蘇教版四年級上冊教案設計(第1-6單元)

“升和毫升”

一、單元簡析:

升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學體積之前先教學升

和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些

教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前

教學的，因此采取了直觀認識、直覺感受為主的教學方法。

教材先讓學生認識容量和容量單位升，再認識容量單位毫升以及升和毫升間的進率，然后安

排練習一進行一些綜合練習。

二、單元教學目標：

1、使學生在具體的觀察、操作中感受并認識容量以及容量單位升和毫升，聯(lián)系實際初步形成1

升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

2、使學生初步了解測量容量的方法，能聯(lián)系生活實際選擇合適的容量單位，并進行表達和交

流；能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作實驗等學習活動，能

主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

三、單元教學重難點：

（一）單元重點：形成1升和1毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

認識升

認識毫升

共3課時升和毫升練習

課題認識升（1）授課日期

教學內容教科書P1-3、5

1、使學生知道“容量”的概念，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體

會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

教學目標

2、認識容量單位”升、了解“一升”的實際意義。

3、讓學生學會估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

教學重點認識容量的含義及容量單位升概念的建立。

教學難點容量單位1升的觀念的建立。

一些飲料瓶、兩個大小明顯不同的茶杯和兩個大小相近的水壺，幾個不同的

教學準備

容器

教學步驟教師活動學生活動二次備課

“3”的設生活中，你見到過哪些容器？它們的容量是多少呢？說一說

計

一、初步感1、情境導入先讓學生

受要求學生觀察一些飲料瓶、罐，體溫：從商標說說在生

紙上，你知道這個飲料瓶(罐)原來裝了多少飲料活中見過

嗎？你是從哪里看出來的？說說你看到的具體內學生觀察哪些飲料

容。說一說瓶，分別裝

2、揭示課題了多少飲

根據(jù)學生從飲料瓶上見到的內容，相機出示課料，激發(fā)學

題并板書：認識容量和容量單位升。生已有的

二、認識容1、初步認識“容量”。學生觀察生活經(jīng)驗，

量出示兩個大小明顯不同的茶杯和兩個大小相近說一說為后面的

的水壺。學習做鋪

(1)引導觀察比較墊。

看看兩個茶杯，說說那一個能盛的水多。

說明：比較兩個茶杯，能盛水多一些的茶杯的容量

比較大，成說少一些的茶杯的容量比較小。

容器能盛水的多少就是它的容量。(板書：

容量)在認識升

(2)引導操作比較學生說一的過程中，

讓學生觀察兩個水壺，你能看出那個水壺的說哪個水主要引導

容量大一些嗎？壺的容量學生通過

用什么辦法可以比較它們出那個水壺的容量大一些。觀察，操

大一些呢？（學生小組討論，然后集體交流）作，比較等

演示：裝滿一壺水，倒入另一個水壺。方法對升

那個水壺容量大一些，那個水壺容量小一的概念進

些？為什么？行認識，尤

（引導學生根據(jù)倒入另個水壺后是剩下還其注重與

是不夠來判斷）生活實際

你能再找出兩個容器并比較它們容量的大小學生比較相結合，選

嗎？擇一定的

說明：容器的容量是有大小的。參照物作

（3）引導操作計量為后面練

你知道這個水壺的容量是多少嗎？你能用什習中估計

么方法來說明這個水壺的容量？學生用茶的標準。

啟發(fā)學生用茶杯''量一量"，看看容量是“多羽、里一里

少杯”。學生動手測量并交流計量的過程和結果。的方法測

同樣一個水壺，計量它容量的“杯數(shù)”為什量。

么不一樣呢？怎么辦？

說明：容量的大小可以進行計量。為了準確計量容

量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。

三、認識1、認識容量單位“升”學生說說

“升”剛才見過的容量單位有哪些？有哪些容

升和毫升都是常用的容量單位,這節(jié)課我們先來器，容量

認識升。（板書：升）分別是多

出示課件，說說有哪些容器，容量分別是多少。少

計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單

位，用符號“L”表示。（板書）

2、認識1升

你知道1升有多少嗎？

讓學生觀察量杯，看清楚上面的刻度并明白相

應刻度線表示的含義。

指出正方體容器每條棱的長度是1分米。

要求學生先在正方體容器里放滿水，再把水倒學生進行

入量杯。操作

通過剛才的實驗，你知道這個正方體容器里的學生回答

水是多少嗎？

指出：每條棱是1分米的正方體容器的容量是1

升。(板書)

3、操作感受

讓學生用量杯量出1升水分別倒入不同的容學生說說

器，并說說操作過程中的認識和體會。操作過程

試一試中的認識

將量杯里的1升水倒入同樣大的紙杯中，大約體會

能倒?jié)M幾個紙杯？先估計，再倒一倒。學生估計

四、鞏固練1、“練一練”第1題

習(1)觀察題圖，理解題意。

(2)圖上的3個容器，哪個容量最小，哪個容量

最大？你會比較嗎？

(學生獨立思考)

(3)說說判斷的理由。

(左邊杯子盛滿水倒入另兩個杯子，中間的

杯子倒不滿，說明中間杯子的容量比左邊的大，右學生獨立

邊杯子倒不下，說明右邊杯子的容量比左邊的小)思考并交

2、“練一練”第2題流小結

指名回答后，再要求舉例說說一些熟悉的容器

的容量。

3、“練習一”第1題

(1)獨立觀察，弄清題圖。

(2)獨立思考。

(3)說說判斷理由。

(第一杯水倒入第二杯，倒?jié)M后還剩下一些；

再把倒?jié)M的第二杯倒入第三杯，正好倒?jié)M；所以第

一個杯子容量最大，后兩個杯子容量相等。)

4、“練習一”第2題

(1)說說各是什么容器。

(2)估計哪些容器比1升大，說說自己的想法。

(砂鍋和水壺容量比1升大)

5、“練習一”第3題

(1)學生讀題，指名說說容器的名稱.

(2)引導學生利用自己的生活經(jīng)驗來估計下面的

容器能裝多少升水。

(在書上打“J”)

(3)集體交流，讓學生說說自己是怎樣估計的？

五、課堂小

這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？說說收獲

結

“2”的設

對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎？

計

六、作業(yè)

“5”的設補充習題

計：

“1”的設甲乙兩個容器一共可以盛90升水，已知甲容器的容量是乙容

計器的8倍，甲乙兩個容器的容量各是多少升？

板書設計認識容量和升

計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位，用符號

“L”表示。

每條棱是1分米的正方體容器的容量是1升。

課題認識毫升授課日期

教學內容教科書P3-6

1、讓學生在具體的生活情境中，初步形成1毫升的觀念；在實驗操作的情

境中，進一步感受1毫升的含義，知道1升=1000毫升，能進行升和毫升之

間的換算。

教學目標2、讓學生在應用練習中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應用價值。

3、讓學生在課前課后的實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學

與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)

學學習情感和解決問題的能力。

教學重點使學生認識1毫升容量的大小。

教學難點讓學生在操作的過程中自主發(fā)現(xiàn)升與毫升的進率。

教學準備量杯、滴管

教學步驟教師活動學生活動二次備課

“3”的設除了升這個容量單位，你還知道其他的容量單位嗎？和升相比呢？

計

一、復習導1、我們已經(jīng)認識了一個容量單位，是什么？1升在認識毫

入一喚醒有多少？升環(huán)節(jié)，仍

升的概念升可以用什么符號表示？舊以學生

2、填空：下面的容器里大約能盛多少水？在何時生活中熟

的答案下面畫“V”悉的飲料

學生復習

(1)電飯鍋瓶，媽媽的

升的知識

1升5升化妝品瓶

子，香水

瓶，風油

(2)飲水機

精，眼藥水

9升19升

等容器引

入，引起學

二、觀察實1＞初方及認識毫升

生對認識

驗一體驗1前面一節(jié)課，我們學習了容量的單位升，根據(jù)同

毫升的興

毫升的概學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之

趣。

念夕卜，還用什么做單位？

這節(jié)課，我們就來認識“毫升”(板書課題)

請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做學生展示

單位的容器。用毫升做

例如一瓶500毫升的果汁，100毫升的酸奶，10單位的容

毫升的眼藥水。器

大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習

的用升做單位的容器有什么不同？

可見，毫升是在計量比較少的液體時常用的單

位。

毫升也可以用符號“mL”或“ml”來表示。（板

書：計量比較少的液體，常用毫升作單位mL,ml）

2、逐步體驗1毫升在認識1

那么1毫升到底有多少呢？毫升有多

師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水少環(huán)節(jié)，可

大約是1毫升,誰來形容一下1毫升的水大約有多以棱長為1

少？分米的正

這是一個棱長為1厘米的正方體，它的容量就方體容器

是1毫升。（板書）的容量是1

接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯學生觀察升引入，加

里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。說說1毫強學生認

閉上眼睛在腦海里想一想1毫升有多少。升有多少識到1毫

通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？升是棱長

三、再次實1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里學生指一為1厘米

驗一探索的同學仔細觀察量杯上的刻度。指各在什的正方體

升與毫升依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，么地方。容器的容

的進率450毫升和500毫升各在什么地方。學生操量，為后面

2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入作，看看學習體積

量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學生注意倒入量可以倒幾單位做鋪

杯時到500毫升就算一杯）杯墊。

通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多

少毫升。

指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與討論交流

毫升的進率是1000。（板書：1升=1000毫升）

、一UU

又一記

將一瓶礦泉水里的水倒入同樣大的紙杯中，大學生操作

約能倒?jié)M幾個紙杯？先看看礦泉水有多少毫升，再

估計一杯水大約多少毫升。

四、生活應1、“練一練”第1題

用一活化（1）指名讀題后指名口答。全班集體訂正。

毫升的知（2）再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位，

識在小組里說一說它們的容量各是多少。

2、“練一練”第2題

拿出茶杯、碗和小盆，再用量筒量出50毫升水

倒入這些容器中，看看水面在哪里。

3、“練一練”第3題

（1）學生獨立完成后集體訂正。

（2）說說怎樣想的。

（如4升市4個1000毫升，是4000毫升；2000

學生獨立

里面有2個1000,所以2000毫升是2升）

思考，完

4、“練習一”第4題

成練習，

（1）指名分別說一說三種飲料的容量。

交流，小

（2）說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好

結。

是1升？怎么想的？

（想多少個100或200、250是1000）

5、“練習一”第5題

按要求做一做，親身體驗喝一口大約有多少毫

升。

6、“練習一”第6題

（1）學生讀題，指名說說容器的名稱.

（2）引導學生利用自己的生活經(jīng)驗來估計下面的

容器能裝多少毫升水。

（在書上打“J”）

（3）集體交流，讓學生說說自己是怎樣估計的？

五、小結延今天你又學到了什么知識？和以前學習的哪學生說說

伸一拓展些知識有關？說說你對毫升的認識。收獲

毫升的知

識

“2”的設

對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎？

計

六、作業(yè)

“5”的設補充習題

計：

“1”的設甲瓶盛水300毫升，乙瓶盛水700毫升，從乙瓶倒多少毫升水

計給甲瓶，兩瓶水一樣多？

板書設計認識毫升

計量比較少的液體，常用毫升作單位。

用符號“mL”或“ml”來表示。

一個棱長為1厘米的正方體，它的容量就是1毫升。

1升=1000毫升

課題練習一授課日期

教學內容教科書P6-7

1、通過練習，使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確使用合適的容

量單位。

2、使學生能熟練地進行升與毫升的換算，能估計一些常見容器的容量，培

教學目標

養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、能通過一些常見容器的測量和估計，提高學生這方面的認識能力，同時

使學生進一步體會升和毫升在實際生活中的廣泛應用。

教學重點使學生進一步深化升與毫升的認識，并培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

教學難點使學生進一步深化升與毫升的認識，并培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

教學準備無

教學步驟教師活動學生活動二次備課

“3”的設通過這兩天對容量單位的學習，你有什么體會？

計

一、談話導

前幾節(jié)課我們認識了什么？什么時候用升作單在練習課

學生回答

入位？毫升呢？中，首先指

二、組織練1、“練習一”第7題學生先理導學生對

習(1)指名讀題，理解題意。解題意，學過的知

(2)請同學們根據(jù)自己對升和毫升的認識在書上再獨立解識點進行

連一連。答,互相梳理，在此

(3)匯報交流：說一說自己是怎樣想的。交流基礎上，運

2、“練習一”第8題用所學知

(1)學生獨立完成填在書上。識進行獨

(2)指名口答立解題，再

(3)交流想法。全班進行

3、“練習一”第9題交流，教師

(1)請同學們仔細觀察圖上的這四個量杯，請幾小結，幫助

位同學分別說一說它們各有多少毫升的水。學生練習

(2)請每位同學思考，這4個量杯的水合起來比鞏固

1升少還是比1升多？

你是怎樣解決的？

4、“練習一”第10題

(1)學生獨立完成后集體校對。

(2)為什么3升大于2500毫升?

師生交流后共同小結：

在不同容量單位的數(shù)比較大小時，可以把升轉

化成以毫升為單位的數(shù)，也可以把毫升轉化成以升

為單位的數(shù)，使左右兩邊的數(shù)的單位名稱統(tǒng)一，才

能進行大小的比較。

5、“練習一”第11題

(1)指名讀題，理解題意。

(2)根據(jù)問題，選擇合適的條件解答。

(3)你還能提出什么問題？合作交流

動手做

首先要指導學生按書上的方法自己動手做一學生動手

做。標刻度時，要引導學生先用直尺量出瓶底到1做一做

升的位置是多長，再平均分成4份，分別標出四分

之一升、四分之二升、四分之三升的刻度。接著，

讓學生用自制的量器分別在容器里倒1升的水，說

說水面在什么位置，為什么同樣是1升水，有的容

器里水面比較高，有的比較低。然后讓學生根據(jù)容

器里水面的位置，分別估計容器的容量，并通過測

量檢驗。

三、課堂小

今天這節(jié)課你有什么新的收獲？

結說說收獲

你對于這些容量單位有哪些新的認識？

“2”的設

對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎？

計

六、作業(yè)

“5”的設補充習題

計：

“1”的設小明喝一杯牛奶，第一次喝了一半后，加滿水；第二次又喝了

計一半后，又加滿水，最后全部喝完。他喝的牛奶與水比較哪個

多？

板書設計

第2單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

一、單元簡析：

本單元是本套教材教學整除除法的最后一個單元。此前，學生已學過表內乘法和除法（二年級

上冊）、兩、三位數(shù)乘、除以一位數(shù)（三年級上冊）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（三年級下冊）和用連乘計算

解決的實際問題（三年級下冊）。本單元的主要內容包括①整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算（表

內除法的擴展）；②兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算；③商不變的規(guī)律；④被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0

的除法的簡便計算；⑤連除實際問題。學習這部分內容有助于學生完整地理解和掌握整數(shù)除法的計

算方法，形成計算能力，同時也為以后學習（五年級上冊的小數(shù)乘除法、五年級下冊的分數(shù)的基本

性質和六年級上冊的比的基本性質）奠定基礎。

二、單元教學目標：

1、使學生聯(lián)系具體的實例，理解并掌握除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)（表內除法的擴展）的口算

方法，能正確地進行口算；理解兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算的算理，掌握相應的計算法則，能正確

地進行筆算和估算;理解并掌握商不變的規(guī)律,能用簡便方法計算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法;

理解連除實際問題的數(shù)量關系，能正確地進行解答。

2、使學生經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法、商不變的規(guī)律，以及用連除計算解決

實際問題的過程，培養(yǎng)運算能力和推理能力，增強應用意識，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問

題的能力。

3、使學生在自主探索、合作交流的學習過程中，體驗數(shù)學學習的探索性，獲得成功的體驗，

逐步形成學習數(shù)學的積極情感，樹立學好數(shù)學的自信心，提高主動學習和獨立思考的積極性。

三、單元教學重難點：

（一）單元重點：理解并掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法，會用''四舍五入”的方法試商和調商；

理解和掌握商不變的規(guī)律，能用簡便方法計算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法；能正確解答連除的

實際問題。

（-）單元難點：掌握用“四舍”法或“五入”法試商后需要調商的除法筆算方法，能根據(jù)簡便計

算的過程確定除法計算的余數(shù)。

四、單元課時安排:

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算除法（3課時）

用“四舍五入”法試商和連除的實際問題（4課時）

共16課時試商后需要調商的筆算除法（4課時）

商不變的規(guī)律和被除數(shù)、除數(shù)末尾都有0的除法（2課時）

整理與練習（2課時）

課題除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算（商一位數(shù)）授課日期

教學內容第8頁例1、“試一試”和“練一練”，第10頁練習二第1~5題。

1、讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法以及兩、三位

數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會演算；

教學目標

會進行簡單的時間單位的換算。

2、讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中，建立學好數(shù)學的自信心，

并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗。

教學重點筆算為重點。注意口算、估算、筆算的優(yōu)化組合。

教學難點幾百幾十除以整十數(shù)時除到十位正好沒有余數(shù)的情況的豎式規(guī)范

教學準備課件

教學步驟教師活動學生活動二次備課

“3”的設口算本P3

計

一、情境導1、同學們，你愛下棋嗎？棋類活動有很多，比如本節(jié)課以

入圍棋、象棋等等，下棋可以練腦，可以修生養(yǎng)性。學生熟悉

這不，新學期來了，為了豐富同學的學習生活，學的課外棋

類活動引

校準備采購一種陸戰(zhàn)棋。一起跟老師去體育用品商

入，激發(fā)學

店去看看O

生的學習

二、教學例1、出示例題。請學生說說從畫面上能知道哪些數(shù)學生說說

興趣。

題學信息？要求什么問題？獲得哪些

（老師要買60副陸戰(zhàn)棋，售貨員每20副打一包，數(shù)學信

求60副陸戰(zhàn)棋要打幾包）息？在出示例

2、列式題后，要充

學牛獨立

指名學生列式，板書：604-20分調動學

列式，說

3、口算，追問：你是怎么想的？生已有的

一一^，說自己的

預設：①20X3=6。-604-20=3；②6+對學習經(jīng)驗，

想法

604-20=3讓學生進

③這個算式可以表示60里面有幾個20?60里面行獨立口

有3個20,那得數(shù)就應該是3。……算，并說說

指出：這就是我們這節(jié)課要學習的內容：除數(shù)是整自己的想

1八口人、，法，在此基

十數(shù)的除法。

、礎上教師

像這道題，我們可以用剛才大家所說的方法進行口

進行歸納

算。（板書：口算）

總結，幫助

結合學生說的：6+2=3,比較兩題，特意寫成

學生找到

60+20=30,問：對嗎？為什么？生：可以驗算：目八、〃田

最優(yōu)化的

30乘20等于600,說明這個得數(shù)是錯的?？谒惴椒ǎ?/p>

那比較兩題，你能說說什么變了？什么沒變？學生回答

像這樣的變化，你還能寫一個算式嗎？問題形成對新

知的理解

隨學生回答板書。如600-200=3,說說這個算式

和鞏固。

是什么意思？

4、筆算。

（1）師：除數(shù)是整十數(shù)的除法也可以列豎式筆算

學生嘗試

先完成：2婀

筆算除法在筆算時，

（2）學生嘗試著在自備本上完成該豎式，個別板

一定要讓

演。

學生多說

（3）講評板演，著重提問：3為什么要寫在商的說3為什

個位上？么要寫在

（引導學生理解：因為60里面有3個20,商是3,學生回答商的個位

所以3應該寫在商的個位上。）問題,理上的原因，

強調：3寫在不同的位置上，其大小是不同的，我解重點.形成對算

們在寫豎式的時候一定要對號入座，寫清楚寫規(guī)理的理解。

范。

（4）驗算：

寫豎式的時候問：3應該寫在哪個數(shù)字的下面？

學生回答

指出：這樣寫，可以使計算變得更簡單，但一定

問題

要注意末尾0的問題。

3、指導寫“答句”

指板書問：我們這個算式是解決了什么問題？

學生說一

指出：這個算式是為解決問題而列而算，那完整的

說這個算

解題過程還要有一個回答。

式解答了

把書上的得數(shù)填寫完。并讀一讀。什么問題

指出：書上只要我們填寫一個答案，但我們在做作

業(yè)的時候要求根據(jù)問題把話寫完整。

5＞試一試在試一試

（1）嘗試獨立筆算試一試的2題，指名板演。學生嘗試階段，要充

（2）交流：96除以20商是怎樣想到的，豎式怎筆算分給學生

獨立嘗試

樣算的？150?30呢？（板演如有錯則結合交流

的機會，形

改正）

學生回答成知識的

追問：96?20直接用被除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的？

鞏固與遷

150除以30是用被除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的？為什

移

么看前三位？

驗算，說

（3）驗算。獨立驗算，指名板演。

說自己的

提問：兩道題各是怎樣驗算的？（注意對比驗算結

想法

果看除法算對了，證明上面算法是對的）

6、比較小結。

比較兩道豎式，有什么相同和不同的地方？（除學生比較

數(shù)都是整十數(shù)，商都是一位數(shù)）為什么96?20直不同

接用被除數(shù)前兩位算，150930要用被除數(shù)前三

位算？

指名嘗試小結算法:能說說今天的除法怎樣算嗎？

指出：今天計算的都是除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的

除法。（課題上補充板書：商一位數(shù)）除數(shù)是幾十，

要先用被除數(shù)前兩位除以除數(shù),前兩位不夠就看前

三位；除到被除數(shù)哪一位，商就寫在那一位上。

三、練習鞏1、練習口算。

固（1）練一練

讓學生按題組計算，填寫得數(shù)。

交流得數(shù)并呈現(xiàn),選擇兩組讓學生說說除數(shù)幾十的學生獨立

題是按哪道口算的，有錯訂正。解題，小

（2）練習二第1題。（方法同上）組交流，

并小結。

2、練習二第2題。

比較：前兩題有什么相同和不同？后兩題呢？

依次筆算在書上，指名兩人板演，每人兩題。

檢查交流：比較前兩題，第一小題怎樣算的？為什

么第二小題的商也是2?比較后兩題，計

算時都是看的前幾位？120除以30商4怎樣想的，

為什么114除以30的商卻是3?

指出：其實兩、三位數(shù)除以整十數(shù)想商時，也是看

被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)，商就是幾。

3、練習二第4題。

（1）明確題意，啟發(fā)：先看多少分是1時，多少

秒是1分，想想這里的換算可以怎樣算。

（2）獨立完成填空。

（3）交流：（左右分開呈現(xiàn)）把左邊分為單位的

數(shù)換算成時為單位都是怎樣算的？為什么？秒為

單位的數(shù)換算成分呢？

指出：因為60分等于1時，所以把分為單位的數(shù)

換算成時為單位，只要除以進率60,就可以得出

是幾時。同樣的道理，秒為單位的數(shù)換算成分，也

是除以進率60。

學生說說

四、全課總1、回顧交流。

收獲和體

結說說認識和體會。

會

“2”的設

對于本節(jié)課所學的知識你還有什么疑問嗎？

計

六、作業(yè)

“5”的設補充習題

計：

“1”的設在一個整數(shù)的末尾添上1個0,這個整數(shù)就增加了72,原來這

計個數(shù)是多少？

板書設計除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算（商一位數(shù)）

604-20=3（包）3

20X3=606+2=3（豎式）2啊

60

604-20=3604-20=30

答：60本數(shù)學天地要打3包。

第二課時：除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算（商兩位

課題授課日期

數(shù)）

教學內容第9頁例2、“試一試”和“練一練”，第10~11頁練習二第6~9題。

1、使學生主動探究并獲得除數(shù)是整十數(shù)、商兩位數(shù)的除法筆算方法，能正

確筆算三位數(shù)除以整十數(shù)、商是兩位數(shù)的除法得數(shù)；掌握兩、三位數(shù)除以整

十數(shù)的除法筆算法則。

2、使學生在探索算法的過程中，能主動交流和理解筆算方法，歸納除數(shù)是

教學目標

整十數(shù)的除法筆算法則，積累計算經(jīng)驗，提高除法口算和筆算能力，發(fā)展比

較、歸納、概括等思維能力。

3、使學生通過探究筆算方法，體會知識間的發(fā)展和聯(lián)系，感受自主探索和

合作交流對于數(shù)學學習的作用；養(yǎng)成