2024年秋季自學(xué)考試03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論部分原題含解析

2024年秋季自學(xué)考試03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論部分原題一、單項(xiàng)選擇題1、下列關(guān)于壓力的說(shuō)法正確的是______。A．日常生活中的壓力都會(huì)損害人的身體健康B．壓力是包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)的三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程C．壓力與多種疾病都有關(guān)系，我們應(yīng)積極避免一切壓力D．壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果2、搶救病歷必須在多少小時(shí)內(nèi)據(jù)實(shí)補(bǔ)記?______A．6小時(shí)B．12小時(shí)C．24小時(shí)D．36小時(shí)3、健康信念模式的提出者是______。A．格林B．霍克巴姆C．潘德D．克魯特4、造成病人中度殘疾的醫(yī)療事故屬于______。A．一級(jí)醫(yī)療事故B．二級(jí)醫(yī)療事故C．三級(jí)醫(yī)療事故D．四級(jí)醫(yī)療事故5、伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天體,證明和發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō),體現(xiàn)了文化的______。A．繼承性B．超時(shí)代性C．階級(jí)性D．地域性6、佛教的中國(guó)化體現(xiàn)了中國(guó)文化的______。A．多樣性B．包容性C．連續(xù)性D．統(tǒng)一性7、對(duì)服務(wù)對(duì)象健康感知與健康管理型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的______。A．一般資料B．生活狀況及自理程度C．健康檢查D．心理社會(huì)方面的資料8、社區(qū)護(hù)士為居民開設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識(shí)講座，此時(shí)護(hù)士的角色是______。A．護(hù)理者B．溝通者C．教育者D．促進(jìn)康復(fù)者9、LawrenceGreen和MarshallKreuter提出了______。A．保護(hù)動(dòng)力理論B．健康信念模式C．知信行模式D．保健教育過(guò)程模式10、下列屬于昏迷病人首優(yōu)護(hù)理問(wèn)題的是______。A．體液不足B．清理呼吸道無(wú)效C．皮膚完整性受損D．營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量11、皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段，10～12歲兒童處于的階段是______。A．感覺運(yùn)動(dòng)期B．前運(yùn)思期C．具體運(yùn)思期D．形式運(yùn)思期12、交往雙方尋求和建立共同情感聯(lián)系領(lǐng)域的過(guò)程,屬于人際關(guān)系發(fā)展階段中的______。A．定向選擇階段B．情感探索階段C．情感交流階段D．穩(wěn)定交往階段13、下列關(guān)于影響文化休克進(jìn)程的描述，正確的是______。A．文化休克程度與文化差異的大小成反比B．年齡越大，越容易適應(yīng)新的文化模式C．身心健康的人應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)于身心衰弱的個(gè)體D．兒童應(yīng)對(duì)文化休克的困難較多14、人際吸引最重要的影響因素是______。A．個(gè)人特質(zhì)B．相近性C．相似性D．相悅性15、溝通雙方同時(shí)充當(dāng)信息發(fā)送者和接收者的角色，積極互動(dòng)，體現(xiàn)了人際溝通的______。A．整體性B．情景性C．統(tǒng)一性D．雙向性16、關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述,正確的是______。A．護(hù)理目標(biāo)的主語(yǔ)可以是護(hù)理對(duì)象的生理功能和機(jī)體的一部分B．每個(gè)護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語(yǔ)C．一個(gè)護(hù)理目標(biāo)可以針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的護(hù)理診斷D．護(hù)理目標(biāo)制定得越高越好17、根據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論,最高層次的需要是______。A．尊重的需要B．安全的需要C．自我實(shí)現(xiàn)的需要D．愛與歸屬的需要18、紐曼的保健系統(tǒng)理論認(rèn)為______。A．機(jī)體抵抗線的完整是判斷機(jī)體處于健康狀態(tài)的標(biāo)志B．護(hù)理是護(hù)士與患者在護(hù)理情景中分享感知而進(jìn)行的行動(dòng)、反應(yīng)和互動(dòng)過(guò)程C．護(hù)理活動(dòng)的主要功能是控制壓力源或增強(qiáng)人體各種防衛(wèi)系統(tǒng)的功能D．護(hù)理可以通過(guò)改變環(huán)境而促進(jìn)機(jī)體的修復(fù)19、提出健康信息模式的著名學(xué)者是______。A．格林B．霍克巴姆C．潘德D．克魯特20、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，中年期發(fā)展的危機(jī)是______。A．完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望B．親密對(duì)孤獨(dú)C．創(chuàng)造對(duì)停滯D．自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂二、多項(xiàng)選擇題21、在護(hù)理評(píng)估中，生活狀態(tài)及自理程度的評(píng)估內(nèi)容包括______。A．飲食型態(tài)B．健康感知與健康管理型態(tài)C．活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)型態(tài)D．自我感知與自我概念型態(tài)E．應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)22、凱文納夫?qū)⒉∪思覍俚男睦碜兓^(guò)程歸納為______。A．震驚和不知所措B．情緒反復(fù)無(wú)常C．內(nèi)疚罪惡感D．失落與孤獨(dú)E．解脫及重組生活23、奧瑞姆自理理論中的完全補(bǔ)償系統(tǒng)適用于______。A．高位截癱病人B．精神病人C．昏迷病人D．嬰兒E．老年病人24、下列屬于臨床死亡期的表現(xiàn)有______。A．各種反射減弱或遲鈍B．肌張力減弱或消失C．心跳、呼吸完全停止,瞳孔散大D．各種組織細(xì)胞仍有微弱而短暫的代謝活動(dòng)E．低溫條件下,尤其是頭部降溫腦耗氧降低時(shí),臨床死亡期可延長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)或更久25、皮亞杰將人的智力發(fā)育分為______。A．感覺運(yùn)動(dòng)期B．潛伏運(yùn)思期C．前運(yùn)思期D．具體運(yùn)思期E．形式運(yùn)思期三、填空題26、護(hù)理程序由______、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理實(shí)施、護(hù)理評(píng)價(jià)5個(gè)步驟組成。27、法律的核心范疇是權(quán)力、______和義務(wù)。28、尸斑通常在死后______小時(shí)出現(xiàn)。29、被譽(yù)為跨文化護(hù)理和人類關(guān)懷理論的創(chuàng)始人是______。30、法律制裁包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁和______。31、二級(jí)預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和______。32、健康教育的發(fā)展可分為醫(yī)學(xué)階段、______和社會(huì)環(huán)境階段。33、根據(jù)羅依的適應(yīng)理論,人的內(nèi)在應(yīng)對(duì)機(jī)轉(zhuǎn)包括生理調(diào)節(jié)和______。34、護(hù)理理念的發(fā)展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段、______和人本存在主義階段。35、二級(jí)預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和______。四、名詞解釋題36、壓力反應(yīng)37、患病38、零接觸狀態(tài)39、決策40、健康教育五、簡(jiǎn)答題41、根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論,說(shuō)明機(jī)體的防御功能。42、簡(jiǎn)述文化的特征。43、簡(jiǎn)述失望的生理及情感表現(xiàn)。44、簡(jiǎn)述護(hù)理人員在健康教育中的作用。45、簡(jiǎn)述健康信念模式的內(nèi)容。六、論述題46、試述評(píng)判性思維在護(hù)理臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。七、案例分析題47、患者對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我的檢查結(jié)果出來(lái)了，胰腺好像長(zhǎng)了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心。”護(hù)士回答說(shuō)：“噢，原來(lái)如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液?！闭?qǐng)問(wèn)：護(hù)士在與患者溝通中存在什么問(wèn)題?日常護(hù)患溝通技巧有哪些?

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、B2、A3、B4、B5、A6、B7、B8、C9、D10、B11、D12、B13、C14、A15、D16、A17、C18、C19、B20、C二、多項(xiàng)選擇題21、ABC22、ABCDE23、ABCD24、CDE25、ACDE三、填空題26、護(hù)理評(píng)估27、權(quán)利28、2~429、萊寧格30、違憲制裁31、早期處理健康問(wèn)題32、行為階段33、認(rèn)知調(diào)節(jié)34、實(shí)用主義階段35、早期處理健康問(wèn)題四、名詞解釋題36、是個(gè)體對(duì)壓力源所產(chǎn)生的一系列身心反應(yīng)，包括生理反應(yīng)和心理反應(yīng)兩方面。37、指病人本人或他人對(duì)其疾病的主觀感受，常常是病人對(duì)身體上、心理上的不適、厭惡、不愉快或難受的一種自我感覺和體驗(yàn)。38、指雙方互不認(rèn)識(shí),相互之間均未注意到對(duì)方的存在,彼此完全無(wú)關(guān),形同陌路,無(wú)任何感情聯(lián)結(jié),心理距離為零級(jí)。39、是對(duì)不確定的問(wèn)題，通過(guò)一些定量分析方法，從眾多備選方案中選定最優(yōu)方案的過(guò)程。40、指在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用健康信息傳播等干預(yù)措施促使個(gè)體或人群自覺采納有利于健康的行為和生活方式,從而避免或減少暴露于危險(xiǎn)因素,幫助實(shí)現(xiàn)疾病預(yù)防、治療康復(fù)及提高健康水平的目的。五、簡(jiǎn)答題41、①基本結(jié)構(gòu)；②抵抗防御線；③正常防御線；④應(yīng)變防御線,包括健康的生活方式、規(guī)律的休息及睡眠、適量的運(yùn)動(dòng)鍛煉等。42、①超自然性和超個(gè)人性；②地域性與超地域性；③時(shí)代性與超時(shí)代性；④象征性及傳遞性；⑤繼承性和變異性；⑥階級(jí)性和超階級(jí)性。43、(1)失望的生理反應(yīng)為：體重減輕、食欲減退、疲乏無(wú)力和睡眠紊亂。(2)失望的情感表現(xiàn)：無(wú)望感、挫敗感、冷漠感。44、①為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)健康的信息；②幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素；③幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問(wèn)題；④指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康行為；⑤協(xié)調(diào)健康教育各相關(guān)部門之間的關(guān)系；⑥開展健康教育的研究。45、(1)個(gè)人認(rèn)知：①對(duì)疾病易感性的認(rèn)知；②對(duì)疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知；③對(duì)采取健康行為獲益程度的認(rèn)知；④對(duì)采取健康行為障礙的認(rèn)知；⑤對(duì)實(shí)施健康行為能力的認(rèn)知。(2)修正因素；(3)行為提示因素。六、論述題46、在護(hù)理臨床實(shí)踐中應(yīng)用評(píng)判性思維可以幫助護(hù)理人員進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策,為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。評(píng)判性思維能使臨床護(hù)理人員在護(hù)理程序的各個(gè)步驟中做出更加合理的有效決策。護(hù)理人員評(píng)判性思考臨床情境時(shí)：①要明確思維的目的；②要求護(hù)理人員除了學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)外,還必須學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)知識(shí),以構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能基礎(chǔ)。七、案例分析題47、護(hù)士與患者溝通中存在的問(wèn)題是突然改變?cè)掝}。日常護(hù)患溝通技巧有：(1)設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想：如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝通技巧減輕患者的焦慮及恐懼情緒反應(yīng)，可以幫助患者