與外

在真實(shí)世界的聯(lián)系。教師提出的問題和建議是有目的地疑心游戲中的假想情境，將真實(shí)引進(jìn)游戲。這種指導(dǎo)方法適用于年齡較大的兒童和

智力游戲。但是這種方法不宜多用，即使有必要使用，也要盡量注意提問簡潔，防止長時間中斷或?qū)掖沃袛喽鴮?dǎo)致游戲中止。5-191

可見，除了中斷游戲，還有更多的策略使教師可以發(fā)揮指導(dǎo)作用。

全國2003年4月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼：00882

第一局部選擇題〔共40分〕

一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共20小題，每題2分，共40分〕在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合

題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。

L據(jù)了解，開場出現(xiàn)以‘'幼兒教育心理學(xué)"命名的著作，如日本學(xué)者假設(shè)井邦夫等著的《幼兒教育心理

學(xué)》是在20世紀(jì)的（C.80年代）

A.60年代B.70年代

C.80年代D.90年代

2.一般我們認(rèn)為可以把幼兒教育心理學(xué)思想追溯到（D.盧梭）

A.福祿貝爾B.裴斯泰洛齊

C.蒙臺梭利D.盧梭

3.維特羅克學(xué)習(xí)過程的生成模式包括四個方面，它們是（C.生成、動機(jī)、注意和先前經(jīng)歷）P50

A.感知、記憶、思維和想象B.動機(jī)、注意、感知和記憶

C.生成、動機(jī)、注意和先前經(jīng)歷D.先前經(jīng)歷、動機(jī)、注意和思維

4.以下選項(xiàng)在布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域六個層次的分類中淇專提到的是（D.綜合運(yùn)用〕知識，領(lǐng)會，運(yùn)用，分析，綜合,

評價

A.分析B.領(lǐng)會

C.評價D.綜合運(yùn)用

5.以下選項(xiàng)中，在潘菽教授主編的《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)分類中律專提及的是（C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）P58

A.知識的學(xué)習(xí)（1）B.動作技能的學(xué)習(xí)（2）13）智慧技能的學(xué)習(xí)

C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)D.品德和行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)14）

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括哪兩個方面（C）P61

1、個體生理因素的開展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)根基；2、個體智力

因素的開展，包括智力與技能兩方面。這是承受教育的重要條件；3、個體非智力因素的開展，如學(xué)習(xí)

動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意志品質(zhì)。

A.動機(jī)狀態(tài)和智力水平B.原有知識水平和心理開展水平

C.智力因素與非智力因素D.遺傳素質(zhì)與心理開展水平

7.提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃的是（A.布魯納）

A.布魯納B.加涅

C.奧蘇伯爾D.布盧姆

8.以下選項(xiàng)中，班杜拉律章提及的強(qiáng)化類型是（A）P92

A.內(nèi)部強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

9.在學(xué)習(xí)理論中提出“中介變量〃概念的心理學(xué)家是（C.托爾曼）

A.魏特海墨B.加涅

C.托爾曼D?苛勒

10.以下選項(xiàng)中，不屬于前運(yùn)算階段幼兒認(rèn)知特征的是（B）P125

1.自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理；5、能通過

語言認(rèn)識事物；6、能作出延遲模仿

A.不理解事物的可逆性B.不能通過語言認(rèn)識事物

C.自我中心D.無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理

11.馮忠良先生認(rèn)為遷移的實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)歷的整合，而整合是通過(B)P138

A.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的

B.同化、順應(yīng)和重組而實(shí)現(xiàn)的

C.感覺記憶、短時記憶和長時記憶而實(shí)現(xiàn)的

D.認(rèn)識和實(shí)踐的不斷循環(huán)而實(shí)現(xiàn)的

12.以下選項(xiàng)中，對游戲的基本特征描述錯誤的選項(xiàng)是(C)

A.游戲是一種意向性活動B.游戲是一種情境性活動

C.游戲是一種創(chuàng)造性活動D.游戲是可觀察的行為

13.以下選項(xiàng)中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中本超及的是(B)P216

A.動作定向訓(xùn)練B.動作認(rèn)知訓(xùn)練(動作技巧訓(xùn)練)

C.動作模仿訓(xùn)練D.動作整合訓(xùn)練

14.以下選項(xiàng)中，關(guān)于技能與知識的關(guān)系表述不正確的選項(xiàng)是(D)P198

A.技能和知識有區(qū)別B.知識是技能的前提

C.技能的開展有助于知識的掌握D.知識和技能掌握是同步進(jìn)展的

15.以下選項(xiàng)中，不屬于導(dǎo)致幼兒錯誤概念原因的是(A.感知錯誤)P250

A.感知錯誤B.活潑的想象

C.受經(jīng)歷局限D(zhuǎn).錯誤的推理

16.以下選項(xiàng)中表述正確的選項(xiàng)是(D)P237

前科學(xué)科學(xué)概念：兒童入學(xué)前或在日常生活中獲得的概念；

科學(xué)概念：在有方案教學(xué)過程中獲得的關(guān)于事物的本質(zhì)屬性的概念。

A.前科學(xué)概念是錯誤的

B.前科學(xué)概念對掌握科學(xué)概念有重大影響

C.前科學(xué)概念和科學(xué)概念是對立的

D.前科學(xué)概念對科學(xué)概念掌握只起消極作用

17.柯爾伯格用來研究兒童道德認(rèn)知理論的是(C)P280

A.訪談法B.對偶故事法

C.道德兩難故事D.觀察法

18.在以下選項(xiàng)中，與兒童道德情感開展沒有?密切關(guān)系的是(D)P284

A.依戀B.移情(或同情)

C.羞恥感D.驚慌

19.以下選項(xiàng)中，不屬于創(chuàng)造性判別標(biāo)準(zhǔn)的是()

A.是否新穎B.是否獨(dú)特

C.是否有社會或個人價值D.是否能體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)

20.導(dǎo)學(xué)是屬于以下哪種類型的教育活動模式(D)P367

A.信息加工B.社會交往

C.個人開展D.行為訓(xùn)練

1.呈現(xiàn)模式2.行動模式3.探究模式

第二局部非選擇題〔共60分〕

二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題3分，共12分〕

21.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期：最初是從動物心理的實(shí)驗(yàn)研究提出的。研究者認(rèn)為在兒童的開展過程中，同樣存在一個

最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反響并且一旦錯過應(yīng)難于彌補(bǔ)的特定階段。這就是兒童行為學(xué)習(xí)的

“關(guān)鍵期〃

22.相對評價：P396是以個體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互對比，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)?/p>

級的表示方法，也稱常模參照評價。

23.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：是指旨在保護(hù)和培養(yǎng)個體創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體和能動性，強(qiáng)調(diào)自

我建構(gòu)，自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。P314

24.教學(xué)事件：P369

三、簡答題〔本大題共3小題，每題6分，共18分〕

25.試述布魯納的認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)理論。P84

答：布魯納該理論以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)為研究對象，描述和解釋了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程和條件，提倡發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)。其認(rèn)為，人們通過認(rèn)知過程把獲得的信息和以前構(gòu)成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構(gòu)成他的知識

框架，這種框架是一種“表象系統(tǒng)〃或者稱為內(nèi)在模式。人類具有三種表象模式，即動作性模式，映象

性模式和象征性模式。

基于這種思想，布魯納認(rèn)為所謂的知識學(xué)習(xí)就是一個人在頭腦中將同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成

賦予某種意義的構(gòu)造，簡而言之，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者主動地在頭腦中形成一定的知識構(gòu)造的過程。

26.幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的開展。P131

答：1。外部動機(jī)起主導(dǎo)師作用，內(nèi)部動機(jī)逐漸開展；

2。動機(jī)主從關(guān)系開場形成。

27.兒童游戲開展的特點(diǎn)。P178

答：1、游戲的開展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來；2、游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基

本上呈倒U型關(guān)系。3、游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少。4、用于特定游戲的時間，相反隨

著年齡的增長而增加；5、兒童游戲沒有一定的模式；6、兒童游戲的開展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。

四、論述題〔本大題共2小題，每題1。分，共2。分〕

28.試述運(yùn)動教育與傳統(tǒng)動作技能教學(xué)的對比。P213

答:運(yùn)動教育就是把身體活動與問題解決有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)動作（運(yùn)動）技能的一種教育模式.

傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)動教育

1.重點(diǎn)放在一種具體的練習(xí)上或分析一種技1.重點(diǎn)放在運(yùn)動思想（主題）或概念上;格式塔；

能的組成局部上.

2.要求立刻做出反響2.問題解決，實(shí)驗(yàn)，幼兒要求有時間來進(jìn)展思考

3.要求反響一致在反響的多樣性方面，有個體的差異；

4.重點(diǎn)放在教師是作為知識的傳授者,正確方4.重點(diǎn)放在幼兒的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)上，教師對種類

法的示范者.和特征收等方面進(jìn)展講解示范.

29.論述獨(dú)生子女不良心理特點(diǎn)及其成因。

答：1.獨(dú)立性較差，總想依賴他人2自我中心，協(xié)作精神,服務(wù)精神較差3辦事缺少恒心，堅(jiān)持性不強(qiáng)，撒嬌任

性,固執(zhí);5.自私，嫉妒性強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)占欲;6.害怕，不善交往;7.情緒不穩(wěn)定，易沖動，愛撒嬌；

原因:1.缺乏必要的"兒童伙伴”2.家長過度溺愛;3.家庭教育不一致.

五、實(shí)驗(yàn)分析題〔共10分〕

30.幼兒概念學(xué)習(xí)的基本形式主要是概念形成，由此決定了教師指導(dǎo)兒童概念學(xué)習(xí)的方法主要有例證法

和變法式兩種。請?jiān)O(shè)計(jì)一個幼兒學(xué)習(xí)某一概念的簡要教案。

答：P255例如教“鳥”的概念時，可以同時呈現(xiàn)麻雀、燕子、鴿子、老鷹等正例。教師告訴幼兒，這些

都屬于鳥類。問幼兒，它們都有哪些共同特征幼兒在區(qū)分（感知）的根基上也許會把“能飛”"長毛”

作為“鳥”的共同關(guān)鍵特征。緊接著，教師呈現(xiàn)鳥的反例，如“蝙蝠〃”蒼蠅〃并指出，它們能飛，但

不是鳥。這些反例的出現(xiàn)促使兒童重新進(jìn)展假設(shè)，排除無關(guān)特征，使概括到達(dá)準(zhǔn)確化。

浙江省2007年7月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼：00882

一,單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、

多項(xiàng)選擇或未選均無分。

1.原有知識為上位概念，其概括性和包容水平高于新知識，新舊知識之間構(gòu)成類屬關(guān)系，這種學(xué)習(xí)稱為

（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)根基是（C）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是由多種因素構(gòu)成的，大體可分為三個維度。一是生理方面的開展?fàn)顟B(tài)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)

的發(fā)育與成熟程度，這是構(gòu)成準(zhǔn)備狀態(tài)的物質(zhì)根基。

A.個體智力因素的開展B.個體非智力因素的開展

C.個體生理因素的開展D.個體心理因素的開展

3.1903年出版的《教育心理學(xué)》的作者是（A）P5

A.桑代克B.西蒙

C.加涅D.奧蘇伯爾

4.教育心理學(xué)關(guān)注的三個焦點(diǎn)區(qū)域是（B）P2

A.教師、學(xué)生和學(xué)校B.學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境

C.學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理和差異心理D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和品德形成

5.以下不屬于幼兒教育心理學(xué)作用的是（C）P21

A.測量與描述B.預(yù)測與控制

C.理解與說明D.教育與反思

6.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動的復(fù)雜性將學(xué)習(xí)分為（C.8類）

1、信號學(xué)習(xí)：2、刺激一反響學(xué)習(xí)（S-R的學(xué)習(xí)）：3、連鎖學(xué)習(xí)：4、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)：5、區(qū)分學(xué)習(xí)：6、

概念學(xué)習(xí)：7、規(guī)則的學(xué)習(xí)：8、解決問題的學(xué)習(xí):

A.6類B.7類

C.8類D.9類

7.提出“最近開展區(qū)〃概念的是（C.維果茨基）

A.桑代克B.皮亞杰

C.維果茨基D?奧蘇伯爾

8.口頭語言開展的關(guān)鍵期是（C.3歲）

A.1歲B.2歲

C.3歲D.4歲

9.“人本主義心理學(xué)之父”是（A）

A.羅杰斯B.馬斯洛

C.華生D.奧蘇伯爾

10.學(xué)習(xí)頓悟說的提出者是（A.苛勒）

A.苛勒B.桑代克

C.斯金納D.華生

11.皮亞杰的具體運(yùn)動階段是指（B）

A.0—2歲B.2—7歲

C.7—11歲D.11—15歲

12.“舉一反三、觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱之為（C）

A.學(xué)習(xí)B.定勢

C.遷移D.內(nèi)化

13.“行動敏捷，善于交際"屬于哪種氣質(zhì)類型（A.多血質(zhì)）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

14.象征性游戲中最為典型的類型是（C.角色游戲）P183

A.規(guī)則游戲B.智力游戲

C.角色游戲D.教學(xué)游戲

15.有目的的屢次執(zhí)行某種動作以形成技能的過程叫（A.練習(xí)）

A.練習(xí)B.重復(fù)

C.操作D.內(nèi)化

16.幼兒概念學(xué)習(xí)的典型方式是（A）P243

A.概念形成B.概念同化

C.概念獲得D.概念遷移

17.道德品質(zhì)形成的動力是（B.道德情感）

A.道德認(rèn)識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

18.最早系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的人是（D）

A.威特金B(yǎng).卡特爾

C.華萊士D.吉爾福特

19.根據(jù)知識的分類，關(guān)于“若何決定去做及什么時候去做”的知識是（）

A.陳述性知識B.程序性知識

C.條件性知識D.描述性知識

20.下面不屬于布盧姆的教育活動過程評價分類的是（D）P394

A.診斷性評價B.終結(jié)性評價

C.形成性評價D.開展性評價

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題3分，共12分）

21.操作學(xué)習(xí)：是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程，它既包括以操作為方法和手段的操作性學(xué)習(xí)，又包括以操作為目

的和內(nèi)容的操作本身的學(xué)習(xí)。P118

22.運(yùn)動教育:P212就是把身體活動與問題解決有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)動作（運(yùn)動）技能的一種教育模式.

23.概念同化：P245是指學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識經(jīng)歷，學(xué)習(xí)以定義的方式呈現(xiàn)的概念，掌握概念的關(guān)鍵特

征，將新概念納入原有認(rèn)知構(gòu)造中的過程。

24.相對評價：P396是以個體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互對比，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)?/p>

級的表示方法，也稱常模參照評價。

三、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）

25.影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的主要因素有哪些

答:1.知識經(jīng)歷;2.講解與示范;3.練習(xí);P210

26.幼兒社會性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)P267

答：1。隨機(jī)性和無意性；2.長期性和反復(fù)性;3.實(shí)踐性；

27.簡述幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的模式。P355

答:A.遞進(jìn)式B.網(wǎng)絡(luò)式C.放射式D.立體式

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

28.游戲的顯著性特征有哪些P151

答：1、活動動機(jī)的內(nèi)源性；2O活動目的的隱蔽性；3、活動過程的松散性；4、活動內(nèi)容的虛構(gòu)性；

5、活動規(guī)則的變通性；6、活動主體的積極性

29.簡述幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。P441

答：1、教育對象的主動性和幼雅性；2、教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性'3、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性;

4、教學(xué)方法的主體性與示范性；5、教育影響的長期性與滯后性；

五'案例題（本大題10分）

30.游戲是幼兒園活動的基本方式。幾個幼兒坐在地板上玩積木，鄒教師靠近幼兒坐著，也同樣玩積

木。鄒教師偶爾發(fā)表一些評價性的看法，但無特指對象，也不與幼兒交談，只是吸引幼兒注意以到達(dá)指

導(dǎo)目的O

請你分析上述情景中，鄒教師采用的是哪種指導(dǎo)策略聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈變簣@游戲的指導(dǎo)策略還

有哪些

答：P187幼兒園游戲指導(dǎo)的策略

1、兒童游戲指導(dǎo)包括兩方面的任務(wù)：準(zhǔn)備工作和介入游戲；

2、游戲準(zhǔn)備和游戲指導(dǎo)（介入）均以觀察為前提，若何準(zhǔn)備采用什么指導(dǎo)方法或策略都必須建設(shè)在對

兒童的開展水平和游戲需要的充分了解之根基上，否則會導(dǎo)致盲目準(zhǔn)備和錯誤指導(dǎo)。

3、游戲指導(dǎo)是一個連續(xù)的師生互動中獲得開展，就離不開與周圍環(huán)境的人、事、物發(fā)生交互作用，就

必然采用自然的社會客觀規(guī)律的制約。

4、教師通過何何種方式去干預(yù)和影響兒童的游戲直接決定于教師對兒童游戲活動的不同控制程序。

2012年4月課程代碼：00384

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合

題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。

1.當(dāng)人從暗處走到明處，在最初一瞬間，會感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，才恢復(fù)正常。

這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）

A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)

C.同時比照D.繼時比照

2.兒童隨著年齡的增長和生理的不斷成熟，其心理會有所變化。因此，我們必須從這種變化中對兒

童的心理進(jìn)展研究，這主要是遵循了兒童心理研究的（）

A.實(shí)踐性原則B.活動性原則

C.開展性原則D.教育性原則

3.兒童心理開展的敏感期也可稱為兒童心理開展的（）

A.轉(zhuǎn)折期B.最正確期

C.危機(jī)期D.心理性斷乳期

4.教師在組織幼兒活動時，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內(nèi)不能要求幼兒注意事物的

更多方面，這主要是考慮到幼兒注意的（）

A.選擇性B.穩(wěn)定性

C.范圍D.分散

5.當(dāng)某個幼兒能認(rèn)出窗戶、門、床等物體是方型的，球是圓型的則說明他們已經(jīng)具有了（）

A.形狀知覺B.大小知覺

C.方位知覺D.深度知覺

6.一天，玲玲聽到一首好聽的歌曲時，快樂地說：“媽媽，我也會唱，幼兒園教師教過我們?！庇钟?/p>

一天，玲玲跟媽媽逛商店，指著貨架上的玩具說：“媽媽，我們幼兒園里也有這樣的玩具?！绷崃岬倪@

種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫作（）

A.識記B.保持

C.回憶D.再認(rèn)

7.兒童后學(xué)習(xí)的英文字母對先前學(xué)習(xí)的漢語拼音會產(chǎn)生干擾作用，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為

（）

A.超限抑制B.倒攝抑制

C.外抑制D.前攝抑制

8.美國心理學(xué)家華生說：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們

成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商;或者使他們成為乞丐和盜賊……”這段話的實(shí)質(zhì)是（）

A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論

C.相互作用論D.二因素論

9.皮亞杰研究認(rèn)為，運(yùn)算思維所使用的工具是（）

A.感知B.行動

C.表象D.概念

10.1歲半~2歲半兒童使用的句型主要是（）

A.單詞句B.多詞句

C.電報(bào)句D.復(fù)合句

11.研究說明，隨著兒童年齡的增長，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗(yàn)的事

物，隨著年齡的增長，也引起了情緒體驗(yàn)。這說明了兒童情緒的開展趨勢是日益（）

A.社會化B.自我調(diào)節(jié)化

C.豐富化D.深刻化

12.當(dāng)嬰兒生理上還不具備學(xué)習(xí)坐的動作的可能性時，要他學(xué)坐是無效的，這是因?yàn)閮和瘎幼鞯拈_展

受到了（）

A.訓(xùn)練因素的影響B(tài).成熟因素的影響

C.環(huán)境因素的影響D.教育因素的影響

13.幼兒小宇精力旺盛，行動敏捷，為人熱情，但情緒易沖動，難以約束自我。根據(jù)傳統(tǒng)氣質(zhì)類型的

劃分方法，小宇的氣質(zhì)類型傾向于（）

A.多血質(zhì)B.抑郁質(zhì)

C.粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)

14.媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反響也對比積極，并不總是依偎在

媽媽身旁，在此，嬰兒的依戀類型屬于（）

A.回避型B.無依戀型

C.安全型D.對抗型

15.新生兒的心理，可以說是一周一個樣;滿月以后，是一月一個樣;兩三歲以后的兒童，

相隔一周，前后變化就不那么明顯了。這說明了學(xué)前兒童心理開展進(jìn)程的一個基本特點(diǎn)是心理的

開展具有（）

A.整體性B.連續(xù)性

C.不均衡性D.高速性

二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共5小題，每題4分，共20分）

16.最近開展區(qū)

17.再造想象

18.情境言語

19.直觀行動思維

20.首尾規(guī)律

三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每題8分，共24

分）

21.幼兒有意注意的開展特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

22.學(xué)前兒童的理解的開展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

23.學(xué)前兒童能力開展的特點(diǎn)是什么？

24.5-6歲兒童心理開展的主要特點(diǎn)是什么？

四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每題12分，共12

分）

25.聯(lián)系實(shí)際，說明影響兒童親社會行為形成的因素。

26.舉例說明情緒在學(xué)前兒童心理開展中的作用。

五、案例分析題（此題14分）

27.浩浩和圓圓同是某幼兒園中班小朋友。浩浩特別喜歡搭積木和玩“奧特曼”游戲;圓圓則十分喜歡

玩“娃娃家〃、開“醫(yī)院”，還喜歡和小伙伴們一起玩表演游戲?？墒牵麄兯诘挠變簣@卻為幼兒開設(shè)

了各種興趣班和特色班，并要求他們盡可能多地參加。這樣，浩浩和圓圓等幼兒就很少有時間進(jìn)展自己

喜歡的游戲活動了。在家里，他們的父母也不太主張他們玩游戲，認(rèn)為兒童做游戲純粹就是玩，是浪費(fèi)

時間。于是，彈鋼琴、學(xué)古詩、學(xué)珠心算、練跆拳道等等活動便充滿著他們的業(yè)余生活……

（1）請問：浩浩和圓圓父母與教師的這種做法合理嗎?為什么？

（2）聯(lián)系案例或?qū)嶋H，分析游戲?qū)W(xué)前兒童心理開展的作用。

全國2009年7月自考學(xué)前心理學(xué)試題和參考答案

課程代碼：00384

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多項(xiàng)

選擇或未選均無分。

1.學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象的年齡段是（D）

A.0—6、7歲B.3—6、7歲

C.0—12歲D.0—18歲

2.兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為（C）

A.兒童開展的年齡特征B.兒童生理開展的年齡特征

C.兒童心理開展的年齡特征D.兒童身心開展的年齡特征

3.學(xué)前兒童在游戲活動中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動，這說明他們的注意的（B）

A.選擇性增強(qiáng)B.范圍擴(kuò)大

C.穩(wěn)定性提高D.分配提高

4.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（A）

A.能伸手抓到東西

B.看到喜歡的東西時會手舞足蹈

C.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里

D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上

5.兒童記憶策略開展的轉(zhuǎn)變期，約出現(xiàn)在（C）

A.2—3歲B.4—5歲

C.5—7歲D.7—8歲

6.幼兒時常會提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是（B）

A.再造想象B.創(chuàng)造想象

C.無意想象D.有意想象

7.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的"山”……

這種想象屬于（C）

A.再造想像B.有意想像

C.無意想像D.夢想

8.以下說法正確的選項(xiàng)是（B）

A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知

B.學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚的認(rèn)知水平

C.幼兒的時間知覺，主