幼兒園勞動(dòng)教育游戲化的探索

【摘

要】勞動(dòng)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，旨在以幼兒為主體，以具體的勞動(dòng)任務(wù)為載體將幼兒培養(yǎng)成具有勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)的人才。隨著幼兒教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教師意識(shí)到勞動(dòng)教育游戲化的重要性。在此過程中，教師緊扣傳統(tǒng)文化、節(jié)日習(xí)俗、生活場(chǎng)景等多個(gè)方面的內(nèi)容擬定豐富的游戲內(nèi)容。通過游戲與勞動(dòng)要素的結(jié)合，孩子們逐步學(xué)習(xí)到相應(yīng)的勞動(dòng)技能并養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品德。【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；勞動(dòng)教育；策略分析3～6歲是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要時(shí)期。這時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒形成良好的生活、行為習(xí)慣成為教師面臨的主要問題。在日常的教育與引導(dǎo)中，教師緊扣幼兒的實(shí)際情況并貫徹勞動(dòng)教育游戲化理念。憑借小游戲與勞動(dòng)教育的結(jié)合，孩子們逐步提升自己的綜合能力。本文將從具體的案例出發(fā)，深入分析勞動(dòng)教育游戲化的貫徹方式。一、調(diào)動(dòng)參與積極性，培養(yǎng)勞動(dòng)精神（一）區(qū)角活動(dòng)游戲化，調(diào)動(dòng)參與積極性一直以來(lái)，區(qū)角活動(dòng)都是幼兒比較喜歡的活動(dòng)。在日常的教育與引導(dǎo)中，教師可以將勞動(dòng)內(nèi)容融入?yún)^(qū)角活動(dòng)。這樣一來(lái)，幼兒不僅樂于、能于參與勞動(dòng)游戲，還能在勞動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力。比如，教師可以在區(qū)角開設(shè)“小廚房”。在此過程中，幼兒在彼此的合作中洗水果、洗葡萄、洗蔬菜。與此同時(shí)，針對(duì)幼兒想要參與做飯的想法，教師亦可以制定一些簡(jiǎn)單的菜譜。通過捏卡通饅頭、餃子，孩子們感受烹飪的樂趣，在后續(xù)的成品分享中獲取自信心。為了培養(yǎng)幼兒識(shí)別物品的能力、貨幣交換的算數(shù)能力，引導(dǎo)他們感受售貨員的繁忙，教師擬定了一個(gè)主題為“日用小超市”的游戲。在游戲開始之前，教師首先搜集幼兒想要購(gòu)買的商品。通過一系列的師幼互動(dòng)，教師羅列出一張日用品清單并在后方匹配以不同的價(jià)格。接下來(lái)，孩子們被有序地劃分為不同的小組?？紤]到游戲的完整性，教師設(shè)置工作者和顧客兩種角色。其中，工作者包含收銀員、理貨員等職位。根據(jù)要求，教師會(huì)提前發(fā)放100交易幣，隨后，顧客盡可能地按照清單內(nèi)容采購(gòu)商品。值得一提的是，本次交易為10分鐘，當(dāng)收銀員收取交易幣并發(fā)放相應(yīng)的商品標(biāo)簽后交易完成。此外，當(dāng)商品數(shù)量快速減少時(shí)理貨員要及時(shí)補(bǔ)充商品標(biāo)簽。通過生活環(huán)境的構(gòu)建，幼兒不僅能快速進(jìn)入游戲狀態(tài)，還能從游戲中感受勞動(dòng)者的辛苦?？紤]到游戲活動(dòng)的完整性，教師適當(dāng)融入成果分享等環(huán)節(jié)。憑借真實(shí)、生動(dòng)的分享，孩子們逐漸意識(shí)到：勞動(dòng)并不是一件輕松的事。（二）組織戶外活動(dòng)，增加勞動(dòng)要素從以往的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果教師僅圍繞戶外器械設(shè)計(jì)游戲經(jīng)常會(huì)讓幼兒產(chǎn)生倦怠感。為了最大程度地調(diào)動(dòng)孩子們的參與積極性，教師適當(dāng)增加勞動(dòng)要素并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。考慮到游戲的趣味性、教育性，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化、改革：其一，將社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)或某一具體勞動(dòng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則、內(nèi)容。這樣一來(lái)，孩子們就能在游戲中感受具體的勞動(dòng)形式。其二，合理利用場(chǎng)地中的器械并營(yíng)造出一種負(fù)重的狀態(tài)。通過相應(yīng)的戶外游戲，幼兒逐步感受到勞動(dòng)的意義。以“搬運(yùn)游戲”為例。根據(jù)游戲內(nèi)容，孩子們將以小組為單位運(yùn)送一定重量和數(shù)量的橡膠塊?？紤]到游戲的競(jìng)技性，教師提前規(guī)劃好運(yùn)送路線并擬定下述游戲規(guī)則?！霸?分鐘的時(shí)間內(nèi)，大家要利用小推車將起點(diǎn)處的膠塊運(yùn)送至終點(diǎn)處，碼齊?！庇捎谟螒蛭疵鞔_一次搬運(yùn)幾塊膠塊，所以，各小組積極探索“如何快速運(yùn)送膠塊并擺放整齊”，從后續(xù)的反饋來(lái)看，有的小組有意識(shí)地將組內(nèi)成員分為兩部分，其中，一部分身體強(qiáng)壯的幼兒負(fù)責(zé)運(yùn)送，一部分細(xì)心的幼兒負(fù)責(zé)擺放。憑借高效的幼幼互動(dòng)，每一名幼兒都能在提升合作能力的同時(shí)理解勞動(dòng)精神、品質(zhì)。勞動(dòng)要素的合理引入旨在培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神。依托適當(dāng)?shù)男∮螒颍變翰粌H能感受游戲的魅力，還能形成對(duì)勞動(dòng)一詞的初步認(rèn)知。在此過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和保障者的角色。二、設(shè)計(jì)多元能力，培養(yǎng)勞動(dòng)能力（一）貼合日常生活，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)值得一提的是，這里所說的日常生活僅包含幼兒在幼兒園一日三餐的生活，即盥洗、用餐、穿衣、如廁等。從以往的教育案例來(lái)看，如果教師僅輸出具體的方法往往會(huì)降低師幼互動(dòng)的效率。為了最大程度地提升勞動(dòng)教育的效果，教師可以貼合日常生活，設(shè)計(jì)多元游戲。在游戲內(nèi)容的驅(qū)使下，孩子們感受勞動(dòng)的樂趣，形成勞動(dòng)意識(shí)。一般來(lái)說，幼兒的實(shí)踐能力有限，所以，教師要把控游戲難度，確保其符合他們的認(rèn)知規(guī)律。以“桌凳歸類”游戲?yàn)槔?。在此過程中，教師有意識(shí)地將室內(nèi)不同顏色的椅子放至一處。接下來(lái)，孩子們需要在有限的時(shí)間內(nèi)將所有椅子按照顏色放至指定的區(qū)域?？紤]到游戲的趣味性和競(jìng)技性，教師將幼兒合理劃分至不同的小組并記下每一組的歸位時(shí)間。從實(shí)踐效果來(lái)看，每一小組都能在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下快速完成歸位。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師闡述歸位在生活中的重要性。“除了歸位桌椅，歸位思想還體現(xiàn)在哪些方面？”隨后，幼兒緊扣自己的生活經(jīng)驗(yàn)并展開分享。比如，有的幼兒認(rèn)為，在游戲區(qū)結(jié)束游戲后要及時(shí)地把玩具歸位。再如，有的幼兒認(rèn)為，在閱讀區(qū)結(jié)束閱讀后要及時(shí)地把繪本歸位。自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過程?；谪S富、有趣的小游戲，幼兒既能認(rèn)識(shí)到“自理”的重要性，又能遵循游戲流程提升自己的勞動(dòng)能力、自理能力。（二）貼合幼兒實(shí)情，設(shè)計(jì)多元游戲一般來(lái)說，不同年級(jí)的幼兒其認(rèn)知規(guī)律、實(shí)踐能力均有所不同。針對(duì)這一情況，教師要重視勞動(dòng)教育并按照循序漸進(jìn)的原則將完整的、大塊的勞動(dòng)任務(wù)分割至不同的領(lǐng)域、不同的年級(jí)。比如，小班幼兒的實(shí)踐能力、認(rèn)知能力均是有限的，所以，教師可以將認(rèn)知課程與勞動(dòng)游戲結(jié)合起來(lái)。通過認(rèn)識(shí)更多的生活用具，孩子們逐步形成勞動(dòng)的概念。再如，中班和大班的幼兒其實(shí)踐能力、認(rèn)知能力均有了一定程度的提升。這時(shí)，教師可以將具體的勞動(dòng)內(nèi)容融入游戲。比如，在小班，教師組織了一次“勞動(dòng)工具大比拼”的游戲。根據(jù)游戲內(nèi)容，幼兒需要精準(zhǔn)地說明PPT中出現(xiàn)的生活用具是什么，以及該用具的具體用途是什么?？紤]到游戲的競(jìng)技性，教師不僅展示了鐵鏟、鋤頭、拖拉機(jī)、收割機(jī)、紡織機(jī)、吊車、縫紉機(jī)等生產(chǎn)工具的圖片，還將幼兒有序地劃分為6個(gè)小組。接下來(lái)，各小組將在3分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行搶答，如果幼兒的回答是正確的，則該小組積一分。反之，如果幼兒回答錯(cuò)誤則該小組扣一分。憑借多個(gè)回合的搶答，孩子們逐步增加知識(shí)積累，形成對(duì)生產(chǎn)、勞動(dòng)的初印象?！霸诮淌抑校覀兡芸吹侥男﹦趧?dòng)用具？”這時(shí)，孩子們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并展開分享。比如，有的幼兒分享道：拖布、抹布都是勞動(dòng)用具。再如，有的幼兒認(rèn)為：掃把是勞動(dòng)用具。勞動(dòng)能力的培養(yǎng)與實(shí)際生活息息相關(guān)。在日常的游戲設(shè)計(jì)中，教師既要考慮游戲的趣味性，又要考慮游戲的教育意義。通過生活場(chǎng)景與游戲內(nèi)容的結(jié)合，孩子們逐步提升自己對(duì)勞動(dòng)的理解。三、貼合勞動(dòng)教育，深化游戲內(nèi)涵（一）深化小游戲，形成勞動(dòng)習(xí)慣教師開展勞動(dòng)游戲的最終目的并不是讓幼兒掌握某一項(xiàng)技能，而是讓他們形成勞動(dòng)習(xí)慣，能夠在日常的生活中參與勞動(dòng)。為了最大程度地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，教師要將勞動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)?；?、制度化。一般來(lái)說，幼兒的年齡尚小且缺乏自律意識(shí)。這時(shí)，教師既要確保他們的參與積極性，又要讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的訓(xùn)練中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。值得一提的是，每一名幼兒的實(shí)際情況都是不同的，所以，教師要做好全程的引導(dǎo)。為了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，教師擬定了一個(gè)主題活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，幼兒將根據(jù)自己的意愿競(jìng)選為期1天的值日生。在此過程中，值日生要輔助教師完成教室、活動(dòng)區(qū)的清潔?？紤]到幼兒的實(shí)際情況，教師提前在黑板上羅列出值日生應(yīng)做的事項(xiàng)。接下來(lái)，值日生每完成一項(xiàng)任務(wù)就會(huì)在指定的位置打鉤。每當(dāng)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師都會(huì)預(yù)留出15分鐘的時(shí)間用來(lái)復(fù)盤。這時(shí)，普通幼兒結(jié)合自己的直觀感受點(diǎn)評(píng)值日生的實(shí)踐情況。與此同時(shí)，針對(duì)形形色色的點(diǎn)評(píng)，值日生亦要予以及時(shí)的反饋。比如，有的幼兒認(rèn)為，值日生沒有在游戲結(jié)束后將玩具歸位。再如，有的幼兒反饋，該值日生早上遲到了?；谟變洪g的互評(píng)，教師肯定值日生的優(yōu)秀之處，基于其缺點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)。勞動(dòng)游戲的深化具有一定的難度，因此，幼兒也很容易喪失探索積極性，這時(shí)，教師要予以充足的耐心和精力。一方面，針對(duì)幼兒輕言放棄的行為，教師要從肯定、鼓勵(lì)的角度出發(fā)讓他們產(chǎn)生堅(jiān)持的動(dòng)力。另一方面，針對(duì)幼兒錯(cuò)誤的勞動(dòng)意識(shí)和想法，教師亦要予以及時(shí)的糾正。（二）實(shí)現(xiàn)家園共育，提升教育效果勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程。因此，教師除了要在幼兒園教育中滲透勞動(dòng)要素，還要重視家園共育。一方面，教師積極與家長(zhǎng)溝通并形成家庭、幼兒園兩手抓，共同提升幼兒勞動(dòng)能力的局面。另一方面，教師要讓家長(zhǎng)明晰“勞動(dòng)就是要讓幼兒自己的事情自己做”。基于這一理念，家長(zhǎng)要放手讓幼兒在家中從事一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。久而久之，孩子們不僅能感受勞動(dòng)的魅力，還能意識(shí)到“勞動(dòng)一事不能讓其他人代勞”。以“食物大作戰(zhàn)”為例。根據(jù)游戲要求，家長(zhǎng)可以提供一些現(xiàn)有的食物，比如胡蘿卜、紅薯、韭菜、番茄、生菜、牛肉、黃瓜、草魚、茄子、雞蛋、芒果和桃子。接下來(lái)，孩子們根據(jù)不同的要求和劃分標(biāo)準(zhǔn)將以上食物進(jìn)行分類。從后續(xù)的反饋來(lái)看，大部分家長(zhǎng)會(huì)要求孩子根據(jù)肉、水果、蔬菜、蛋、魚進(jìn)行分類?！懊⒐?、桃子是水果，我們?cè)诖娣诺臅r(shí)候一定要注意保鮮。同時(shí)，我們也要盡快吃掉它。胡蘿卜、韭菜、生菜、茄子都屬于蔬菜，但胡蘿卜的保質(zhì)期最長(zhǎng)，所以，我們可以最后吃它?！蓖ㄟ^高效的互動(dòng)，幼兒既能知曉食物的分類，又能從食用方法中了解食物的基本特點(diǎn)?？紤]到家庭與幼兒園間的聯(lián)系，教師可以設(shè)計(jì)豐富的勞動(dòng)游戲并發(fā)送至家長(zhǎng)處。在科學(xué)的引導(dǎo)下，幼兒積極參與家務(wù)勞動(dòng)并提升勞動(dòng)技能