學(xué)前教育心理學(xué)第三次課資料

學(xué)前教育心理學(xué)第三次課資料第五章幼兒知識學(xué)習(xí)與教育學(xué)習(xí)目標(biāo)識記的內(nèi)容——知識的定義與類型以及知識的表征與表征方式?！R學(xué)習(xí)及其類型，知識的同化與順應(yīng)?！R理解、知識整合、知識遷移、概念形成、概念同化的定義。領(lǐng)會的內(nèi)容——知識的類型及表征，知識學(xué)習(xí)的過程?！R理解的基本過程和類型，知識整合及其過程?！變褐R整合的可能性與重要性?！R遷移的影響因素?！拍顚W(xué)習(xí)的基本方式及幼兒概念學(xué)習(xí)的特點。應(yīng)用的內(nèi)容——幼兒的知識理解、知識整合及其教育指導(dǎo)?！R遷移的實現(xiàn)?！變焊拍顚W(xué)習(xí)水平的檢測方法和指導(dǎo)方法?！變哄e誤概念的成因及糾正，概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?？己酥R點與考核要求（識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用）知識及其學(xué)習(xí)概述識記：A知識的定義與類型B知識的表征與表征方式C知識學(xué)習(xí)及其類型D知識的同化與順應(yīng)。領(lǐng)會：A知識學(xué)習(xí)的過程B知識的類型及表征。知識理解與幼兒教育指導(dǎo)識記：知識理解的定義。領(lǐng)會：知識理解的基本過程和類型。綜合應(yīng)用：幼兒的知識理解及其教育指導(dǎo)。知識整合與幼兒教育指導(dǎo)識記：知識整合的定義。領(lǐng)會：A知識整合及其過程B幼兒知識整合的可能性與重要性。綜合應(yīng)用：幼兒的知識整合及其教育指導(dǎo)。知識遷移與幼兒教育指導(dǎo)識記：知識遷移的含義。領(lǐng)會：知識遷移的影響因素。簡單應(yīng)用：知識遷移的實現(xiàn)。幼兒概念學(xué)習(xí)與指導(dǎo)識記：A概念形成的定義B概念同化的定義。領(lǐng)會：A幼兒概念學(xué)習(xí)的特點B概念學(xué)習(xí)的基本方式。簡單應(yīng)用：幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法和指導(dǎo)方法。綜合應(yīng)用：A幼兒錯誤概念的成因及糾正B幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課后思考題：單項選擇題（略）名詞解釋知識；表征；知識的表征；知識學(xué)習(xí)；知識的同化；知識的順應(yīng)；知識理解；知識整合；知識遷移；概念形成；概念同化；上位學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)；變式；初級概念簡答題知識的表征方式有哪幾種？請簡單加以說明。有意義學(xué)習(xí)分為哪三類？請簡單加以說明。情境性教學(xué)是情境性學(xué)習(xí)觀念在教學(xué)中的具體應(yīng)用，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？知識整合不僅有助于幼兒知識的系統(tǒng)化，形成良好的知識結(jié)構(gòu)，而且有利于幼兒認(rèn)知的整體發(fā)展，形成相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效地發(fā)揮其同化與順應(yīng)機能。具體表現(xiàn)在哪幾個方面？幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法有哪幾種？請簡單加以說明。論述題從建構(gòu)的觀點看，知識學(xué)習(xí)的過程是一種雙向建構(gòu)的過程，那這個過程是怎樣的呢？直觀教學(xué)形式有哪幾種，請聯(lián)系實際談一談。知識整合的過程是怎樣的？請舉例說明。什么是幼兒園知識系統(tǒng)化教學(xué)？請結(jié)合實際加以論述。知識遷移受到哪些因素的影響？是怎樣影響的？知識的遷移如何在教學(xué)活動中得以實現(xiàn)？請結(jié)合實際加以論述。簡述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點。舉例說明概念學(xué)習(xí)的基本方式。幼兒概念錯誤的成因是什么？要如何糾正？幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法有哪些？請舉例加以說明。案例分析題分析知識拓展5-1中的案例（154頁），談?wù)勈裁词侵R整合，這個活動又是如何來幫助幼兒進行知識整合的？知識整合為什么很重要？皮亞杰任務(wù)兒童道德認(rèn)識發(fā)展有哪幾個階段？幼兒情緒智力的發(fā)展體現(xiàn)在哪幾個方面？簡單說明。論述題社會性是什么？它包含了哪幾個基本成分？加以論述。影響社會化的因素有哪些？這些因素是怎樣影響社會化的？幼兒社會性學(xué)習(xí)的特點有哪些？聯(lián)系實際談?wù)?。論述皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論和柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，并對二者進行比較?；舴蚵J(rèn)為道德移情對個體的道德發(fā)展具有重要功能，這種功能主要表現(xiàn)在哪些方面？幼兒品德教育應(yīng)從哪幾個方面入手？加以論述。情緒智力為什么很重要？舉例說明。幼兒成長的主要場所是家庭和幼兒園，幼兒的情緒智力教育在家庭和幼兒園中分別要如何進行？案例分析題（225頁）第八章幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與教育學(xué)習(xí)目標(biāo)識記的內(nèi)容——創(chuàng)造性的含義和影響因素及幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)?！A萊士的“四階段論”和泰勒對創(chuàng)造性層次的劃分?！獔鲆来嫘浴獔霆毩⑿哉J(rèn)知風(fēng)格?！獎?chuàng)造性學(xué)習(xí)的界定?！鎰?chuàng)造、類創(chuàng)造、問題解決、功能固著、反應(yīng)定式的定義。領(lǐng)會的內(nèi)容——幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響因素?！獎?chuàng)造、創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系?！獎?chuàng)造性和知識、人格的關(guān)系?！螒蜻m合創(chuàng)造性思維訓(xùn)練及藝術(shù)適合自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)的原因。應(yīng)用的內(nèi)容——環(huán)境與教育對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響。——創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系。——幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點和影響因素。——創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法與應(yīng)用及問題解決過程與創(chuàng)造性?！ㄟ^游戲和藝術(shù)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性及問題解決方法在幼兒園活動中的應(yīng)用?？己酥R點與考核要求創(chuàng)造性的概述識記：A創(chuàng)造性的含義B華萊士的四階段論C創(chuàng)造性的影響因素。領(lǐng)會：A創(chuàng)造、創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系B創(chuàng)造性和知識之間的關(guān)系C創(chuàng)造性和人格的關(guān)系。簡單應(yīng)用：創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系。幼兒創(chuàng)造性發(fā)展及其影響因素識記：A泰勒對創(chuàng)造性層次的劃分B場依存性—場獨立性認(rèn)知風(fēng)格C幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。領(lǐng)會：幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響因素。簡單應(yīng)用：環(huán)境與教育對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響。幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及其特點識記：A創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的界定B真創(chuàng)造與類創(chuàng)造。簡單應(yīng)用：A幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點B幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的影響因素。幼兒創(chuàng)造性教育識記：A問題解決的定義B功能固著C反應(yīng)定式。領(lǐng)會：A游戲適合于進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的原因B藝術(shù)適合于自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)的原因。簡單應(yīng)用：A創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法B問題解決過程與創(chuàng)造性。綜合應(yīng)用：A通過游戲發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的建議B在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒自我表現(xiàn)能力的建議C問題解決方法在幼兒園活動中的應(yīng)用。課后思考題單項選擇題（略）名詞解釋創(chuàng)造性；場依存性—場獨立性認(rèn)知風(fēng)格；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；真創(chuàng)造、類創(chuàng)造、問題解決、功能固著、反應(yīng)定式簡答題幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)體現(xiàn)在哪幾個方面？創(chuàng)造、創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系是怎樣的？創(chuàng)造性和知識、人格之間的關(guān)系是怎樣的？4、華萊士的“四階段論”包括哪幾個階段？5、泰勒對創(chuàng)造性的層次是怎樣劃分的？論述題創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系及其對幼兒園教育有什么啟示？舉例說明。幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響因素有哪些？結(jié)合實際談?wù)?。幼兒?chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點及其影響因素是什么？聯(lián)系幼兒園實際加以論述。試論游戲適合于進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的原因以及藝術(shù)適合于自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)的原因。簡述創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法。論述問題解決過程與創(chuàng)造性。環(huán)境與教育是怎樣影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的？舉例說明。案例分析題（255頁）第九章幼兒教學(xué)心理學(xué)習(xí)目標(biāo)識記的內(nèi)容——最近發(fā)展區(qū)?！虒W(xué)活動設(shè)計的定義。——區(qū)域活動。領(lǐng)會的內(nèi)容——教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展?！l(fā)展適宜性教育的內(nèi)涵；發(fā)展適宜性教育的類型?！虒W(xué)指導(dǎo)的含義；幼兒園指導(dǎo)的層次；教學(xué)指導(dǎo)與游戲指導(dǎo)的關(guān)系?！虒W(xué)活動的設(shè)計觀；幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的特征。應(yīng)用的內(nèi)容——幼兒教學(xué)心理的特點?！虒W(xué)與發(fā)展關(guān)系的理論構(gòu)想；發(fā)展適宜性教育的效果；發(fā)展適宜性教育的影響因素。——幼兒園教學(xué)指導(dǎo)模式。——幼兒園教學(xué)活動設(shè)計過程；幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo)?！獏^(qū)域活動的設(shè)計；區(qū)域活動的指導(dǎo)?？己酥R點與考核要求幼兒教學(xué)心理概述識記：教學(xué)心理學(xué)的誕生。領(lǐng)會：A教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展B幼兒教學(xué)心理的特點。教學(xué)與兒童發(fā)展的關(guān)系識記：最近發(fā)展區(qū)的含義。領(lǐng)會：A三種觀點的批判B發(fā)展適宜性教育的內(nèi)涵C發(fā)展適宜性教育的類型。簡單應(yīng)用：A教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的理論構(gòu)想B發(fā)展適宜性教育的效果。綜合應(yīng)用：發(fā)展適宜性教育的影響因素。幼兒園教學(xué)指導(dǎo)識記：A教學(xué)指導(dǎo)的含義B幼兒園教學(xué)指導(dǎo)的層次。領(lǐng)會：教學(xué)指導(dǎo)與游戲指導(dǎo)的關(guān)系。簡單應(yīng)用：基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)指導(dǎo)。綜合應(yīng)用：基于學(xué)習(xí)過程的教學(xué)指導(dǎo)。幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)識記：教學(xué)活動設(shè)計的定義。領(lǐng)會：A教學(xué)活動設(shè)計觀B幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的特征。簡單應(yīng)用：幼兒園教學(xué)活動設(shè)計過程。綜合應(yīng)用：幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo)。幼兒園區(qū)域活動設(shè)計與指導(dǎo)識記：區(qū)域活動的定義簡單應(yīng)用：區(qū)域活動的設(shè)計綜合應(yīng)用：區(qū)域活動的指導(dǎo)課后思考題單項選擇題（略）名詞解釋發(fā)展適宜性教育（DAP）；最近發(fā)展區(qū)；教學(xué)活動設(shè)計；區(qū)域活動簡答題如何理解維果茨基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展辯證關(guān)系的三維模型簡述教學(xué)指導(dǎo)與游戲指導(dǎo)的關(guān)系？為什