英語閱讀能力提升報告范文

英語閱讀能力提升報告范文第一篇英語閱讀能力提升報告范文第一篇一、課題名稱及其界定

課題名稱：拓展性課外閱讀促進語文教學的策略研究

課題界定：

所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，通過收集與專題相關的各種信息重構文本語境。在重構的語境中進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過程。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。

通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個特定的視角形成自己的認識，進而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

所謂語文教學是學生在教師引導下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實踐活動，是學生練語學文的重要途徑。

本課題的研究不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究。

二、本課題研究的目的意義

拓展性課外閱讀有著一定的實踐意義：

1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點，輻射開去，使課內和課外有機地結合起來。

2、通過拓展性閱讀，培養(yǎng)學生收集和處理信息資料的能力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，也有利于形成知識體系。

3、通過拓展性閱讀，教師課內教給方法，提供范例，課外組織有計劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學生個性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅實的基礎。

4、在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。

三、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

本課題研究的理論依據(jù)

閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。國際OACD組織從三個能力角度評估了學生的發(fā)展：第一是閱讀能力，第二是科學能力，第三是數(shù)學能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發(fā)展成長非常重要的標志。在美國，中小學最重要的課程是語言。美國教育專家認為，有效地引導學生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質之一，學生想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的，因此，美國中小學特別重視對學生進行課外閱讀訓練。

當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

本課題的實踐價值：

有效的小學生課內外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。本課題的研究不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學與課外閱讀整合策略研究”的課題立項。

1.培養(yǎng)和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課堂，要以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接。

2.要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

四、本課題研究的目標和主要內容

本課題研究的目標：

1.課內閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接;要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。

2.培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4.擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。

本課題研究的內容：

1.培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

(1)利用教師的示范作用。把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。

(2)還給學生閱讀的自由。對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權還給學生，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。

2.有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學。

(1)課前注重預習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、不同年級學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

(2)課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領悟課文的表達方法并學習運用;結合課文滲透與之相關的課外內容。

(3)課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯(lián)的內容延伸……以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛讀書的良好習慣。

3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。指導小學生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后是根據(jù)自己的需要，選擇處理內化信息，為我所用。

五、本課題研究的現(xiàn)狀及已有的研究基礎

本課題研究的現(xiàn)狀：

拓展性閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的補充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學生的課外閱讀?！岸鸥Φ摹x書破萬卷，下筆如有神。’”已成為師生的座右銘。

通過幾年課程改革的實施，我校的老師們已經(jīng)逐漸認識到局限于小課堂的語文學習是封閉的，不可能高效。課內的閱讀固然重要，但一學期下來，學生才閱讀三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學要擴大課外閱讀量，拓展語言實踐范圍，加大語言實踐的力度，促進學生的語言積累。

現(xiàn)有的研究基礎：

我校近幾年一直對培養(yǎng)學生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實踐，把課外閱讀和語文教學緊密聯(lián)系在一起。學校制定了讀書方案，按年級設定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進了語文教學，學生的眼界開闊了，知識豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學生參加各類各級閱讀知識、作文競賽，并取得了好成績，學校多次在國家級比賽中獲優(yōu)秀組織獎。這些都為本課題研究提供了很好的實踐基礎。

六、本課題實施過程設計和主要措施

實施過程：

(1)準備階段(3月-12月)

①查閱文獻，收集國內外最新的課外閱讀及語文課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。

②組織調查各年級的課外閱讀現(xiàn)狀，分析課堂教學與課外閱讀之間的聯(lián)系，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。

③組建課題組，組織骨干成員培訓會，提出具體任務和要求。

(2)實施階段(1月-12月)

①分工落實。

②開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調查和對比分析。

③開展豐富多彩的讀書活動。

④邀請專家會診，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學實施的策略。

(3)總結階段(201月―5月)

①設計師生問卷，了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進課堂教學的細節(jié)問題設計調查問卷，了解課題效果。

英語閱讀能力提升報告范文第二篇Theimportanceofreadingabilityandhowtodevelopit.

Weallknowthatreadingisimportant,butnoteveryonehasrecognizedthefactthatone'sreadingcompetenceisofequalimportance.Itnotonlyhelpsusacquireinformationmorequicklybutalsoimprovesourreadingexperiencesandoutcomes.Sohowtoimproveourabilitytoread?Frommyperspective,therearethreepracticalways.

First,weshouldlearnstrategiestomeetdifferentreadingneeds.Forinstance,wecanskimandscanmaterialswhenreadingforfun.Secondly,keepingareadingjournalisrecommendablebecauseitencouragesustotakenotes,commentandreflect.Throughthismaywebenefitmoreandimproveourreadingcapacity.Finally,theincreaseofreadingcapacityalsotakestimeandpractice.Therefore,weshouldreadmoreregularlyandreadwithbetterhabits,likeswitchingphonestosilentmodewhenreading.

Toconclude,theabovethreemethodscanallhelpdevelopreadingability.Onemaychoosewhatfitshimmostandkeepreading.

閱讀能力的重要性以及如何培養(yǎng)它。

我們都知道閱讀很重要，但并不是每個人都認識到一個人的閱讀能力同樣重要。它不僅可以幫助我們更快地獲取信息，還可以改善我們的閱讀體驗和結果。那么如何提高我們的閱讀能力呢？在我看來，有三種實用的方法。

綜上所述，以上三種方法都有助于培養(yǎng)閱讀能力?？梢赃x擇最適合他的內容并繼續(xù)閱讀。

英語閱讀能力提升報告范文第三篇ToimproveyourEnglishreading,youshould,firstofall,choosesomethingyoufeelimportantorinterestingtoread.Don'ttrytoreadeverything.YoushouldbeginwiththosewritteninsimpleEnglish,Don'treadthosewhichprovedifficultforyouattheverybeginning.

Whilereading,don'tadtooslowlyorlookupeverynewwordyoumeetreadingapassageandhavingitsmainideainmind,youmayturnbackandreaditagain..Thistimeyoureaditslowlyandlookupsomenewwordsifnecessary.

Keeponthisandyou'llsurelymakeprogresslittlebylittle.

為了提高你的英語閱讀能力，你應該首先挑選一些你認為重要的或感興趣的書讀，不要什么書都讀，HowtoImproveEnglishReading(怎樣提高英語閱讀能力)，高考英語作文《HowtoImproveEnglishReading(怎樣提高英語閱讀能力)》。你應該從簡易的英語讀物開始，不要一開頭就讀難懂的讀物。

閱讀時，不要讀得太慢或者一碰到生詞就查詞典。在讀完一個章節(jié)，對全文有一個大致了解后，再回過頭來慢慢讀，這時如果必要的話可以查一些生詞。

這樣堅持讀下去，你肯定會逐漸進步。

英語閱讀能力提升報告范文第四篇歷史的經(jīng)驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中，%的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；%的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中，%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力；的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務，看一些書籍；還有的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

的學生對課外閱讀很感興趣，的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。的學生是在放長假期間進行課外閱讀，％的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占；有時贊成有時反對的的占；家長不聞不問的占；反對的僅占到。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為；半小時到一小時的的學生有；%的學生達不到半小時閱讀，有的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學；學習輔導資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；對喜歡的書或內容反復讀的占62．3%；其他方式占12．5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等，如果不“強制”，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。

英語閱讀能力提升報告范文第五篇一.小學生閱讀分析從課外書種類的選擇看，根據(jù)我的調查，我發(fā)現(xiàn)看童話和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少。下面是小學生課外書閱讀種類的調查表：從圖中可以看出，漫畫和童話吸引了眾多小學生?？绰嫷男W生占被調查人數(shù)的，看童話的小學生占被調查人數(shù)的。從閱讀時間看，根據(jù)我的調查，閱讀課外書是小學生課外生活很重要的一部分。下面是小學生看書時間選擇和每天閱讀時間的圖表：從上圖看，小學生周末與寒暑假看課外書的人數(shù)分別占被調查人數(shù)的100%，。別外，平時看課外書的小學生也很多。平時除了作業(yè)以外，他們有多少時間用于看課外書呢?

二.根據(jù)我的調查，小學生的作業(yè)相對偏多，小學生們不得已只從周末抽出一丁點時間看一小會兒書，其他的時間都用到做作業(yè)上去了。但是課外書對小學生有很大的吸引力，每天仍有很多小學生看課外書。可能由于平時看課外書的時間少，在周末看課外書的人最多。分析：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，看書時間在1小時之類的人也是最多的。那是因為由于作業(yè)的增多。

從小學生看書感受來看，小學生們都愛看書，看過書后也各有各的感受，下面是小學生的感受：大多數(shù)人都認為看書是一種快樂，也有少數(shù)人看書的范圍是家長或老師規(guī)定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。從小學生圖書來源分析，小學生的圖書來源都不一樣，下面是小學生圖書來源的圖表：看來，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經(jīng)學會在圖書館借書，擴大閱讀范圍。此外，也有小學生從朋友手里借書。

(一)存在問題

1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。

2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。

3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

5、圖書價格偏高，制約了學生購買和閱讀課外讀物。

二.小學生課外書閱讀趨向原因分析從課外書選擇的種類看，看漫畫書和童話書的人最多，這讓很多家長都很擔心。為什么呢?我分析了一下，總結出這些原因：首先是漫畫，由于漫畫中常會出現(xiàn)幽默的寫法，讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長相夸張，常讓人哈哈大笑。對于童話，童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動物都非常神奇：會說話的小動物、仙女、巨人……這些都是現(xiàn)實生活中沒有的，因此勾起小學生們的好奇心，所以很想去看這些童話。

從課外閱讀時間看，由于課外作業(yè)比較多，小學生的閱讀時間集中在周末和假期。從閱讀的感受來看，很多小學生覺得讀課外書有趣，但也有小學生覺得無聊。我調查了一下，原因主要是這部分小學生都由家長替他們選擇課外書，他們不能看自己喜歡的書。從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源。從圖書館、同學處借書，也是小學生課外書的重要來源。家長之間的交流普遍較少，甚少互相推薦課外書(作文書、學習輔導除外)，只有熟悉的、理念一樣的家長會互相交流孩子的閱讀情況。其他家長好像不太重視孩子的課外閱讀，至少他們的重視和關注程度不如論壇上的家長這樣熱心熱衷。

三.解決辦法以上這些例子都是在小學生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的，可是如何解決呢?我想出了一些辦法。對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物。老師們也要適當?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。

對于課外書的來源，我覺得學?？梢栽诟靼嗉夐_展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。根據(jù)我的調查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，并且增加了小學生的知識范圍，開擴了眼界。可是在小學生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好讀課外書的時間。

英語閱讀能力提升報告范文第六篇閱讀，能夠為孩子開啟探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內容。同時，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。

國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”學好語文必須進行大量的、長期的積累。

一、課題提出的背景

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調查中發(fā)現(xiàn)，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應試教育的影響，大量的課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的讀書時間，學生怕讀書，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量嚴重不夠、語文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性。學生變成了接受知識的容器，扼殺了創(chuàng)造性，給學生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

大語文教育觀也告訴我們：培養(yǎng)學生的語文能力有著廣闊的天地，不能僅僅局限于語文課堂上。課外的閱讀、寫作、交談、各種活動，甚至生活，無不需要接觸和運用語言，所以，我們的語文教育者必須激發(fā)與培養(yǎng)廣大農村小學生良好的課外閱讀動機，使之與課堂教學相得益彰，讓學生能得法于課內，受益于課外。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的對農村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，很難將《課程標準》中關于課外閱讀、語文實踐活動、綜合性學習的要求真正落到實處。

二、課題研究的意義

1.理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設學習型社會、學習型校園的時代要求前，在不斷要求學生具備包括閱讀理解能力與表達交流在內的多方面的基本能力時，必須大力開展農村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的研究。

2.實踐意義：全面激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣；培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語文教學的時間和空間，為學生的習作奠定良好的基礎；增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.馬克思主義哲學原理

事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質變。小學生課外閱讀也是如此，學生在教師有目的的引導與指導下，閱讀一本本書籍，達到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習慣，糾正各種不良動機，良好的閱讀動機得以激發(fā)與培養(yǎng)。

2.激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

四、課題研究的目標

1.探索農村小學生課外閱讀過程中的各種動機的心理因素，調查出各種不良動機的嚴重程度。

2.激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。3.全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使農村小學生的課外閱讀真

英語閱讀能力提升報告范文第七篇Thesubtlebutprofoundimpactofreadingonone’spersonalgrowthhasneverbeensohighlyvaluedasitistoday,asanintegralpartoftheprocessofself-education,withanincreasingemphasisonthequalityofoveralldevelopment.

Sowhyhastheimportanceofreadingattractedsomuchattention?Thereasonsbehindthisphenomenonareasfollows:first,itisworthnotingthatthebenefitsobtainedfromreadingareobvious,allowingthereadertoenrichhisknowledge.What’smore,wecan’tignorethatreadingplaysanindispensableroleinensuringreaderskeepupwiththenews.Toalargeextent,itisnoexaggerationtosaythattheimportanceofreadingcannotbeoveremphasized,whichundoubtedlyhasapositiveimpactonthehabitoflifelonglearning.

Inaword,itboilsdowntothatinordertokeepupwiththedevelopmentofsociety,itiswiseforeachindividualtoenhancereadingaswellastotakepracticalmeasures,suchasusingattentionandplanningamonthlyreadinglist,inordertomaintainindividualwelfareandprosperity.

參考譯文：

隨著人們越來越重視全面發(fā)展的素質，讀書對個人成長的微妙而深刻的影響從未像今天這樣受到如此高的重視，它是自我教育過程中不可或缺的一部分。

那么，為什么閱讀的重要性吸引了如此多的關注呢?這一現(xiàn)象背后隱藏的原因如下:首先，值得注意的是，從閱讀中獲得的好處是明顯的，讓讀者豐富他的知識。更重要的是，我們不能忽視閱讀所起的作用是必不可少的，它能確保讀者跟上新聞。在很大程度上，可以毫不夸張地說，閱讀的重要性再怎么強調都不為過，這無疑對終身學習的習慣產(chǎn)生了積極的影響。

總之,它歸結為,為了跟上社會的發(fā)展,它是明智的為每個個人增強閱讀以及采取實際措施,如利用注意和計劃每月閱讀列表,以便維持個人的福利和繁榮進步。

英語閱讀能力提升報告范文第八篇一、調查的目的和意義

我發(fā)現(xiàn)很多學生在課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一，閱讀理解能力較差。大部分學生的校課外閱讀積極性雖然高，但是校外不能堅持。加上學生大多是走馬觀花，沒有看書的好方法，閱讀效果不好。在平時的語文學習中表現(xiàn)出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，寫作時詞匯量少，語言平淡。為了培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，為學生綜合能力的提升奠基，我們嘗試開展一個關于課外閱讀的活動，讓學生愛上課外閱讀，我做了一次關于鄉(xiāng)村小學生閱讀情況的調查。

二、調查的對象與方法

1.調查的對象：

小學四年級1班全體學生。

2.調查的方法：

在收集相關農村高段小學生課外閱讀能力的資料和對本班學生課外閱讀能力現(xiàn)狀的觀察的基礎上，我制定了“農村中段小學生課外閱讀能力現(xiàn)狀調查表”進行調查。同時，用不定形式的訪談法，對五年級1班家長和學生進行訪談，目的在于了解本班學生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。

三、統(tǒng)計結果與分析

本次調查發(fā)放問卷共47份，收回47份。通過問卷調查表，我發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀較為認真對待，較為真實地反映了本班學生課外閱讀現(xiàn)狀。通過調查研究，發(fā)現(xiàn)該班學生課外閱讀現(xiàn)狀如下：

(一)學生課外閱讀的主觀態(tài)度積極，但難以堅持。

大部分學生的求知的欲望強，特別是對適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求，想拓展自己的視野。因而學生課外閱讀的主觀態(tài)度積極，比較愛看課外書，但興趣容易消失。在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，不能堅持到底。學生在校，大多數(shù)時間都被課內知識的學習所占有，很少有時間進行課外閱讀，這就意味著學生課外閱讀的大部分時間都在校外，更多的是在家庭進行。但事實上孩子在家，沒有多少家長能堅持督促孩子進行長期的課外閱讀。

從調查結果來看，無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天的課外閱讀時間還是很多的，學習日內堅持課外閱讀一小會的占66%，基本不讀的占2%，想起來才讀的占30%。

(二)學生課外閱讀資源貧乏。

在調查和訪談中發(fā)現(xiàn)，農村學生的家長由于文化素質較低，加之經(jīng)濟狀況所限，很少主動給孩子購買課外讀物。絕大多數(shù)學生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學生家中藏書20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，無1本的也有很多人。學生放學回家想看書卻無書可看，以致學生把寶貴的空閑時間浪費在玩耍和看電視上。課外讀物的匱乏，是小學生課外閱讀能力提高的最大障礙之一。

(三)學生課外閱讀能力低下，缺乏指導。

教師總是把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上。由于學生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學到什么。因此，學生閱讀時走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節(jié)或大概內容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習慣。進一步調查發(fā)現(xiàn)，在課外閱讀方式上，家長都有鼓勵孩子讀課外書的，但是有效指導閱讀的很少，以為自己孩子接受了教育，學習了學校課程，閱讀能力就好，對孩子真正的閱讀能力，表達能力了解不深。家長的低要求，間接導致學生課外閱讀能力低下。

(四)學生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

要求學生說出自己的藏書。學生能列舉的大多是《故事會》、《喜羊羊與灰太狼》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《唐詩300首》等書，其中喜歡童話類的占83%，漫畫占57%，科普類的只占13%，相當一部分學生對那些真正能滋養(yǎng)心靈的好書少有問津。這表明對于身處農村的大多數(shù)孩子來說，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。

(五)家庭影響巨大，家長對課外閱讀的認識還有待提高。

由于地理條件限制，受社會經(jīng)濟大潮的影響，人們忙于生活，操心掙錢，懶于學習，無暇讀書。加上賭博風氣盛行，學生家長文化素養(yǎng)低，不讀書不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家庭缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大。生活大多艱辛，沒有時間也不習慣讀書看報。閑余時間家長讀書看報的不到36%，不喜歡看書的占25%，剩下的都喜歡看電視，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，“家長是孩子的第一任老師”，學生的課外閱讀就無從談起。

四、調查后的思考

1.提高培養(yǎng)農村小學生課外閱讀能力的重要性和必要性的認識。

要積極開發(fā)家長資源來培養(yǎng)農村中段小學生課外閱讀能力，通過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫助家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀能力的發(fā)展。

2.積極為學生創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍。

為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓每個學生都能與書結緣，提高學生的課外閱讀能力。在選擇書籍，提供讀書人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會達到更好的效果。

3.有待于探索如何培養(yǎng)學生課外閱讀能力。

教予學生閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合能力的提升奠定基礎。

英語閱讀能力提升報告范文第九篇1、能聽懂老師講的英語故事。

2、能借助圖片進行初步的單詞認讀，讀懂簡單故事梗概。

3、能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。

二年級：

1、通過閱讀提高發(fā)展學生單詞的拼讀能力。

2、能讀懂簡單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。

3、樂于根據(jù)圖片進行簡單的描述。

4、能夠進行簡單的配圖作文。(5句話以上)

三年級：

1、具有正確拼讀單詞的能力。

2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。

4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。

5、在復述故事的基礎上會進行表演。

6、能進行配圖作文(10句話以上)

四年級：

1、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

2、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

3、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。

5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。

五年級~六年級：

1、能正確流利地進行朗讀。

2、能從文中找出有關信息，理解大意。

3、借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。

4、能進行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)

三、研究內容

1、研究低年級閱讀課堂教學中的活動形式。

包括活動設計的主要形式和活動設計的節(jié)奏控制。

以故事為載體培養(yǎng)低年段學生的課堂閱讀興趣、認讀能力和閱讀習慣。

2、研究中年級閱讀課堂教學中的問題設計。

研究問題設計的策略和方法

研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學生的思維。

3、研究高年級課堂閱讀教學中的讀寫結合

研究課堂中如何進行閱讀與寫作結合的方法以及閱讀示范性材料對寫作的作用。

四、研究原則

1、主體性原則

突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導、啟發(fā)和輔導等形式，使學生不斷思考、歸納和總結，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。

2、趣味性原則

在閱讀課的活動設計過程中，教師應根據(jù)學生的年齡特點，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡量采用真實的內容和方式，采取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發(fā)學生的學習積極性，增強教學效果。在設計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規(guī)律和心理特征，力爭做到設計的任務能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務中去，進行語言實踐與寫作。

3、實踐性原則

突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創(chuàng)設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間，“以讀促說”、“以讀促寫”。

4、整體性原則

注意將英語《深港版》教材與閱讀材料的有機結合，實現(xiàn)課內外的協(xié)調，拓寬學習渠道，充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術，發(fā)揮教學的整體效益。

五、研究方法

1、行動研究法

根據(jù)課題“實施方案、實施計劃”，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現(xiàn)不足、及時調整完善。

2、觀察法

在教學過程中對學生的外在行為進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀內容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學生對課堂閱讀活動設計參與的興趣、達到的效果。

3、問卷調查法

自制問卷，以問卷調查方式，對實驗班、對比班學生的基本情況包括英語閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內外閱讀情況等進行調查，以了解學生英語閱讀的現(xiàn)狀。

4、案例分析法

對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

5、測試對比法

對實驗班和非實驗班進行前測，再通過對實驗班、非實驗班學生基礎知識，基本技能掌握及學習能力的后測，運用適當?shù)臏y試方式，進行對比研究。

六、課題研究的步驟

(一)準備階段(.)

1、理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關理論的文獻(如《英語新課程標準》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長開題資料》、到香港學習等，進一步明確實驗目的和意義。

2、聘請英語教育專家到校作講座，召開相關人員會議，確立課題，申報課題。

3、落實班級、教師、學科組任務，確立研究目標，制定實施方案。

4、進行問卷調查，課題實施前進行閱讀教學測試。

5、運用多種方法，開始實施研究。

(二)實施階段(4月―8月)

此階段為實驗的主要階段，要收集資料，采用行動研究法研究教學全過程，并做好教學策略的調整。

1、開展相關的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。

2、觀摩研討，總結摸索“小學英語閱讀教學中的課堂活動設計研究”的方法、模式及途徑。

3、撰寫階段性實驗報告。

(三)總結階段(209月―年12月)

1、整理檔案，進行數(shù)據(jù)分析。

2、論證實驗的科學性、合理性、可行性。

3、總結實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。

4、形成成果報告。

5、通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

七、課題研究的可行性論證

1、提供有利的課題工作環(huán)境。我校作為省一級學校，校本教研氣氛濃厚，學校領導重視教育科研工作，無疑給課題的研究提供有利條件，并能保證科研的經(jīng)費投入。

2、課題組成員結構合理，教學經(jīng)驗豐富。我校英語組曾被評為區(qū)深圳市巾幗文明示范崗，區(qū)優(yōu)秀科組，五年課改先進科組。課題研究小組成員教科研能力強，有區(qū)學科帶頭人、中青年骨干、課改先進個人，他們均在英語教學第一線工作，在英語教學方面積累了較豐富的經(jīng)驗，參加過科研培訓，有一定的實驗科研能力。課題組老師參加市、區(qū)職工技能比賽、青年教師上課比武、說課比賽先后取得好成績。

3、課題實驗班級學生發(fā)展均衡，部分學生參加了中央電教館的敏特英語記憶引擎系統(tǒng)訓練，這對擴大學生詞匯量，提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學生參加科技節(jié)比賽曾獲團體一等獎，參加市、區(qū)童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎。

八、課題研究的預期成果

學校結集出版小學英語閱讀教學論文集、優(yōu)秀課例、課件DV軟件、學生閱讀成果習作集、校園英語文化氛圍圖片集。

基于上述條件，我們有理由相信：本研究能夠按照預定的計劃有條不紊、積極有效地進行，并取得預期的研究成果。

英語閱讀能力提升報告范文第十篇20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一小學，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點模范示范小學。在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查。

一、調查的目的

具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況，了解學生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學生課外閱讀存在的問題，了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，。

二、調查的對象

1.教師代表26人，其中語文教師19人，數(shù)學教師6人，藝體教師1人。

2.家長代表30人，其中公務員13人，農民13人，其他4人。

3.學生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。

三、調查的方法

1.問卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。

2.個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。

四、調查的過程

年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。

年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。

年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告。

五、調查結果的統(tǒng)計分析

(一)學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一;另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

英語閱讀能力提升報告范文第十一篇一、存在的問題：

語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。

二、調查目的：

針對義務教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。

三、調查對象：

合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生

四、調查時間：

20xx年3月

五、調查的具體目標和方法：

(一)、調查目標：

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；

2、學生課外閱讀書籍的來源；

3、學生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；

5、對教師布置課外閱讀任務的看法。

(二)、調查方法：

Ⅰ問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡課外閱讀嗎？（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡

2、你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？（）

A、每天都安排一定的時間讀B、有時讀C、很少讀D、基本不讀

3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（）

A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前一段時間D、其它：放假

4、你喜歡買書嗎？（）

A、喜歡買B、偶爾買C、不喜歡買

5、你經(jīng)常和同學交流課外讀書的情況嗎？（）

A、經(jīng)常B、有時C、沒有

6、你喜歡讀課外讀物嗎？（）

A、喜歡B、不喜歡

7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（）

A、文學書B、科技方面的書C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書D、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類）E、童話故事F、其它：

8、你父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？（）

A、經(jīng)常督促B、偶爾提醒C、不管

9、你的老師會經(jīng)常布置課外閱讀的任務嗎？（）

A、經(jīng)常會B、有時會C、很少布置

10、你的課外書主要來源于哪里？（）

A、從班級圖書角借B、向同學借C、自己購買

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（）

A、堅持做讀書筆記B、為了完成老師的任務C、很少或不做讀書筆記

英語閱讀能力提升報告范文第十二篇Twomen,bothseriouslyill,occupiedthesamehospitalroom.Onemanwasallowedtositupinhisbedforanhoureachafternoontohelpdrainthefluidfromhislungs.Hisbedwasnexttotheroom‘sonlywindow.Theothermanhadtospendallhistimeflatonhisback.Thementalkedforhoursonend.

Theyspokeoftheirwivesandfamilies,theirhomes,theirjobs,theirinvolvementinthemilitaryservice,wheretheyhadbeenonvacation.Andeveryafternoonwhenthemaninthebedbythewindowcouldsitup,hewouldpassthetimebydescribingtohisroommateallthethingshecouldseeoutsidethewindow.Themanintheotherbedbegantoliveforthoseone-hourperiodswherehisworldwouldbebroadenedandenlivenedbyalltheactivityandcoloroftheworldoutside.

Thewindowoverlookedaparkwithalovelylake.Ducksandswansplayedonthewaterwhilechildrensailedtheirmodelboats.Youngloverswalkedarminarmamidstflowersofeverycoloroftherainbow.Grandoldtreesgracedthelandscape,andafineviewofthecityskylinecouldbeseeninthedistance.Asthemanbythewindowdescribedallthisinexquisitedetail,themanontheothersideoftheroomwouldclosehiseyesandimaginethepicturesquescene.

Onewarmafternoonthemanbythewindowdescribedaparadepassingby.Althoughtheothermancouldn‘theartheband-hecouldseeitinhismind‘seyeasthegentlemanbythewindowportrayeditwithdescriptivewords.

Daysandweekspassed.Onemorning,thedaynursearrivedtobringwaterfortheirbathsonlytofindthelifelessbodyofthemanbythewindow,whohaddiedpeacefullyinhissleep.Shewassaddenedandcalledthehospitalattendantstotakethebodyaway.

Assoonasitseemedappropriate,theothermanaskedifhecouldbemovednexttothewindow.Thenursewashappytomaketheswitch,andaftermakingsurehewascomfortable,shelefthimalone.Slowlyandpainfully,heproppedhimselfupononeelbowtotakehisfirstlookattheworldoutside.Finally,hewouldhavethejoyofseeingitforhimself.Hestrainedtoslowlyturntolookoutthewindowbesidethebed.Itfacedablankwall.

Themanaskedthenursewhatcouldhavecompelledhisdeceasedroommatewhohaddescribedsuchwonderfulthingsoutsidethiswindow.Thenurserespondedthatthemanwasblindandcouldnotevenseethewall.Shesaid,_Perhapshejustwantedtoencourageyou._

英語閱讀：IsPackingImportanttoYou?

Ayoungmanwasgettingreadytograduatefromcollege.Formanymonthshehadadmiredabeautifulsportscarinadealer'sshowroom,andknowinghisfathercouldwellaffordit,hetoldhimthatwasallhewanted.

AsGraduationDayapproached,theyoungmanawaitedsignsthathisfatherhadpurchasedthecar.Finally,onthemorningofhisgraduation,hisfathercalledhimintohisprivatestudy.Hisfathertoldhimhowproudhewastohavesuchafineson,andtoldhimhowmuchhelovedhim.Hehandedhissonabeautifulwrappedgiftbox.Curious,butsomewhatdisappointed,theyoungmanopenedtheboxandfoundalovely,leather-boundBible,withtheyoungman'snameembossedingold.

Angrily,heraisedhisvoicetohisfatherandsaid,_WithallyourmoneyyougivemeaBible?_Hethenstormedoutofthehouse,leavingtheBible.

Manyyearspassedandtheyoungmanwasverysuccessfulinbusiness.Hehadabeautifulhomeandawonderfulfamily,butrealizinghisfatherwasveryold,hethoughtperhapsheshouldgotoseehim.Hehadnotseenhimsincethatgraduationday.Beforehecouldmakethearrangements,hereceivedatelegramtellinghimhisfatherhadpassedaway,andwilledallofhispossessionstohisson.Heneededtocomehomeimmediatelyandtakecareofthings.

Whenhearrivedathisfather'shouse,suddensadnessandregretfilledhisheart.Hebegantosearchthroughhisfather'simportantpapersandsawthestillnewBible,justashehadleftityearsago.

Withtears,heopenedtheBibleandbegantoturnthepages.Ashewasreading,acarkeydroppedfromthebackoftheBible.Ithadatagwiththedealer'sname,thesamedealerwhohadthesportscarhehaddesired.Onthetagwasthedateofhisgraduation,andthewords…_PAIDINFULL_.

Howmanytimesdowemissblessingsbecausetheyarenotpackagedasweexpected?Itrustyouenjoyedthis.Donotspoilwhatyouhavebydesiringwhatyouhavenot;butrememberthatwhatyounowhavewasonceamongthethingsyouonlyhopedfor.Sometimeswedon'trealizethegoodfortunewehaveorwecouldhavebecauseweexpect_thepackaging_tobedifferent.Whatmayappearasbadfortunemayinfactbethedoorthatisjustwaitingtobeopened.

英語閱讀：TheBabyEagle

Onceuponatimetherewasababyeaglelivinginanestperchedonacliffoverlookingabeautifulvalleywithwaterfallsandstreams,treesandlotsoflittleanimals,scurryingaboutenjoyingtheirlives.

Thebabyeaglelikedthenest.Itwastheonlyworldhehadeverknown.Itwaswarmandcomfortable,hadagreatview,andevenbetter,hehadallthefoodandloveandattentionthatagreatmothereaglecouldprovide.Manytimeseachdaythemotherwouldswoopdownfromtheskyandlandinthenestandfeedthebabyeagledeliciousmorselsoffood.Shewaslikeagodtohim,hehadnoideawhereshecamefromorhowsheworkedhermagic.

Thebabyeaglewashungryallthetime,butthemothereaglewouldalwayscomejustintimewiththefoodandloveandattentionhecraved.Thebabyeaglegrewstrong.Hisvisiongrewverysharp.Hefeltgoodallthetime.

Untiloneday,themotherstoppedcomingtothenest.

Thebabyeaglewashungry._I'msuretodie,_saidthebabyeagle,allthetime.

_Verysoon,deathiscoming,_hecried,withtearsstreamingdownhisface.Overandover.Buttherewasnoonetheretohearhim.

Thenonedaythemothereagleappearedatthetopofthemountaincliff,withabigbowlofdeliciousfoodandshelookeddownatherbaby.Thebabylookedupatthemotherandcried_Whydidyouabandonme?I'mgoingtodieanyminute.Howcouldyoudothistome?_

Themothersaid,_Hereissomeverytastyandnourishingfood,allyouhavetodoiscomegetit._

_Comegetit!_saidthebaby,withmuchanger._How?_

Themotherflewaway.

Thebabycriedandcriedandcried.

Afewdayslater,_I'mgoingtoenditall,_hesaid._Igiveup.Itistimeformetodie._

Hedidn'tknowhismotherwasnearby.Sheswoopeddowntothenestwithhislastmeal.

_Eatthis,it'syourlastmeal,_shesaid.

Thebabycried,butheateandwhinedandwhinedaboutwhatabadmothershewas.

_You'reaterriblemother,_hesaid.Thenshepushedhimoutofthenest.

Hefell.

Headfirst.

Pickedupspeed.

Fasterandfaster.

Hescreamed._I'mdyingI'mdying,_hecried.Hepickedupmorespeed.

Helookedupathismother._Howcouldyoudothistome?_

Helookeddown.

Thegroundrushedcloser,fasterandfaster.Hecouldvisualizehisowndeathsoclearly,comingsosoon,andcriedandwhinedandcomplained._Thisisn'tfair!_hescreamed.

Somethingstrangehappens.

Theaircaughtbehindhisarmsandtheysnappedawayfromhisbody,withafeelingunlikeanythinghehadeverexperienced.Helookeddownandsawthesky.Hewasn'tmovingtowardsthegroundanymore,hiseyeswerepointedupatthesun.

_Huh?_hesaid._Whatisgoingonhere!_

_You'reflying,_hismothersaid.

_Thisisfun!_laughedthebabyeagle,ashesoaredandpedandswooped.

_Yesitis!_saidthemother.

拓展知識：怎樣提高英語閱讀理解能力！

想要學好英語，就得學好英語閱讀理解，閱讀理解在英語中占的分值很大。而想要學好英語閱讀理解就要培養(yǎng)對它的興趣，興趣是基礎是前提更是保障。只有有了興趣，才會想著去學習，去做題。但是光有興趣是不夠的，還要去培養(yǎng)閱讀理解力，擁有好的方法，這里總結的四個方法，能有效提高閱讀能力，增分效果明顯，也是大家都在用的好方法。

1、了解文章mainidea（主要意思）。

做英語閱讀理解就好像做語文閱讀理解時一樣，要知道這篇文章的主旨或者說是中心思想，對文章所講的主旨內容和它的中心思想做到心里有數(shù)。達到一種高度——只要一做英語閱讀理解題，腦子里就要條件反射的蹦出mainidea，然后再去閱讀問題和文章。

2、先看問題，再粗讀文章。

帶著尋找mainidea的思想，先去看一遍問題，把問題中的`關鍵詞圈出來，然后再去粗略的讀一遍文章。在讀的時候，不用做到每個單詞都看懂，每句話都能翻譯出來。只要對文章大致上有一個了解就夠了，這樣文章的mainidea也就出來了。

要注意的是，在讀到覺得跟所問問題有關聯(lián)的句子的時候，可以先用筆把句子勾出來，在上邊標記上有關聯(lián)的問題的題號，然后接著往下讀。

3、精讀問題和所標記的句子。

讀完通篇的同時，也把跟問題有關的的句子畫出來了，這個時候再去精讀標記的句子，仔細研究問題和跟問題有關的句子，琢磨其意