課文《老王》教學設(shè)計

課文《老王》教學設(shè)計

《老王》的教學資料

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活

命。"文革"期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日

子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，

眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不

多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

那是荒唐的動亂的年代。學術(shù)權(quán)威被認作"反動學術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在

地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。

他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮

苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的

好人。

課文《老王》教學設(shè)計（精選15篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對

學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？

以下是小編為大家整理的課文《老王》教學設(shè)計（精選15篇），僅供參考，大

家一起來看看吧。

課文《老王》教學設(shè)計1

教學目標

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

1

3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點

1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學

準備多媒體

課時

安排2課時

附：板書設(shè)計

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實厚道有良心關(guān)心人

導入新課走近老王：

點撥導思

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板

題）從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。

2

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。

楊絳---錢鐘書---《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你

們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

（一）、評說老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他

的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用"老王是一

個的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_出來。

學生看畫像思考

3、生：讀課文。

拓展導創(chuàng)（二人品味老王：

師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細

節(jié)？

我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

2、教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老

王當時的心理和表情嗎？

3

老王勸說"我"收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當

時是怎么說服"我"收下的？

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

（一）、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧

他的楊絳有什么樣的感受？學生找出自己最感動的片段

1、讀課文

2、小組交流體會。學生自由發(fā)言

3、質(zhì)疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學生體會，換位思考

師：她為什么這樣想？

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好

受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫

你"田螺眼"，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三

輪車，讓你的生活好起來。

（二人關(guān)注"老王"：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我

替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的"老王"，我們應(yīng)該如何對待他

們？

4

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按

捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運者，對老

王這樣的不幸者十分愧作。她覺得自己照顧老王太少。"我"拿錢去侮辱他。

學生發(fā)表感言

生：愛心、人道主義、平等

拓展導創(chuàng)假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是XXX,就要XXXXXXXo

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

（四）、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特學生完成后展示。

課文《老王》教學設(shè)計2

知識目標：

5

1、理解、積累詞語

2、整體感知課文內(nèi)容

能力目標：

1、把握"老王"性格特點

2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格

情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

重點：把握"老王"性格特點。

難點：學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。

教法學法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話

課時劃分：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

我們稱一個人"老王"往往包含什么意思？那"王老"呢？

二、速讀課文，整體把握

任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善

1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

6

展示要求：

1、各組自愿當代表匯報交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。

2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。

三、與老王對話，深入了解老王形象

假設(shè)同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會問你一

些問題，你就文章中老王的實際回答我，好嗎？

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒

有啥親人？

我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是

一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱

辛?？墒?，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。

板書設(shè)計：

老王

楊絳

老實、憨厚、講誠信玲善

棄、孤、殘、病、慘少苦

活命的只是一輛破舊的三輪車

第二課時

7

出示課堂目標：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生

的同情心、愛心。

一、導入

老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病"起到偶

爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像

進行描寫，你們能找出來嗎？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

"他面如死灰......一堆白骨"

1、找

2、讀

3、品（抓住重點詞語，入"骷髏、白骨、棺材、死人”

4、說（老忘給你的感受）

5、師小結(jié):

我們平時尊敬一個人，感激一個人，懷著強烈的感情去描寫他，他的形象就

會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨

悚然，其目的是什么？

6、語言欣賞

（融入課后第二題）

（1）、找句子品味語言詼諧的特點。

8

（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。

三、角色互換感受善良

假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良

感動了我，今天，有些問題想問問你們：

老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養(yǎng)

品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？

楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術(shù)被稱作‘反動學術(shù)'，你們被

造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你

能說說這樣做的理由嗎？"

四、課堂爭鳴：懷念老王

木目--相.

"但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安。"我為什么而不安？

說一說：

師總結(jié)：

文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧作"作者愧作自己

作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感

覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。

五、拓展延伸

你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過

良心的叩問嗎？相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失

的是什么？

作業(yè)

9

設(shè)計身邊："老王"的專訪活動

訪談要求：

1、了解"老王"的人生經(jīng)歷、生活故事。

2、能體現(xiàn)它的品格。

3、訪談時可有自己的感受或評論。

4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。

課文《老王》教學設(shè)計3

教學目標：

1.感知課文內(nèi)容。

2.把握老王的性格。（重點）

3.體會作者情感。（難點）

教學過程：

一、導入新課

同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶

猶新?！度纸?jīng)》的第一句是"人之初，性本善〃，可見善良是為人之本。與人為

善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一

個普通的善良人一一老王。

二、初讀"老王"，感知文意

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

10

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作。”

2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？

學生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧

視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。

3、精讀"老王"，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是

什么？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4.結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀"老王"，體

悟情感。

5、楊絳為老王做了什么？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王

的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚

肝油。

6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個人生來看,她是一個知識分子,而老王只是個窮苦的三輪車夫,

她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己

為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間

最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。

但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧作呢？

楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對

老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老

王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為

金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為

11

一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好

的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，

用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。

課文《老王》教學設(shè)計4

教學設(shè)想：

這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛

生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任

勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、

敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，

感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的

相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應(yīng)像作者一

樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，

也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。

教學思路：

導入一一了解作者一一走近老王一一善待老王一一感受老王一一關(guān)注老王

一一描寫老王，從而實現(xiàn)從文本到生活的聯(lián)系。

教學目標：

知識和能力目標：

1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

3、理解、積累“塌敗、愧作”等詞語。

12

過程和方法目標：

1、調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思

想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：

1、體會"我"和老王的善良，領(lǐng)悟"我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

課時安排：

一課時。

教學過程

一、導入新課：

同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

你會和他聊什么？今天讓我們跟著楊絳的《老王》，去聆聽一個關(guān)于三輪車

夫的故事一一

背景資料：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從

前同老王交往中的幾個片段，當時正是特殊時期，是一個荒唐動亂的年代，作者

夫婦被認為是"反動學術(shù)權(quán)威"。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他

照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

二、介紹作者

楊絳，（1911—）,錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯

家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935-1938

年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，

在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如

13

意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，

譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

三、整體感知（走近老王）

1、聽完了錄音，你們知不知道這個老王是什么人（可以從生活、為人兩方

面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？

明確：老王一一身份：回民蹬三輪的單干戶

家庭：光棍，哥哥死了，兩個侄兒沒出息（自然養(yǎng)不了他，照顧不了他）

身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼"，瞎的

居住條件：一個荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋

明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，"文革"期間載客的三輪

車被取締，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦

伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。一

個字一一苦

明確：地點：北京時間：作者坐老王的三輪認識

2、文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請同學從文中找出來。

這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品格？

（1）老王送冰，車費減半（2）送錢先生看病，不要錢

（3）去世前送香油和雞蛋

（從這些事情中可以看出老王是一個怎樣的人？）

①為作者送冰，車費減半老實厚道。

②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良。拿了錢還不大放心。純樸仁義。

14

③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報一個字一一善。

3、老王是一個蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識分子，那么

她們一家又是怎樣對待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個怎樣的人？

A、照顧老王的生意，坐他車，與他閑聊。（精神上的平等靠近和慰問）

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。

C、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持

生活。

D、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（言

傳身教）

從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心，對老王那樣的不幸者關(guān)

心、愛護，尊重他理解他。

得出結(jié)論"社會需要用善良體察善良”。

課文《老王》教學設(shè)計5

一、教學目標

1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

3、探究作者的寫作意圖。

二、教學重難點

1、理解人物的生活處境和心境。

15

2、體會人道主義精神。

三、教學方法：

品讀法、探究法、拓展法

四、教學工具：

黑板、粉筆、多媒體

第一課時

一、教學重點

1、了解文章作者及其寫作背景。

2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

二、教學過程

（-）課前導入：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因為非凡的成

就令我們關(guān)注；家人因為血濃于水的親情令我們關(guān)注，而我們在生活中還有許許

多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非

凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊

緣人。

（二）知識積累

1、介紹作家作品

楊絳，作家、文學翻譯家。1935一—1938年留學英法，回國后曾在上海震

旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，

長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、

《小癩子》、《斐多》等。

16

2、背景介紹

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交

往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鐘書、楊絳夫婦被打為"反

動學術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最

后被發(fā)配去掃廁所.…經(jīng)受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有

絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海

之中.…

3、積累字詞

低攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧作

（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親

屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

答案要點：職業(yè)一一蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體一一殘疾（一

只眼瞎另一只眼也有?。┚幼l件一一差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌

敗的小屋）親屬狀況一一孤獨、無親，精神生活一一受惡意攻擊、被人瞧不起。凄

苦

2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？（以“我"與

老王的日常交往為線索）圍繞這條線索寫了"我”與老王交往過程中的哪幾件事？

從中可以看出老王是一個怎樣的人？

答案要點：老王為作者送冰，車費減半玲老實厚道老王送錢先生看病，不要

錢，拿了錢還不大放心1心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋9知恩圖報。

善良

3、老王是一個怎樣的人？

17

總結(jié)：老王是一個一生凄涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個

心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。

4、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

總結(jié)："我"也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;

老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚

肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

三、課后作業(yè)：熟讀課文

第二課時

一、教學重點：

1、揣摩語言，把握文章的思想感情。

2、探究作者的寫作意圖，體會人道主義精神。

二、教學過程：

(-)快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容

(二)再讀課文，揣摩語言，領(lǐng)會真情

1、請學生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體

會

2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出

具體的語句加以體會。

明確：①肖像描寫："他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一

堆白骨。"

18

（引導：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、

骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折

磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了

老王的生計越來越艱難。

②動作描寫："他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，

站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。"

（引導：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他身體、

生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

③語言描寫："我不吃""我不是要錢"

（引導：簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。一一老王

的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。暗示老王即將去世，為后文老

王去世埋下了伏筆。）

2著重評析以下幾句

（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里"這句中"鑲嵌"用的好不好，好在

哪里？"鑲嵌"兩字能否換成"貼、靠、站立、依"？為什么？

⑵第10段中寫到雞蛋時，作者說："我記不清是十個還是二十個，因為在我

的記憶里多得數(shù)不完?！ɡ贤跛偷碾u蛋真的"多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么

含義？

明確："鑲嵌"這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的

步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。"鑲嵌"用于沒有生命的

東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像

是一個活標本，就像是一副遺像。

19

明確："千里送鵝毛，禮輕情誼重"。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他

善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情

誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。

（3）我強笑："老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？"為什么要"強笑"？

明確：一個"強"字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，

又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

（4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會一下"我"是真的理解老王"我

不是要錢"這句話嗎？說出理由。

答案要點：不是；從"也許"、"滯笨"來評析。

3、挖掘人物心理，為人物語言寫內(nèi)心獨白

（三）合作探究，深入了解文本。

1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？

為什么？（自由回答，由小組討論）

提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連

老王什么時候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群

體，但他們之間是有差異的。

能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時候都能牽掛著彼此，老王在生

命的時刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。

而楊絳在最后對老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會感到愧疚。

2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

如何理解最后一句"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作"？

1、這句話是全文的什么話?

20

明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因為對老王的愧作。

2、幸運的人是誰？不幸的人是誰？

明確："幸運人”指的是楊絳"不幸人"指的是老王

3、作者幸運嗎？

4、作者為什么愧作？

明確：答案沒有確定的。

提示："我"對老王的關(guān)愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那

種"居高臨下"的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要

"親人關(guān)懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的

關(guān)懷，愧作是一個人對自己良心的一個拷問。

5、對愧作還有什么解讀？

提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統(tǒng)文化的影響，也就是對傳統(tǒng)

文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識

分子之間的隔閡。所以文中的"愧作"更深的一層含義是對知識分子這個群體的一

個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關(guān)系，為自己享受了過多的文化

和物質(zhì)財富而感到愧疚。

6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個問題的反省。這就

讓我想起了聞一多的一句話。（請同學來讀讀）

人類的價值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點動機發(fā)生的。懺

悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蟾的靈魂渴求展伸的表象。

一一聞一多《女神之時代精神》

21

我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內(nèi)

省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化。

（四）總結(jié)全文，懷念老王

我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學生可以各抒己見）

答案要點：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛社會

中的弱者。

（四）拓展遷移主題升華

1、插圖觀察（我們身邊的"老王"）

2、真情感悟

總結(jié)：確實如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的

事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

三、課后作業(yè)

1、完成基礎(chǔ)訓練；

2、寫一寫你身邊的"老王"（要求：內(nèi)容真實、感情真摯；字數(shù)200字左右）

課文《老王》教學設(shè)計6

摘要

在教學中我將讓學生帶著對老王的關(guān)注走進教材，又帶著對“老王"的關(guān)注走

出教材。我的課堂教學思路是"走近老王一一品味老王一一懷念老王一一關(guān)注"老

王?！?/p>

關(guān)鍵詞

22

老王生活境況我與老王的交往關(guān)愛同情人道主義

教材分析

1、教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以"愛"為主題，幾篇課文都

在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)

的形形色色的"愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，

寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了

關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人"，"提高學生閱讀

能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課

的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

(1)、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知

識能力目標”為：深入理解老王的"苦"與"善"，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的

思想感情,提高學生的口頭表達能力。

(2)、新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體

現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的"過程和方法目標”為：在教師的恰當引導和

提升之下，培養(yǎng)學生"自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。。

(3)、新課標要求學生"欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品

的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"，由此，我確立本課的"情感

和態(tài)度目標"為：引導學生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的

精神關(guān)注他們的疾苦，培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心

3、教學重點難點：

重點:

23

1、引導學生理解老王的"苦與善”，

2、理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導學生通過自主閱讀和合

作探究明確本文組材特點。

4、課時安排：一課時

學情分析：

我們的學生語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。

根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，

學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形

成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣

住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的

感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中

去，提高語文水平。

教學策略

總體構(gòu)想是"以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點。"在教學中

我將讓學生帶著對老王的關(guān)注走進教材，又帶著對“老王”的關(guān)注走出教材。我的

課堂教學思路是"走近老王一一品味老王一一懷念老王一一關(guān)注"老王。"為實現(xiàn)本

課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、采用啟發(fā)點撥法、合作探究法來完成本課教學；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解

決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學生動腦動手。

教學過程:

24

一、激情導入（大約2分種）

以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創(chuàng)設(shè)教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人

們的生活畫面導入新課。（幻燈片1-7）

教師激情導入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我

們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正

在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳

的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

二、檢查預習、掃清障礙。

1、作者、背景簡介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌?。╰a）取締（di）低（yu）翳（yi）骷髏（kulou）

繃（beng）滯笨（zhi）愧作（zud）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。愧作：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,

一起走近老王，解開心中的謎團。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

25

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概

括他的命運最恰當。

2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什么？用最簡潔的詞語概括體現(xiàn)

了老王哪方面的性格？

明確：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很"苦"，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

居?。夯钠У男『∥萜茽€；

職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的"善”也表現(xiàn)三個方面：愿

意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世

前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻

燈片15—18）

（精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）

1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細

節(jié)？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）

細節(jié)抓住"鑲嵌""攥""強笑"等詞語的表達效果進行分析。（鏈接到幻燈片23、

24）

26

2、通過課文的學習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用"老王是一

個的人，表現(xiàn)在”的形式表達出來。（目的培養(yǎng)

學生自主學習精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解?？梢杂脤W生自己的認識。）

3、本文在寫老王的"苦"和"善"時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是

什么？

（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的

楊絳有什么樣的感受？（抓住"愧疚"一詞）她為什么能這樣想？（對老王的關(guān)心、

照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什么樣的人呢？

通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本

文主題的理解更上一個層次。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運,

讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很

不夠，所以感到"愧作。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。

而這也正是本文的主旨。

（在此基礎(chǔ)上進行第六個環(huán)節(jié)的教學。）

課文《老王》教學設(shè)計7

學習目標

1、知識目標把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"與"善"

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

27

教學重點：

學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

教學難點：

體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學過程與方法

一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1、了解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫

三、整體感知，走進老王

1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧作

2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.……

3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想,

知恩圖報.?…）

28

四、合作探究，品味老王

作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分,

畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點

1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關(guān)心他生計、女兒送他魚肝油

2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產(chǎn)生愧作之情呢？

作者覺得對老王關(guān)心不夠

3、在社會生活中，應(yīng)愧作的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、

善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像"老王"一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的

人？

學生各抒己見

六、知識反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小說《》。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

29

①我們夫婦散步，經(jīng)過一個X的小胡同

②看見一個破破落落的大院，里面有幾間X的小屋。

③我們從干校回來，載客三輪都X了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的X

⑤他一手拿著布，一手攥著錢，X地轉(zhuǎn)過身子。

3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

(1)、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。x

(2)、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不

瞎x

(3)、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？"x

4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛

心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是

;愛心是。

課文《老王》教學設(shè)計8

教學目標

1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

教學重點：

全面把握課文，感受語言特點

30

教學難點：

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時安排：

2課時

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

教學內(nèi)容：

學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價,

并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學目標：（一個班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）

10分

教學進程：

一、新課導入

以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能

提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學生發(fā)言預測

（一）局部理解預測

1、"我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有

什么作用？

31

2、"他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，

而后者該是更深的不幸。"為什么說"反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。"

3、"胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。"與"有人說,

這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼"中兩處"老實"含義

的疑問與評論。

4、"老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停囐M減半......他送的冰比

他前任送的大一倍，冰價相等。"其中"前任”一詞在表達上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要

錢?！?這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”

7、"我們從干校回來，載客的三輪都取締了。"這句中的"取締"是什么意思？

為什么會被取締？

8、"幸虧有一位老先生愿把自己降格為，貨，，讓老王運送。"這句中的"幸虧"

一詞有什么作用？"降格"是什么意思？"貨”為什么要加上引號？

9、"開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里"這句中"鑲嵌"用的好不好，好在

哪里？

10、"他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎?！?/p>

表現(xiàn)了什么？

11、"我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？'"這句中的"強笑"

表現(xiàn)了"我"怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給"我"？

13、怎樣理解"我害怕的糊涂了”

32

14、怎樣理解"幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者

的愧作。"

（二）、整體理解預測

1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或

提問）

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學生的要求

三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼

續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。

輻合思維課

（第二節(jié)）

教學內(nèi)容：

1、明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘

時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

33

2、獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)

容提出兩處質(zhì)疑。

教學進程：

一、作者寫作的語言風格（培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力）

1、學生通過課前的預習整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。

楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》《將

飲茶》等，譯有《堂?吉訶德》

2、教師做適當補充

寫作背景：文章作于1984年。

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當

時正是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是"反動學術(shù)權(quán)威"。但是，任何歪

風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

二、作者對老王的刻畫（培養(yǎng)學生獨立閱讀感悟能力）

1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師

對所找出的語句做總結(jié)歸納（投影展示板書）：靠一輛破舊的三輪車活命。謀生手

段"文革"期間載客的三輪被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

打了一輩子光棍，孤苦伶仃?？嗑幼l件住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

生理缺陷有一只眼睛是瞎的

2、學生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學

生能通過引導自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：

①為作者送冰，車費減半老實厚道

34

②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良拿了錢還不大放心。交往片段老

王性格純樸仁義

③去世前給作者送香油和雞知恩必報蛋，表示感謝。

三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生著

重進行分析討論）

1、為什么"連登三輪的都組織起來"？

分析；結(jié)合時代背景，體現(xiàn)出當時社會的荒唐。

2、"我們從干校回來，載客的三輪都取締了"為什么會被"取締"

分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時

社會的深惡痛絕，同時也可了解老王"苦”的社會根源。

3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作?！敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人〃,

但是當時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是"幸運

的人”?

分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，

作者顯然是比老王要幸運的。

四、作者思想觀點（培養(yǎng)學生理解感悟和提取信息能力）

先由學生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當補充：

作者照顧老王的生意，坐他的車;付給老王應(yīng)得的報酬；三輪改成平板三輪，

生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這

些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧作，表現(xiàn)了作

者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛不幸

者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

35

課文《老王》教學設(shè)計9

知識目標：

1.理解、積累"惶恐、荒僻、滯笨、愧作"等詞語。

2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、把握老王的性格特點。

4、體會作者的思想感情。

能力目標：

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.學習寫人記事散文的閱讀方法。

德育目標：

以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

教學重點：

引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言,

深入領(lǐng)會語句的意味。

教學難點：

理解主旨句的內(nèi)涵。

教學方法：

36

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷,

刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情

感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，

合作研討解決。

教具準備：多媒體PPT課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、導語設(shè)計

由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無，不在于地位的高低，而

在于行為的本身"這句話的內(nèi)涵引入。教師投影：《老王》楊絳

二、了解作者，學生介紹，明確目標：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

三、指導自讀，把握文意

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

⑴注音

塌敗便)取締(dl)<E(yu)翳(yi)骷髏(kUI6u)

繃(b6ng)滯笨(zhi)愧作(zub)

37

⑵釋義

塌?。核萜茢　?/p>

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧作：慚愧。

2.讀人物

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的‘人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請

學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

學生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破

舊的三輪車活命。"文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能

湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破

破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。

課文《老王》教學設(shè)計10

一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

二、讀一篇整體感知

文章品味探究

38

合作討論

（1）整體感知：教師活動：出示問題并總結(jié)板書。

1、老王的生活怎么樣？

2、老王的為人怎么樣？

3、作者一家如何對待老王的？

學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原

因并總結(jié)。

學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并

總結(jié)。

學生活動：互助式學習，討論發(fā)言。

三、訴一份溫暖

拓展延伸

教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。

教師活動：點撥學生發(fā)言，配以"2005年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路

工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活

中的真善美。

四、樹一個信念

39

教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教

師解說，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而樹立"關(guān)愛他人"的信念，最后在《愛的奉獻》的

歌曲中結(jié)束。

課文《老王》教學設(shè)計11

一、導入

同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，

世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那

么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種

情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這

一并不深奧的生活話題。

二、作家作品（時間預設(shè)：2分鐘）

楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，（1911—2016）,江蘇無錫人。作家、文學

翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究

所、外國文學研究所工作。

三、生字詞（時間預設(shè)7分鐘）

蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

繃Bng：張緊，拉緊繃緊。

捎sho：本義為禾末，引申為略微。

惶恐hu旨ngkng：是驚恐，害怕。

腫脹zhngz*ng：由于發(fā)炎、淤血或充血，身體某一部分體積增大。

荒僻hungpi：偏僻荒涼。

40

取締qdi：明令取消或禁止。

降格ji占nggd降低標準、身份、等級等降格要求。

鑲嵌xingqi^n：把一個物體嵌在另一個物體中。

門框menkuang：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。

滯笨zhib爸n：呆滯笨拙。

侮辱wr：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

愧作kuizuo:慚愧。

強笑qing：強顏歡笑

塌敗tbai電桿gn冰低y骷髏klou攥著zuan

琢磨zu6mo湊合cbuhe翳yi

四、學習課文

1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

（1）老王為作者送冰，車費減半；

（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

（3）去世前給"我"送香油、雞蛋表示感謝。

2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和"我”的人物形象。（結(jié)合人

物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。）

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

41

（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

明確：這個句子運用了人物的動作描寫，"直僵僵""鑲嵌"表明老王已病入膏

肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作

者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

（4）他啞著嗓子問我："你還有錢嗎？”

明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

（5）老王給"我"送香油和雞蛋時：他只說："我不吃"。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。

總結(jié)：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。

"我"：例如：（1）"我"常坐老王的三輪（不嫌棄他）

（2）"我"女兒給老王吃了大瓶魚肝油（"我們"幫助他）

（3）老王給"我"家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（"我"

不欺負他）

（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢"我”還是給了。（"我"不虧欠他）

（5）老王給"我"家送香油和雞蛋不要錢，"我”還是給了。（"我"不虧欠他）

總結(jié)："我"是一個善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作"這句話？

42

"愧作"，指慚愧。愧作是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社

會總