2024年心理咨詢師《基礎知識》通關必做強化訓練試題庫300題及答案

PAGEPAGE12024年心理咨詢師《基礎知識》通關必做強化訓練試題庫300題及答案一、單選題1.機體生理變化的節(jié)律會引起人的行為活動也表現(xiàn)出一定的節(jié)律，這種節(jié)律叫（）。A、活動節(jié)律B、生活節(jié)律C、生物節(jié)律D、作息規(guī)律答案：C解析：本題考查生物節(jié)律的概念。生物節(jié)律是指生物體內(nèi)部的生理變化和行為活動表現(xiàn)出的一定的周期性變化。選項A、B、D都只是生物節(jié)律的一種表現(xiàn)形式，而不是生物節(jié)律的概念本身。因此，正確答案為C。2.引起、推動、維持與調(diào)節(jié)個體行為，使之趨向一定目標的心理過程稱為（）。A、需要B、注意C、興趣D、動機答案：D解析：本題考查心理學中的基本概念。需要、注意、興趣和動機都是心理學中常見的概念，但是只有動機能夠引起、推動、維持與調(diào)節(jié)個體行為，使之趨向一定目標。因此，本題的答案為D。3.抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，它們的區(qū)別是（）不同。A、主動性缺失程度B、行為減少程度C、內(nèi)心的情緒體驗D、被動性的表現(xiàn)答案：C解析：抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏在臨床表現(xiàn)上確實有相似之處，特別是在意志減退這一點上。然而，它們之間的核心區(qū)別在于內(nèi)心的情緒體驗。A選項的“主動性缺失程度”在兩者中都可能存在，但并不是它們的主要區(qū)別。抑郁狀態(tài)和意志缺乏都可能導致主動性下降。B選項的“行為減少程度”同樣也不是兩者的主要區(qū)別，因為無論是抑郁狀態(tài)還是意志缺乏，都可能導致患者的行為減少。D選項的“被動性的表現(xiàn)”在兩種狀態(tài)下也可能出現(xiàn)，但同樣不是它們的主要差異。C選項的“內(nèi)心的情緒體驗”是抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏之間的關鍵區(qū)別。抑郁狀態(tài)通常伴隨著明顯的情緒低落、興趣喪失和快感缺失，而較輕度的意志缺乏則可能不伴隨這樣的情緒體驗。因此，正確答案是C，即它們之間的主要區(qū)別在于內(nèi)心的情緒體驗。4.恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強烈，親合傾向（）。A、越強B、越弱C、越穩(wěn)定D、越難預測答案：A解析：根據(jù)題干中的“恐懼情緒越強烈”可以推斷出，親合傾向應該是越強的，因為在面對危險時，人們往往會尋求安全感和親密關系來緩解恐懼情緒。因此，答案為A。5.維果茨基的文化一歷史發(fā)展理論認為（）。A、心理的實質就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結果B、人類的心理發(fā)展規(guī)律受生物進化規(guī)律所制約C、個人的心理發(fā)展決定于生理成熟D、心理發(fā)展是跨文化心理學和歷史心理學研究的核心內(nèi)容答案：A解析：本題考查的是維果茨基的文化一歷史發(fā)展理論。根據(jù)維果茨基的理論，心理的實質就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結果，因此選項A為正確答案。選項B和C都與維果茨基的理論不符，選項D雖然提到了歷史心理學，但并沒有涉及到維果茨基的核心理論，因此都不是正確答案。6.需要通過多次識記才能獲得，在利用時又往往不需要意識的參與的記憶叫（）。A、內(nèi)隱記憶B、外顯記憶C、陳述性記憶D、程序性記憶答案：D解析：在這個問題中，我們首先要理解題目中描述的記憶類型的特點：需要通過多次識記才能獲得，并且在利用時往往不需要意識的參與。A選項“內(nèi)隱記憶”通常指的是在無意識情況下獲得并使用的記憶，但它不特指需要通過多次識記來獲得。B選項“外顯記憶”是指需要意識參與的記憶，與題目描述的“不需要意識的參與”相矛盾。C選項“陳述性記憶”主要涉及事實和事件的知識，需要意識的參與來回憶。D選項“程序性記憶”通常指的是關于如何做某事的記憶，比如學習騎自行車或打字。這種記憶往往需要多次實踐或識記來獲得，并且在執(zhí)行時不需要意識的直接參與。它描述的是自動化的技能，一旦學會，就能在沒有意識參與的情況下執(zhí)行。綜上所述，與題目描述最為符合的是D選項“程序性記憶”。7.遺忘的進程是（）。A、先慢后快B、先快后慢C、倒U型曲線D、U型曲線答案：B解析：遺忘的進程是指記憶在時間上逐漸減弱或消失的過程。根據(jù)遺忘曲線的研究，遺忘的進程呈現(xiàn)出先快后慢的趨勢，即在剛學習完知識后，遺忘速度較快，隨著時間的推移，遺忘速度逐漸減緩。因此，本題的正確答案為B。選項A和C都只描述了遺忘曲線的一部分，不完整；選項D則描述了一個錯誤的曲線形狀。8.精神活動包括（），屬于精神分析的人格結構觀點。A、本我、自我和超我B、意識、潛意識和前意識C、個體保存、種族延續(xù)D、生物、心理和社會答案：A解析：本題考查的是精神分析的人格結構觀點。精神分析認為人的精神活動包括本我、自我和超我三個方面。其中，本我是人的原始本性，包括本能和沖動；自我是人的意識和理智的表現(xiàn)，是對本我和超我之間的沖突進行調(diào)節(jié)的中介；超我是人的道德和理想的表現(xiàn)，是對自我和本我進行規(guī)范和約束的力量。因此，選項A“本我、自我和超我”是正確答案。選項B“意識、潛意識和前意識”是弗洛伊德的精神結構理論，不是人格結構觀點；選項C“個體保存、種族延續(xù)”是弗洛伊德的生命本能理論，也不是人格結構觀點；選項D“生物、心理和社會”是心理學的三個基本領域，也不是人格結構觀點。因此，本題的正確答案是A。9.關于情緒遲鈍特征性癥狀，下列說法中不正確的是（）。A、正常情感反應量減少B、患者的義務感、責任感和榮譽感等受損C、見于焦慮癥患者D、見于腦器質性精神障礙答案：C解析：情緒遲鈍通常指個體在情感反應上的減弱或缺失，這可能與多種心理或精神疾病有關。我們來逐一分析每個選項：A.正常情感反應量減少：這是情緒遲鈍的核心特征之一，指的是個體在正常情況下應有的情感反應減弱或缺失。這個說法是正確的。B.患者的義務感、責任感和榮譽感等受損：情緒遲鈍可能影響到患者的道德情感和社會情感，導致這些方面的減弱或缺失。這個說法也是準確的。C.見于焦慮癥患者：焦慮癥患者的主要特征是過度的擔憂和恐懼，這與情緒遲鈍的癥狀相反。情緒遲鈍更多地出現(xiàn)在抑郁癥、精神分裂癥或腦器質性精神障礙中，而不是焦慮癥。因此，這個選項是不正確的。D.見于腦器質性精神障礙：腦器質性精神障礙可能由于腦部疾病或損傷導致，這些患者可能表現(xiàn)出情緒遲鈍的癥狀。這個說法是正確的。綜上所述，不正確的說法是C，即情緒遲鈍通常不是焦慮癥患者的特征性癥狀。10.下列關于心理咨詢師應該遵循的限制觀點的內(nèi)容，錯誤的是（）。A、職責限制B、時間限制C、感情限制D、費用限制答案：D解析：心理咨詢師在提供心理咨詢服務時，需要遵循一定的專業(yè)倫理和規(guī)范，這些規(guī)范通常包括了對咨詢師職責、時間、感情的限制，以確保咨詢過程的公正性、有效性和專業(yè)性。A.職責限制：心理咨詢師需要明確自己的職責范圍，并在這一范圍內(nèi)提供專業(yè)的咨詢服務。這涉及到咨詢目標的設定、咨詢內(nèi)容的邊界等問題。B.時間限制：心理咨詢通常需要在一定的時間框架內(nèi)進行，以確保咨詢過程的有序性和效率。時間限制有助于咨詢師和來訪者共同規(guī)劃咨詢進程，避免無休止的咨詢。C.感情限制：心理咨詢師需要保持與來訪者的專業(yè)關系，避免在咨詢過程中產(chǎn)生過度的個人情感聯(lián)系。這有助于確保咨詢過程的客觀性和專業(yè)性。D.費用限制：雖然心理咨詢通常需要收取一定的費用，但費用本身并不是心理咨詢師需要遵循的限制觀點。費用更多的是涉及到經(jīng)濟因素和服務提供者的商業(yè)決策，而非專業(yè)倫理和規(guī)范。因此，關于心理咨詢師應該遵循的限制觀點的內(nèi)容，錯誤的是D.費用限制。11.下列說法中不符合“嚴重心理問題”的含義的是（）。A、多數(shù)情況下，會短暫地失去理性控制B、是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激C、一般伴有人格障礙D、內(nèi)容充分泛化答案：C解析：首先，我們來理解“嚴重心理問題”的定義。它通常指的是個體在面臨強烈現(xiàn)實刺激時，所表現(xiàn)出的一系列較為嚴重的心理反應，這些反應可能包括情緒的劇烈波動、思維的混亂、行為的失控等。現(xiàn)在，我們來逐一分析各個選項：A選項表示“多數(shù)情況下，會短暫地失去理性控制”。這符合嚴重心理問題的表現(xiàn)，因為強烈的刺激可能導致個體在短時間內(nèi)失去對情緒的控制。B選項指出“是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激”。這也是嚴重心理問題的典型誘因，即強烈的現(xiàn)實刺激是引發(fā)嚴重心理問題的前提。D選項“內(nèi)容充分泛化”意味著心理問題的影響不僅局限于觸發(fā)事件本身，還可能擴展到與觸發(fā)事件相關的其他領域，甚至個體的整個生活。這也是嚴重心理問題的一個特點。然而，C選項“一般伴有人格障礙”則與嚴重心理問題的定義不符。人格障礙通常是一種長期存在的、穩(wěn)定的心理特征，而嚴重心理問題則是由特定的、強烈的現(xiàn)實刺激所引發(fā)的暫時性的心理反應。因此，即使嚴重心理問題可能對個體的心理結構產(chǎn)生一定影響，但它本身并不等同于人格障礙。綜上所述，不符合“嚴重心理問題”含義的是C選項：“一般伴有人格障礙”。12.關于假性癡呆的特點，下列說法中不正確的是（）。A、由心理應激引起B(yǎng)、與環(huán)境污染相關C、預后一般較好D、大腦無器質性損害答案：B解析：假性癡呆是一種由于心理因素（如心理應激）引起的類似于癡呆的癥狀，但大腦并沒有器質性損害。這種狀況通常預后較好，因為它不是由真正的器質性病變導致的。A選項提到假性癡呆由心理應激引起，這是正確的。C選項說預后一般較好，這也是符合假性癡呆特點的描述。D選項指出大腦無器質性損害，這是假性癡呆的一個關鍵特征。然而，B選項提到與環(huán)境污染相關，這并不是假性癡呆的特點。假性癡呆主要與心理因素有關，而不是環(huán)境因素。因此，不正確的說法是B選項。13.在能力測驗中，通常需要一個反映難度水平的指標，在非能力測驗（如人格測驗）中，類似的指標稱（）。A、流暢性B、靈活性C、通俗性D、相似性答案：C解析：在心理測量和評估中，不同的測驗類型需要使用不同的指標來評價其有效性和適用性。在能力測驗中，難度水平是一個關鍵指標，用于評估試題或測驗任務對于被試者的難易程度。與此類似，在非能力測驗（如人格測驗）中，也需要一個指標來反映測驗項目的普遍性或可理解性，這就是“通俗性”。A選項“流暢性”通常用來描述被試者在完成任務時思維的流暢程度，與難度或通俗性無關。B選項“靈活性”則更多地與認知靈活性和適應性相關，也不適用于評價非能力測驗的通俗性。D選項“相似性”一般用來描述兩個或多個事物之間的相似程度，并不作為測驗的評價指標。因此，C選項“通俗性”是在非能力測驗中類似于能力測驗中難度水平的指標，用于評價測驗項目的普遍性和可理解性。所以正確答案是C。14.第一逆反期是兒童心理發(fā)展中的（）。A、反?，F(xiàn)象B、錯誤現(xiàn)象C、正?，F(xiàn)象D、偶然現(xiàn)象答案：C解析：本題考查兒童心理發(fā)展中的第一逆反期，根據(jù)兒童心理學的相關知識可知，第一逆反期是指兒童在2-3歲時出現(xiàn)的一種表現(xiàn)為“我不聽”的現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。因此，本題的正確答案為C。選項A、B、D均與兒童心理發(fā)展中的第一逆反期不符，故排除。15.個體根據(jù)有關信息、線索對自己和他人行為的原因進行推測與判斷的過程被稱為（A、歸因B、探索C、圖式D、評價答案：A解析：本題考查心理學中的歸因理論。歸因是指個體根據(jù)有關信息、線索對自己和他人行為的原因進行推測與判斷的過程。因此，選項A“歸因”是正確答案。選項B“探索”、C“圖式”、D“評價”均與歸因無關，因此不是正確答案。16.違背本人意愿地在腦海中涌現(xiàn)出大量觀念，這種癥狀可能是（）。A、破裂性思維B、強迫觀念C、強制性思維D、超價觀念答案：B解析：強迫觀念是指在個體意愿之外，不由自主地、反復地出現(xiàn)在腦海中的觀念、念頭或沖動。這些觀念可能是不合理的、不必要的，但個體卻無法擺脫或控制。破裂性思維是指思維內(nèi)容的不連貫、不完整，與本題描述的癥狀不符。強制性思維是指個體強迫自己進行某種思維活動，與本題描述的癥狀不符。超價觀念是指個體對自己的能力、地位、價值等方面過高估計的觀念，與本題描述的癥狀不符。因此，選項B、強迫觀念是最符合題意的答案。17.少年期產(chǎn)生心理障礙的首要原因是（）。A、成人的不正確對待B、學校教育背離基本宗旨C、同齡人缺乏交流D、社會世風日下答案：A解析：在探討少年期產(chǎn)生心理障礙的首要原因時，我們需要考慮少年期個體的主要生活環(huán)境和他們面臨的主要社會互動。少年期是個體心理發(fā)展的關鍵時期，這一時期的心理發(fā)展受到多種因素的影響。A選項提到“成人的不正確對待”。在少年期，孩子開始逐漸脫離家庭的嚴格控制，但同時又未完全成熟，他們對外界和成人的評價特別敏感。如果成人對他們的態(tài)度不正確，比如過度嚴厲、忽視、溺愛或者過度保護，都可能對他們的心理產(chǎn)生不良影響，導致心理障礙的產(chǎn)生。B選項“學校教育背離基本宗旨”雖然也可能影響少年的心理發(fā)展，但它不是首要原因。因為學校教育通常是在成人（如教師、家長）的引導下進行的，而且學校教育通常只是少年生活中的一部分。C選項“同齡人缺乏交流”也是影響少年心理的一個因素，但它更多地是與社交能力或孤獨感有關，而不是心理障礙的首要原因。D選項“社會世風日下”是一個較為寬泛且難以量化的概念，它與少年期心理障礙的直接關聯(lián)性不強。因此，綜合考慮以上因素，可以判斷A選項“成人的不正確對待”是少年期產(chǎn)生心理障礙的首要原因。18.態(tài)度的內(nèi)化是指（）。A、個體真正從內(nèi)心相信并接受他人觀點，且將之納入自己的態(tài)度體系B、個體采納他人觀點、信息或群體規(guī)范，使自己與他人一致C、個體按社會期范和社會期待或他人意志，在外顯行為方面表現(xiàn)出與他人一致D、個體以理智與情感，即認知和情感成分為基礎習得一定的態(tài)度答案：A解析：本題考查的是態(tài)度的內(nèi)化。選項A指出了個體真正從內(nèi)心相信并接受他人觀點，且將之納入自己的態(tài)度體系，符合態(tài)度的內(nèi)化的定義。選項B指出了個體采納他人觀點、信息或群體規(guī)范，使自己與他人一致，但并沒有涉及到內(nèi)化的概念。選項C指出了個體按社會期范和社會期待或他人意志，在外顯行為方面表現(xiàn)出與他人一致，但并沒有涉及到內(nèi)化的概念。選項D指出了個體以理智與情感，即認知和情感成分為基礎習得一定的態(tài)度，但并沒有涉及到內(nèi)化的概念。因此，本題的正確答案是A。19.遭遇精神打擊時，不同的人對于同一類精神刺激，反應各不相同。這種對精神刺激的抵抗能力，被稱為（）。A、心理活動強度B、心理活動耐受力C、心理康復能力D、心理自控力答案：A解析：當遭遇精神打擊時，個體對精神刺激的反應存在差異性，這種差異性反映了不同個體對精神刺激的抵抗能力。我們來逐一分析選項：A.心理活動強度：這是指個體對精神刺激的抵抗能力，即遇到精神刺激時，心理活動沒有受到明顯影響的能力。這個選項最符合題目中描述的不同人對同一類精神刺激反應各不相同的特征。B.心理活動耐受力：這通常指的是個體在長時間面對壓力或精神刺激時，能夠持續(xù)保持正常心理活動的能力。題目中并未提及時間因素，因此這個選項不完全符合題意。C.心理康復能力：這是指個體在遭受精神打擊后，能夠恢復到之前心理狀態(tài)的能力。題目描述的是對精神刺激的即時反應，而非恢復能力。D.心理自控力：這涉及個體對自身情緒、思維和行為的控制能力，而非對精神刺激的抵抗能力。因此，根據(jù)題目描述，最符合的選項是A，即心理活動強度。20.最嚴重的角色失調(diào)是（）。A、角色沖突B、角色失敗C、角色不潔D、角色中斷答案：B解析：角色沖突是指占有一定地位的個體與不相符的角色期望發(fā)生沖突的情境，也就是個體不能執(zhí)行角色提出的要求就會引起沖突的情境；角色不清指個體對自己扮演的角色認識不清楚，或者公眾對社會變遷期間出現(xiàn)的新角色認識不清，還沒有形成對這一新角色的社會期待，也會造成角色不清；角色中斷指由于各種原因使得個體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象；角色失敗是最嚴重的角色失調(diào)，角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有的角色。21.自我發(fā)展的最高水平是（）。A、遵奉者水平B、公平水平C、整合水平D、自主水平答案：C解析：本題考查的是自我發(fā)展的最高水平。選項中，遵奉者水平是指個體只能按照他人的期望和規(guī)則行事，缺乏自我意識和自我決策能力；公平水平是指個體能夠理解和尊重他人的觀點和感受，但仍然受到社會規(guī)則和期望的限制；自主水平是指個體能夠自主決策和行動，但仍然受到自我意識和價值觀的限制。而整合水平則是指個體能夠將自我意識、價值觀和社會規(guī)則、期望整合起來，形成自己的獨特個性和行為方式，達到自我發(fā)展的最高水平。因此，本題的正確答案為C。22.一幅圖畫，把白色當作知覺的對象看起來是個花瓶，把黑色當作知覺的對象看起來是兩個對著的人臉，這說明知覺具有（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性答案：B解析：這道題考察的是知覺的選擇性。知覺是指個體對外界刺激的感覺和認識過程，它不是簡單地接收外界刺激，而是在大腦中進行加工、整合和解釋。在這道題中，同一幅圖畫，不同的知覺對象是由個體對刺激的選擇性決定的，即選擇性知覺。因此，答案為B。23.不好的社會支持系統(tǒng)可能（）。A、使壓力的強度相對降低B、使壓力的強度相對增加C、能更好的抵抗壓力D、減少壓力造成的不良反應答案：B解析：本題考查社會支持系統(tǒng)對于壓力的影響。社會支持系統(tǒng)是指個體在面對壓力時，能夠得到來自社會環(huán)境中的支持和幫助，包括情感支持、信息支持、實質支持等。社會支持系統(tǒng)的好壞對于個體的心理健康和應對壓力的能力有著重要的影響。選項A、C、D都是社會支持系統(tǒng)對于壓力的積極影響，而本題要求選擇不好的社會支持系統(tǒng)，因此排除這三個選項。選項B表示不好的社會支持系統(tǒng)會使壓力的強度相對增加。這是因為不好的社會支持系統(tǒng)可能會讓個體感到孤立無援、無法得到有效的支持和幫助，從而增加個體應對壓力的難度和壓力的強度。綜上所述，本題答案為B。24.()是行為主義心理學的先驅人物。A、巴甫洛夫和華生B、華生和桑代克C、華生和斯金納D、巴甫洛夫和桑代克答案：D解析：本題考查的是行為主義心理學的先驅人物。行為主義心理學是心理學的一個重要分支，它強調(diào)行為是對刺激的反應，而不是對內(nèi)部心理過程的反應。行為主義心理學的先驅人物主要有巴甫洛夫、華生、桑代克和斯金納。選項A中，巴甫洛夫是行為主義心理學的先驅人物之一，但華生并不是行為主義心理學的先驅人物。選項B中，華生是行為主義心理學的先驅人物之一，但桑代克并不是行為主義心理學的先驅人物。選項C中，華生和斯金納都是行為主義心理學的先驅人物之一，但巴甫洛夫并不是行為主義心理學的先驅人物。因此，選項D中的巴甫洛夫和桑代克都是行為主義心理學的先驅人物，是本題的正確答案。25.屬于這個概念的個體叫概念的（）。A、范圍B、廣度C、內(nèi)涵D、外延答案：D解析：本題考查的是概念的內(nèi)涵和外延的概念。概念是人們對事物的一種抽象反映，它由內(nèi)涵和外延兩個方面組成。其中，內(nèi)涵是指概念所包含的本質屬性或特征，而外延則是指概念所涵蓋的具體個體或事物的范圍。因此，屬于概念的個體叫做概念的外延。故選D。26.若兒童的心理年齡髙于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同（）兒童問的可比性。A、性別B、來源C、出身D、年齡答案：D解析：本題考察的是對兒童心理年齡和生理年齡與智力之間關系的理解以及在不同條件下的可比性。首先，我們理解題目給出的前提：兒童的心理年齡高于其生理年齡時，智力較一般兒童高；反之，若心理年齡低于生理年齡，則智力較一般兒童低。這里，心理年齡和生理年齡被用作衡量智力的一個相對指標。然而，題目中也提到了這種方法的局限性，即單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同兒童之間的可比性。我們需要分析四個選項，找出哪一個因素是導致這種不可比性的關鍵。A選項“性別”：性別可能影響兒童的智力發(fā)展，但它與心理年齡和生理年齡之間的直接關聯(lián)不強，不足以解釋心理年齡作為智力衡量指標的不可比性。B選項“來源”：兒童的來源（如城市或農(nóng)村）可能對他們的成長環(huán)境有所影響，但同樣不足以直接解釋心理年齡與智力之間的不可比性。C選項“出身”：兒童的出身（如家庭背景）可能會影響其教育和成長環(huán)境，但同樣不是心理年齡與智力之間不可比性的直接原因。D選項“年齡”：這是最關鍵的因素。心理年齡本身就是相對于生理年齡而言的，它并不是一個絕對的數(shù)值，而是相對于某個特定生理年齡段的相對值。因此，當比較不同年齡段兒童的心理年齡時，由于每個年齡段的生理和心理發(fā)展特點都不同，這種比較就失去了意義。例如，一個6歲兒童的心理年齡達到8歲水平，和一個10歲兒童的心理年齡也達到8歲水平，這兩個兒童的智力水平顯然不能簡單地用心理年齡來直接比較。綜上所述，不同年齡段兒童的心理年齡缺乏可比性，因此正確答案是D選項“年齡”。27.概念的內(nèi)涵和外延之間（）關系。A、是一致的B、是相反的C、沒有D、是倒U形的答案：B解析：概念的內(nèi)涵和外延之間確實是存在特定關系的。具體來說：-概念的內(nèi)涵指的是這個概念所描述的事物的本質特征或屬性，它揭示了“一個事物是什么”的問題。-概念的外延則是指這個概念所適用的對象的范圍或集合，它描述了“哪些事物屬于這個概念”的問題。這兩個方面之間存在著反比關系，即一個概念的內(nèi)涵越豐富、越具體，那么它的外延就越小，因為它所描述的事物特征越明確，能夠符合這些特征的事物就越少。反之，如果一個概念的內(nèi)涵相對寬泛、抽象，那么它的外延就會更大，因為它能夠涵蓋更多不同特征的事物。因此，選項B“是相反的”正確描述了概念的內(nèi)涵和外延之間的關系。選項A“是一致的”明顯錯誤，因為內(nèi)涵和外延在邏輯上并不是同向變化的。選項C“沒有”忽略了它們之間確實存在的反比關系。選項D“是倒U形的”沒有準確地描述內(nèi)涵和外延之間的關系，也不符合邏輯。綜上所述，正確答案是B。28.在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫（）。A、激情B、應激C、妄想D、幻覺答案：B解析：本題考查的是心理學中的應激反應。應激反應是指在遭受到外界刺激或內(nèi)部沖突時，人體產(chǎn)生的一種生理和心理的緊張狀態(tài)。在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時，人們往往會出現(xiàn)高度緊張的情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就是應激反應。因此，本題的正確答案是B。其他選項中，激情是指強烈的情感體驗，妄想是指不符合現(xiàn)實的想法或信念，幻覺是指感官上的錯覺。這些選項與題目所問的內(nèi)容無關，因此都不是正確答案。29.最重要的身體語言溝通方式是（）。A、身體姿勢B、身體運動C、目光D、面部表情答案：C解析：本題考查的是身體語言的溝通方式。選項A、B、D都是身體語言的表現(xiàn)形式，但并不是最重要的溝通方式。而選項C的目光，可以傳遞出很多信息，比如眼神交流、注視方向等，是身體語言中最重要的溝通方式之一。因此，本題的正確答案是C。30.()會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績。A、過高的焦慮B、適度的焦慮C、一點焦慮也沒有D、過度抑郁答案：B解析：關于智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績，不同的心理狀態(tài)對其影響不同。A選項，過高的焦慮通常會導致個體在測試時感到緊張和不安，這可能會影響其思考能力和注意力，從而不利于在測驗中取得好成績。B選項，適度的焦慮可以激發(fā)個體的警覺性和注意力，有助于個體在測試中更加專注和集中精力，因此可能會提高測驗成績。C選項，一點焦慮也沒有可能意味著個體對測試缺乏足夠的重視和準備，或者過于放松而缺乏必要的緊張感，這也不利于在測驗中取得好成績。D選項，過度抑郁通常會導致個體情緒低落、缺乏動力和興趣，這顯然會對測驗成績產(chǎn)生負面影響。綜合以上分析，適度的焦慮會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績，因此正確答案是B。31.阻礙個體達到目標的情境及行為受阻時，個體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)都是（）。A、動機受阻B、焦慮C、需要D、挫折答案：D解析：本題考查的是阻礙個體達到目標時產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。選項A動機受阻是阻礙個體達到目標的原因，不是心理緊張狀態(tài)的表現(xiàn)；選項B焦慮是一種情緒狀態(tài)，不一定是由阻礙個體達到目標引起的；選項C需要是個體的內(nèi)在需求，也不是心理緊張狀態(tài)的表現(xiàn)。而選項D挫折是指個體在努力達到目標時遭遇的失敗或困難，會引起心理上的不適和緊張，因此是正確答案。32.在370名受測者中，選為高分組和低分組的受測者各有100人，其中高分組有70人答對第1題，低分組有40人答對第I題，則第I題的難度為（)。A、0.35B、0.45C、0.55D、0.65答案：C解析：本題目考察的是對題目難度的計算。在心理測量學中，題目難度（P）通常定義為答對題目的人數(shù)與參加測試的總人數(shù)的比值。但在這個問題中，我們僅知道高分組和低分組的人數(shù)和答對的人數(shù)，因此我們需要先計算全體受測者中答對的人數(shù)，然后再計算難度。首先，高分組有70人答對，低分組有40人答對，所以答對第I題的總人數(shù)為70+40=110人。然后，我們計算難度P，即答對的人數(shù)除以總受測者人數(shù)：P=答對的人數(shù)/總受測者人數(shù)=110/370≈0.59（四舍五入到小數(shù)點后兩位）由于題目給出的選項是近似值，我們需要選擇與計算值最接近的選項。在給定的選項中，0.55（C選項）是最接近我們計算出的難度值0.59的。因此，第I題的難度為C選項，即0.55。33.巴甫洛夫通過（），來解釋人類的異常心理現(xiàn)象。A、現(xiàn)象描述結果B、精神病學結果C、實驗研究結果D、心理研究結果答案：C解析：巴甫洛夫（Pavlov）是一位著名的生理學家，他最為人所知的貢獻是條件反射理論。然而，在解釋人類的異常心理現(xiàn)象時，他更傾向于依賴實證和實驗的方法，而非僅僅基于現(xiàn)象描述、精神病學或心理學結果。A選項“現(xiàn)象描述結果”通常是一種直觀的、基于觀察的描述，它可能包含對異常心理現(xiàn)象的直接觀察，但不足以構成巴甫洛夫解釋這些現(xiàn)象的基礎。B選項“精神病學結果”雖然與異常心理現(xiàn)象有關，但它是基于臨床觀察和診斷的結果，而非巴甫洛夫所使用的實驗方法。C選項“實驗研究結果”符合巴甫洛夫的研究方法。他通過嚴格的實驗設計和操作，觀察和記錄實驗條件下的行為反應，以此來探索和理解心理現(xiàn)象，包括異常心理現(xiàn)象。D選項“心理學研究結果”雖然與心理現(xiàn)象的研究有關，但心理學研究方法多樣，不一定特指巴甫洛夫所使用的實驗方法。因此，答案是C，即巴甫洛夫通過實驗研究結果來解釋人類的異常心理現(xiàn)象。34.最簡單而且最基本的表示常模的方法就是（),也叫常模表。A、轉換表B、分布表C、對照表D、都不是答案：A解析：本題考查常模表的定義和特點。常模表是一種最簡單、最基本的表示常模的方法，它是將測試結果轉換為標準分數(shù)，然后按照一定的分數(shù)段劃分出不同的等級，形成的一種表格。因此，選項A“轉換表”是正確答案。選項B“分布表”是一種統(tǒng)計學中常用的表格，用于表示數(shù)據(jù)的分布情況，與常模表不同。選項C“對照表”是一種將不同測試結果進行對比的表格，也與常模表不同。選項D“都不是”顯然不正確。綜上所述，答案為A。35.除了（）外，其他各項均可成為生物性壓力源。A、軀體創(chuàng)傷B、嗓音C、歪曲的認知結構D、饑餓答案：C解析：在探討生物性壓力源時，我們需要理解哪些因素直接對生物體（包括人類）的生理或心理產(chǎn)生壓力。A項“軀體創(chuàng)傷”顯然是生物性壓力源的一種，因為它直接對生物體的身體造成傷害，可能導致生理上的壓力和應激反應。B項“嗓音”在某些情況下（如噪音污染）也可以被視為生物性壓力源，因為長期暴露在噪音中可能對人的聽力和心理造成壓力。D項“饑餓”是生物性壓力源的一個典型例子，因為饑餓狀態(tài)直接威脅到生物體的生存，引發(fā)強烈的生理和心理應激反應。而C項“歪曲的認知結構”則屬于心理層面的因素，而非生物性壓力源。它指的是個體對現(xiàn)實世界的扭曲或不合理的理解，這更多與個體的心理健康、思維方式或認知模式有關，而不是直接對生物體產(chǎn)生生理壓力的因素。因此，正確答案是C項“歪曲的認知結構”。36.心理的噪音是指（）。A、由不同頻率的聲波組成的無周期性的聲音B、人耳的非適宜刺激C、比1000Hz低，比4000Hz高的聲音D、人們不愿聽的，對人的工作、學習和情緒造成消極影響的聲音答案：D解析：本題考查心理學中的概念——心理的噪音。心理的噪音是指那些人們不愿聽的，對人的工作、學習和情緒造成消極影響的聲音。選項A描述的是無周期性的聲音，選項B描述的是人耳的非適宜刺激，選項C描述的是比1000Hz低，比4000Hz高的聲音，這些選項都與心理的噪音不符。因此，本題的正確答案是D。37.經(jīng)驗描述階段是從（)到20世紀初。A、19世紀末B、18世紀末C、19世紀初D、19世紀中葉答案：C解析：經(jīng)驗描述階段通常指的是管理學發(fā)展初期的一個階段，主要特點是對管理實踐進行觀察和描述，而缺乏深入的理論分析和系統(tǒng)化思考。根據(jù)管理學的發(fā)展歷史，這個階段大致從19世紀初開始，當時隨著工業(yè)革命的推進，企業(yè)規(guī)模和復雜性增加，管理問題開始受到關注，但尚未形成系統(tǒng)的理論體系。選項A“19世紀末”已經(jīng)接近了科學管理理論的興起時期，這標志著經(jīng)驗描述階段向理論概括階段的過渡，因此不是經(jīng)驗描述階段的起始時間。選項B“18世紀末”和選項D“19世紀中葉”都早于經(jīng)驗描述階段的起始時間，不符合題目描述。選項C“19世紀初”則準確地描述了經(jīng)驗描述階段的起始時間。因此，正確答案是C。38.評估心理健康水平的十個標準是由（）提出來的。A、許又新B、郭念鋒C、鐘友彬D、李心天答案：B解析：本題考查的是心理學知識，要求考生了解評估心理健康水平的十個標準是由哪位學者提出來的。正確答案為B，郭念鋒。郭念鋒是中國著名的心理學家，曾在《心理學報》上發(fā)表過《評估心理健康水平的十個標準》一文，提出了評估心理健康水平的十個標準，這些標準包括：自我認識、情感表達、人際交往、應對壓力、生活滿意度、自我控制、自我實現(xiàn)、自我價值、自我接納和自我成長。因此，本題答案為B。39.焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)是（）。A、過分要求嚴格與完美B、過分感情用事或夸張C、不能獨立地解決問題D、習慣性夸大潛在危險答案：D解析：焦慮性人格障礙是一種常見的人格障礙，其主要表現(xiàn)為習慣性夸大潛在危險。焦慮性人格障礙的患者往往對生活中的各種事情都感到不安和擔憂，對可能發(fā)生的危險和風險過分敏感，并且往往夸大這些危險和風險的程度。這種表現(xiàn)常常導致患者過分擔心和緊張，影響其正常的生活和工作。因此，選項D是正確答案。選項A、B、C雖然也與焦慮有關，但并不是焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)。40.實證分析階段的特點是：社會心理學從描述研究轉向實證研究，從定性研究轉向定量研究，從（）轉向應用研究。A、純理論研究B、經(jīng)驗研究C、實驗室研究D、哲學思辨答案：A解析：在社會心理學的發(fā)展歷程中，實證分析階段標志著研究方法的重要轉變。這一階段的特點是研究方法從描述性研究轉向實證研究，從定性研究轉向定量研究，以及從純理論研究轉向應用研究。A選項“純理論研究”指的是基于理論框架和邏輯推理進行的研究，通常不涉及具體的數(shù)據(jù)收集和分析。在實證分析階段，社會心理學開始更加注重將理論與實際應用相結合，因此從純理論研究轉向應用研究是這一階段的重要特點。B選項“經(jīng)驗研究”雖然涉及實際觀察和經(jīng)驗總結，但它并不特指從純理論研究到應用研究的轉變。C選項“實驗室研究”更多是在控制條件下進行的研究，雖然它是實證研究的一種形式，但并非實證分析階段的主要轉變特征。D選項“哲學思辨”更多關注哲學層面的思考和辯論，與實證分析階段的特征不符。因此，根據(jù)實證分析階段的特點，正確的答案是A，即從純理論研究轉向應用研究。41.常模分數(shù)又叫（）。A、導出分數(shù)B、原始分數(shù)C、粗分數(shù)D、總體分數(shù)答案：A解析：常模分數(shù)是指將個體的原始分數(shù)轉化為相對于同齡人群的標準分數(shù)，也稱為導出分數(shù)。常模分數(shù)的計算方法是將個體的原始分數(shù)減去同齡人群的平均分數(shù)，再除以同齡人群的標準差，得到的結果即為常模分數(shù)。因此，選項A“導出分數(shù)”是正確答案。選項B“原始分數(shù)”是指測試中直接得到的分數(shù)，不是常模分數(shù)。選項C“粗分數(shù)”是指測試中得到的未經(jīng)處理的分數(shù)，也不是常模分數(shù)。選項D“總體分數(shù)”是指針對整個人群的分數(shù)，與常模分數(shù)不同。42.“躁狂發(fā)作”的主要特點不包括（）。A、精神運動性興奮B、語詞新作C、情緒高漲D、思維奔逸答案：B解析：本題考查“躁狂發(fā)作”的主要特點。躁狂發(fā)作是一種精神障礙，其主要特點包括精神運動性興奮、情緒高漲、思維奔逸等，但不包括語詞新作。因此，選項B為本題答案。43.行為主義心理學的先驅人物是()。(2009-11)A、馮特B、苛勒C、斯金納D、華生答案：D解析：行為主義心理學的先驅人物是華生。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他在心理學領域做出了重要貢獻。以上是根據(jù)用戶輸入題目和答案的推理過程，希望能夠對你有所幫助。44.預測效率指數(shù)E值的大小表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差。如一個測驗的效度系數(shù)為0.80，E=40,這表明由于該測驗的使用，使得我們在估計受測者的效標分數(shù)時，減少了（）的誤差。A、60%B、50%C、40%D、30%答案：C解析：預測效率指數(shù)E值是用來量化測驗在減少誤差方面的效果的。其計算公式通常與效度系數(shù)（如0.80）有關，但具體的計算公式可能因不同的測驗和領域而異。然而，從題目給出的信息中，我們可以直接根據(jù)E值來推斷誤差減少的百分比。E值表示的是由于使用測驗而減少的誤差比例。具體來說，如果E=40，那么它意味著由于使用測驗，我們在估計受測者的效標分數(shù)時，減少了40%的誤差。這是因為E值直接對應了誤差減少的百分比。因此，選項C（40%）是正確的答案。45.下列描述中不符合“人格相對穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵的是（）。A、每個人在長期的生活道路上，都會形成自己獨特的人格心理特征B、人格類型與心理過程之間具有對應關系C、人格特征一旦形成，便有相對的穩(wěn)定性D、人格特征具有傾向性和獨特性答案：B解析：本題考查的是“人格相對穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵。該原則指出，人格特征一旦形成，具有相對的穩(wěn)定性，但并不是說人格特征是完全不變的，而是指在長期的生活道路上，人格特征相對穩(wěn)定。因此，選項A、C、D都符合該原則的內(nèi)涵。而選項B中提到“人格類型與心理過程之間具有對應關系”，并沒有涉及到人格的相對穩(wěn)定性，因此不符合該原則的內(nèi)涵。因此，答案為B。46.關于“強迫觀念”與“強制思維”的臨床意義，下列表述中正確的是（）。A、強迫性窮思竭慮屬于強制思維B、強制性思維多見于精神分裂癥，強迫觀念多見于強迫癥C、強迫性懷疑屬于強制思維D、強迫性對立屬于強迫觀念答案：B47.社會行為公式B=f(P,E)中，P指()。（2009-05）A、行為B、個體所處的情境C、個體D、函數(shù)關系答案：C解析：在社會心理學中，社會行為公式B=f(P,E)經(jīng)常被用來描述和分析社會行為。其中，B（Behavior）代表行為，f代表一個函數(shù)關系，P（Person）代表個體，E（Environment）代表個體所處的情境。根據(jù)這個公式，我們可以知道：*A選項（行為）：這是公式的輸出，即B所代表的，而不是P所指的。*B選項（個體所處的情境）：這是E所代表的，即個體所處的外部環(huán)境和條件，不是P所指的。*C選項（個體）：這是P所代表的，即行為的主體，符合題目要求。*D選項（函數(shù)關系）：這是f所代表的，即描述行為與個體和情境之間關系的數(shù)學或邏輯結構，不是P所指的。因此，根據(jù)社會行為公式B=f(P,E)的定義，P代表個體，所以正確答案是C。48.對人的心理正常與心理異常進行判別時，下列表述中反映了“統(tǒng)計學標準”局限性的是（）。A、遠離平均數(shù)的兩端被視為“異常”B、多以心理測驗法為工具，獲得確定正常與異常的界限C、有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布D、位于平均值的大多數(shù)人屬于心理正常范圍答案：C解析：在判斷人的心理正常與心理異常時，“統(tǒng)計學標準”主要是基于人群中的某種心理特征或行為的頻率分布。按照統(tǒng)計學標準，如果某種心理特征或行為在人群中的分布呈現(xiàn)常態(tài)（即正態(tài)分布），那么位于分布兩端的少數(shù)個體就可能被視為“異?！?。A選項“遠離平均數(shù)的兩端被視為‘異?！敝苯臃从沉私y(tǒng)計學標準的核心思想，即根據(jù)分布的兩端來判斷異常。B選項“多以心理測驗法為工具，獲得確定正常與異常的界限”描述了使用統(tǒng)計學標準時常用的方法，即通過心理測驗來收集數(shù)據(jù)并設定界限。D選項“位于平均值的大多數(shù)人屬于心理正常范圍”也符合統(tǒng)計學標準的邏輯，即大多數(shù)人都處于常態(tài)分布的中間部分，被視為正常。然而，C選項“有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布”指出了統(tǒng)計學標準的局限性。在實際應用中，并非所有的心理特征和行為都呈現(xiàn)常態(tài)分布。當心理特征或行為不符合常態(tài)分布時，使用統(tǒng)計學標準來判斷心理正常與異常就可能變得不準確或無效。因此，C選項正確反映了“統(tǒng)計學標準”的局限性。49.自然科學誕生后，人們對變態(tài)心理學的新見解有（）。A、把心理異?，F(xiàn)象和大腦的功能聯(lián)系起來B、變態(tài)心理學比精神病學更為活躍C、變態(tài)心理學更為獨立了D、更傾向于用唯心的思維對待心理異常的問題答案：A解析：本題考查的是自然科學對變態(tài)心理學的影響。自然科學的發(fā)展使得人們能夠更深入地了解大腦的功能和心理異?，F(xiàn)象之間的聯(lián)系，因此選項A正確。選項B和C雖然也提到了變態(tài)心理學的發(fā)展，但并沒有直接與自然科學聯(lián)系起來，因此不正確。選項D則與題干相反，因為自然科學的發(fā)展使得人們更傾向于用科學的思維去解決心理異常的問題，而非唯心主義的思維，因此也不正確。綜上所述，答案為A。50.關于問卷法，錯誤的說法是（）。A、問卷的標準化程度高B、問卷法可以在短期內(nèi)獲得大量的信息C、問卷涉及的問題應該盡可能廣一些，要弄清被調(diào)查者的所有信息D、問卷設計要遵守非歧義性原則答案：C解析：本題考查對問卷法的理解和應用。選項A、B、D都是正確的說法，只有選項C是錯誤的。問卷涉及的問題應該盡可能具體、明確，避免模糊、籠統(tǒng)的問題，以便被調(diào)查者能夠準確理解并回答。因此，選項C是錯誤的。綜上所述，本題答案為C。51.嬰兒情感社會化的重要標志是（）。A、興趣B、微笑C、依戀D、哭泣答案：C解析：嬰兒情感社會化是指嬰兒在與他人的互動中逐漸學會表達情感、理解他人情感、建立情感聯(lián)系的過程。其中，依戀是嬰兒情感社會化的重要標志之一。依戀是指嬰兒對主要照顧者的依賴和信任，是嬰兒建立安全感和自我認同的基礎。因此，選項C正確。興趣、微笑和哭泣雖然也是嬰兒情感表達的方式，但不是嬰兒情感社會化的重要標志。52.難度是指項目的難易程度,P值越大，難度越（）。A、高B、低C、大D、小答案：B解析：在測量和評估項目的難易程度時，P值是一個常用的指標。通常，P值表示完成項目的概率或成功率。在這個語境下，難度與P值成反比關系，即P值越大，完成項目的概率越高，因此項目的難度越低。具體來說，如果P值接近1，表示幾乎可以確定項目會被完成，因此項目的難度很低。相反，如果P值接近0，表示項目被完成的概率很低，因此項目的難度很高。所以，根據(jù)這種邏輯關系，P值越大，難度越低。因此，正確答案是B。53.額葉上靠近中央溝的回叫（）。A、中央前回B、海馬回C、中央回D、中央后回答案：A解析：本題考查的是大腦解剖學中額葉的結構。額葉是大腦皮層的前部，包括額葉上回、額葉中回和額葉下回。中央溝是大腦皮層的一條深溝，將大腦的前部和后部分開。根據(jù)題目描述，回叫靠近中央溝，因此排除了選項B和D。中央回位于中央溝的下方，因此也不符合題意。而中央前回位于中央溝的上方，靠近額葉，符合題目描述。因此，本題的答案為A。54.心理咨詢直接起源于（）年在美國誕生的歷史上第一本《臨床心理學》。A、1904B、1907C、1896D、1908答案：C解析：心理咨詢作為一個專業(yè)的學科領域，其起源可以追溯到歷史上第一本《臨床心理學》的出版。根據(jù)歷史記載，這本書是在1896年在美國誕生的，它標志著心理咨詢作為一門獨立的學科開始形成。因此，心理咨詢直接起源于1896年，選項C是正確的。其他選項A、B、D所給出的年份并不符合這一歷史事實。55.第二反抗期兒童與父母之間多重矛盾的焦點在于（）。A、少年兒童的成人感B、少年兒童對父母控制的反抗C、父母對兒童的反抗期特點缺乏認識D、親子雙方對少年兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀認識上的矛盾答案：D解析：本題考查的是第二反抗期兒童與父母之間的矛盾焦點。第二反抗期是指兒童進入青春期后，對父母的權威和控制產(chǎn)生反抗的階段。根據(jù)題干，可以排除選項A和C。選項B只是第二反抗期的表現(xiàn)形式，不是矛盾的焦點。選項D則是正確答案，因為親子雙方對兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀的認識不同，導致了矛盾的產(chǎn)生。父母可能認為孩子還不夠成熟，需要控制和保護，而孩子則認為自己已經(jīng)長大了，需要更多的自主權和獨立空間。因此，選項D是本題的正確答案。56.目標手段相互依賴理論是由（）提出來的。A、費斯廷格B、多伊奇C、舒茨D、李維奇答案：B解析：本題考查的是目標手段相互依賴理論的提出者。根據(jù)相關知識可知，目標手段相互依賴理論是由美國心理學家多伊奇提出的。因此，選項B為本題的正確答案。選項A、C、D均為其他心理學家的名字，與本題無關。57.某人聽說正常，但不能識別文字，這可能是腦內(nèi)（）出現(xiàn)損傷。A、布洛卡區(qū)B、角回C、威爾尼克區(qū)D、中央前回答案：B解析：大腦的不同區(qū)域負責處理不同的感覺和運動功能。在這個問題中，某人聽說正常，但無法識別文字，這表明聽覺和言語產(chǎn)生/理解的基本功能是正常的，但文字識別或閱讀功能受損。A.布洛卡區(qū)（Broca'sarea）主要負責言語的產(chǎn)生和表達，損傷這個區(qū)域會導致言語表達困難（運動性失語癥），但不會影響文字識別。B.角回（Angulargyrus）與閱讀、文字識別以及詞語與視覺物體之間的關聯(lián)有關。角回的損傷會導致失讀癥（alexia），即患者能夠聽到聲音但不能理解或識別書寫的文字。C.威爾尼克區(qū)（Wernicke'sarea）主要負責語言的理解，損傷這個區(qū)域會導致感覺性失語癥，即患者可以理解口頭語言但難以產(chǎn)生有意義的言語。D.中央前回（Primarymotorcortex）主要與身體運動的控制有關，與文字識別無直接關聯(lián)。因此，根據(jù)題目描述的癥狀，角回（B選項）的損傷最符合這一表現(xiàn)，所以答案是B。58.外界環(huán)境的剌激只有通過人格的中介才起作用，即人格對個人的行為具有調(diào)節(jié)的功能，說明人格具有（）。A、認知性B、情緒性C、穩(wěn)定性D、功能性答案：D解析：本題干中提到外界環(huán)境的刺激只有通過人格的中介才起作用，人格對個人的行為具有調(diào)節(jié)的功能，這說明人格具有功能性。人格是個人具有的與行為相關的穩(wěn)定心理特征，具有調(diào)控個體行為的功能。因此，選項D是正確答案。59.在心理測驗實施中，主測者和受測者之間建立了一種友好的、合作的、能促使受測者最大限度地做好測驗的關系，叫（）關系。A、協(xié)調(diào)B、朋友C、幫助者與被幫助者D、教育者與被教育者答案：A解析：本題考查心理測驗實施中主測者和受測者之間的關系。正確答案為A，即協(xié)調(diào)關系。在心理測驗實施中，主測者需要與受測者建立一種友好的、合作的、能促使受測者最大限度地做好測驗的關系，這種關系被稱為協(xié)調(diào)關系。選項B朋友、C幫助者與被幫助者、D教育者與被教育者都不能完全概括這種關系。因此，本題正確答案為A。60.信息的傳遞速度較快，群體成員的滿意度較高，這種溝通網(wǎng)絡是（）。A、圓周式B、輪式C、全通道式D、Y式答案：C解析：本題考查的是溝通網(wǎng)絡的類型。根據(jù)題干中提到的信息傳遞速度較快、群體成員滿意度較高，可以判斷這種溝通網(wǎng)絡應該是全通道式。全通道式溝通網(wǎng)絡中，每個成員都可以直接與其他成員進行溝通，信息傳遞速度快，同時也能夠滿足群體成員的需求，提高滿意度。因此，本題的答案為C。其他選項的特點分別為：圓周式溝通網(wǎng)絡中，信息傳遞速度較慢，且不利于群體成員之間的互動；輪式溝通網(wǎng)絡中，信息傳遞速度較快，但是只有固定的幾個成員之間可以直接溝通，不利于群體成員之間的互動；Y式溝通網(wǎng)絡中，信息傳遞速度較快，但是只有部分成員之間可以直接溝通，不利于全員參與。61.弗洛伊德認為，道德性焦慮中的危險來自于（）。A、超我B、沖動C、自我D、現(xiàn)實答案：A解析：弗洛伊德認為，人的心理結構由三個部分組成：本我、自我和超我。其中，超我是道德規(guī)范和社會規(guī)范的內(nèi)化，是人的道德意識和道德行為的來源。道德性焦慮是指人在道德決策和行為中所感受到的焦慮和不安。弗洛伊德認為，道德性焦慮中的危險來自于超我，即人內(nèi)心深處的道德規(guī)范和社會規(guī)范，因為這些規(guī)范往往與個體的沖動和欲望相沖突，導致人在道德決策和行為中感到焦慮和不安。因此，本題的正確答案為A，即道德性焦慮中的危險來自于超我。62.兒童生理發(fā)育和個體心理發(fā)展最迅速的時期是（）。A、嬰兒期B、幼兒期C、青年期D、中年期答案：A解析：兒童生理發(fā)育和個體心理發(fā)展最迅速的時期是嬰兒期。在嬰兒期，身體各系統(tǒng)的發(fā)育都非常迅速，如神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)等。同時，嬰兒期也是個體心理發(fā)展的關鍵時期，包括感知、認知、語言、情感等方面的發(fā)展。因此，選項A為正確答案。選項B幼兒期、選項C青年期、選項D中年期都不是兒童生理發(fā)育和個體心理發(fā)展最迅速的時期。63.關于心理咨詢達到職業(yè)化階段的可操作性指標，下列說法中錯誤的是（）。A、社會化水平B、社會效益C、是否有足夠高水平的咨詢師D、社會的認可答案：C解析：心理咨詢達到職業(yè)化階段，通常需要從多個維度來衡量其發(fā)展的程度和成熟性。以下是對各個選項的分析：A.社會化水平：這是衡量一個職業(yè)是否成熟和普遍被社會接受的重要指標。心理咨詢作為一個職業(yè)，其社會化水平越高，說明它在社會中的普及程度越高，越能被大眾理解和接受。B.社會效益：心理咨詢作為一種專業(yè)服務，其社會效益體現(xiàn)在它對于提高人們心理健康水平、緩解心理壓力、促進社會和諧等方面的貢獻。因此，社會效益是衡量心理咨詢職業(yè)化程度的重要標準之一。C.是否有足夠高水平的咨詢師：這個選項雖然與心理咨詢的職業(yè)化水平有一定關系，但并不是一個直接的可操作性指標。因為“高水平”的評判標準可能因人而異，且高水平咨詢師的數(shù)量并不一定直接反映心理咨詢職業(yè)化的整體狀況。更重要的是，心理咨詢職業(yè)化的關鍵在于其制度化、規(guī)范化和專業(yè)化水平，而不僅僅是咨詢師的水平。D.社會的認可：社會的認可是心理咨詢職業(yè)化的重要標志之一。只有當社會普遍認可心理咨詢的價值和作用時，它才能作為一個獨立的職業(yè)存在并持續(xù)發(fā)展。綜上所述，選項C“是否有足夠高水平的咨詢師”并不是衡量心理咨詢達到職業(yè)化階段的可操作性指標，因此是錯誤的說法。正確答案是C。64.外貌好的人往往其他方面也被別人作較高的評價，這種現(xiàn)象屬于（）。A、刻板印象B、近因效應C、第一印象D、光環(huán)效應答案：D解析：這種現(xiàn)象被心理學稱為“光環(huán)效應”，指的是當一個人被某個特質（如外貌）所吸引后，其他特質也會被認為更高價值，這是一種認知上的偏見。因此，選項D是正確的答案。65.測驗的使用者利用（）可將原始分數(shù)轉換為與其對應的導出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)作出有意義的解釋。A、轉換表B、分布表C、對照表D、都不是答案：A解析：在心理測量中，原始分數(shù)是指被試在測驗中直接得到的分數(shù)。由于不同測驗的難度、題型、評分標準等可能存在差異，直接比較原始分數(shù)并不能準確反映被試在不同測驗上的水平。因此，需要將原始分數(shù)轉換為導出分數(shù)，以便對不同測驗的分數(shù)進行比較和解釋。轉換表是一種將原始分數(shù)轉換為導出分數(shù)的工具，它通常由測驗的開發(fā)者或使用者根據(jù)測驗的特點和需要編制而成。轉換表中列出了不同原始分數(shù)對應的導出分數(shù)，以及轉換的方法和規(guī)則。例如，在智力測驗中，可以將被試的原始分數(shù)轉換為智商分數(shù)，通過智商分數(shù)可以更直觀地了解被試的智力水平。分布表是用來描述數(shù)據(jù)分布特征的表格，它通常包括數(shù)據(jù)的頻率、累積頻率、百分位數(shù)等信息。分布表可以幫助我們了解數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散程度和分布形狀等，但它并不能直接將原始分數(shù)轉換為導出分數(shù)。對照表是一種將不同測驗或量表的分數(shù)進行比較和對照的工具，它通常列出了不同測驗或量表的名稱、分數(shù)范圍、對應的標準分或百分位數(shù)等信息。對照表可以幫助我們了解不同測驗或量表之間的關系，但它也不能直接將原始分數(shù)轉換為導出分數(shù)。因此，選項A是正確的答案。測驗的使用者可以利用轉換表將原始分數(shù)轉換為與其對應的導出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)作出有意義的解釋。66.小學階段兒童的記憶策略不包括（）。A、復誦策略B、組織策略C、巧妙加工策略D、特征定位策咯答案：D解析：小學階段兒童的記憶策略是隨著其認知能力的發(fā)展而逐漸形成的。在這個階段，兒童開始使用多種策略來幫助記憶。A.復誦策略：這是兒童記憶策略中最早出現(xiàn)的一種，它指的是通過反復復述信息來加強記憶。這是小學階段兒童常用的記憶策略之一。B.組織策略：組織策略是指將學習材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當?shù)念悇e之中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起。這種策略有助于兒童將信息組織成有意義的整體，提高記憶效果。C.巧妙加工策略：這種策略指的是兒童通過對信息進行某種方式的加工（如聯(lián)想、想象等），使其變得更加有意義和易于記憶。這也是小學階段兒童常用的記憶策略之一。D.特征定位策略：這種策略更多地出現(xiàn)在成年人的記憶中，特別是當需要記憶大量相似但又有細微差別的信息時（如面孔-名字記憶）。對于小學階段兒童來說，這種策略相對復雜，且他們的認知能力可能還不足以支持這種策略的有效應用。綜上所述，小學階段兒童的記憶策略通常不包括特征定位策略，因此答案是D。67.橫向研究和縱向研究相結合的交叉設計，其特點包括（）。A、是橫向研究和縱向研究兩個方面的取長補短B、兼有橫向研究和縱向研究兩個方面的缺點C、是一種完美無缺的設計方式D、難以實施橫向研究或縱向研究時采用的一種研究方式答案：A解析：橫向研究和縱向研究是社會科學研究中常用的兩種研究方法。橫向研究是在某一時間點上對多個對象進行比較，而縱向研究則是跟蹤一個或多個對象在一段時間內(nèi)的發(fā)展變化。交叉設計是將這兩種研究方法相結合，旨在同時獲取兩種方法的優(yōu)勢。A選項指出“是橫向研究和縱向研究兩個方面的取長補短”，這符合交叉設計的初衷。通過橫向研究，可以在同一時間點上對不同群體進行比較，獲取廣泛的數(shù)據(jù)；而通過縱向研究，可以深入了解個體或群體的長期變化。將兩者結合，可以克服單一方法的局限性，從而更全面、深入地理解研究對象。B選項“兼有橫向研究和縱向研究兩個方面的缺點”是不正確的。交叉設計的目的是通過兩種方法的結合來克服各自的缺點，而不是同時保留它們的缺點。C選項“是一種完美無缺的設計方式”過于絕對。任何研究方法都有其局限性，沒有一種方法是完美無缺的。D選項“難以實施橫向研究或縱向研究時采用的一種研究方式”也不準確。交叉設計并不是在難以實施橫向研究或縱向研究時才采用的備選方案，而是一種主動選擇的研究策略。因此，正確答案是A。68.咨詢師（），符合愛情困惑與障礙的心理咨詢的原則。A、只以理性邏輯加以判斷B、只以感性體驗加以判斷C、只以悟性反應加以判斷D、避免刻板的理性邏輯答案：D解析：在處理愛情困惑與障礙的心理咨詢時，咨詢師需要采取一種既理解情感又注重實際解決問題的態(tài)度。愛情問題往往涉及復雜的情感體驗，不能僅依靠單一的理性邏輯或感性體驗來判斷。A選項“只以理性邏輯加以判斷”忽視了愛情問題中的情感因素，這不符合心理咨詢的全面性和深入性要求。B選項“只以感性體驗加以判斷”則可能過于主觀，缺乏客觀性和科學性，不利于問題的有效解決。C選項“只以悟性反應加以判斷”同樣存在主觀性過強的問題，且“悟性”這個概念在心理咨詢中并不具有明確的指導性和可操作性。D選項“避免刻板的理性邏輯”則更為合理。它意味著咨詢師在咨詢過程中既要考慮情感因素，也要運用理性思維來分析和解決問題，但應避免過于刻板的理性邏輯，以免忽視或誤解情感體驗。這種綜合性的咨詢方式更符合愛情困惑與障礙的心理咨詢原則。因此，正確答案是D。69.社會行為是由()引起，并對社會產(chǎn)生影響的反應系統(tǒng)。(2009-11)A、社會因素B、現(xiàn)實生活C、周圍環(huán)境D、即時情境答案：A解析：社會行為是指個體在社會環(huán)境中表現(xiàn)出的行為，是由社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應系統(tǒng)。因此，選項A是正確的答案。70.“思維貧乏”和“思維遲緩”的一個重要鑒別點是（）。A、語速是否減慢B、話語是否中斷C、語句是否通順D、話語是否流暢答案：A解析：本題考查的是“思維貧乏”和“思維遲緩”的鑒別點。選項A提到的語速減慢，是“思維遲緩”的表現(xiàn)，而選項B、C、D提到的話語中斷、語句通順、話語流暢，都與思維質量有關，但并不能準確區(qū)分“思維貧乏”和“思維遲緩”。因此，本題的正確答案是A。71.嬰兒對熟人與陌生人都可以報以微笑，這種笑的反應屬于（）。A、習得性的笑B、自發(fā)性微笑C、無選擇的社會性微笑D、有選擇的社會性微笑答案：C解析：嬰兒對熟人與陌生人都可以報以微笑，這種笑的反應屬于無選擇的社會性微笑。社會性微笑是指人類在社交互動中表現(xiàn)出來的一種微笑，通常是一種友好、親切、禮貌的表達方式。嬰兒在出生后不久就會表現(xiàn)出社會性微笑，這是一種天生的反應，不需要學習。因此，選項C正確。選項A、B、D都不符合題意。72.關于神經(jīng)癥，以下描述正確的是()。A、自知力相對完整B、是一種短暫的精神障礙C、不會有人格基礎D、癥狀有器質性病變的基礎答案：A解析：神經(jīng)癥(neurosis)是一種精神障礙，主要表現(xiàn)為持久的心理沖突，病人覺察到或體驗到這種沖突并因之而深感痛苦且妨礙心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質性病理基礎。神經(jīng)癥具有如下特點：第一，意識的心理沖突。病人對癥狀的事實方面有自知力。第二，精神痛苦。第三，持久性。神經(jīng)癥是一種持久的精神障礙。第四，神經(jīng)癥妨礙著病人的心理功能或社會功能。第五，沒有任何器質性病變作為基礎。73.下列表述中符合人本主義對異常心理的解釋的是（）。(A)“自我”無法實現(xiàn)的結果和趨于完善的“潛能”特征受阻A、“自我”法實現(xiàn)的結果和趨于完善的“潛能”特征受阻B、“人格結構”和“行為過程”的不平衡C、“心理動力學”特征發(fā)展受阻D、“情緒”過程和“情感”過程的偏離答案：A解析：人本主義心理學強調(diào)人的自由意志、個人成長以及自我實現(xiàn)。它認為個體天生具有向善和向上發(fā)展的潛能，即“自我實現(xiàn)”的傾向。當這種潛能受到阻礙時，個體可能會表現(xiàn)出異常的心理狀態(tài)。A選項：“自我”無法實現(xiàn)的結果和趨于完善的“潛能”特征受阻，這與人本主義心理學的觀點一致，即當個體的“自我”無法實現(xiàn)，或者其“潛能”發(fā)展受阻時，可能會導致異常心理。B選項：“人格結構”和“行為過程”的不平衡，這更多地與弗洛伊德的結構主義心理學或行為主義心理學相關，而不是人本主義。C選項：“心理動力學”特征發(fā)展受阻，這通常與心理動力學理論相關，而不是人本主義。D選項：“情緒”過程和“情感”過程的偏離，這雖然與情緒有關，但并不直接反映人本主義對異常心理的解釋。因此，根據(jù)人本主義心理學的觀點，A選項是符合的。74.第一發(fā)展加速期是指（）。A、從出生到幼兒期B、從幼兒期到童年期C、從童年期到青春期D、從青春期到青年期答案：A解析：第一發(fā)展加速期是指從出生到幼兒期，這個階段是嬰兒身體和智力發(fā)展最快的時期，身高體重增長迅速，大腦神經(jīng)元連接增加，語言、認知、運動等能力都得到了顯著提高。因此，選項A為正確答案。選項B、C、D都不符合第一發(fā)展加速期的定義。75.腦對客觀事物個別屬性的反映是()。A、知覺B、感覺C、直覺D、錯覺答案：B解析：考察《基礎心理學》的感覺的概念。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的，對客觀事物的歪曲知覺，這種外區(qū)往往帶有固定的傾向。76.在競爭條件下，個體傾向于把他人的成功外歸因，而把他人的失敗內(nèi)歸因，這種明顯的使自己處于有利位置、保護自我價值的傾向叫（）歸因偏差。A、空間性B、情境性C、特異性D、動機性答案：D解析：本題考查的是心理學中的歸因偏差。歸因偏差是指在解釋他人行為時，個體傾向于把他人的成功外歸因，而把他人的失敗內(nèi)歸因，這種明顯的使自己處于有利位置、保護自我價值的傾向。根據(jù)題干中的描述，可以得出答案為D，即動機性歸因偏差。其他選項與歸因偏差無關。77.對記憶和遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人是（)。A、馮特B、艾賓浩斯C、韋伯D、費希納答案：B解析：本題考查的是對記憶和遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人。選項A的馮特是德國心理學家，主要研究感知和知覺；選項C的韋伯是德國社會學家，主要研究社會學和經(jīng)濟學；選項D的費希納是德國哲學家，主要研究邏輯學和認識論。而選項B的艾賓浩斯則是美國心理學家，他是對記憶和遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人之一，他提出了艾賓浩斯遺忘曲線，描述了記憶的遺忘過程。因此，本題的正確答案是B。78.青春發(fā)育期的主要特點是（）。A、身心穩(wěn)定發(fā)展B、心理發(fā)展無顯著變化C、身心發(fā)展迅速而又不平衡D、心理迅速發(fā)展并直達成熟答案：C解析：青春期是人生發(fā)育的重要階段，身體和心理都會發(fā)生顯著變化。選項A錯誤，因為青春期身體和心理都在發(fā)育，不可能穩(wěn)定發(fā)展。選項B錯誤，因為青春期心理發(fā)展會受到身體發(fā)育的影響，會有明顯變化。選項D錯誤，因為青春期心理發(fā)展需要時間和經(jīng)驗的積累，不可能一下子直達成熟。因此，選項C是正確答案，青春期身體和心理發(fā)展迅速，但不平衡，需要適應和調(diào)整。79.有愛就有恨；有喜悅就有悲傷；有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有()的特性。A、相互關聯(lián)B、不可調(diào)和C、兩極對立D、物極必反答案：C解析：本題考查情緒和情感的特性。根據(jù)題干中的描述，可以看出情緒和情感是相互對立的，即有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，有緊張就有輕松。因此，答案為C，即兩極對立。選項A和D都有一定的道理，但不夠準確；選項B則與題干描述相反，因此排除。80.青年期自我概念的特點是（）。A、自我概念的抽象性日益增強B、自我概念從整合性轉變成分離性C、自我概念的結構更加趨同化D、自我概念更加取決于他人的影響答案：A解析：青年期是一個自我認知發(fā)展的重要時期，自我概念的特點也在這個時期逐漸顯現(xiàn)出來。選項A正確，因為青年期自我概念的抽象性日益增強，即自我認知的內(nèi)容更加抽象、復雜，不再局限于外在的表現(xiàn)和角色，而是更多地關注內(nèi)在的特質、價值觀和情感體驗等。選項B不正確，因為自我概念的整合性和分離性并不是青年期的特點，而是自我概念的兩種不同類型。選項C不正確，因為自我概念的結構趨同化并不是青年期的特點，而是在兒童期和青少年期逐漸形成的。選項D不正確，因為青年期自我概念的形成更多地依賴于內(nèi)在的自我認知，而不是外在他人的影響。因此，本題的正確答案是A。81.難度對信度的影響，存在于（）之中。A、人格測驗B、興趣測驗C、智力測驗D、態(tài)度量表答案：C解析：在心理學和教育測量中，難度和信度是兩個重要的指標。難度通常指測驗題目的難易程度，而信度則是指測驗結果的穩(wěn)定性和可靠性。A.人格測驗：人格測驗主要測量的是個體的人格特質，如性格、情緒穩(wěn)定性等，其難度與信度的關系并不顯著，因為人格特質是相對穩(wěn)定的，不受題目難易程度的直接影響。B.興趣測驗：興趣測驗主要評估的是個體的興趣和愛好，同樣，其難度與信度的關系也不明顯。C.智力測驗：智力測驗是測量個體智力水平的工具，其難度對信度有顯著影響。這是因為，在智力測驗中，如果題目過難或過易，都會影響到測量結果的可靠性和有效性。過難的題目可能導致只有少數(shù)高智力水平的個體能夠正確回答，而大多數(shù)個體則無法得分，這會導致測驗的分數(shù)分布范圍過窄，從而降低了信度。反之，如果題目過易，則大部分個體都能得到高分，這也無法有效區(qū)分不同智力水平的個體，同樣會降低信度。因此，智力測驗在設計時需要考慮題目難度的適中性，以保證測量的信度和效度。D.態(tài)度量表：態(tài)度量表主要測量的是個體對某一事物或問題的態(tài)度或看法，其難度與信度的關系也不如智力測驗顯著。綜上所述，難度對信度的影響主要存在于智力測驗之中，因此正確答案是C。82.艾里克森認為幼兒期的主要發(fā)展任務是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得主動感，克服內(nèi)疚感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，避免孤獨感答案：B解析：艾里克森是心理學家，他提出了生命周期理論，認為人的生命可以分為不同的階段，每個階段都有自己的發(fā)展任務。在幼兒期，他認為主要的發(fā)展任務是獲得主動感，克服內(nèi)疚感。選項A中的“獲得勤奮感，克服自卑感”是屬于幼兒期之前的階段，即嬰兒期的發(fā)展任務。選項C中的“獲得自主感，克服羞恥感”是屬于幼兒期的發(fā)展任務之一，但不是主要的發(fā)展任務。選項D中的“獲得親密感，避免孤獨感”是屬于青少年期的發(fā)展任務。因此，正確答案為B。83.在社會心理學領域里，時尚屬于（）的研究內(nèi)容。A、個體層面B、人際層面C、群體層面D、社會層面答案：D解析：在社會心理學中，時尚是一個復雜的社會現(xiàn)象，它反映了社會的價值觀、文化和審美觀念。首先，我們需要理解社會心理學的幾個主要研究領域：A.個體層面：主要關注個體的心理過程、性格、動機等。時尚雖然可能對個體產(chǎn)生影響，但時尚本身更多是一個社會現(xiàn)象，而非僅僅是個體層面的現(xiàn)象。B.人際層面：關注兩個人或少數(shù)人之間的相互作用，如人際吸引、人際關系等。時尚雖然可能在人際間傳播，但其主要形成和發(fā)展過程更多地是在群體或社會層面上。C.群體層面：研究群體內(nèi)部的相互作用、群體結構和群體過程。時尚確實在群體內(nèi)傳播和形成，但群體層面更多關注群體內(nèi)的互動，而非時尚作為社會現(xiàn)象的整體。D.社會層面：關注社會結構、文化、價值觀等對個體和群體的影響。時尚作為一種文化現(xiàn)象，其形成、傳播和變化受到社會整體的影響，同時也反映了社會的價值觀和文化。因此，時尚主要屬于社會心理學中社會層面的研究內(nèi)容。綜上所述，時尚屬于社會心理學中社會層面的研究內(nèi)容，所以正確答案是D。84.在組成智力的各種因素中，代表智力發(fā)展水平，是組成智力的支柱和核心的因素是（）。A、觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力答案：C解析：本題考查的是智力的核心因素。觀察力、記憶力、想象力等都是智力的重要組成部分，但是它們都是在思維力的指導下發(fā)揮作用的。因此，思維力是組成智力的支柱和核心的因素。選項C為正確答案。85.神經(jīng)元是（）的基本結構單位和功能單位。A、神經(jīng)系統(tǒng)B、感覺器官C、運動器官D、內(nèi)臟器官答案：A解析：神經(jīng)元，也稱為神經(jīng)細胞，是構成神經(jīng)系統(tǒng)的基本細胞。它們負責接收、整合和傳遞信息，是神經(jīng)系統(tǒng)進行信息處理和通信的關鍵單元。A選項“神經(jīng)系統(tǒng)”是正確的，因為神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構單位和功能單位，它們通過突觸連接形成復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡，執(zhí)行感覺、運動、思考等各種功能。B選項“感覺器官”雖然與神經(jīng)元有關，但感覺器官是由多個神經(jīng)元和其他細胞組成，不是神經(jīng)元本身。C選項“運動器官”同樣與神經(jīng)元有關，但運動器官也是由多個神經(jīng)元和其他細胞構成的結構，不是神經(jīng)元的基本單位。D選項“內(nèi)臟器官”與神經(jīng)元無直接關聯(lián)，內(nèi)臟器官主要由各種實質細胞、間質細胞等構成，與神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)元不同。綜上所述，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構單位和功能單位，因此正確答案是A。86.下列說法中不符合弗洛伊德關于“人格結構”的表述的是（）。A、“本我”按“快樂原則”活動B、“自我”按“現(xiàn)實原則”活動C、“超我”按“道德原則”活動D、人格結構由潛意識、前意識和意識構成答案：D解析：弗洛伊德是心理學中精神分析學派的創(chuàng)始人，他提出了著名的“人格結構”理論，該理論主要包括三個部分：“本我”（id）、“自我”（ego）和“超我”（superego）。A選項提到“本我”按“快樂原則”活動，這是正確的。本我是人格結構中最原始、最本能的部分，它追求的是生物性的需求和欲望的滿足，遵循快樂原則。B選項說“自我”按“現(xiàn)實原則”活動，這也是正確的。自我是個體意識存在的部分，它調(diào)節(jié)著本我與超我之間的矛盾，并努力使個體以符合現(xiàn)實的方式來滿足欲望和需求，遵循現(xiàn)實原則。C選項指出“超我”按“道德原則”活動，這也是準確的。超我是個體在社會化過程中將社會規(guī)范、道德標準、價值判斷等內(nèi)化為自己的行動準則的部分，它追求的是完美和道德，遵循道德原則。然而，D選項“人格結構由潛意識、前意識和意識構成”并不符合弗洛伊德關于“人格結構”的表述。這是弗洛伊德對心理結構的劃分，而非人格結構。人格結構是由“本我”、“自我”和“超我”構成的，而心理結構則是由潛意識、前意識和意識構成的。因此，不符合弗洛伊德關于“人格結構”的表述的選項是D。87.社會心理學研究的倫理原則是指（）。A、社會心理學研究要注意密切地聯(lián)系社會現(xiàn)實B、社會心理學不僅要把所研究的對象納入系統(tǒng)進行考察，而且要用系統(tǒng)的方法來研究C、社會心理學的研究要盡力避免對被試者的身心健康造成傷害D、研究者要采取實事求是的科學態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測答案：C解析：本題考查社會心理學研究的倫理原則。選項A和B雖然涉及到社會心理學研究的方法和對象，但并不是倫理原則。選項D雖然強調(diào)了科學態(tài)度和客觀事實，但并不是倫理原則。而選項C則是社會心理學研究的倫理原則之一，即要盡力避免對被試者的身心健康造成傷害。因此，答案為C。88.社會知覺是個體對他人、群體以及對（）的知覺。A、自己B、社會C、自然D、環(huán)境答案：A解析：社會知覺是指個體對社會中其他人、群體的認知和理解。而自己也是社會中的一員，因此個體對自己的認知也屬于社會知覺的范疇。因此，本題的正確答案為A。選項B、C、D都與社會知覺無關。89.觀察學習是指()。(2008-05)A、有意識地學習他人身上的優(yōu)點B、學生在老師指導下的野外學習C、一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產(chǎn)生的學習D、個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應答案：D解析：觀察學習，也稱為模仿學習或替代學習，指的是人們通過觀察他人的行為及其后果來學習，而不是通過直接經(jīng)驗來學習。這種學習方式強調(diào)的是通過觀察他人的行為及其強化結果，個人能夠習得某些新的反應或行為模式。A選項“有意識地學習他人身上的優(yōu)點”雖然涉及到學習他人的行為，但它沒有明確提到“觀察”和“強化結果”這兩個關鍵要素，因此不完全符合觀察學習的定義。B選項“學生在老師指導下的野外學習”描述的是一種學習方式或場景，但它并沒有特指觀察學習，也不是通過觀察他人行為及其后果