人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元5翠鳥教學(xué)目標(biāo)：1、？會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀

寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、

飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)

容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛之情。在教

學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大

致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作

者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層

次：第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。翠鳥在外形和

動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才

會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥

的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心

觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描

寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合

起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加

深對(duì)課文的理解。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。

板書設(shè)計(jì)：翠鳥爪子----------小、紅

頭------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長(zhǎng)課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入激趣

1.這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非?？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又

叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

2.補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是

叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

3.除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

1、學(xué)生回答問(wèn)題。2、學(xué)生聽老師做介紹。

3、學(xué)生提問(wèn)。

二、理清順序

1.默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在

書上勾畫。

2.指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，

最后寫什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3.說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢?/p>

（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）

1、學(xué)生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。

2、學(xué)生序數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫順序。

三、抓住特點(diǎn)

1.學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

2.指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件

依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

3.指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4.理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形

很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方一葦稈

的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）

5.學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外

形。

1、學(xué)生分小組閱讀、討論。

2、學(xué)生口述翠鳥外形特點(diǎn)。

3、學(xué)生敘述。

4、學(xué)生聽老師做介紹。

5、學(xué)生看圖做介紹，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、欣賞總結(jié)

1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、

活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

2.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀

察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特

點(diǎn)。）

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

③師配樂(lè)有感情朗誦。

④學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。

1、學(xué)生討論、欣賞。

2、學(xué)生思考討論。

3、學(xué)生有感情地朗讀并背誦。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動(dòng)特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥停得急而輕。在停與飛

的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

1、學(xué)生齊讀課文二、三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會(huì)翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

第1、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，

指感覺靈敏）

第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。

從捉魚過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一

瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！叭敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去

叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈

到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出

了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？

（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，

能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能

在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥的羽

毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)

的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

4、學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀第1——3自然段

2、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)生朗讀課文1——3自然段。

2、學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？

引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的

心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2一—6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書

“希望”。

1、將學(xué)生引入課文描寫的情境中。

2、學(xué)生理解詞語(yǔ)。

4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

4、學(xué)生討論。

三、識(shí)字、寫字

1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”

都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例

的大小上，指導(dǎo)臨寫。

指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”

“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，

落實(shí)到位。

1、學(xué)生識(shí)記生字。

2、學(xué)生觀察字形。

3、教師范寫。

3、學(xué)生臨寫

4、教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生練寫。

課外資料：翠鳥許多人都認(rèn)為，翠鳥是生活在河流沿岸的淡水鳥類。其實(shí)，

翠鳥的家族成員眾多。有些翠鳥就是在海邊生活的。束帶翠鳥和斑點(diǎn)翠鳥就是典

型的海鳥。

束帶翠鳥分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區(qū)。束帶翠鳥經(jīng)常生活在岸邊

的灌木叢和樹頂上。束帶翠鳥的菜譜很豐富，鞋魚、蝦和蟹都是它的美味佳肴。

束帶翠鳥在捕獵之前總是在水面上不停地盤旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物,

它就會(huì)悄無(wú)聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥是遷徙性的候鳥。每年八

月，它們開始遷徙。四、五月份的時(shí)候再返回故鄉(xiāng)。束帶翠鳥棲息在海岸邊的地

洞里。地洞一般深達(dá)2.4米。地下洞穴是雌鳥和雄鳥共同挖掘的。一切準(zhǔn)備就緒

后，雌鳥產(chǎn)下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經(jīng)過(guò)23天左右的時(shí)間，

小翠鳥就可以出世了。

斑點(diǎn)翠鳥生活在亞洲和非洲的南部地區(qū)。雄鳥的全身以黑色為主。脖子上有

一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側(cè)也是白色的。

雌鳥的顏色與雄鳥十分相似。只是雌鳥脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前

的一撮白毛。雌鳥還有一個(gè)顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點(diǎn)

翠鳥也有挖洞產(chǎn)卵的習(xí)性。不過(guò)，它們的地洞沒(méi)有束帶翠鳥那么深。斑點(diǎn)翠鳥挖

掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥的產(chǎn)房。斑點(diǎn)翠鳥一窩可以產(chǎn)

下2到6枚卵。孵卵和喂養(yǎng)幼鳥的工作由雌鳥和雄鳥共同完成。

第二單元6、《燕子專列》教學(xué)目標(biāo)：1、？會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生

字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑

寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、？有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、？體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、？感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、？有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、？體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)理念：

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、

以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，

以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博

大愛心。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音樂(lè)學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)瑞士的資料。

板書設(shè)計(jì)：政府呼吁、專列運(yùn)送

燕子專列

市民搶救站臺(tái)送別第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、情境導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽（放錄音）“聽眾朋友們，

瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快

快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！”

2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書22頁(yè)，齊讀

標(biāo)題《燕子專列》

學(xué)生齊讀課題，書空課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，可以借

助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)?？凑l(shuí)把課文讀得正確、流利。

1、學(xué)生初讀課文，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2、四人小組內(nèi)訂正、檢查課文朗讀。

三、交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、指名學(xué)生讀課文。

2、指名認(rèn)讀生字。強(qiáng)調(diào)“殊、驟”的正確讀音。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？引?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去

想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡

全力尋找、專程送行。

3、學(xué)生交流。

四、品讀

1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細(xì)地讀一

讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論

解決，解決不了的問(wèn)老師。

1、學(xué)生讀文，小組交流提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、全班交流。

2、學(xué)生全班交流。

（引導(dǎo)學(xué)生解決提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）字詞的理解：?jiǎn)⒊?、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭

（2）課文內(nèi)容的理解。

3、質(zhì)疑、探究。

將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答。

（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出哪些專列？

（1）學(xué)生回答。

（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？（引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專列運(yùn)

送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會(huì)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)瑞士政府關(guān)心保護(hù)燕子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點(diǎn)句子體會(huì)普

通市民對(duì)燕子的關(guān)愛。

4、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)生有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名學(xué)生分段朗讀課文。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

2、學(xué)生朗讀課文。

二、爭(zhēng)當(dāng)“最佳小記者”

現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳小記者，誰(shuí)的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能

獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。

板書：時(shí)間一一地點(diǎn)一一誰(shuí)一一遇到了什么事一一哪些新聞煤體一一播報(bào)了

什么行動(dòng)——人們?cè)鯓有袆?dòng)的一一最后結(jié)果怎樣）

三、拓展訓(xùn)練

1、同學(xué)們，你們看，“燕子專列”開過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳

的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？

1、學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)家園

的教育。

2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)小燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)

方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？

2、學(xué)生課堂組織語(yǔ)言，課后完成寫作。

（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,

也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法

和所見所聞。）

四、書寫。

1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。

2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、

載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。

“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；

注意“載”的筆順。

4、教師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀察字形，臨寫。

3、學(xué)生練寫。

課外資料：

瑞士：歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接

壤。面積4?13萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)（1995年），日耳曼人占84%,其他的是法

蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61機(jī)首都在伯

爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。

瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較

寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居

世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠產(chǎn)量居

世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。

第二單元7、《一個(gè)小村莊的故事》

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因,

受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用

自然資源的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，

懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意

深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初

讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，

將書讀正確、流利；二是在讀書過(guò)程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么

樣的變化，變化的原因是什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課

文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山

上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！边@里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作

為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們

沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章

了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提一一沒(méi)有人管。“拎”字，從字面上

與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢？這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一

種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了

出來(lái)?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。

這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味

深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味一一對(duì)森林的破壞

仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”

砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、故事導(dǎo)入。

1、教師播放村莊的畫面。

1、學(xué)生觀看畫面。

2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。

2、學(xué)生齊讀課題。

二、自讀

1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們

先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來(lái)龍去脈。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀出來(lái)。

2、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、

裸露等讀音。）

3、學(xué)生讀詞語(yǔ)。

4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀

出來(lái)呢？

4、指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)生復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：課文哪個(gè)自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？

1、學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“一一”畫出來(lái)。（同時(shí)向?qū)W生展示下

大雨的畫面。）“大雨沒(méi)喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？

2、學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。

3、學(xué)生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？

4、學(xué)生在文中找出答案。

5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

1、學(xué)生朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語(yǔ)。

2、學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

1、上節(jié)課我們說(shuō)小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生

呢？我們一起去找找答案吧。

1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)他找到的答案？

2、學(xué)生回答問(wèn)題。

3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，

土地不斷裸露的動(dòng)畫）結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。

4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫。

5、”一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過(guò)詞語(yǔ)“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，

你體會(huì)到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的,

比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村

民們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里生活還算過(guò)的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下

場(chǎng)，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹木砍伐的時(shí)候，他們有沒(méi)有想過(guò)小村

莊的未來(lái)呢？你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

6、學(xué)生各抒己見，回答問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來(lái)

財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來(lái)了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過(guò)后，什么都沒(méi)有了"。對(duì)于小村莊的毀滅

性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過(guò)，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水

到來(lái)時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來(lái)嗎？

2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。

3、一場(chǎng)大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩

幅圖，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀

第六自然段（沉痛）

4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊

補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你

是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村

民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。

5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是

故事敘述形式。

四、拓展延伸

1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。

2.分析、識(shí)記字形。

“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。

“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“日"字，第

三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

2、學(xué)生練寫。

3、教師巡視指導(dǎo)。

課外資料詞語(yǔ)理解：斧頭：也叫“斧子”?？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ?，

頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，

勢(shì)不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

植樹造林好處多

為了把“植樹造林，綠化祖國(guó)”這件造福人類、造福子孫的大事搞好，我國(guó)把

3月12日定為“植樹節(jié)”。為植樹而定個(gè)節(jié)日，足以說(shuō)明植樹造林的重要。那么

植樹造林究竟對(duì)我們有什么好外呢？

首先，植樹造林為人們的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了許多有用的原料和用品。

如在吃的方面，有各種香甜鮮美的水果；有芳香四溢的茶葉；還有滋補(bǔ)身體的冬

青樹上的女貞子，鮮美可口、清肺平喘的銀杏等珍貴藥材。在用的方面，搞建筑,

開采煤炭，交通運(yùn)輸，制造車輛、船舶、尺機(jī)，修建橋梁、碼頭，造紙等都需要

木材。比如，修建1000平方米混合結(jié)構(gòu)的房屋需要木材130立方米；開采1000

噸煤，需要22立方米的坑木。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們使用的大量農(nóng)具也離不開木材。

木材加工產(chǎn)品更受到人們的喜愛。鋸末水解可得葡萄糖、灑精等物質(zhì)。50公

斤鋸末可提取糖槳37公斤或結(jié)晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干

鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素

板33平方米。每百斤樺樹皮可提煉樺皮焦油15公斤?30公斤，它可用來(lái)配制木材

防腐劑，或加工提取汽油等物質(zhì)。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或

人造毛，相當(dāng)于7.5畝棉田的年產(chǎn)量或20只?30只羊的年產(chǎn)毛量。還有用于房屋

建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制

成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹上“脫胎”而來(lái)的。

其次，植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境

的保護(hù)。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹正好相反，它的葉子在陽(yáng)

光照耀下不斷進(jìn)行光合作用一一吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林

每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個(gè)成年人呼吸用。

由于森林具有遮蔭避風(fēng)、樹木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹林的地方冬暖夏涼,

可以避暑療養(yǎng)。樹木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮?？茖W(xué)測(cè)試表明：

一畝樹林一個(gè)月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸?60噸。

此外，，樹木在呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對(duì)人體有良

好作用，比如，樺樹、楊樹、檜樹等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結(jié)

核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹可以降低噪音，多種多樣的樹型、花果

和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學(xué)習(xí)、工作和生活提供理想化環(huán)境。

再次，植樹造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。

我國(guó)許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重。特別是黃河流域，由于土質(zhì)松散，

每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防

汛工作帶來(lái)了巨大的困難。而多植樹，就可以控制水土的流失。因?yàn)闃淠居旋嫶?/p>

的根系，這些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹根吸收

畜存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林比無(wú)林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的

方法就是植樹造林。因?yàn)椤吧衬蛉祟愡M(jìn)攻的主要武器是風(fēng)和沙”（竺可楨語(yǔ)），

大量植樹造林，就可以形成一道道防護(hù)林，減少風(fēng)的速度和力量，固定沙丘，起

到控制風(fēng)沙的作用。

植樹造林的好處實(shí)在多。愿我們每個(gè)人都盡其所能多植樹，植好樹。

第二單元8《路旁的橡樹》教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，正確、流利地朗讀

課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生

態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)

自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

對(duì)于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)

生都能用一句話回答出來(lái)。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會(huì)，用情

體驗(yàn)，自覺自動(dòng)地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生

字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。教學(xué)

這篇略讀課文，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件

什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)

遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同

的態(tài)度。

教師準(zhǔn)備：搜集橡樹圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：粗壯工人

橡樹結(jié)實(shí)

工程師

挺拔愛護(hù)課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

2、板書課題：8路旁的橡樹

2、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

教前預(yù)設(shè)，理解詞語(yǔ)：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語(yǔ)、楔子

3.提出自己的疑問(wèn)。

教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們

都不說(shuō)話，他們心里想什么？文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆

筑路人有一顆高尚的心……

1、學(xué)生自讀課文。

2、讀課文，勾畫詞語(yǔ)，查字典或同桌討論，理解詞語(yǔ)意思。

3、學(xué)生讀課文，提出問(wèn)題。

二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。

1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲

成馬蹄形？。

2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

（這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、

挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

1、學(xué)生自讀課文。

2、讀課文，畫句子。

3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢？

（①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話

也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。）

4.對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什

么？學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生讀文，找出答案。

4、學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。

5.出示句子。

工程師為——嘆了口氣。

工人們?yōu)橐灰粐@著氣。

6.體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。

5、體會(huì)工程師和工人嘆氣的不同含義。

6、學(xué)生句子含義。

三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。

1.默讀課文第八、九自然段。

2.思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

1、學(xué)生默讀課文。

2、學(xué)生思考回答。

3,有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。

第二單元語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)

來(lái)寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的

變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以

下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1?激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保

護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到

的情況、感受或想法；大家在口語(yǔ)交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收

獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來(lái)。

2?選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)（包括自己）的哪些內(nèi)

容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)

作內(nèi)容。

3?鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫，把在口語(yǔ)交際中

交流的內(nèi)容寫下來(lái)。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住了

所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理

深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。在習(xí)作之后,

可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改

我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所

發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二

句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)；三

是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深

地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)

生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。

教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和''讀讀背背”兩部分內(nèi)容?！白x讀認(rèn)

認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已

經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)?？梢韵茸?/p>

學(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意

“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏"為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語(yǔ)。

“讀讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句,

只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

課時(shí)安排：3課