羚羊木雕說(shuō)課稿（9篇）

第第頁(yè)羚羊木雕說(shuō)課稿（精選9篇）作為老師,我們可能需要撰寫課堂講稿,由于講稿對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫忙。以下是我為大家收集整理的羚羊木雕說(shuō)課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。羚羊木雕說(shuō)課稿第1篇一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七班級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說(shuō)的是，“我”把寶貴的羚羊木雕送給了最要好的伙伴萬(wàn)芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。由于對(duì)伙伴的反悔、父母的不理解，本身特別悲傷。本文比較淺顯、貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)理解，文中大量的人物對(duì)話，適合同學(xué)有感情地朗讀，是本冊(cè)教材中培育同學(xué)朗讀本領(lǐng)的緊要課文。目的是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于同學(xué)進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》《漫步》和《詩(shī)兩首》，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的緊要地位。（二）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)（1）把握“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心感受（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。2、本領(lǐng)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫塑造人物形象的方法，寫本身在家庭生活中碰到的仿佛的事。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)文中所稱贊的小伙伴之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。4、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。5、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說(shuō)學(xué)情生活中，時(shí)有發(fā)生仿佛的“親情”與“友情”相沖突的事情。剛剛步入中學(xué)的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)漸漸加強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望得到理解和敬重，本文所寫的家庭故事比較貼近同學(xué)生活，能激發(fā)同學(xué)愛好，簡(jiǎn)單引起同學(xué)共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，同學(xué)理解起來(lái)并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要老師的引導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)了解處理這些沖突時(shí)某些必需堅(jiān)持的原則，這對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)是極為緊要的。三、說(shuō)教法依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，依照中同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決議采納以下教法：依據(jù)教材以及同學(xué)實(shí)際，實(shí)行“自主合作探究”的教學(xué)方法。（1）首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。（2）結(jié)合文章語(yǔ)言、同學(xué)的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓同學(xué)體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采納多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫、心理活動(dòng)描寫等），讓同學(xué)摹仿寫作。從而把自動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們實(shí)行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培育同學(xué)的思辯本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)及綜合歸納本領(lǐng)。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“珍惜同學(xué)的古怪心，求知欲，充分發(fā)揮同學(xué)自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法引導(dǎo)：（1）同學(xué)將在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注。（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”（3）帶動(dòng)同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)本身碰到同樣的問題時(shí)的感想以及處理方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)暖和的家。但是一回到家，你又開始思念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是埋怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了隱秘，我們不再告知父母，更樂意跟本身的同齡人述說(shuō)（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀拷袢站妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《羚羊木雕》，傾聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。（二）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫（三）賞析課文1、閱讀課文在同學(xué)閱讀課文前，提出以下問題：（1）這篇課文涉及到哪些人物？（2）寫了一件什么事？（3）這些人物各持什么態(tài)度？讓同學(xué)帶著問題用本身喜愛的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。激勵(lì)同學(xué)說(shuō)出本身的看法，提高同學(xué)“說(shuō)”的本領(lǐng)，側(cè)重培育了同學(xué)的語(yǔ)言概括、表達(dá)本領(lǐng)。2、分角色，評(píng)人物1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：一個(gè)的木雕一個(gè)的父親一個(gè)的媽媽一個(gè)的奶奶一個(gè)的萬(wàn)芳一個(gè)的“我”2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來(lái)的，它寫出了木雕的_____。3、請(qǐng)同學(xué)復(fù)讀課文，以小組來(lái)回答一下問題。（1）文中說(shuō)：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事到底應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)？打開辯論，從中得出一些閱歷與感想。（這一問題是為了激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)積極地參加到課文中來(lái)，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)同學(xué)多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中沖突，讓同學(xué)理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，假如父母起初講明白羚羊木雕的寶貴，女兒事先征求一下父母的看法，就不至于發(fā)生這樣不快樂的事情了。通過(guò)辯論讓同學(xué)理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互敬重，共同構(gòu)建的）（2）你最喜愛文中哪個(gè)人物，為什么？（通過(guò)對(duì)這個(gè)問題的思考，讓同學(xué)進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)各處世的技巧；教會(huì)同學(xué)怎樣交友，怎樣的伙伴才是好伙伴；引導(dǎo)同學(xué)要適時(shí)與父母交流，不要自作主張）小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，稱贊真誠(chéng)無(wú)私的友愛，批判重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商討，考慮問題要更全面些。4、作業(yè)設(shè)計(jì)1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外，要求同學(xué)收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。2、第二課時(shí)讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫下本身經(jīng)過(guò)的悲傷事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。5、將同學(xué)分組來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，有一人來(lái)復(fù)述課文，另外一人可依據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，同學(xué)可依據(jù)本身的喜好，畫出不同的板書。之后再與同學(xué)進(jìn)行一起討論完成最后的板書設(shè)計(jì)。說(shuō)板書設(shè)計(jì)：“我”送送逼還父母萬(wàn)芳溝通理解親情友情羚羊木雕說(shuō)課稿第2篇一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容分析大家好！今日我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無(wú)處不在，但往往最能打動(dòng)人，這五篇課文都是以本身的切身體驗(yàn)寫出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫作的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過(guò)對(duì)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采納二課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1、把握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。2、提高朗讀本領(lǐng)，深入理解文章內(nèi)容。過(guò)程與方法1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。2、通過(guò)辯論培育同學(xué)的思辯本領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，綜合歸納本領(lǐng)。情感，態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所稱贊的小伙伴之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母；他人溝通，獲得有益啟示。（三）教學(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解沖突沖突。（四）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說(shuō)同學(xué)1、同學(xué)由小學(xué)升入中學(xué)正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視同學(xué)價(jià)值觀念的形成。2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法說(shuō)明本節(jié)課實(shí)行自主合作探究的教學(xué)方法，我的教法引導(dǎo)思想是把同學(xué)的自動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們實(shí)行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培育同學(xué)的思辯本領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)及綜合歸納本領(lǐng)。（二）學(xué)法引導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法引導(dǎo)思想決議了同學(xué)的學(xué)法，同學(xué)將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。四，說(shuō)教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前，播放《伙伴》，上課鈴響，切換到課件2、導(dǎo)入新課當(dāng)我們辭別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺本身相像已靜靜長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了本身的看法和認(rèn)得。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于本身的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今日，我們共同賞識(shí)《羚羊木雕》板書：羚羊木雕[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境，讓同學(xué)感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分別，讓同學(xué)以最快的速度融入到課堂中。（一）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片，個(gè)別提問后齊讀）怦怦樹杈攥逮顫（二）初讀感知初讀課文，整體感知播放課文錄音，同學(xué)概括內(nèi)容。聽讀要求：1、依照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記，畫出本身喜愛的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫句。2、聽完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕重要寫了什么？涉及到哪些人物？板書：羚羊木雕我父母萬(wàn)芳送逼要老師點(diǎn)撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突呈現(xiàn)在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊捉住了我們的注意力，父親雖安靜，但帶著不可抗拒的氣力，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈，委屈苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣美妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們肯定要精讀揣摩，舉例試讀。[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓同學(xué)注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的重要人物及重要事件，側(cè)重培育了同學(xué)的語(yǔ)言概括本領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。羚羊木雕說(shuō)課稿第3篇一、教材分析本課是人教版中學(xué)語(yǔ)文七班級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采納散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于同學(xué)有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合本身的生活經(jīng)過(guò)和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而賞識(shí)課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高本身的世界觀，價(jià)值觀。二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析1、同學(xué)由小學(xué)升入中學(xué)正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視同學(xué)價(jià)值觀念的形成。2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。（2）把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。2、本領(lǐng)目標(biāo)（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培育同學(xué)正確的世界觀，價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感傾向。2、教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的閱讀愛好，聯(lián)系本身的生活感悟生活，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、教學(xué)策略：1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文導(dǎo)入：關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成本身的思想。假如說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過(guò)筆本身寫的時(shí)候了。在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小伙伴了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了本身的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。（二）說(shuō)讀課文瀏覽課文，同學(xué)就“一個(gè)——的木雕”“一個(gè)——的父親”“一個(gè)——的媽媽”“一個(gè)——的奶奶”“一個(gè)——的萬(wàn)芳”“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，依據(jù)本身對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、訓(xùn)練了同學(xué)“說(shuō)”的本領(lǐng)，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的貴重，父親媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培育了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和同學(xué)自我評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)自我評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)父親、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。1、培育了同學(xué)圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。2、使同學(xué)在標(biāo)話中感受到了父親媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了父親媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學(xué)感受到了對(duì)父親媽媽的批判。2、分角色有感情的朗讀1——15段。同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)1、由默讀到有感情的讀，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到父親媽媽對(duì)我的損害。2、培育了同學(xué)的合作意識(shí)3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育，又使同學(xué)深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、苦痛。父親媽媽對(duì)我的損害。4、指名讀、同學(xué)齊讀加強(qiáng)同學(xué)“讀”的本領(lǐng)的培育，同時(shí)使同學(xué)在讀中感受的傾向。（四）探究課文1、這件事到底應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)？打開辯論。激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)積極的參加到課文中來(lái)。2、使同學(xué)更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母特別的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間特別重視友情。3、培育了同學(xué)在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒有更好的解決方法？1、不限制同學(xué)的答案，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。2、交給同學(xué)處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。羚羊木雕說(shuō)課稿第4篇尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好!我是××市試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我重要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。一、教材分析本課是人教版中學(xué)語(yǔ)文七班級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采納散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于同學(xué)有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合本身的生活經(jīng)過(guò)和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而賞識(shí)課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高本身的世界觀，價(jià)值觀。二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析1、同學(xué)由小學(xué)升入中學(xué)正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視同學(xué)價(jià)值觀念的形成。2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。（2）把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。2、本領(lǐng)目標(biāo)（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培育同學(xué)正確的世界觀，價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感傾向。2、教學(xué)難點(diǎn)培育同學(xué)的閱讀愛好，聯(lián)系本身的生活感悟生活，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、教學(xué)策略1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體七、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)（一）導(dǎo)入新課關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成本身的思想。假如說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過(guò)筆本身寫的時(shí)候了。在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小伙伴了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了本身的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。”通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。（二）說(shuō)讀課文瀏覽課文，同學(xué)就“一個(gè)——的木雕”“一個(gè)——的父親”“一個(gè)——的媽媽”“一個(gè)——的奶奶”“一個(gè)——的萬(wàn)芳”“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，依據(jù)本身對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、訓(xùn)練了同學(xué)“說(shuō)”的本領(lǐng)，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的貴重，父親媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培育了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和同學(xué)自我評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)自我評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。（三）品讀課文1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)父親、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。（1）培育了同學(xué)圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。（2）使同學(xué)在標(biāo)話中感受到了父親媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了父親媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學(xué)感受到了對(duì)父親媽媽的批判。2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)（1）由默讀到有感情的讀，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到父親媽媽對(duì)我的損害。（2）培育了同學(xué)的合作意識(shí)3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育，又使同學(xué)深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、苦痛。父親媽媽對(duì)我的損害。4、指名讀、同學(xué)齊讀加強(qiáng)同學(xué)“讀”的本領(lǐng)的培育，同時(shí)使同學(xué)在讀中感受的傾向。（四）探究課文1、這件事到底應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)？打開辯論。（1）激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)積極的參加到課文中來(lái)。（2）使同學(xué)更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母特別的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間特別重視友情。（3）培育了同學(xué)在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒有更好的解決方法？（1）不限制同學(xué)的答案，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。（2）交給同學(xué)處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭沖突，稱贊真誠(chéng)無(wú)私的友愛，批判重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商討，考慮全面些。（五）課后作業(yè):1、與父母一起賞識(shí)這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂生活。2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。羚羊木雕說(shuō)課稿第5篇眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從學(xué)問和本領(lǐng)、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的重要任務(wù)應(yīng)從傳授學(xué)問、訓(xùn)練本領(lǐng)變化為全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以訂立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)打開。一、說(shuō)教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，以本身的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的沖突沖突教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法：本節(jié)課重要實(shí)行“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法引導(dǎo)思想是把同學(xué)的自動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們實(shí)行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見”的形式培育同學(xué)的思辯本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)及綜合歸納本領(lǐng)。（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法引導(dǎo)思想決議了同學(xué)的學(xué)法，同學(xué)將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、上課之前，播放無(wú)印良品的《伙伴》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個(gè)問題嗎？你曾經(jīng)送給好伙伴禮物嗎？……送的是什么能告知我嗎？……他喜愛嗎？……他收到后臉上是什么表情？?！?zèng)送伙伴禮物不僅讓伙伴快樂，也讓我們本身感到幸福?？墒牵幸患Y物卻給兩個(gè)好伙伴帶來(lái)了損害。是什么呢？是一只羚羊木雕。）。板書張之路［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的.情境，讓同學(xué)感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分別，讓同學(xué)以最快的速度融入到課堂中。（二）整體感知，把握內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片。要求同學(xué)采納默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并適時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問問題，要同學(xué)通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問題一：本文寫了一只什么樣的木雕？在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。這個(gè)問題同學(xué)很簡(jiǎn)單就能回答出來(lái)，之后我又連續(xù)屢次追問：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的寶貴呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物寶貴？如此寶貴的羚羊木雕，父親把它送給了我，這說(shuō)明白什么？這樣同學(xué)在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事？一方面引導(dǎo)同學(xué)精準(zhǔn)的把握了文章的重要事件，同時(shí)又讓同學(xué)明確了“我”與父母發(fā)生沖突的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)：重要涉及哪些人物？又讓同學(xué)對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓同學(xué)自主探究，讓同學(xué)在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得學(xué)問，同時(shí)激勵(lì)同學(xué)各抒已見，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓同學(xué)較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開啟了便利之門。關(guān)鍵字：]：網(wǎng)1234網(wǎng)（三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求同學(xué)再讀課文，用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、父親、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判定出來(lái)的。然后激勵(lì)同學(xué)盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。［設(shè)計(jì)意圖］在把握文中的重要人物及重要事件的基礎(chǔ)上，側(cè)重培育了同學(xué)的語(yǔ)言概括本領(lǐng)和人物形象分析的本領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭沖突，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（激勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過(guò)同學(xué)的交流，我的小結(jié)讓同學(xué)明白：在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解本身，本身也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人：網(wǎng)1234網(wǎng)四、說(shuō)教學(xué)反思在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在課堂上不是被動(dòng)地接受學(xué)問，而是自動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究，同學(xué)體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，自動(dòng)發(fā)表看法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了合作精神，使同學(xué)既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文學(xué)問，又提高了本領(lǐng)，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐本領(lǐng)的基本目標(biāo)。羚羊木雕說(shuō)課稿第6篇一、說(shuō)教材分析本課是人教版中學(xué)語(yǔ)文七班級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采納散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于同學(xué)有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合本身的生活經(jīng)過(guò)和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而賞識(shí)課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高本身的世界觀，價(jià)值觀。二、說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析1、同學(xué)由小學(xué)升入中學(xué)正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視同學(xué)價(jià)值觀念的形成。2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。（2）把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。2、本領(lǐng)目標(biāo)（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培育同學(xué)正確的世界觀，價(jià)值觀。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感傾向。2、教學(xué)難點(diǎn)培育同學(xué)的閱讀愛好，聯(lián)系本身的生活感悟生活，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、說(shuō)教學(xué)策略1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)（一）導(dǎo)入新課關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話：“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成本身的思想。假如說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過(guò)筆本身寫的時(shí)候了。在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小伙伴了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了本身的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?！蓖ㄟ^(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。（二）說(shuō)讀課文瀏覽課文，同學(xué)就“一個(gè)——的木雕”“一個(gè)——的父親”“一個(gè)——的媽媽”“一個(gè)——的奶奶”“一個(gè)——的萬(wàn)芳”“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，依據(jù)本身對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、訓(xùn)練了同學(xué)“說(shuō)”的本領(lǐng)，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的貴重，父親媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培育了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和同學(xué)自我評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)自我評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。（三）品讀課文1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)父親、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。（1）培育了同學(xué)圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。（2）使同學(xué)在標(biāo)話中感受到了父親媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了父親媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學(xué)感受到了對(duì)父親媽媽的批判。2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)（1）由默讀到有感情的讀，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到父親媽媽對(duì)我的損害。（2）培育了同學(xué)的合作意識(shí)3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育，又使同學(xué)深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、苦痛。父親媽媽對(duì)我的損害。4、指名讀、同學(xué)齊讀加強(qiáng)同學(xué)“讀”的本領(lǐng)的培育，同時(shí)使同學(xué)在讀中感受的傾向。（四）探究課文1、這件事到底應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)？打開辯論。（1）激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)積極的參加到課文中來(lái)。（2）使同學(xué)更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母特別的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間特別重視友情。（3）培育了同學(xué)在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒有更好的解決方法？（1）不限制同學(xué)的答案，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。（2）交給同學(xué)處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭沖突，稱贊真誠(chéng)無(wú)私的友愛，批判重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商討，考慮全面些。（五）課后作業(yè)：1、與父母一起賞識(shí)這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂生活。2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。羚羊木雕說(shuō)課稿第7篇說(shuō)教學(xué)思路本文所寫家庭故事貼近同學(xué)生活，結(jié)構(gòu)精致，布局美妙，情節(jié)進(jìn)展曲折，沖突環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)覺的歡樂給同學(xué)，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系本身家庭生活和成長(zhǎng)閱歷去體驗(yàn)人物思想感情，從而賞識(shí)課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高本身的認(rèn)得，從而避開一些可以避開的家庭沖突沖突，使本身能健康歡樂地成長(zhǎng)。一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析討論一番。教學(xué)本文，要讓同學(xué)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创亚?，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣除去我們與父輩之間的隔膜。②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維本領(lǐng)方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能依據(jù)老師引導(dǎo)，發(fā)覺課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明本身的觀點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)1、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；2、思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。三、說(shuō)課前準(zhǔn)備同學(xué)①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友情”談?wù)劚旧淼目捶?。②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老師①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成本身的觀點(diǎn)。②多媒體輔佑襄助教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容1、導(dǎo)入新課現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮伙伴。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮伙伴）為什么有這樣的選擇呢？（伙伴寶貴，友情寶貴）友情是用金錢換不來(lái)的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很緊要，金錢是萬(wàn)能的嗎？（大屏幕投影出示同學(xué)的觀點(diǎn)，請(qǐng)讀一讀）“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠伙伴，在我看來(lái)，友情是建起人類溝通的橋梁，友情使人與人之間的關(guān)系變得更加密切，友情的緊要性是金錢無(wú)法比擬的。”——七（1）班呂芙蓉“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友情，比擁有金錢更有意義。擁有友情，在你碰到困難的時(shí)候，你的伙伴會(huì)來(lái)幫忙你；擁有友情，讓你的生活更加歡樂；擁有友情，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！薄撸?）班肖玉菲“假如你沒有了金錢，你可以得到真心伙伴的幫忙，馬克思年輕時(shí)就是靠伙伴接濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死的千古名言嗎？但是假如你沒有了友情，就算有金錢，也會(huì)感到很孤獨(dú)。”——七（1）班江煒杰“友情和金錢對(duì)我都很緊要。沒有友情，生活將失去顏色，孤獨(dú)和孤獨(dú)將始終纏圍著本身；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受?！薄撸?）班呂婷婷的確，人世間最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的伙伴?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰慧的伙伴更寶貴了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是伙伴，而伙伴卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明白這一點(diǎn)。好，今日我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。2、老師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。3、初步感知課文①課文寫了哪幾件事？（板書）②文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。同學(xué)自由發(fā)表本身對(duì)文章的初步感受。老師激勵(lì)同學(xué)對(duì)課文有自動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以確定。[老師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突呈現(xiàn)在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊捉住了我們的注意力，媽媽、父親、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣美妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們肯定要精讀揣摩。4、精讀賞析⑴同學(xué)分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師用大屏幕投影問題：①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言②文章結(jié)構(gòu)次序能否調(diào)整（過(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有愛好哪里就有發(fā)覺、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或矯正。①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”“媽媽”“父親”“奶奶”“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。②文章結(jié)構(gòu)次序調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友情。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。體驗(yàn)反思（過(guò)渡）：同學(xué)們?cè)陟o靜地長(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。⑵大屏幕投影出示問題：①禮物應(yīng)不應(yīng)當(dāng)送？（分甲、乙打開辯論）②寶貴的物品能不能送給伙伴？老師小結(jié)：甲該送：情比物緊要乙不該送：父母送給本身的禮物怎么能回使友情變得俗氣。這對(duì)父母的不敬重。答：“我”不是隨便送，是送給好伙伴，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜愛（她也不是由于貴重而喜愛，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。（過(guò)渡）我不知道木雕寶貴而把它送給伙伴，現(xiàn)在我知道了“寶貴”，卻要向伙伴討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與伙伴的情意不如木雕寶貴嗎？這就引發(fā)出一個(gè)問題，寶貴的物品能不能送給伙伴？到底是物重還是情重？[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不行送的啊？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得佩服的人。過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)得，那就是羚羊有價(jià)情意無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒有被人誤會(huì)，內(nèi)心很委屈的經(jīng)過(guò)，說(shuō)一說(shuō)。自由發(fā)言：老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避開的與人交往，理解顯得尤為緊要，父母與子女之間、老師與同學(xué)之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。5、老師小結(jié)同學(xué)處理沖突的方法有差異：有的同學(xué)特別沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突顯現(xiàn)。老師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解本身，本身也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開顯現(xiàn)文中的沖突沖突。6、作業(yè)想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照課文續(xù)寫。五、小結(jié)教學(xué)形式活潑能捉住同學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然同學(xué)也是積極參加討論，但感覺他們與作品相像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的同學(xué)，全部的同學(xué)都投入到文學(xué)的魅力中。由于朗讀是化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫忙同學(xué)深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)同學(xué)的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，同學(xué)就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，老師自動(dòng)參加，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，全部的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈瘋?；父親的圓滑世故；媽媽的焦急嚴(yán)格等等都在評(píng)議和爭(zhēng)辯中發(fā)覺、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課肯定要多讓同學(xué)讀，絕不能用老師的講、大量的練、漫天的問代替同學(xué)的讀、同學(xué)的感、同學(xué)的思！六、說(shuō)板書《羚羊木雕》張之路寫了三件事：萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期“我”送羚羊木雕──昨天父母逼“我”要回木雕──今日媽媽（父親）重財(cái)輕義（媽媽固執(zhí)、生硬，父親老成持重）“我”重義輕財(cái)奶奶通情達(dá)理萬(wàn)芳仗義理解說(shuō)教學(xué)反思：本節(jié)《羚羊木雕》的課堂教學(xué)中，假如說(shuō)，這節(jié)課若有幾分品評(píng)價(jià)值的話，在于思想上，教者力圖在課堂教學(xué)中怎樣促進(jìn)同學(xué)的學(xué)，有效地突出學(xué)習(xí)者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點(diǎn)：一是努力使小組合作學(xué)習(xí)成為必要環(huán)節(jié)，使小組活動(dòng)避開形式化點(diǎn)綴的顏色，真正從中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)，成為體會(huì)、探究的有益過(guò)程；二是通過(guò)不同形式的讀書，讓同學(xué)“變成”作品中的人物來(lái)揣摩體會(huì)其事件中的個(gè)性特點(diǎn)，使同學(xué)更大程度深入文本的理解；三是在老師角色上，使教者成為選取支點(diǎn)撬動(dòng)全文理解的主導(dǎo)者，使教者成為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分角色朗讀，進(jìn)一步理解人物的點(diǎn)撥者，使教者成為引導(dǎo)同學(xué)思維由表及里不斷深入的追問者，使教者成為關(guān)注同學(xué)本身的生活、獨(dú)立而正確思考的引導(dǎo)者。當(dāng)然，這些都是教者本節(jié)課中著力的目標(biāo)，實(shí)踐中的粗糙、牽強(qiáng)及自以為是處依舊顯而易見。羚羊木雕說(shuō)課稿第8篇一、說(shuō)教材（一）教材的地位及作用本課是人教版中學(xué)語(yǔ)文七班級(jí)（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，以本身的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想沖突的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們呈現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年伙伴的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺浞钟亚?，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛本身的子女，但并不重視子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文稱贊小伙伴們真誠(chéng)無(wú)私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，敬重他們的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于同學(xué)進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。（二）教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：1、培育閱讀理解、辨別是非的本領(lǐng)。2、提高朗讀本領(lǐng)，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所稱贊的小伙伴之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問與本領(lǐng)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。（三）同學(xué)分析“代溝”是現(xiàn)代中同學(xué)常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生沖突也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，同學(xué)理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)得和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友情、“我”與父母的沖突，的確是一個(gè)值得研討的問題。同學(xué)的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)同學(xué)的另外的感想。老師的眼光不要局限在如何解決教材中的沖突，更緊要的是引導(dǎo)同學(xué)了解處理這些沖突的某些必需堅(jiān)持的原則。而這對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)是極為緊要的。二、說(shuō)教法與學(xué)法教學(xué)理念該文是一偏反映中同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突地散文，緊要地是讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。老師要注意使同學(xué)地學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化，由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀變化為自動(dòng)式閱讀，力求提倡自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，假如不聯(lián)系本身地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時(shí)，老師不要用唯一答案來(lái)限制同學(xué)地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培育同學(xué)地健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)問與人格地同步進(jìn)展。教學(xué)思路1、朗讀與討論并舉，提高同學(xué)地閱讀本領(lǐng)。實(shí)在而言，即在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)充分朗讀，體會(huì)所要表達(dá)地感情，同時(shí)，讓同學(xué)圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓同學(xué)體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采納多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等），采納拓展寫作地方式，讓同學(xué)摹仿學(xué)習(xí)。三、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入：（二）初步感知課文內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，給同學(xué)一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培育同學(xué)的語(yǔ)言概括本領(lǐng)。（三）、分角色朗讀課文設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況（一）交流學(xué)案上的“我的視角”設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)同學(xué)的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系本身的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)正確處理至愛親朋之間發(fā)生的沖突糾紛。提高同學(xué)認(rèn)得生活、感悟生活的本領(lǐng)，加強(qiáng)化解沖突的本領(lǐng)。（二）問題探究設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的美妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作本領(lǐng)。（三）拓展延長(zhǎng)1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。羚羊木雕說(shuō)課稿第9篇眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從學(xué)問和本領(lǐng)、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的重要任務(wù)應(yīng)從傳授學(xué)問、訓(xùn)練本領(lǐng)變化為全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以訂立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)打開。一、說(shuō)教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，以本身的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今日我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想沖突的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們呈現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年伙伴的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺浞钟亚?，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛本身的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友情，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于同學(xué)進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中同學(xué)常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生沖突也屢見不鮮。因此，本文所寫的內(nèi)容，同學(xué)理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)得和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友情、“我”與父母的沖突，的確是一個(gè)值得研討的問題。老師的眼光不能只局限在如何解決教材中的沖突，更緊要的是引導(dǎo)同學(xué)了解處理這些沖突的某些必需堅(jiān)持的原則，而這對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)是極為緊要的。二、說(shuō)同學(xué)首先，同學(xué)由小學(xué)升入中學(xué)正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要重視同學(xué)價(jià)值觀念的形成。其次，同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：（1）能讀會(huì)寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。2、本領(lǐng)目標(biāo)：通過(guò)文中的人物描寫分析歸納人物形象。3、情感目標(biāo)：（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情；（2）透過(guò)家庭沖突沖突的生活表象、深刻領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的`心理與父母溝通。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的沖突沖突教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。四、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法：本節(jié)課重要實(shí)行“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法引導(dǎo)思想是把同學(xué)的自動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們實(shí)行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見”的形式培育同學(xué)的思辯本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)及綜合歸納本領(lǐng)。（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法引導(dǎo)思想決議了同學(xué)的學(xué)法，同學(xué)將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、上課之前，播放無(wú)印良品的《伙伴》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個(gè)問題嗎？你曾經(jīng)送給好伙伴禮物嗎？……送的是什么能告知我嗎？……他喜愛嗎？……他收到后