大自然的啟示教學(xué)反思5篇

第第頁大自然的啟示教學(xué)反思5篇大自然的啟示教學(xué)反思篇1一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)。今日在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中，學(xué)生在概括了課文的緊要內(nèi)容之后問：“同學(xué)們了解了課文的緊要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請你們邊默讀課文邊思考?！睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說出自身的懷疑。大多孩子提出的問題有確定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的清掃為什么加引號？；還有的孩子問：護(hù)林員為什么不勸服林務(wù)官變動清掃森林的決策？……我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。古語說得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對文本提出自身一個問題，比學(xué)生回答老師提出的十個問題還要緊要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學(xué)會了自身解決問題的本領(lǐng)，發(fā)展了學(xué)生的思維本領(lǐng)。二．訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)。在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)我采用了以下幾種方法：1、當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又干凈的林子，心里美滋滋的，他想：———————————。讓學(xué)生把句子增補完整。2、出示兩組詞語：郁郁蔥蔥，充分生機(jī)，活力四射，生氣勃勃·····，蕭條冷清，危在旦夕，奄奄一息，死氣沉沉，……學(xué)生用分別用兩組詞語來形容森林被清掃前后的不同景象。3、師生合作，生生合作，模擬對話。幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護(hù)林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？護(hù)林工人：長官，這都是起初您讓我們“清掃”森林的后果啊！林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉……護(hù)林工人：……葉圣陶先生提出：“兒童時期假如不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙?！睂W(xué)校生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時期語言訓(xùn)練的緊要意義。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)美妙結(jié)合起來，并運用快捷多變的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)在教學(xué)中不絕得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)，而且加添了教學(xué)情趣，活化語文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充分生機(jī)活力。大自然的啟示教學(xué)反思篇2大自然的啟示》是四班級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨特，是由《“清掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文構(gòu)成的?！扒鍜摺鄙帧窋⑹隽艘粋€發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)得自然界。人類的老師》短小而又充分趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告知我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地引導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地引導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，是老師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是老師教學(xué)生學(xué)會閱讀，實現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式實現(xiàn)了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“清掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最終一自然段）的方法來歸納；還要學(xué)生劃出自身感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自身的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組溝通，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。最終我要學(xué)生全班進(jìn)行溝通，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在溝通的過程中受到啟發(fā)。如在溝通“大自然的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才略保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有確定的困難，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛陨淼母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自身從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都特別高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。大自然的啟示教學(xué)反思篇3一是在教學(xué)設(shè)計上，重點內(nèi)容調(diào)配的時間不充分?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文構(gòu)成，一是《“清掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的緊要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，實現(xiàn)了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆促忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。二是教學(xué)用語不足凝練。作為學(xué)校語文老師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不足生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的`問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自身累，還揮霍寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把緊要內(nèi)容學(xué)深。四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不足。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。大自然的啟示教學(xué)反思篇4教學(xué)目的1、認(rèn)得8個生字。2、朗讀課文，把握每篇課文的緊要內(nèi)容，認(rèn)得到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3、體會文章的美妙的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。教學(xué)重難點1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。三、教學(xué)布置1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容2、認(rèn)真體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究3、察看自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想4、讀寫結(jié)合，磨練學(xué)生的察看和表達(dá)，深化感受與思想教學(xué)課時一課時教過程一、前文遷引，導(dǎo)入新課1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》《黃河是怎樣更改的》《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？2、揭題：今日我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今日學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章構(gòu)成的。一篇是《“清掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“清掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的孩子。二、初讀感知，認(rèn)記字詞1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、清掃。）3、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑溝通1、默讀《“清掃”森林》，想想它緊要講了什么？2、再認(rèn)真地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。3、師生共同溝通，緊要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了劫難呢？（2）“清掃”上面為什么要加引號？4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？四、遷移學(xué)法，運用鞏固小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“清掃”森林》這篇文章緊要講了什么，并通過提出問題，相互溝通，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法連續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。（1）想想文章緊要寫了什么？（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，譬如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？（4）這篇文章又帶給你什么啟示？五、總結(jié)全文，拓展延長1、林務(wù)官清掃森林，結(jié)果給森林帶來了劫難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。2、其實大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)？你想發(fā)明什么？教學(xué)反思閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是不問可知的,學(xué)生的閱讀本領(lǐng)需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，是老師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文本領(lǐng)、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是老師教學(xué)生學(xué)會閱讀，實現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高處與低處。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計與實施，就顯得特別緊要了。大自然的啟示教學(xué)反思篇5我教學(xué)《大自然的啟示》這課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的緊要內(nèi)容是什么？學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠志o要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的緊要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？由于，我們此時學(xué)習(xí)的.是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第一自然段的緊要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，顯現(xiàn)了兩種很緊要的事物