四年級語文《風(fēng)箏》教案7篇

四年級語文《風(fēng)箏》教案7篇語文《風(fēng)箏》教案篇一1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想干些什么？（生自由回答）你們放過風(fēng)箏嗎？咱們今天的這篇課文就和放風(fēng)箏有關(guān)。（師板書課題）親同學(xué)們齊讀課題2、請同學(xué)們都把書翻開，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。（生自由讀課文）3、課文有多少個自然段，用手勢表示。4、課文中的生字寶寶從文章里跑了出來，你們認(rèn)識嗎？出示詞語：（一人讀后全班跟讀兩遍）去掉拼音你們還認(rèn)識嗎？誰愿當(dāng)當(dāng)小老師教教大家讀。(指明學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀2遍咱們一塊讀讀吧。（全班讀）5、同學(xué)們讀的真不錯。生字讀好了，課文能讀懂嗎？請同學(xué)們端起書用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可以選擇默讀，也可以讀出聲音來，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？（生自由讀課文）6、誰來說說課文圍繞風(fēng)箏介紹了那些事情？（生匯報）師相機(jī)板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏7、課文有一句話其實已經(jīng)告訴了我們答案，你們找到了嗎？（生匯報課文第一自然段）你真會學(xué)習(xí)，（課件出示句子）我們一起來讀一讀吧。（全班讀）這句話在文中引領(lǐng)全文，在今后的學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會找這樣的句子，咱們再來讀一讀吧。8、的快樂是怎樣的快樂？（生自由說，如：十分的快樂、無比的快樂、特別的快樂、非常的快樂）說的真好，咱們一塊到文中去感受這種的快樂吧。9、放風(fēng)箏在課文中的第幾自然段？(2)師板書：2請同學(xué)們自由地讀讀課文，一邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當(dāng)中感受到了孩子們十分的快樂？（學(xué)生讀）字里行間，你感受到了嗎？孩子們的心情怎么樣？（快樂）書上有個詞，表達(dá)了孩子們的這種心情，你們找到了嗎？（快活）文中哪些句子讓你感受到了這種快活？（生匯報）課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（出示詞卡“依然”請同學(xué)讀一讀這個詞）“依然”還可以怎么說？（仍舊、仍然、還是）你可以用他說一句話嗎？孩子們給他取了個名字叫？（幸福鳥）為什么稱他為幸福鳥呢？（因為孩子們的心情很快樂）是呀，讓我們讀出這種快樂，誰愿意來讀一讀。（指明讀）從你的朗讀中，我體會到了孩子們是多么的快樂。大家來讀一讀吧。10、還有誰找到了能夠表現(xiàn)孩子們快樂的句子，誰來讀？（生匯報）課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。出示詞卡：憧憬請同學(xué)們讀一讀這個詞，憧憬是什么意思？清同學(xué)們把詞典拿出來，咱們來查一查。（生查字典，匯報）學(xué)會用工具書了解詞語的意思是最有效的一種學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們今后要經(jīng)常使用。想象一下：如果你就是放風(fēng)箏的孩子，你的內(nèi)心向往什么？（風(fēng)箏飛得很高）你能讀出這種向往，這種快樂嗎？孩子們的快樂就是明明白白的，看看做風(fēng)箏的材料是什么？誰來讀一讀第二自然段的第一句話。（指明讀）這句話中你有什么不懂的？是呀，幾根細(xì)葦，幾張簡簡單單的白紙就帶來了的快樂。請同學(xué)們把這種快樂放入文中。自由地在下面練讀第二自然段。（生練讀）誰愿意來讀一讀。（指明讀）你的快樂感染了我，相信同學(xué)們也被感染了，咱們一起來讀一讀。11、同學(xué)們讀的真不錯，我們來回憶一下剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的。（生匯報）課件出示：1、自讀課文；2、勾畫關(guān)鍵詞句，體會心情；3、在讀課文，讀出這種心情。12、讓我們帶著這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三自然段，一邊思考，一邊勾畫出表現(xiàn)孩子們心情的詞和拒。（學(xué)生自讀課文——5分鐘）13、孩子們的心情怎樣？（快樂）哪些詞句表現(xiàn)了孩子們這種快樂的心情？找到了嗎？誰愿意來讀一讀。出示課件：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。出示詞卡：翩翩飛舞請同學(xué)們讀一讀這個詞，還有什么東西翩翩飛舞？（樹葉、雪花、蝴蝶）在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞。出示詞卡：快活的喊叫，請同學(xué)們再來讀一讀這個詞如果你就是書中的孩子，你會喊什么？叫什么？（生自由說）一個喊一個叫，叫出了孩子們內(nèi)心的什么？（快樂）是呀，讓我們捧起書，讀出這種快樂吧（全班讀）14、有些快樂是課文明明白白告訴我們的，有些快樂是要我們再讀課文中慢慢體會到的。第二自然段還有哪些句子是寫出了孩子們這種無比的快樂？（如果學(xué)生達(dá)不到，就可以說：放風(fēng)箏的一舉一動都能體現(xiàn)孩子們的這種快樂，請同學(xué)們拿出筆圈出課文中孩子們放風(fēng)箏的動作的詞。）學(xué)生交流動作詞語請你帶著這份孩子們的快樂再來讀讀這一段。這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？（賈平凹（āo））這是作者在回憶往事，他在放風(fēng)箏的時候也遇到的困難和挫折。下節(jié)課我們繼續(xù)體會這種不一樣的快樂。大班《風(fēng)箏》教案篇二設(shè)計意圖利風(fēng)吹拂，大地回春，小區(qū)的草評、郊外的空地上，傍晚和星期天，都會有家長帶著孩子放風(fēng)箏。風(fēng)箏以它優(yōu)美的造型、鮮艷的色澤、在空中盤旋的舞姿，深深吸引了大人和孩子的心。何不設(shè)計一個以風(fēng)箏為主題的活動，讓孩子們既能了解有關(guān)風(fēng)箏的更多的知識，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的美，又能體驗到創(chuàng)作的快樂，發(fā)展動手能力。因此，設(shè)計了《美麗的風(fēng)箏》這一綜合活動?；顒幽繕?biāo)1、了解風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)和不同種類，感受風(fēng)箏的對稱美。2、初步了解風(fēng)箏的由來，激發(fā)對民間藝術(shù)的興趣，萌發(fā)民族自豪感。3、愿意設(shè)計制作風(fēng)箏圖案，感受創(chuàng)作活動的快樂?；顒訙?zhǔn)備1、搜集各種造型和顏色的風(fēng)箏，布置"風(fēng)箏展覽"。2、教師對風(fēng)箏的歷史文化、演變過程、基本結(jié)構(gòu)等有較為全面的了解。3、有關(guān)風(fēng)箏的幻燈片6張。4、紙張、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆等綜畫工具?；顒舆^程（一）參觀"風(fēng)箏展覽"，了解風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)和不同種類，感受風(fēng)箏的對稱美。1、欣賞各種不同造型的風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒觀察、討論。師：小朋友們帶來了許多風(fēng)箏。老師布置了一個"風(fēng)箏展覽"，我們一起來欣賞吧?。ó?dāng)老師把遮住風(fēng)箏的布揭開后，全體幼兒異口同聲："??！好漂亮！那么多?。┰u析：風(fēng)箏是教師收集和幼兒從家中帶來的。幼兒沒有集中看過這么多的風(fēng)箏，只是熟悉自己帶來的。這么多色彩鮮艷、造型各異的風(fēng)箏經(jīng)過老師的精心布置，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺效果，幼兒的興趣一直子被調(diào)動起來了。師：這些風(fēng)箏真漂亮！還有什么詞語可以用來夸風(fēng)箏漂亮？幼1：美麗。幼2：好看。幼3:顏色鮮艷。幼4：各種各樣，非常漂亮。師：你看到有什么風(fēng)箏？最喜歡哪一個？為什么？幼1:我看到有蝴蝶、獵八戒、孫悟空。我喜歡蝴蝶風(fēng)箏，它的顏色特別鮮艷，有兩只美麗的翅膀。幼2:有老鷹風(fēng)箏，還有小燕子、五角星、金魚。我最喜歡老鷹，它的眼睛很大，很精神。幼3:我看到有大蜈蚣、螃蟹、紅燈蘢，還有唐僧。我特別喜歡紅燈籠風(fēng)箏，覺得像過節(jié)一樣。評析：由于老師的提問緊接幼兒的感嘆而來，而且問題具體、符合大班幼兒的年齡特點，所以幼兒觀察的順序和思維就緊跟老師走了。在問、答的過程中幼兒自然地領(lǐng)略到風(fēng)箏的色彩美和造型美。幼兒發(fā)言很踴躍，都想把自己看到的說出來，教師就在請個別幼兒回答后，請幼兒和身邊的同伴互相講一講，滿足幼兒的表達(dá)欲望。這一環(huán)節(jié)，幼兒欣賞了各種各樣的風(fēng)箏，為下的環(huán)節(jié)做了鋪墊。2、了解風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)，感受它的對稱美。（師:手拿一個風(fēng)箏，便于幼兒看清楚。）小朋友們看一看，風(fēng)箏是由哪些部分組成的？它們分別是用什么材料做的？和你身邊的小朋友討論一下，然后告訴全班小朋友。幼1:風(fēng)箏有上面的畫和后面的架子。畫有的是用布做的，有的是用紙做的。幼2:風(fēng)箏上還有尾巴，是布和紙做的。幼3：風(fēng)箏上還有長長的線。要把它拿在手里，不然風(fēng)箏就會飛跑了。師:看一看，這些風(fēng)箏的尾巴都一樣嗎？幼：不一樣，有的長，有的短。師:哪些風(fēng)箏的尾巴長？哪些風(fēng)箏的尾巴短？幼1:大的風(fēng)箏尾巴長，小的風(fēng)箏尾巴短。幼2:長串的風(fēng)箏尾巴也長。師：知道風(fēng)箏的尾巴有什么作用嗎？幼1:好讓它在空中飄吧。幼2:掛在風(fēng)箏上好看。幼3:我知道，尾巴是保持平衡的。星期天爸爸帶我放風(fēng)箏時告訴我的。師:小朋友，我們來看這個蝴蝶風(fēng)箏，它的左右兩邊有什么相同的地方？幼1:上面的圖案是一樣的。幼2:大小也是一樣的。師:再來看一看，風(fēng)箏的骨架左右兩邊有什么相同的地方？兩根尾巴有什么相同的地方？組織幼兒討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)答案：骨架上的竹棒長短一樣，粗細(xì)一樣，兩根尾巴一樣長，一樣粗。師:剛才小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)所有風(fēng)箏的面、骨架、尾巴，包括上面拴的線都是對稱的。對稱才能保持風(fēng)箏平衡，才能放飛到天上去。評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導(dǎo)幼兒通過觀察、討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)答案。由于教師多用"看一看"、"我們來看"這些語言提示，幼兒的注意力很容易集中到觀察、討論的內(nèi)容上來，所以幼兒觀察仔細(xì)，討論熱烈。在引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)時，教師把風(fēng)箏拿在手中，還走到幼兒中間，便于幼兒看清楚風(fēng)箏的正、反面都有什么。幼兒看得清，有得說。幼兒發(fā)言句子連貫、通順，表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。幼兒之間的討論、個別幼兒的發(fā)言，都為全體幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。在引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏結(jié)構(gòu)時，特別強(qiáng)調(diào)了尾巴的長短與風(fēng)箏大小的關(guān)系的尾巴的作用，既因為尾巴容易被忽略，又為幼兒在延伸活動中制作風(fēng)箏做了知識上的準(zhǔn)備。在引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏對稱美的時候，教師選取最具有代表性的蝴蝶風(fēng)箏，以利于細(xì)以逸待勞在教師的一步步引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)"對稱"，再請幼兒觀察其他風(fēng)箏，知道"對稱"是所有風(fēng)箏的共同特點。整個環(huán)節(jié)中，氣氛熱烈而有序，人人都很投入，達(dá)到了積極有效的師幼互動、幼幼互動。3、通過觀察、比較、討論，了解風(fēng)箏的不同種類。師:剛才小朋友看到了那么多的風(fēng)箏，你覺得它們除了大小不同、尾巴長短不同、畫的形象不同、顏色不同外，還有什么地方不一樣？和你身邊的小朋友討論一下，說一說。幼1:有的是平的，角的鼓起來。幼2:有的是-個，有的好幾個串在一起。師小結(jié):風(fēng)箏的造型很多，種類上大體分為三種，（手分別指三個不同種類的風(fēng)箏）有平面的，有立體的，也就是小朋友說的鼓起來的，還有串式的。評析：為了讓幼兒能比較容易地區(qū)分風(fēng)箏的不同種類，教師在布置展覽時，就特意將三只種類區(qū)別明顯的風(fēng)箏掛放在一起，形成鮮明的對比。，在教師的語言引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過觀察比較，很容易發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的三個不同種類。因為考慮到幼兒概括能力還有限，在此環(huán)節(jié)，老師破例做了小結(jié)，力求給幼兒留下正確的概念和完整的印象。（二）、觀看幻燈片，初步了解風(fēng)箏的由來，激發(fā)幼兒的民族自豪感。1、觀看幻燈片。（依次播放以下六張約燈片，同時播放配樂說明。）⑴兩千多年前，中國人發(fā)明了風(fēng)箏。⑵最初的風(fēng)箏是模仿鳥的樣子做的，叫鳶或鷂。⑶到了唐朝叫風(fēng)箏。⑷萊特兄弟根據(jù)風(fēng)箏升高原理，發(fā)明了飛機(jī)。⑸美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著中國風(fēng)箏，在它旁邊寫著："人類最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭。"⑹每年4月20日到25日，國際風(fēng)箏節(jié)在中國濰坊舉行。濰坊被稱為"鳶都"。2、組織幼兒討論：小朋友，剛才看的幻燈片中，都介紹了什么？看過后，你有什么感受？幼1:是中國人發(fā)明了風(fēng)箏。中國人真了不起。幼2:風(fēng)箏掛在美國，我覺得很驕傲，很想升國旗。幼3:風(fēng)箏是人類最早的飛行器。我覺得中國人很聰明。評析:教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時，一開始選了十多張幻燈片，內(nèi)容比現(xiàn)在播放的要多，但從活動目標(biāo)和幼兒接受能力等方面考慮，只保留了六張。由于幻燈片畫面清晰度高，再輔以簡潔的配樂說明，給幼兒留下了較探刻的印象。幼兒爭先說感受，話語間洋溢出民族自豪感。（三）、設(shè)計制作風(fēng)箏圖案，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。1、調(diào)動幼兒創(chuàng)作的積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望。師:小朋友，風(fēng)箏這么美麗，想不想自己也做一個？制作風(fēng)箏有很多步驟，我們今天來設(shè)計一個風(fēng)箏面的圖案。放學(xué)時，可以把你設(shè)計的畫拿回家，和爸爸媽媽一起做成風(fēng)箏?，F(xiàn)在來想一想，你要畫一個什么圖案？可以和身邊的小朋友說一說。2、提醒創(chuàng)作要注意的地方：今天畫風(fēng)箏圖案的紙比較大，請小朋友注意，畫形象時要畫得大一些，要對稱；涂顏色時要先涂上面再涂下面，這樣不會弄臟畫面和衣服；大膽地畫，心里想畫什么就畫什么，看誰設(shè)計的圖案最漂亮！3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。4、畫好的風(fēng)箏圖案全部放到展示板上，請幼兒互相欣賞、交流。評析：這一環(huán)節(jié)中，教師首先用鼓動性的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的'欲望，又清楚地交代任務(wù)，這樣幼兒有了創(chuàng)作積極性，又有任務(wù)要完成，打下了良好的心理基礎(chǔ)。在幼兒動手畫以前，先讓幼兒想一想要設(shè)計一個什么圖案，這是基于大班幼兒正從直覺形象思維向抽象邏輯思維過度來考慮的。心中有畫，紙上才有畫，避免了盲目下筆。創(chuàng)作前，老師還就畫面的人小、對稱的要求、涂色順序等幾個需要注意的方面做了強(qiáng)調(diào)。這些對幼兒能否成功創(chuàng)作出一幅風(fēng)箏圖案，都是非常重要的。教師在巡回指導(dǎo)時，則個別不敢大膽作畫、繪畫能力較差的幼兒，用鼓勵的語言使他們產(chǎn)生信心，還建議他們可以畫"展覽"中自己喜歡的風(fēng)箏的圖案，降低了難度，還耐心地指導(dǎo)畫的順序、涂色方法等，幫助他獨立完成作品。由于老師考慮周到、指導(dǎo)得法，所以在展示作品時，所有的孩子都能展示出自己創(chuàng)作的作品?？吹揭淮笃拾咦幍漠嬅妫⒆觽兟犊鞓返男▲B"唧唧喳喳"地交流，快樂和自信寫在臉上。這時，更快樂和幸福的是老師！延伸活動1、做風(fēng)箏：幼兒離園時，將作品帶回家，與爸爸媽媽一起查資料，了解、學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏的方法，動手做成一只風(fēng)箏。2、放風(fēng)箏：幼兒和爸爸媽媽一起去放風(fēng)箏。還可以將風(fēng)箏帶到幼兒完，和老師、小朋友一起放風(fēng)箏。分析與反思：本次活動作為一次大班綜合活動，定位于以幼兒為主體，使幼兒在主動的觀察和討論中，由對風(fēng)箏外表美的粗淺認(rèn)識，逐步了解風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)和不同種類，感受到風(fēng)等的對稱美，利用視聽手段，讓幼兒主動獲取信息，初步了解風(fēng)箏的由來，產(chǎn)生對民間藝術(shù)的興趣，萌發(fā)民族自豪感?；顒觾?nèi)容來源于幼兒生活。風(fēng)箏是幼兒常見的，了解風(fēng)箏的由來、基本結(jié)構(gòu)、種類等相關(guān)知識，又有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展?；顒幽繕?biāo)設(shè)計體現(xiàn)了教師"以幼兒為主體"的教育觀念，突出幼兒主體地位，從認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面提出了切合幼兒年齡特點的目標(biāo)要求，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的思想："各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透"、"促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展"、"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展"?；顒舆^程條理分明、層屋清晰、環(huán)環(huán)相扣、逐步推進(jìn)、不到渠成。在整個活動中，幼兒主動觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)作，每個幼兒在活動中都得到了一種新的藝術(shù)體驗和快樂，受到一次美的熏陶。自我欣賞作品使幼兒獲得了極大的滿足感?；ハ嘈蕾p作品又使幼兒繪畫水平得到共同提高。因為考慮到幼兒動手能力發(fā)展的程度對手完成制作風(fēng)箏的整個過程來說，還有一定的難度，但已想讓孩子體驗一下做成一只風(fēng)箏的快樂，所以設(shè)計了延伸活動；和家長一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。和自己的家長一起，用自己親自設(shè)計制作的風(fēng)箏圖案，做成一只風(fēng)箏，再與爸爸媽媽一起放飛，這對孩子來說，是一個多第大的喜悅！對于家庭來說，又是一次多么好的交流感情、享受天倫之樂的好機(jī)會！《風(fēng)箏》教學(xué)教案篇三一、教材分析這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。二、教學(xué)目標(biāo)：知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個樂觀、堅強(qiáng)，對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。三、教學(xué)重點1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。四、教學(xué)難點理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。教學(xué)過程：一）、回顧課文，確定目標(biāo)。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）談腿疾寫板書放風(fēng)箏4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ＃A(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？（樂觀）劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀開朗）2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)？（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會：教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂了）?！八釢笔鞘裁匆馑?？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強(qiáng)）誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）4、此時，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。（預(yù)設(shè)二）、在板書的動作中了解劉老師1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫？⑴“只靠著……站上好幾個小時”劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。（劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）2、如果你是懂事的學(xué)生，此時你又會怎么做或者怎么說？如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？3、指導(dǎo)讀好這段話。是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅強(qiáng)）4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。”（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）品“漾”，“漾”字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。2、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強(qiáng)地生活著。他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。）5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師?。ò鍟簾釔凵睿┤?、品味心聲，深化風(fēng)箏1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！保?、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您3、學(xué)生讀并及時評價。五）、總結(jié)全文，啟迪人生同學(xué)們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明……六）、作業(yè)設(shè)計：讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。板書：22、理想的風(fēng)箏談腿疾樂觀幽默寫板書敬業(yè)堅強(qiáng)放風(fēng)箏熱愛生活《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計篇四教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3、感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。教學(xué)重難點1、整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。2．感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入1．“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！憋L(fēng)箏是每個小朋友都放過的，放風(fēng)箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。2．（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）春天來了，讓我們來到戶外，在藍(lán)天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當(dāng)風(fēng)箏滿天飄舞的時候，我們的心情是何等的舒暢，可此時在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個明白吧！今天我們共同學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》。二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示1、生字注音伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然2、詞語解釋苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。恍然大悟：形容猛然醒悟過來。3、作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。4、背景追溯本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！比⒑献鲗W(xué)習(xí)探究與交流（一）整體感知1、快速閱讀課文，回答以下幾個問題。（1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）（2）風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）（3）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來“我”知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）（4）課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）（5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順敘、倒敘、插敘）2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。在北京的冬天看到天空中浮動的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到自責(zé)和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。（二）精讀課文1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”？【點撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文。2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了？【點撥明確】這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫流露出什么感情？【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？文中所說的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？【點撥明確】因為看到這本書才使“我”恍然大悟當(dāng)年自己對弟弟的精神虐殺，表現(xiàn)了作者對當(dāng)年行為的自責(zé)、后悔?！熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重？【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。四、板書設(shè)計第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒有出息呢？魯迅先生又想通過這個故事告訴我們什么呢？二、合作學(xué)習(xí)討論與展示（一）深層理解1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感？【點撥明確】文章敘述自己小時候不許“小兄弟”（指周建人）放風(fēng)箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當(dāng)年自己的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神非?？少F。作者看到外國的兒童教育的主張，認(rèn)識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。把兩者結(jié)合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，作者感慨尤深，在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號?！靶⌒值堋睘楹稳徊恢吭瓉硭底鲲L(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為這事兄長該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？【點撥明確】本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。3、閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？【點撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過?！拔摇痹瓉怼跋訍骸狈棚L(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當(dāng)年對此事毫不在意；時隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補(bǔ)救，卻已無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。產(chǎn)生這些變化，表面看來最直接的原因是“我”中年時明白游戲?qū)τ趦和囊饬x。不過，我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。（二）走進(jìn)語言1、和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍?！军c撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神，仰頭長時間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點——即便自己不能放，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶??！军c撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發(fā)智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以說小游戲中藏有大天地。（三）走進(jìn)主旨本文通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。（四）走進(jìn)寫法1、意蘊(yùn)深刻。本文作者以嚴(yán)冬比擬社會，以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實，寄寓自己的理想，啟示人們?nèi)绮桓母镎麄€社會，任何個人的“補(bǔ)過”也是無濟(jì)于事的，孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。2、語言精煉。例如“十歲內(nèi)外”“多病，瘦得不堪”“張著小嘴，呆看著空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當(dāng)“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著”，簡約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點。3、構(gòu)思巧妙。本文以風(fēng)箏為線索，由眼前景物寫到幼時舊事，寫到后來的重新憶及，再回到眼前，表達(dá)了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對風(fēng)箏的舊事新感，道眼前所見，述不盡往事。在冬日北京忽見“遠(yuǎn)客上有一二風(fēng)箏浮動”，它蕩漾著春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”?！绑@異”的是，故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了。“悲哀”的是，“我”記憶里的幼時所見的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇，這個悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因為無法補(bǔ)過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對故鄉(xiāng)春天的回憶，但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”，兒時的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴(yán)肅內(nèi)蘊(yùn)，借風(fēng)箏一事物，寄意深遠(yuǎn)地顯現(xiàn)了出來。三、拓展延伸回憶一下，你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧?！讹L(fēng)箏》教案篇五春季是放風(fēng)箏的好季節(jié)。風(fēng)箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風(fēng)箏活動激起了孩子極大的興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風(fēng)箏的'經(jīng)歷。結(jié)合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風(fēng)箏。在第一次嘗試放風(fēng)箏時，出現(xiàn)了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風(fēng)箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設(shè)計了這一活動，不要求幼兒將風(fēng)箏放得多高，只要求達(dá)到以下目標(biāo)。1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑。2．學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。3．培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。4．讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。5．知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。材料準(zhǔn)備：三組幼兒斜坡跑道自制風(fēng)箏六只獎品環(huán)節(jié)：一準(zhǔn)備活動1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎？2．練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。二基本部分。1．請六名幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯誤。教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？幼兒放風(fēng)箏2．就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。提問：他們六個人誰的風(fēng)箏放得好？誰的風(fēng)箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？討論總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。4．提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。6．放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。7．總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風(fēng)箏放得好。三．結(jié)束活動：放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風(fēng)箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來自于幼兒的討論，實際經(jīng)驗，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進(jìn)行的，得到了幼兒的認(rèn)可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，對不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則，達(dá)到自我保護(hù)的目的。延伸：放風(fēng)箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進(jìn)行。每組幼兒一周內(nèi)流放風(fēng)箏。教學(xué)反思：本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等，達(dá)到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機(jī)會，教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展?！讹L(fēng)箏》教案篇六教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課23個生字，學(xué)會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風(fēng)箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會孩子們在放風(fēng)箏時的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。4、學(xué)習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。教學(xué)重點：體會課文對放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。教學(xué)難點：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)寫風(fēng)箏的詩或文章。2、自制或買風(fēng)箏準(zhǔn)備參加放風(fēng)箏活動。課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計思路：從學(xué)過的古詩導(dǎo)入，在學(xué)生對風(fēng)箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對照，學(xué)習(xí)課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當(dāng)時高興的心情和作者要表達(dá)的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應(yīng)該要求學(xué)生讀熟。為感受作者表達(dá)的思想感情帶學(xué)生外出放一次風(fēng)箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。教學(xué)過程：第一課時一、激情引趣，啟發(fā)導(dǎo)入以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保?dǎo)入，揭題并簡介風(fēng)箏。二、觀察圖畫，自學(xué)探究1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。2、圖文對照，自讀課文，學(xué)習(xí)本課中的生字并畫出生詞。重點指導(dǎo)以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。三、深入探究，感悟課文的思想感情。1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過程寫具體的。2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導(dǎo)讀出當(dāng)時“我”高興的心情。3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談?wù)勛约旱母惺?。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）四、朗讀比賽，體驗感悟課文內(nèi)容。1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）通過朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會體育場的歡樂景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時喜悅的心情。讀好表達(dá)作者思想感情的句子。五、記憶生詞展開記憶生詞比賽，學(xué)生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學(xué)補(bǔ)充）。錯誤較多的重點指導(dǎo)，并要求同學(xué)更正。六、小結(jié)作者把放風(fēng)箏時看到的情景寫得比較詳細(xì)、生動，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、指認(rèn)并默寫生詞。2、指名朗讀課文，說說課文大致內(nèi)容。二、朗讀課文，思維拓展。1、朗讀課文，品味語言?！帮L(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……”除了文中寫到的風(fēng)箏，還會有哪些風(fēng)箏？為什么作者沒把這些風(fēng)箏全寫進(jìn)課文中？“天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了”一段，討論：作者把那些沒有生命的風(fēng)箏寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為什么？你能做到嗎？這是什么原因造成的？2、你搜集到的作者寫風(fēng)箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風(fēng)箏的句子。4、抄寫生詞，鞏固生字。教師重點指導(dǎo)。三、布置作業(yè)1、自制或買風(fēng)箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風(fēng)箏（注意指導(dǎo)放風(fēng)箏的方法和對空中風(fēng)箏的觀察）。2、寫日記?！讹L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計篇七教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。教學(xué)重點：認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。教學(xué)難點：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。教學(xué)方法：自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。教學(xué)時間：2課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。2、齊讀課題。二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。2、匯報交流。3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。4、自由匯報、朗讀、評價。5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？6、出示我會讀。（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。（a）小組內(nèi)練讀。（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。（c）指名讀，跟讀。三、讀書識字：1、組織教學(xué)：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。2、同桌之間討論交流識字知識。3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。4、做摘果子游戲。請往這看，做一