18 《中國人失掉自信力了嗎》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）

18《中國人失掉自信力了嗎》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18《中國人失掉自信力了嗎》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：中國人失掉自信力了嗎

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2022年9月15日，星期四，上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解文章的主要觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維能力，能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)進(jìn)行分析和評價。

2.提高語言表達(dá)和溝通能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。

3.增強(qiáng)文化自覺和文化自信，理解中國文化的價值和影響力，增強(qiáng)對自身文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.培養(yǎng)對歷史的敏感性和批判性思維，能夠從歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和分析。

5.提高審美鑒賞能力，能夠欣賞文章的文學(xué)價值，對文章的藝術(shù)特色進(jìn)行分析和評價。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了九年級上冊的語文課程，對文章的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧有一定的了解。同時，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何分析和評價文章的觀點(diǎn)和論據(jù)，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行深入的思考和討論。此外，學(xué)生對中國的歷史和文化有一定的了解，能夠理解文章中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對語文課程通常有一定的興趣，尤其是對文章的分析和評價。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生通常喜歡通過討論和思考來理解和掌握知識。此外，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成作業(yè)和預(yù)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解文章的觀點(diǎn)和論據(jù)時可能會遇到困難，尤其是在分析和評價文章時。此外，學(xué)生可能對文章中的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不深，導(dǎo)致無法完全理解文章的意義和價值。同時，學(xué)生在進(jìn)行深入思考和討論時可能會遇到思維上的限制，難以提出新的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、音響設(shè)備、電腦、打印機(jī)、掃描儀等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，如智慧課堂、微課平臺等。

3.信息化資源：與課程內(nèi)容相關(guān)的電子書籍、教學(xué)視頻、課件、在線習(xí)題等。

4.教學(xué)手段：討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)、提問法、角色扮演法等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“中國人失掉自信力了嗎”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘中國人失掉自信力了嗎’是什么嗎？它與我們的民族自信有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于民族自信的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受民族自信的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹“中國人失掉自信力了嗎”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“中國人失掉自信力了嗎”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“中國人失掉自信力了嗎”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“中國人失掉自信力了嗎”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹“中國人失掉自信力了嗎”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解“中國人失掉自信力了嗎”的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.“中國人失掉自信力了嗎”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“中國人失掉自信力了嗎”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“中國人失掉自信力了嗎”案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“中國人失掉自信力了嗎”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“中國人失掉自信力了嗎”解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“中國人失掉自信力了嗎”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對“中國人失掉自信力了嗎”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“中國人失掉自信力了嗎”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“中國人失掉自信力了嗎”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“中國人失掉自信力了嗎”在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用“中國人失掉自信力了嗎”。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“中國人失掉自信力了嗎”的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《中國人失掉自信力了嗎》是統(tǒng)編版九年級語文上冊的一篇文章，作者是魯迅。這篇文章通過對歷史和現(xiàn)實(shí)的分析，表達(dá)了作者對民族自信的深刻思考。為了讓學(xué)生更深入地理解這篇文章，可以提供以下拓展資源：

-其他魯迅作品：魯迅是現(xiàn)代文學(xué)的重要作家，他的作品深刻反映了社會現(xiàn)實(shí)和民族精神?？梢蕴峁斞傅钠渌髌罚纭秴群啊?、《彷徨》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想和文學(xué)風(fēng)格。

-歷史背景資料：文章中涉及到一些歷史事件和人物，可以提供相關(guān)的背景資料，如辛亥革命、五四運(yùn)動等，幫助學(xué)生更好地理解文章的歷史背景。

-當(dāng)代中國自信力相關(guān)話題：文章討論的是民族自信力的問題，可以提供一些當(dāng)代中國自信力相關(guān)的話題，如“中國夢”、“四個自信”等，幫助學(xué)生理解民族自信在當(dāng)代的意義和價值。

-相關(guān)學(xué)術(shù)研究和論文：可以提供一些關(guān)于民族自信力、文化自信等相關(guān)學(xué)術(shù)研究和論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對這一問題的探討和研究成果。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地理解和探討“中國人失掉自信力了嗎”這篇文章，可以提供以下拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀魯迅的其他作品，了解他的思想和文學(xué)風(fēng)格，對比分析他的不同作品中的觀點(diǎn)和態(tài)度。

-查閱歷史背景資料，深入研究辛亥革命、五四運(yùn)動等歷史事件，理解這些事件對民族自信力的影響和意義。

-探討當(dāng)代中國自信力相關(guān)話題，如“中國夢”、“四個自信”等，思考這些話題對民族自信力的影響和作用。

-閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)研究和論文，了解學(xué)術(shù)界對民族自信力、文化自信等問題的探討和研究成果，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和思考能力。教學(xué)反思本節(jié)課我教授的是《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章，通過這篇文章，我希望學(xué)生能夠理解民族自信的重要性，并激發(fā)他們對民族自信力的思考和探討。

首先，我通過開場提問的方式，激發(fā)了學(xué)生對文章的興趣。在展示了一些關(guān)于民族自信的圖片和視頻后，我簡要介紹了文章的基本概念和重要性，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我認(rèn)為這種導(dǎo)入方式能夠引起學(xué)生的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)提供了動力。

其次，我詳細(xì)介紹了文章的基本概念和組成部分。通過講解文章的定義和功能，我使用圖表和示意圖幫助學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和原理。同時，我通過實(shí)例和案例的介紹，讓學(xué)生更好地理解文章的實(shí)際應(yīng)用和作用。我認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，提高他們的理解能力和分析能力。

再次，我通過具體案例的分析，讓學(xué)生深入了解文章的特性和重要性。通過分析幾個典型的案例，我讓學(xué)生全面了解了文章的多樣性和復(fù)雜性。同時，我引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文章解決實(shí)際問題。我認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的批判性思維能力，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。

此外，我通過小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。通過小組內(nèi)對主題的討論和思考，我讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握文章的主題和意義。同時，我通過課堂展示和點(diǎn)評的方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。我認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。

最后，我通過課堂小結(jié)的方式，回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容。通過簡要回顧文章的基本概念、組成部分和案例分析等，我強(qiáng)調(diào)了文章在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用。我認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.請簡要概括《中國人失掉自信力了嗎》的主要觀點(diǎn)，并用自己的話闡述文章的論據(jù)和論證過程。

2.請分析文章中魯迅對歷史人物和事件的評價，并談?wù)勀銓@些評價的理解。

3.文章中魯迅提出了“自信力”的概念，請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α白孕帕Α钡睦斫夂驼J(rèn)識。

4.請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓γ褡遄孕旁诋?dāng)代社會中的意義和價值的認(rèn)識。

5.請選擇文章中一個你認(rèn)為重要的觀點(diǎn)或論據(jù)，進(jìn)行深入分析和評價，并提出自己的看法。

示例題型及答案：

題型1：請簡要概括《中國人失掉自信力了嗎》的主要觀點(diǎn)，并用自己的話闡述文章的論據(jù)和論證過程。

答案：文章的主要觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了嗎”，魯迅通過對歷史人物和事件的分析，認(rèn)為中國人并不是沒有自信力，而是自信力被壓抑和束縛。文章的論據(jù)和論證過程包括對歷史人物和事件的分析，以及對中國社會現(xiàn)狀的批判。

題型2：請分析文章中魯迅對歷史人物和事件的評價，并談?wù)勀銓@些評價的理解。

答案：文章中魯迅對歷史人物和事件的評價主要是批判和質(zhì)疑。他認(rèn)為歷史人物和事件中存在著許多虛假和錯誤的認(rèn)識，這些認(rèn)識束縛了人們的思維和行為。我對這些評價的理解是，魯迅通過批判和質(zhì)疑，希望能夠打破人們的固有思維，激發(fā)人們對真理的追求和探索。

題型3：文章中魯迅提出了“自信力”的概念，請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α白孕帕Α钡睦斫夂驼J(rèn)識。

答案：“自信力”是指人們對自身能力和價值的信任和肯定。文章中魯迅認(rèn)為，自信力是人們追求真理和進(jìn)步的動力，是人們克服困難和挑戰(zhàn)的信心和勇氣。我對“自信力”的理解和認(rèn)識是，自信力是人們在面對困難和挑戰(zhàn)時的重要支撐，是人們實(shí)現(xiàn)自我價值和成長的關(guān)鍵因素。

題型4：請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓γ褡遄孕旁诋?dāng)代社會中的意義和價值的認(rèn)識。

答案：民族自信是指一個民族對自己的文化、歷史和價值的認(rèn)同和自豪。在當(dāng)代社會中，民族自信具有重要意義和價值。首先，民族自信有助于增強(qiáng)民族凝聚力和向心力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和和諧。其次，民族自信能夠激發(fā)民族創(chuàng)新和進(jìn)步的動力，推動民族的發(fā)展和繁榮。最后，民族自信有助于提升民族的國際地位和影響力，增強(qiáng)民族的自尊心和自信心。

題型5：請選擇文章中一個你認(rèn)為重要的觀點(diǎn)或論據(jù)，進(jìn)行深入分析和評價，并提出自己的看法。

答案：我選擇文章中魯迅對“中國人失掉自信力了嗎”這一觀點(diǎn)的批判和質(zhì)疑。魯迅認(rèn)為，中國人并不是沒有自信力，而是自信力被壓抑和束縛。這一觀點(diǎn)具有重要意義。首先，它揭示了中國人自信力被壓抑的現(xiàn)狀，有助于人們反思和改變。其次，它強(qiáng)調(diào)了自信力的重要性，有助于人們樹立自信，追求真理和進(jìn)步。最后，它為人們提供了重新認(rèn)識和評價自己的機(jī)會，有助于人們建立自我認(rèn)同和自尊。我的看法是，我們應(yīng)該從自身做起，樹立自信，追求真理和進(jìn)步，為民族的發(fā)展和繁榮做出貢獻(xiàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系2.關(guān)鍵詞：自信力、壓抑、束縛、歷史人物、事件、觀點(diǎn)、分析、論證、結(jié)論。

3.板書設(shè)計：

-標(biāo)題：《中國人失掉自信力了嗎》

-主要觀點(diǎn)：中國人失掉自信力了嗎？

-魯迅的論據(jù)和論證過程：

-對歷史人物和事件的分析

-對中國社會現(xiàn)狀的批判

-結(jié)論：中國人并沒有失掉自信力，而是自信力被壓抑和束縛。課堂通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-提問：通過提問，了解學(xué)生對文章主要觀點(diǎn)、論據(jù)和論證過程的理解和掌握情況。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，了解他們對文章內(nèi)容和討論話題的興趣和關(guān)注度。

-測試：通過課堂測試，了解學(xué)生對文章主要觀點(diǎn)和論證過程的記憶和理解程度。

-解決問題：根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如對文章主要觀點(diǎn)的理解不清晰、對論證過程的記憶不牢固等，進(jìn)行針對性