2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì) 第2節(jié) 第2課時 核外電子排布與元素周期表教案 魯科版選擇性必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2節(jié)第2課時核外電子排布與元素周期表教案魯科版選擇性必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2節(jié)第2課時核外電子排布與元素周期表教案魯科版選擇性必修2”的內(nèi)容主要圍繞核外電子排布規(guī)律、元素周期表的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用進行。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對元素周期律的深入理解和運用，是化學(xué)知識體系中的重要組成部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能理解核外電子排布的基本規(guī)律，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)，運用周期表進行元素的查找和分類，了解元素周期律在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)預(yù)測中的應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠從元素周期表中獲取有用的化學(xué)信息，運用化學(xué)知識解決實際問題；強化學(xué)生的社會責(zé)任感，通過了解元素周期律在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)預(yù)測中的應(yīng)用，認識化學(xué)在環(huán)境保護、資源利用等方面的作用，樹立綠色化學(xué)觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本知識，包括原子核和核外電子的概念，電子云和軌道理論等。他們對元素的概念和分類有一定的了解，并能夠通過化學(xué)符號表示元素。此外，學(xué)生應(yīng)已學(xué)習(xí)過一些基本的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對化學(xué)的興趣通常集中在實驗和探索上，因此通過實驗和實際操作來學(xué)習(xí)核外電子排布和元素周期表能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分析問題和邏輯思維方面有一定的能力，但需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)來進一步提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能偏好通過視覺、動手操作和合作交流的方式來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解核外電子排布規(guī)律時，學(xué)生可能會遇到難以記憶和應(yīng)用不同的電子排布規(guī)則的困難。元素周期表的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用也可能會對學(xué)生造成挑戰(zhàn)，特別是對于如何運用周期表來預(yù)測元素性質(zhì)和化合物形成方面。此外，學(xué)生可能對如何利用周期表進行元素分類和查找存在困惑。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體投影儀、計算機、白板、模型和分子結(jié)構(gòu)模型等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如Moodle或Blackboard，用于上傳教學(xué)材料和作業(yè)。

3.信息化資源：化學(xué)教學(xué)軟件和模擬工具，如periodicT、ChemicalE等，用于展示元素周期表和核外電子排布。

4.教學(xué)手段：小組討論、實驗操作、互動式教學(xué)活動、問題解決和案例研究等。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“核外電子排布與元素周期表”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解核外電子排布和元素周期表的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“核外電子排布與元素周期表”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“核外電子排布與元素周期表”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解核外電子排布規(guī)律和元素周期表的結(jié)構(gòu)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握如何運用元素周期表。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗核外電子排布和元素周期表的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解核外電子排布和元素周期表的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握如何運用元素周期表。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解核外電子排布和元素周期表的知識點，掌握如何運用元素周期表。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“核外電子排布與元素周期表”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與核外電子排布和元素周期表相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的核外電子排布和元素周期表知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.核外電子排布規(guī)律

-電子排布遵循能量最低原理，即電子會先填充能量最低的軌道。

-電子排布遵循泡利不相容原理，即每個軌道上的電子數(shù)量不超過兩個，且自旋方向相反。

-電子排布遵循洪特規(guī)則，即在相同能量的軌道上，電子會優(yōu)先填充不同的軌道，且自旋方向相同。

2.元素周期表的結(jié)構(gòu)

-元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列的。

-周期表由周期和族組成，周期是指水平排列的行，族是指垂直排列的列。

-主族元素位于周期表的左側(cè)和頂部，過渡元素位于周期表的中心，稀有氣體元素位于周期表的右側(cè)。

3.元素周期表的應(yīng)用

-通過元素周期表，可以查找元素的相對原子質(zhì)量、原子序數(shù)、電子排布等基本信息。

-利用周期表中的元素周期律，可以預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)和化合物的形成。

-通過周期表，可以對元素進行分類，了解不同元素的特點和相似性。

4.核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系

-核外電子的排布決定了元素的化學(xué)性質(zhì)，如原子的氧化態(tài)、化合物的穩(wěn)定性等。

-元素的位置在周期表中與其電子排布有關(guān)，例如，主族元素的最外層電子數(shù)決定了它們的化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)。

-元素的周期性變化在周期表中表現(xiàn)為周期性趨勢，如原子半徑的大小、元素的電負性等。

5.元素周期律

-元素周期律是指元素周期表中元素的性質(zhì)隨原子序數(shù)的周期性變化而變化的規(guī)律。

-周期律包括原子半徑的周期性變化、離子半徑的周期性變化、電負性的周期性變化等。

-元素周期律可以幫助我們理解和預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)，指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)的進行。

6.元素周期表的實際應(yīng)用

-在化學(xué)研究中，元素周期表是科學(xué)家們研究元素性質(zhì)和發(fā)現(xiàn)新元素的重要工具。

-在材料科學(xué)中，元素周期表幫助科學(xué)家們設(shè)計和合成新材料，如催化劑、半導(dǎo)體材料等。

-在環(huán)境科學(xué)中，元素周期表用于了解元素的生態(tài)毒性，評估環(huán)境污染的程度。七、板書設(shè)計1.核外電子排布規(guī)律

-電子排布遵循能量最低原理

-電子排布遵循泡利不相容原理

-電子排布遵循洪特規(guī)則

2.元素周期表的結(jié)構(gòu)

-周期表由周期和族組成

-主族元素位于左側(cè)和頂部

-過渡元素位于中心

-稀有氣體元素位于右側(cè)

3.元素周期表的應(yīng)用

-查找元素的基本信息

-預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)

-元素分類和特點了解

4.核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系

-核外電子排布決定化學(xué)性質(zhì)

-元素位置與電子排布有關(guān)

-周期性變化表現(xiàn)為趨勢

5.元素周期律

-原子半徑的周期性變化

-離子半徑的周期性變化

-電負性的周期性變化

6.元素周期表的實際應(yīng)用

-化學(xué)研究的重要工具

-材料科學(xué)中新材料設(shè)計

-環(huán)境科學(xué)中生態(tài)毒性評估

在板書設(shè)計中，可以使用圖示、模型、顏色編碼等方式，以增加板書的趣味性和藝術(shù)性。例如，可以使用不同顏色的粉筆來區(qū)分不同的概念，或者繪制元素周期表的簡單圖示，讓學(xué)生更容易理解和記憶。同時，可以通過提問、互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。八、教學(xué)反思與總結(jié)在今天的教學(xué)中，我主要圍繞著核外電子排布規(guī)律和元素周期表進行了講解，旨在幫助學(xué)生理解這些概念，并能夠運用它們來預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認為自己在以下幾個方面做得比較好：

首先，我采用了講授法，詳細講解了核外電子排布的三個基本原則：能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。通過舉例和解釋，學(xué)生能夠更好地理解這些原則，并能夠?qū)⑺鼈儜?yīng)用到實際問題中去。

其次，我利用了元素周期表的圖示和模型，幫助學(xué)生理解周期表的結(jié)構(gòu)和元素在周期表中的位置。通過展示不同元素的周期表，學(xué)生能夠直觀地看到元素性質(zhì)的周期性變化，從而更好地理解周期表的應(yīng)用。

最后，我組織了一些小組討論和實踐活動，讓學(xué)生通過合作和動手操作來加深對知識的理解。這些活動不僅提高了學(xué)生的參與度，還能夠讓他們在實踐中學(xué)會運用知識，解決實際問題。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解元素周期表的結(jié)構(gòu)時，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的實際理解能力，導(dǎo)致部分學(xué)生對周期表的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用感到困惑。我需要更加細致地講解，并設(shè)計一些針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識。

其次，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對這些活動不感興趣或者覺得難度太大。我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計一些更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標，我布置了以下作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力：

a.請學(xué)生根據(jù)核外電子排布規(guī)律，繪制出前20號元素的電子排布圖。

b.請學(xué)生根據(jù)元素周期表的結(jié)構(gòu)，編寫出每個周期和主族元素的特征。

c.請學(xué)生利用元素周期表，預(yù)測前20號元素的化學(xué)性質(zhì)，并解釋其原因。

d.請學(xué)生通過查閱資料，了解核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系，并撰寫一篇短文進行闡述。

作業(yè)反饋：

1.我將及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

a.對于電子排布圖的繪制，我將檢查學(xué)生是否正確理解了核外電子排布規(guī)律，并指出他們在繪制過程中可能出現(xiàn)的錯誤。

b.對于周期表特征的編寫，我將評估學(xué)生是否掌握了周期表的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)他們在描述元素特征時更加準確和詳細。

c.對于化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測，我將檢查學(xué)生是否能夠運用元素周期表進行合理的預(yù)測，并指導(dǎo)他們在解釋原因時更加深入和全面。

d.對于短文的撰