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文檔簡介
“升和毫升”
一、單元簡析:
升和毫升是容量單位,經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學體積之前先教學升
和毫升,是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣,幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些
教學升和毫升,既方便學生生活,又為以后教學體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前
教學的,因此采取了直觀認識、直覺感受為主的教學方法。
教材先讓學生認識容量和容量單位升,再認識容量單位毫升以及升和毫升間的進率,然后安
排練習一進行一些綜合練習。
二、單元教學目標:
1、使學生在具體的觀察、操作中感受并認識容量以及容量單位升和毫升,聯(lián)系實際初步形成1
升和1毫升的容量觀念;知道升和毫升之間的進率,能進行簡單的換算。
2、使學生初步了解測量容量的方法,能聯(lián)系生活實際選擇合適的容量單位,并進行表達和交
流;能估計一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活里的應用,能積極參與操作實驗等學習活動,能
主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
三、單元教學重難點:
(一)單元重點:形成1升和1毫升的容量觀念,知道升和毫升之間的進率,能進行簡單的換算。
認識升
認識毫升
共3課時升和毫升練習
課題認識升(1)授課日期
教學內容教科書P1-3、5
1、使學生知道“容量”的概念,體會“容量”的含義,通過操作讓學生體
會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
教學目標
2、認識容量單位”升、了解“一升”的實際意義。
3、讓學生學會估計一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
教學重點認識容量的含義及容量單位升概念的建立。
教學難點容量單位1升的觀念的建立。
一些飲料瓶、兩個大小明顯不同的茶杯和兩個大小相近的水壺,幾個不同的
教學準備
容器
教學步驟教師活動學生活動二次備課
“3”的設生活中,你見到過哪些容器?它們的容量是多少呢?說一說
計
一、初步感1、情境導入先讓學生
受要求學生觀察一些飲料瓶、罐,體溫:從商標說說在生
紙上,你知道這個飲料瓶(罐)原來裝了多少飲料活中見過
嗎?你是從哪里看出來的?說說你看到的具體內學生觀察哪些飲料
容。說一說瓶,分別裝
2、揭示課題了多少飲
根據(jù)學生從飲料瓶上見到的內容,相機出示課料,激發(fā)學
題并板書:認識容量和容量單位升。生已有的
二、認識容1、初步認識“容量”。學生觀察生活經(jīng)驗,
量出示兩個大小明顯不同的茶杯和兩個大小相近說一說為后面的
的水壺。學習做鋪
(1)引導觀察比較墊。
看看兩個茶杯,說說那一個能盛的水多。
說明:比較兩個茶杯,能盛水多一些的茶杯的容量
比較大,成說少一些的茶杯的容量比較小。
容器能盛水的多少就是它的容量。(板書:
容量)在認識升
(2)引導操作比較學生說一的過程中,
讓學生觀察兩個水壺,你能看出那個水壺的說哪個水主要引導
容量大一些嗎?壺的容量學生通過
用什么辦法可以比較它們出那個水壺的容量大一些。觀察,操
大一些呢?(學生小組討論,然后集體交流)作,比較等
演示:裝滿一壺水,倒入另一個水壺。方法對升
那個水壺容量大一些,那個水壺容量小一的概念進
些?為什么?行認識,尤
(引導學生根據(jù)倒入另個水壺后是剩下還其注重與
是不夠來判斷)生活實際
你能再找出兩個容器并比較它們容量的大小學生比較相結合,選
嗎?擇一定的
說明:容器的容量是有大小的。參照物作
(3)引導操作計量為后面練
你知道這個水壺的容量是多少嗎?你能用什習中估計
么方法來說明這個水壺的容量?學生用茶的標準。
啟發(fā)學生用茶杯''量一量",看看容量是“多羽、里一里
少杯”。學生動手測量并交流計量的過程和結果。的方法測
同樣一個水壺,計量它容量的“杯數(shù)”為什量。
么不一樣呢?怎么辦?
說明:容量的大小可以進行計量。為了準確計量容
量的多少,要用統(tǒng)一的容量單位。
三、認識1、認識容量單位“升”學生說說
“升”剛才見過的容量單位有哪些?有哪些容
升和毫升都是常用的容量單位,這節(jié)課我們先來器,容量
認識升。(板書:升)分別是多
出示課件,說說有哪些容器,容量分別是多少。少
計量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單
位,用符號“L”表示。(板書)
2、認識1升
你知道1升有多少嗎?
讓學生觀察量杯,看清楚上面的刻度并明白相
應刻度線表示的含義。
指出正方體容器每條棱的長度是1分米。
要求學生先在正方體容器里放滿水,再把水倒學生進行
入量杯。操作
通過剛才的實驗,你知道這個正方體容器里的學生回答
水是多少嗎?
指出:每條棱是1分米的正方體容器的容量是1
升。(板書)
3、操作感受
讓學生用量杯量出1升水分別倒入不同的容學生說說
器,并說說操作過程中的認識和體會。操作過程
試一試中的認識
將量杯里的1升水倒入同樣大的紙杯中,大約體會
能倒?jié)M幾個紙杯?先估計,再倒一倒。學生估計
四、鞏固練1、“練一練”第1題
習(1)觀察題圖,理解題意。
(2)圖上的3個容器,哪個容量最小,哪個容量
最大?你會比較嗎?
(學生獨立思考)
(3)說說判斷的理由。
(左邊杯子盛滿水倒入另兩個杯子,中間的
杯子倒不滿,說明中間杯子的容量比左邊的大,右學生獨立
邊杯子倒不下,說明右邊杯子的容量比左邊的小)思考并交
2、“練一練”第2題流小結
指名回答后,再要求舉例說說一些熟悉的容器
的容量。
3、“練習一”第1題
(1)獨立觀察,弄清題圖。
(2)獨立思考。
(3)說說判斷理由。
(第一杯水倒入第二杯,倒?jié)M后還剩下一些;
再把倒?jié)M的第二杯倒入第三杯,正好倒?jié)M;所以第
一個杯子容量最大,后兩個杯子容量相等。)
4、“練習一”第2題
(1)說說各是什么容器。
(2)估計哪些容器比1升大,說說自己的想法。
(砂鍋和水壺容量比1升大)
5、“練習一”第3題
(1)學生讀題,指名說說容器的名稱.
(2)引導學生利用自己的生活經(jīng)驗來估計下面的
容器能裝多少升水。
(在書上打“J”)
(3)集體交流,讓學生說說自己是怎樣估計的?
五、課堂小
這節(jié)課我們學習了什么?你有哪些收獲?說說收獲
結
“2”的設
對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎?
計
六、作業(yè)
“5”的設補充習題
計:
“1”的設甲乙兩個容器一共可以盛90升水,已知甲容器的容量是乙容
計器的8倍,甲乙兩個容器的容量各是多少升?
板書設計認識容量和升
計量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位,用符號
“L”表示。
每條棱是1分米的正方體容器的容量是1升。
課題認識毫升授課日期
教學內容教科書P3-6
1、讓學生在具體的生活情境中,初步形成1毫升的觀念;在實驗操作的情
境中,進一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升,能進行升和毫升之
間的換算。
教學目標2、讓學生在應用練習中,感受一些小容器的容量,體驗毫升的應用價值。
3、讓學生在課前課后的實踐活動中,學會積累與查找資料,繼續(xù)體會數(shù)學
與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心,獲得積極的數(shù)
學學習情感和解決問題的能力。
教學重點使學生認識1毫升容量的大小。
教學難點讓學生在操作的過程中自主發(fā)現(xiàn)升與毫升的進率。
教學準備量杯、滴管
教學步驟教師活動學生活動二次備課
“3”的設除了升這個容量單位,你還知道其他的容量單位嗎?和升相比呢?
計
一、復習導1、我們已經(jīng)認識了一個容量單位,是什么?1升在認識毫
入一喚醒有多少?升環(huán)節(jié),仍
升的概念升可以用什么符號表示?舊以學生
2、填空:下面的容器里大約能盛多少水?在何時生活中熟
的答案下面畫“V”悉的飲料
學生復習
(1)電飯鍋瓶,媽媽的
升的知識
1升5升化妝品瓶
子,香水
瓶,風油
(2)飲水機
精,眼藥水
9升19升
等容器引
入,引起學
二、觀察實1>初方及認識毫升
生對認識
驗一體驗1前面一節(jié)課,我們學習了容量的單位升,根據(jù)同
毫升的興
毫升的概學們的了解,在一般的容器上,除了用升做單位之
趣。
念夕卜,還用什么做單位?
這節(jié)課,我們就來認識“毫升”(板書課題)
請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做學生展示
單位的容器。用毫升做
例如一瓶500毫升的果汁,100毫升的酸奶,10單位的容
毫升的眼藥水。器
大家覺得,用毫升做單位的容器和前面我們學習
的用升做單位的容器有什么不同?
可見,毫升是在計量比較少的液體時常用的單
位。
毫升也可以用符號“mL”或“ml”來表示。(板
書:計量比較少的液體,常用毫升作單位mL,ml)
2、逐步體驗1毫升在認識1
那么1毫升到底有多少呢?毫升有多
師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水少環(huán)節(jié),可
大約是1毫升,誰來形容一下1毫升的水大約有多以棱長為1
少?分米的正
這是一個棱長為1厘米的正方體,它的容量就方體容器
是1毫升。(板書)的容量是1
接下來,我們來做一個實驗,我用滴管向量杯學生觀察升引入,加
里滴水,大家數(shù)一數(shù),幾滴水大約是1毫升。說說1毫強學生認
閉上眼睛在腦海里想一想1毫升有多少。升有多少識到1毫
通過這個實驗,你對毫升有了什么認識?升是棱長
三、再次實1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里學生指一為1厘米
驗一探索的同學仔細觀察量杯上的刻度。指各在什的正方體
升與毫升依次指一指,100毫升,150毫升,250毫升,么地方。容器的容
的進率450毫升和500毫升各在什么地方。學生操量,為后面
2、接下來,請同學們將自制量器中的1升水倒入作,看看學習體積
量杯中,看看可以倒幾杯。(提醒學生注意倒入量可以倒幾單位做鋪
杯時到500毫升就算一杯)杯墊。
通過實驗,請小組里的同學討論,1升等于多
少毫升。
指名回答后板書:1升=1000毫升,說明升與討論交流
毫升的進率是1000。(板書:1升=1000毫升)
、一UU
又一記
將一瓶礦泉水里的水倒入同樣大的紙杯中,大學生操作
約能倒?jié)M幾個紙杯?先看看礦泉水有多少毫升,再
估計一杯水大約多少毫升。
四、生活應1、“練一練”第1題
用一活化(1)指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
毫升的知(2)再請同學們拿出你的容器,以毫升做單位,
識在小組里說一說它們的容量各是多少。
2、“練一練”第2題
拿出茶杯、碗和小盆,再用量筒量出50毫升水
倒入這些容器中,看看水面在哪里。
3、“練一練”第3題
(1)學生獨立完成后集體訂正。
(2)說說怎樣想的。
(如4升市4個1000毫升,是4000毫升;2000
學生獨立
里面有2個1000,所以2000毫升是2升)
思考,完
4、“練習一”第4題
成練習,
(1)指名分別說一說三種飲料的容量。
交流,小
(2)說一說,每一種飲料分別需要多少瓶才正好
結。
是1升?怎么想的?
(想多少個100或200、250是1000)
5、“練習一”第5題
按要求做一做,親身體驗喝一口大約有多少毫
升。
6、“練習一”第6題
(1)學生讀題,指名說說容器的名稱.
(2)引導學生利用自己的生活經(jīng)驗來估計下面的
容器能裝多少毫升水。
(在書上打“J”)
(3)集體交流,讓學生說說自己是怎樣估計的?
五、小結延今天你又學到了什么知識?和以前學習的哪學生說說
伸一拓展些知識有關?說說你對毫升的認識。收獲
毫升的知
識
“2”的設
對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎?
計
六、作業(yè)
“5”的設補充習題
計:
“1”的設甲瓶盛水300毫升,乙瓶盛水700毫升,從乙瓶倒多少毫升水
計給甲瓶,兩瓶水一樣多?
板書設計認識毫升
計量比較少的液體,常用毫升作單位。
用符號“mL”或“ml”來表示。
一個棱長為1厘米的正方體,它的容量就是1毫升。
1升=1000毫升
課題練習一授課日期
教學內容教科書P6-7
1、通過練習,使學生進一步認識容量單位升和毫升,能正確使用合適的容
量單位。
2、使學生能熟練地進行升與毫升的換算,能估計一些常見容器的容量,培
教學目標
養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、能通過一些常見容器的測量和估計,提高學生這方面的認識能力,同時
使學生進一步體會升和毫升在實際生活中的廣泛應用。
教學重點使學生進一步深化升與毫升的認識,并培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
教學難點使學生進一步深化升與毫升的認識,并培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
教學準備無
教學步驟教師活動學生活動二次備課
“3”的設通過這兩天對容量單位的學習,你有什么體會?
計
一、談話導
前幾節(jié)課我們認識了什么?什么時候用升作單在練習課
學生回答
入位?毫升呢?中,首先指
二、組織練1、“練習一”第7題學生先理導學生對
習(1)指名讀題,理解題意。解題意,學過的知
(2)請同學們根據(jù)自己對升和毫升的認識在書上再獨立解識點進行
連一連。答,互相梳理,在此
(3)匯報交流:說一說自己是怎樣想的。交流基礎上,運
2、“練習一”第8題用所學知
(1)學生獨立完成填在書上。識進行獨
(2)指名口答立解題,再
(3)交流想法。全班進行
3、“練習一”第9題交流,教師
(1)請同學們仔細觀察圖上的這四個量杯,請幾小結,幫助
位同學分別說一說它們各有多少毫升的水。學生練習
(2)請每位同學思考,這4個量杯的水合起來比鞏固
1升少還是比1升多?
你是怎樣解決的?
4、“練習一”第10題
(1)學生獨立完成后集體校對。
(2)為什么3升大于2500毫升?
師生交流后共同小結:
在不同容量單位的數(shù)比較大小時,可以把升轉
化成以毫升為單位的數(shù),也可以把毫升轉化成以升
為單位的數(shù),使左右兩邊的數(shù)的單位名稱統(tǒng)一,才
能進行大小的比較。
5、“練習一”第11題
(1)指名讀題,理解題意。
(2)根據(jù)問題,選擇合適的條件解答。
(3)你還能提出什么問題?合作交流
動手做
首先要指導學生按書上的方法自己動手做一學生動手
做。標刻度時,要引導學生先用直尺量出瓶底到1做一做
升的位置是多長,再平均分成4份,分別標出四分
之一升、四分之二升、四分之三升的刻度。接著,
讓學生用自制的量器分別在容器里倒1升的水,說
說水面在什么位置,為什么同樣是1升水,有的容
器里水面比較高,有的比較低。然后讓學生根據(jù)容
器里水面的位置,分別估計容器的容量,并通過測
量檢驗。
三、課堂小
今天這節(jié)課你有什么新的收獲?
結說說收獲
你對于這些容量單位有哪些新的認識?
“2”的設
對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎?
計
六、作業(yè)
“5”的設補充習題
計:
“1”的設小明喝一杯牛奶,第一次喝了一半后,加滿水;第二次又喝了
計一半后,又加滿水,最后全部喝完。他喝的牛奶與水比較哪個
多?
板書設計
第2單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)
一、單元簡析:
本單元是本套教材教學整除除法的最后一個單元。此前,學生已學過表內乘法和除法(二年級
上冊)、兩、三位數(shù)乘、除以一位數(shù)(三年級上冊)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(三年級下冊)和用連乘計算
解決的實際問題(三年級下冊)。本單元的主要內容包括①整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算(表
內除法的擴展);②兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算;③商不變的規(guī)律;④被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0
的除法的簡便計算;⑤連除實際問題。學習這部分內容有助于學生完整地理解和掌握整數(shù)除法的計
算方法,形成計算能力,同時也為以后學習(五年級上冊的小數(shù)乘除法、五年級下冊的分數(shù)的基本
性質和六年級上冊的比的基本性質)奠定基礎。
二、單元教學目標:
1、使學生聯(lián)系具體的實例,理解并掌握除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)(表內除法的擴展)的口算
方法,能正確地進行口算;理解兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算的算理,掌握相應的計算法則,能正確
地進行筆算和估算;理解并掌握商不變的規(guī)律,能用簡便方法計算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法;
理解連除實際問題的數(shù)量關系,能正確地進行解答。
2、使學生經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法、商不變的規(guī)律,以及用連除計算解決
實際問題的過程,培養(yǎng)運算能力和推理能力,增強應用意識,提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問
題的能力。
3、使學生在自主探索、合作交流的學習過程中,體驗數(shù)學學習的探索性,獲得成功的體驗,
逐步形成學習數(shù)學的積極情感,樹立學好數(shù)學的自信心,提高主動學習和獨立思考的積極性。
三、單元教學重難點:
(一)單元重點:理解并掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法,會用''四舍五入”的方法試商和調商;
理解和掌握商不變的規(guī)律,能用簡便方法計算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法;能正確解答連除的
實際問題。
(-)單元難點:掌握用“四舍”法或“五入”法試商后需要調商的除法筆算方法,能根據(jù)簡便計
算的過程確定除法計算的余數(shù)。
四、單元課時安排:
除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算除法(3課時)
用“四舍五入”法試商和連除的實際問題(4課時)
共16課時試商后需要調商的筆算除法(4課時)
商不變的規(guī)律和被除數(shù)、除數(shù)末尾都有0的除法(2課時)
整理與練習(2課時)
課題除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算(商一位數(shù))授課日期
教學內容第8頁例1、“試一試”和“練一練”,第10頁練習二第1~5題。
1、讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法以及兩、三位
數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的探索過程,能正確地進行口算和筆算,并會演算;
教學目標
會進行簡單的時間單位的換算。
2、讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中,建立學好數(shù)學的自信心,
并能積極與同學交流學習的思考,積累與他人合作交流的經(jīng)驗。
教學重點筆算為重點。注意口算、估算、筆算的優(yōu)化組合。
教學難點幾百幾十除以整十數(shù)時除到十位正好沒有余數(shù)的情況的豎式規(guī)范
教學準備課件
教學步驟教師活動學生活動二次備課
“3”的設口算本P3
計
一、情境導1、同學們,你愛下棋嗎?棋類活動有很多,比如本節(jié)課以
入圍棋、象棋等等,下棋可以練腦,可以修生養(yǎng)性。學生熟悉
這不,新學期來了,為了豐富同學的學習生活,學的課外棋
類活動引
校準備采購一種陸戰(zhàn)棋。一起跟老師去體育用品商
入,激發(fā)學
店去看看O
生的學習
二、教學例1、出示例題。請學生說說從畫面上能知道哪些數(shù)學生說說
興趣。
題學信息?要求什么問題?獲得哪些
(老師要買60副陸戰(zhàn)棋,售貨員每20副打一包,數(shù)學信
求60副陸戰(zhàn)棋要打幾包)息?在出示例
2、列式題后,要充
學牛獨立
指名學生列式,板書:604-20分調動學
列式,說
3、口算,追問:你是怎么想的?生已有的
一一^,說自己的
預設:①20X3=6。-604-20=3;②6+對學習經(jīng)驗,
想法
604-20=3讓學生進
③這個算式可以表示60里面有幾個20?60里面行獨立口
有3個20,那得數(shù)就應該是3。……算,并說說
指出:這就是我們這節(jié)課要學習的內容:除數(shù)是整自己的想
1八口人、,法,在此基
十數(shù)的除法。
、礎上教師
像這道題,我們可以用剛才大家所說的方法進行口
進行歸納
算。(板書:口算)
總結,幫助
結合學生說的:6+2=3,比較兩題,特意寫成
學生找到
60+20=30,問:對嗎?為什么?生:可以驗算:目八、〃田
最優(yōu)化的
30乘20等于600,說明這個得數(shù)是錯的??谒惴椒ǎ?/p>
那比較兩題,你能說說什么變了?什么沒變?學生回答
像這樣的變化,你還能寫一個算式嗎?問題形成對新
知的理解
隨學生回答板書。如600-200=3,說說這個算式
和鞏固。
是什么意思?
4、筆算。
(1)師:除數(shù)是整十數(shù)的除法也可以列豎式筆算
學生嘗試
先完成:2婀
筆算除法在筆算時,
(2)學生嘗試著在自備本上完成該豎式,個別板
一定要讓
演。
學生多說
(3)講評板演,著重提問:3為什么要寫在商的說3為什
個位上?么要寫在
(引導學生理解:因為60里面有3個20,商是3,學生回答商的個位
所以3應該寫在商的個位上。)問題,理上的原因,
強調:3寫在不同的位置上,其大小是不同的,我解重點.形成對算
們在寫豎式的時候一定要對號入座,寫清楚寫規(guī)理的理解。
范。
(4)驗算:
寫豎式的時候問:3應該寫在哪個數(shù)字的下面?
學生回答
指出:這樣寫,可以使計算變得更簡單,但一定
問題
要注意末尾0的問題。
3、指導寫“答句”
指板書問:我們這個算式是解決了什么問題?
學生說一
指出:這個算式是為解決問題而列而算,那完整的
說這個算
解題過程還要有一個回答。
式解答了
把書上的得數(shù)填寫完。并讀一讀。什么問題
指出:書上只要我們填寫一個答案,但我們在做作
業(yè)的時候要求根據(jù)問題把話寫完整。
5>試一試在試一試
(1)嘗試獨立筆算試一試的2題,指名板演。學生嘗試階段,要充
(2)交流:96除以20商是怎樣想到的,豎式怎筆算分給學生
獨立嘗試
樣算的?150?30呢?(板演如有錯則結合交流
的機會,形
改正)
學生回答成知識的
追問:96?20直接用被除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的?
鞏固與遷
150除以30是用被除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的?為什
移
么看前三位?
驗算,說
(3)驗算。獨立驗算,指名板演。
說自己的
提問:兩道題各是怎樣驗算的?(注意對比驗算結
想法
果看除法算對了,證明上面算法是對的)
6、比較小結。
比較兩道豎式,有什么相同和不同的地方?(除學生比較
數(shù)都是整十數(shù),商都是一位數(shù))為什么96?20直不同
接用被除數(shù)前兩位算,150930要用被除數(shù)前三
位算?
指名嘗試小結算法:能說說今天的除法怎樣算嗎?
指出:今天計算的都是除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的
除法。(課題上補充板書:商一位數(shù))除數(shù)是幾十,
要先用被除數(shù)前兩位除以除數(shù),前兩位不夠就看前
三位;除到被除數(shù)哪一位,商就寫在那一位上。
三、練習鞏1、練習口算。
固(1)練一練
讓學生按題組計算,填寫得數(shù)。
交流得數(shù)并呈現(xiàn),選擇兩組讓學生說說除數(shù)幾十的學生獨立
題是按哪道口算的,有錯訂正。解題,小
(2)練習二第1題。(方法同上)組交流,
并小結。
2、練習二第2題。
比較:前兩題有什么相同和不同?后兩題呢?
依次筆算在書上,指名兩人板演,每人兩題。
檢查交流:比較前兩題,第一小題怎樣算的?為什
么第二小題的商也是2?比較后兩題,計
算時都是看的前幾位?120除以30商4怎樣想的,
為什么114除以30的商卻是3?
指出:其實兩、三位數(shù)除以整十數(shù)想商時,也是看
被除數(shù)里最多有幾個除數(shù),商就是幾。
3、練習二第4題。
(1)明確題意,啟發(fā):先看多少分是1時,多少
秒是1分,想想這里的換算可以怎樣算。
(2)獨立完成填空。
(3)交流:(左右分開呈現(xiàn))把左邊分為單位的
數(shù)換算成時為單位都是怎樣算的?為什么?秒為
單位的數(shù)換算成分呢?
指出:因為60分等于1時,所以把分為單位的數(shù)
換算成時為單位,只要除以進率60,就可以得出
是幾時。同樣的道理,秒為單位的數(shù)換算成分,也
是除以進率60。
學生說說
四、全課總1、回顧交流。
收獲和體
結說說認識和體會。
會
“2”的設
對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎?
計
六、作業(yè)
“5”的設補充習題
計:
“1”的設在一個整數(shù)的末尾添上1個0,這個整數(shù)就增加了72,原來這
計個數(shù)是多少?
板書設計除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算(商一位數(shù))
604-20=3(包)3
20X3=606+2=3(豎式)2啊
60
604-20=3604-20=30
答:60本數(shù)學天地要打3包。
第二課時:除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算(商兩位
課題授課日期
數(shù))
教學內容第9頁例2、“試一試”和“練一練”,第10~11頁練習二第6~9題。
1、使學生主動探究并獲得除數(shù)是整十數(shù)、商兩位數(shù)的除法筆算方法,能正
確筆算三位數(shù)除以整十數(shù)、商是兩位數(shù)的除法得數(shù);掌握兩、三位數(shù)除以整
十數(shù)的除法筆算法則。
2、使學生在探索算法的過程中,能主動交流和理解筆算方法,歸納除數(shù)是
教學目標
整十數(shù)的除法筆算法則,積累計算經(jīng)驗,提高除法口算和筆算能力,發(fā)展比
較、歸納、概括等思維能力。
3、使學生通過探究筆算方法,體會知識間的發(fā)展和聯(lián)系,感受自主探索和
合作交流對于數(shù)學學習的作用;養(yǎng)成
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