2024-2025學年高中生物 第3單元 第1章 第2節(jié) 細胞膜的物質(zhì)運輸功能教案 中圖版必修1

2024-2025學年高中生物第3單元第1章第2節(jié)細胞膜的物質(zhì)運輸功能教案中圖版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中生物——細胞膜的物質(zhì)運輸功能

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中生物，第3單元，第1章，第2節(jié)

3.授課時間：2課時

4.教學時數(shù)：90分鐘

教案內(nèi)容：

第1課時

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習細胞膜的基本結(jié)構(gòu)和功能。

2.提問：細胞膜如何控制物質(zhì)的進出？

二、新課內(nèi)容（30分鐘）

1.被動運輸：自由擴散、協(xié)助擴散

a.自由擴散的實例：氧、二氧化碳、水、甘油、乙醇等

b.協(xié)助擴散的實例：葡萄糖進入紅細胞

2.主動運輸：

a.實例：氨基酸、鉀、鈉等離子體、葡萄糖進入小腸上皮細胞

b.需要載體、消耗能量

三、課堂互動（10分鐘）

1.學生分組討論：物質(zhì)運輸方式的異同。

2.各組匯報討論成果。

四、練習與思考（10分鐘）

1.完成課堂練習題。

2.思考：為什么紅細胞吸收葡萄糖的方式是協(xié)助擴散，而小腸上皮細胞吸收葡萄糖的方式是主動運輸？

第2課時

一、復(fù)習導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。

2.提問：物質(zhì)運輸方式的異同及其應(yīng)用。

二、課堂內(nèi)容（30分鐘）

1.其他的物質(zhì)運輸方式：

a.胞吞：細胞將外部物質(zhì)包圍形成囊泡進入細胞內(nèi)，如白細胞吞噬細菌。

b.胞吐：細胞內(nèi)物質(zhì)包裹在囊泡中排出到細胞外，如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放。

2.實例分析：

a.胞吞的實例：白細胞吞噬細菌。

b.胞吐的實例：神經(jīng)遞質(zhì)的釋放。

三、課堂互動（10分鐘）

1.學生分組討論：胞吞和胞吐的過程及意義。

2.各組匯報討論成果。

四、練習與思考（10分鐘）

1.完成課堂練習題。

2.思考：胞吞和胞吐在生物體中的重要作用。

五、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.拓展：物質(zhì)運輸方式在現(xiàn)代生物技術(shù)中的應(yīng)用。

教學評價：通過課堂講解、互動討論和練習，學生能掌握細胞膜的物質(zhì)運輸功能，理解不同物質(zhì)運輸方式的異同及其應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標1.科學思維：學生能夠運用比較、分析、綜合等方法，理解細胞膜物質(zhì)運輸功能的機制，形成系統(tǒng)性的生物學認知。

2.生命觀念：學生能夠建立物質(zhì)運輸與細胞生存、生長、分化和功能發(fā)揮之間的聯(lián)系，形成動態(tài)的生命觀念。

3.科學探究：學生能夠通過觀察、實驗、數(shù)據(jù)分析等途徑，探究細胞膜物質(zhì)運輸?shù)倪^程及影響因素，提高科學探究能力。

4.社會責任：學生能夠?qū)⒓毎の镔|(zhì)運輸?shù)闹R應(yīng)用到實際生活中，如食品保存、藥物設(shè)計等，認識生物學在生活中的重要性，增強社會責任意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)了解了細胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等。

-學生已經(jīng)學習了細胞膜的功能，如分隔細胞內(nèi)外環(huán)境、控制物質(zhì)進出等。

-學生對細胞內(nèi)的其他運輸系統(tǒng)，如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生物體內(nèi)微觀世界的探索通常比較感興趣，尤其是與日常生活密切相關(guān)的知識點。

-學生在高中階段已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠進行簡單的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過實驗來探究問題，有的則更喜歡通過理論推導(dǎo)來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-細胞膜物質(zhì)運輸?shù)膹?fù)雜機制可能對學生來說較難理解，尤其是主動運輸和被動運輸?shù)膮^(qū)別及調(diào)控機制。

-學生可能對一些專業(yè)術(shù)語和概念感到困惑，如載體蛋白、ATP酶等。

-學生可能在將理論知識應(yīng)用到實際問題中時遇到挑戰(zhàn)，如在食品保存、藥物設(shè)計等方面運用細胞膜物質(zhì)運輸知識。四、教學方法與手段教學方法：

1.問題驅(qū)動法：通過提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生主動探索細胞膜物質(zhì)運輸?shù)膴W秘。

2.案例分析法：結(jié)合實際案例，讓學生了解細胞膜物質(zhì)運輸功能在生活中的應(yīng)用，提高學生的學習興趣和實際運用能力。

3.小組合作法：鼓勵學生分組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的溝通能力和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件，生動形象地展示細胞膜物質(zhì)運輸?shù)倪^程，幫助學生直觀地理解抽象的概念。

2.在線教學平臺：運用在線教學平臺，提供豐富的教學資源，便于學生自主學習和交流討論。

3.虛擬實驗：利用虛擬實驗軟件，讓學生親身體驗細胞膜物質(zhì)運輸?shù)膶嶒炦^程，提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。

4.互動式教學：通過課堂提問、小組討論等形式，引導(dǎo)學生積極參與課堂互動，提高學生的思維能力和表達能力。

5.科學寫作：鼓勵學生撰寫科普文章或小論文，闡述對細胞膜物質(zhì)運輸功能的理解，培養(yǎng)學生的科學寫作能力。

6.評價與反饋：及時給予學生評價與反饋，指導(dǎo)學生糾正錯誤，激發(fā)學生的學習動力，提高學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞細胞膜物質(zhì)運輸功能，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解細胞膜物質(zhì)運輸功能的知識點。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出細胞膜物質(zhì)運輸功能，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解細胞膜物質(zhì)運輸功能的相關(guān)知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握細胞膜物質(zhì)運輸功能的相關(guān)技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗細胞膜物質(zhì)運輸功能的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解細胞膜物質(zhì)運輸功能的相關(guān)知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握細胞膜物質(zhì)運輸功能的相關(guān)技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解細胞膜物質(zhì)運輸功能的相關(guān)知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與細胞膜物質(zhì)運輸功能相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的細胞膜物質(zhì)運輸功能的相關(guān)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.細胞膜的基本結(jié)構(gòu)

-細胞膜的組成：脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和糖類。

-磷脂雙分子層：構(gòu)成細胞膜的基本骨架。

-蛋白質(zhì)分子：嵌入、橫跨或覆蓋在磷脂雙分子層上。

-糖類分子：與蛋白質(zhì)或脂質(zhì)結(jié)合，形成糖蛋白或糖脂。

2.細胞膜的功能

-物質(zhì)交換：細胞膜通過擴散、主動運輸?shù)葯C制，控制物質(zhì)進出細胞。

-細胞識別：細胞膜上的糖蛋白參與細胞間的識別和相互作用。

-信號傳導(dǎo)：細胞膜上的受體蛋白接收外部信號，引發(fā)細胞內(nèi)生化反應(yīng)。

3.物質(zhì)運輸方式

-自由擴散：物質(zhì)從高濃度區(qū)域自動向低濃度區(qū)域移動，無需載體和能量。

-協(xié)助擴散：物質(zhì)借助載體蛋白從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動，無需能量。

-主動運輸：物質(zhì)在載體蛋白的幫助下，從低濃度區(qū)域向高濃度區(qū)域移動，需要消耗能量。

4.載體蛋白和通道蛋白

-載體蛋白：協(xié)助物質(zhì)跨越細胞膜，具有特異性。

-通道蛋白：形成通道，允許特定物質(zhì)通過，如離子通道。

5.細胞膜的流動性和選擇性通透性

-流動性：細胞膜成分不是固定不變的，可以流動和重組。

-選擇性通透性：細胞膜對不同物質(zhì)的通過具有選擇性，如離子泵和轉(zhuǎn)運蛋白。

6.胞吞和胞吐

-胞吞：細胞將外部物質(zhì)包圍形成囊泡進入細胞內(nèi)。

-胞吐：細胞內(nèi)物質(zhì)包裹在囊泡中排出到細胞外。

7.細胞膜物質(zhì)運輸與細胞代謝

-物質(zhì)運輸與細胞生長：物質(zhì)運輸是細胞生長的基礎(chǔ)，如營養(yǎng)物質(zhì)的攝取和代謝廢物的排出。

-物質(zhì)運輸與細胞分化：細胞膜上的蛋白質(zhì)和糖類分子在細胞分化過程中發(fā)生改變，體現(xiàn)細胞特化。

-物質(zhì)運輸與疾?。杭毎の镔|(zhì)運輸?shù)漠惓？赡軐?dǎo)致疾病發(fā)生，如遺傳性代謝病、離子通道疾病等。

8.細胞膜物質(zhì)運輸在生活中的應(yīng)用

-食品保存：利用細胞膜的選擇性通透性，控制微生物的生長和繁殖。

-藥物設(shè)計：開發(fā)針對特定細胞膜蛋白的藥物，如抗病毒藥物、心臟病藥物等。七、教學反思與改進首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預(yù)習資料的理解和掌握程度不夠，導(dǎo)致他們在課堂活動中無法充分參與和理解。針對這一問題，我計劃在未來的教學中增加對預(yù)習資料的檢查和反饋，確保學生對預(yù)習內(nèi)容有更深入的理解。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和角色扮演活動中表現(xiàn)出一定的困難。這可能是因為他們對細胞膜物質(zhì)運輸功能的理解還不夠深入，導(dǎo)致無法有效地進行討論和扮演。因此，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和案例分析，幫助學生更好地理解細胞膜物質(zhì)運輸功能，從而提高他們在實踐活動中的表現(xiàn)。

另外，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對拓展資源的使用不夠積極，導(dǎo)致他們的學習效果受到影響。為了提高學生對拓展資源的使用積極性，我計劃在未來的教學中增加對拓展資源的介紹和引導(dǎo)，幫助他們更好地利用這些資源進行學習和思考。

最后，我對自己的教學方法進行了反思，發(fā)現(xiàn)我可能過于強調(diào)理論知識的講解，而忽略了學生的實際操作和體驗。為了提高學生的參與度和興趣，我計劃在未來的教學中增加更多的實踐活動和實驗操作，讓學生在實踐中學習和理解細胞膜物質(zhì)運輸功能。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：

-《細胞膜：生命的基礎(chǔ)》

-《物質(zhì)運輸與細胞代謝》

-《細胞膜的流動性和選擇性通透性》

-《細胞膜上的蛋白質(zhì)和通道蛋白》

-視頻資源：

-“細胞膜的物質(zhì)運輸功能”

-“物質(zhì)運輸與疾病”

-“細胞膜物質(zhì)運輸在生活中的應(yīng)用”

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，加深對本節(jié)課知識點的理解和掌握。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學生在閱讀和觀看后，撰寫一篇小論文或思維導(dǎo)圖，總結(jié)所學內(nèi)容，并提出自己的見解和疑問。

-鼓勵學生積極參與討論和分享，通過班級微信群或在線平臺進行交流和反饋。

-學生可結(jié)合自己的興趣和需求，選擇適合自己的拓展內(nèi)容和方式，提高學習的積極性和主動性。

-要求學生在拓展學習過程中，注重理論與實踐的結(jié)合，將所學知識應(yīng)用于實際問題和情景中，提高解決實際問題的能力。課堂-提問：通過提問的方式，了解學生對細胞膜物質(zhì)運輸功能的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握情況，并給予解答和指導(dǎo)。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與情況和表現(xiàn)，了解他們對知識點的理解和應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予指導(dǎo)。

-測試：在課堂結(jié)束前，進行小測試，了解學生對課堂知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的課后作業(yè)，了解他們對知識點的理解和應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細的點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-反饋：及時反饋學生的作業(yè)情況，鼓勵學生對自己的學習進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進建議。

-鼓勵：鼓勵學生在完成