淺談如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)

淺談如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)

設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的

火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。課題組全體

教師清醒地認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語文教學(xué)的

各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促

進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。于是我們認(rèn)真研究

作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，使每一個(gè)學(xué)生的

語文素養(yǎng)都得到了良好的發(fā)展。

一、差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)

在差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，具體做法有：

1.作業(yè)量分層。

對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，

減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必

不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合

課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。

如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)

部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段

背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)

生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2.作業(yè)難度分層。

針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)

每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難

易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)

目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo),

基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自

身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們的語文能力得到了

有效發(fā)展。

3.完成作業(yè)時(shí)間分層。

語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上

分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂

上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)

背，直到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作文，后進(jìn)

生可以寬限幾天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之

扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成了良性循環(huán)。由于分層作業(yè)的份

量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的

學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的

樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌

握了知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次

挑戰(zhàn)。

二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培

養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的

課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)

無處不在、無時(shí)不有?！闭Z文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系

的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。

以下是實(shí)踐性作業(yè)的幾種類型：1.查找類作業(yè)。

為了深入理解課文，擴(kuò)大知識(shí)面，可讓學(xué)生去查找有

關(guān)參考資料。例如八年級(jí)教材中有一個(gè)單元為“自然奧

秘”，所涉及的知識(shí)有天文地理，也有動(dòng)物植物等等。學(xué)習(xí)

了《最后的恐龍》一文時(shí)，學(xué)生通過各種渠道收集到了有

關(guān)恐龍的資料，有文字，有圖片，還有光盤，甚至還有同

學(xué)帶來了自己心愛的恐龍玩具。上課時(shí)，說起恐龍，學(xué)生

個(gè)個(gè)頭頭是道、興趣盎然，老師都覺得自嘆不如。

2.表演類作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇，這樣不僅熟悉了課文，

而且在創(chuàng)作藝術(shù)形象的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和

創(chuàng)造能力。如教完《陳毅市長(zhǎng)》等戲劇課文之后，引導(dǎo)學(xué)

生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利

用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變成自己的語言，再加以

合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇

表演練習(xí)。最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合

作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

這樣，通過角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)

化為自身的財(cái)富，從而激活了學(xué)生思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)

造力，發(fā)展了他們多樣的個(gè)性。

3.考察類作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、考察能力，可組織學(xué)生圍繞一

個(gè)主題，開展系列考察活動(dòng)，并做好考察記錄，這對(duì)更全

面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課文有很大的幫助。如在教學(xué)八年級(jí)

“風(fēng)俗世情”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式或在父

母的帶領(lǐng)下，前往皇華鎮(zhèn)走一走、看一看、問一問，考察

一下皇華鎮(zhèn)的風(fēng)俗人情，談一談自己的感受，并與同學(xué)交

流各自的想法。同時(shí)在班級(jí)里還進(jìn)行了一個(gè)“我的故鄉(xiāng)一

一皇華鎮(zhèn)”展示活動(dòng)，同學(xué)們通過攝影、寫作、紀(jì)念品等

各種形式作品來展示了對(duì)“皇華鎮(zhèn)”風(fēng)俗人情的理解。

4.動(dòng)手操作類作業(yè)。

學(xué)完課文后，為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，可布置學(xué)

生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)總結(jié)，探索規(guī)律。如學(xué)習(xí)了《蒙特

卡洛的不眠夜》，讓學(xué)生為“世博會(huì)”設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物，并

在班級(jí)櫥窗中展示學(xué)生的作品。學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解

了“世博會(huì)”的主旨和意義，加強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)、感

悟和表達(dá)，縮短了文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)

合。

總之，語文課程重在實(shí)踐