父親樹林和鳥的教學(xué)反思（集合5篇）

第第頁父親樹林和鳥的教學(xué)反思（集合5篇）反思是指回過頭來、反向思考的含義,是當(dāng)今社會的一個緊要任務(wù)。以下是我為大家收集整理的父親樹林和鳥的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。父親樹林和鳥的教學(xué)反思第1篇這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的諳習(xí)與酷愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。在教學(xué)中，首先，我采納多種形式讀課文，讓同學(xué)在讀中感悟。其次，多次讓同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在歡樂中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我會用各種不同方式贊揚(yáng)、激勵同學(xué)。譬如，用眼神、動作、激勵性的語言等。在教同學(xué)朗讀過程中關(guān)注同學(xué)的個體差異，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)自身體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。例如引導(dǎo)同學(xué)讀出情：對小鳥、對大自然的'愛好之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，美妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑，解疑的探究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找尋突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)引導(dǎo)朗讀，誘發(fā)同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，如：從“我知道父親這時(shí)候也最痛快?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真快樂，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)悟“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對同學(xué)進(jìn)行思想教育，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好.這一節(jié)課，同學(xué)學(xué)得自動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣味，充足發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng).讓同學(xué)充足地讀，體會父親對鳥的摯愛。為了引領(lǐng)同學(xué)漸漸感悟父親知鳥愛鳥，我引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句朗讀，讓同學(xué)一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題。讓同學(xué)體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我捉住文章的父親又對我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充足發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的自動性和制造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的本領(lǐng)，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)得。但是我在教同學(xué)字詞時(shí)，引導(dǎo)不足到位，一些難寫的字同學(xué)很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中班級，教同學(xué)字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多引導(dǎo)同學(xué)記字的方法。父親樹林和鳥的教學(xué)反思第2篇這是一篇精讀課文，《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思。課文生動地?cái)⑹隽烁赣H一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)用“舒適”“痛快造句。同時(shí)培育同學(xué)酷愛大自然的思想感情。課文內(nèi)容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時(shí)“到結(jié)束）實(shí)在講父親怎樣愛好樹林和鳥，教學(xué)反思《《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思》。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓同學(xué)反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓同學(xué)泛論感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域同學(xué)，讓同學(xué)去感受，促使同學(xué)進(jìn)入實(shí)在的課文情境。在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)同學(xué)捉住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？同學(xué)卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看到看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的愛好。而在最后“我聽了父親的話，為什么心里拂過一陣沉重，也由衷的地感到快樂？同學(xué)在理解這句時(shí)能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是由于小鳥在黎明飛旋時(shí)最簡單被獵人打中，而對于我又由衷的快樂卻無法理解，在講這部分時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系前面所提到的父親一生喜愛小鳥，對小鳥特別了解，而且他不是獵人，是不會去損害小鳥，這樣同學(xué)理解起來就簡單多了。通過引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，捉住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使同學(xué)實(shí)現(xiàn)感情的熏陶。不足之處：1、老師講的太多，同學(xué)發(fā)言不大積極。2、朗讀的太少。父親樹林和鳥的教學(xué)反思第3篇這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的諳習(xí)與酷愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。在教學(xué)中，首先，我采納多種形式讀課文，讓同學(xué)在讀中感悟。其次，多次讓同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在歡樂中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我會用各種不同方式贊揚(yáng)、激勵同學(xué)。譬如，用眼神、動作、激勵性的語言等。在教同學(xué)朗讀過程中關(guān)注同學(xué)的個體差異，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)自身體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。例如引導(dǎo)同學(xué)讀出情：對小鳥、對大自然的愛好之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),美妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探究學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)同學(xué)在課文中找尋突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)引導(dǎo)朗讀,誘發(fā)同學(xué)在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時(shí)候也最痛快?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真快樂，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)悟“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對同學(xué)進(jìn)行思想教育,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好.這一節(jié)課,同學(xué)學(xué)得自動,學(xué)得積極,學(xué)得有趣味,充足發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng).讓同學(xué)充足地讀，體會父親對鳥的摯愛。為了引領(lǐng)同學(xué)漸漸感悟父親知鳥愛鳥，我引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓同學(xué)一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題。讓同學(xué)體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我捉住文章的父親又對我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充足發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的自動性和制造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的本領(lǐng)，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)得。但是我在教同學(xué)字詞時(shí)，引導(dǎo)不足到位，一些難寫的字同學(xué)很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中班級，教同學(xué)字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多引導(dǎo)同學(xué)記字的方法。父親樹林和鳥的教學(xué)反思第4篇這是一篇精讀課文，《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思。課文生動地?cái)⑹隽烁赣H一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)用“舒適”“痛快造句。同時(shí)培育同學(xué)酷愛大自然的。思想感情。課文內(nèi)容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時(shí)“到結(jié)束）實(shí)在講父親怎樣愛好樹林和鳥，教學(xué)反思《《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思》。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓同學(xué)反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓同學(xué)泛論感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域同學(xué)，讓同學(xué)去感受，促使同學(xué)進(jìn)入實(shí)在的課文情境。在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)同學(xué)捉住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？同學(xué)卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看到看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥。“我”不明白父親為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的愛好。而在最后“我聽了父親的話，為什么心里拂過一陣沉重，也由衷的地感到快樂？同學(xué)在理解這句時(shí)能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是由于小鳥在黎明飛旋時(shí)最簡單被獵人打中，而對于我又由衷的快樂卻無法理解，在講這部分時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系前面所提到的父親一生喜愛小鳥，對小鳥特別了解，而且他不是獵人，是不會去損害小鳥，這樣同學(xué)理解起來就簡單多了。通過引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，捉住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使同學(xué)實(shí)現(xiàn)感情的熏陶。不足之處：1、老師講的太多，同學(xué)發(fā)言不大積極。2、朗讀的太少。以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的重要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎尋常人的酷愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)充足地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓同學(xué)自身體會文中的語氣。讀的形式快捷多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好和朗讀熱誠，用聲音觸摸文本，用心靈琢磨文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)同學(xué)讀出情，對小鳥、對大自然的愛好之情；讀入迷，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最痛快的時(shí)刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到快樂，由于父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)悟“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。父親樹林和鳥的教學(xué)反思第5篇這是一篇精讀課文。課文生動地?cái)⑹隽烁赣H一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)用“舒適”“痛快造句。同時(shí)培育同學(xué)酷愛大自然的思想感情。課文內(nèi)容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時(shí)“到結(jié)束）實(shí)在講父親怎樣愛好樹林和鳥。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓同學(xué)反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓同學(xué)泛論感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域同學(xué)，讓同學(xué)去感受，促使同學(xué)進(jìn)入實(shí)在的課文情境。在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)同學(xué)捉住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？同學(xué)卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒有看到看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的