語音訓練的反思總結(jié)

語音訓練的反思總結(jié)第1篇語音訓練的反思總結(jié)第1篇楊秋影

（大慶師范學院外國語學院，黑龍江大慶163712）

摘要：英語是一門工具學科。英語學習是一個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。與其他學科的性質(zhì)有明顯的不同，其學習的要求、內(nèi)容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語學習質(zhì)量是十分有益和必要的。

關鍵詞：大學；英語；學習

英語是怎樣學會的？歷來是英語界有爭論的一個問題，形成了兩種學習觀：聯(lián)想主義學習觀和認知主義的學習觀。聯(lián)想主義學習觀就是我們通常說的刺激與反應論或條件反射學說，是聽說法的心理學基礎；認知主義的學習觀，強調(diào)認知結(jié)構和人的思維，是認知法的心理學基礎。對這兩種學習論不應做僵化的理解，不能因為不贊成聽說法就否定聯(lián)想主義學習論，更不必追本求源，加上經(jīng)驗論的帽子加以否定；同樣，也不能因為不贊成認知法而否定認知主義的學習觀，要看到今天的認知主義與它的老祖宗已不完全是一回事，在理論上有了許多發(fā)展。英語學習是個復雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。從目前總的情況看，仍然要強調(diào)：在非英語環(huán)境下進行起始的英語教學，不宜一概排斥模仿和重復，問題的關鍵是如何模仿和重復。由于英語教學受到非英語課程教法的影響，講得多、會妨礙聯(lián)想的建立，造成基本功不牢固。更為重要的是，由于對聯(lián)想主義學習論的理解不深，對于初級形式的實踐活動的方式、方法還研究不夠，教學形式單調(diào)，方式刻板，課堂上缺乏交際氣氛，學生參與活動的機會很少，這就不能不影響到教學效果。我們應當看到非英語環(huán)境下學習英語這一特點，從實際出發(fā)，正確地對待兩種學習觀的作用，把握住整個教學過程理論與實踐的關系。

英語這門學科與其他學科的性質(zhì)不同，其訓練的要求、內(nèi)容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語教學質(zhì)量是十分有益和必要的。

語言是作為交際工具來學習的，其目的是為了運用。任何一種工具的掌握和運用，一般都經(jīng)歷知、能、熟、巧四個階段。掌握英語這一工具，一般說來是處于前三個階段。英語學習是個由不知到知的過程，這個過程是不很長的。(教學論文)但從知到能，由能到熟，卻需要一個較長的過程。特別是學生在學習英語時已有母語習慣性的，因此他們在學習英語過程中總是不自覺地把母語習慣強加在英語身上，這就使得從知到能，由能到熟的過程更加復雜化。掌握英語，是建立一新習慣的過程，這不是一件輕而易舉的事，它需要經(jīng)過一個長期的、復雜的和嚴格的訓練過程。

加強英語學習的基本訓練，一方面要根據(jù)英語這一工具的特點，在教學過程中有效地進行英語本身的訓練，不要把英語課上成知識課、漢語課，在課堂教學中搞無益于培養(yǎng)各種能力的活動；另一方面要在教學中重視打好基礎，不能貪多求快。英語教學中的基本訓練就是指導學生聽音和發(fā)音，寫字，掌握單詞和慣用詞組，合乎語法、合乎習慣地造句等訓練，這都是掌握一門英語的根基工作。這些工作做得切實，各項能力就比較容易培養(yǎng)起來。相反，忽視這些訓練，就會給將來的學習造成層層障礙，對進一步提高留下長遠的不良影響。

基本訓練是手段。基本訓練的依據(jù)是基礎知識，其目的是化知識為技能、熟巧。上面我們把中學生掌握英語過程分為知、能、熟三個階段。從基本訓練這一角度來看，不能訓練到“能”為止。“能”是指人們初次進行自己理解了的行動。這種“能”距離“熟”還很遙遠，而作為實際掌握和運用英語的基本技能，是不能不熟練的。我們通常講的“得心應手”、“脫口而出”就是“熟”的標志?；居柧毜墓Ψ驊撨_到這種境地。因此，基本訓練包括由知到能的訓練，即鞏固語音、語法、詞匯、書寫等基礎知識的訓練，也包括從能到熟的訓練，即聽、說、讀、寫各種能力的訓練。

英語的基礎知識指的是課文范圍內(nèi)的語音、語法、詞匯、書寫等知識?；A知識是基本訓練的依據(jù)，因此，基本訓練就要根據(jù)基礎知識的性質(zhì)和特點，確定適當?shù)姆椒ê屯緩健?/p>

（一）語音學習的基本訓練

學習語音離不開模仿的方法。模仿有直覺模仿和自覺模仿。直覺模仿僅僅要求學生憑感覺作簡單的模仿，自覺模仿應讓學生理解發(fā)音部位和語音特點。每一種語言里，都有一些音是可以直覺模仿學會的，但如果全都以自覺模仿來學就未必經(jīng)濟。語音訓練要注意我國學生學習英語語音的主要困難及方言的影。向，有目的地、有重點地進行訓練。

語音學習是為了在言語實踐中運用的，因此語音的基本訓練也應該在言語實踐中進行。語音訓練要貫徹在課文教學中，和詞匯、語法教學結(jié)合起來。正確地聽準和讀準所學單詞、一些慣用詞組、常用句型和課文中的語言材料應當是語音教學中很重要的而又非常具體的基本訓練內(nèi)容。

（二）書寫教學的基本訓練

寫字的技能包括正確的書寫技巧。書寫訓練要以臨摹為主要方法。從運筆的基本動作開始，先用準格法，按格子書寫，嚴格要求，一筆不茍地反復練習。書寫教學要充分利用黑板。教師端正、美觀的板書是學生臨摹的榜樣。教師要注意多讓學生有在黑板-卜練習的機會。在練習過程中，對大寫筆順、小寫連筆、標點、移行應予特別重視。為書寫技巧不是一朝一夕之功，需要較長的時間訓練和培養(yǎng)。

（三）詞匯教學的基本訓練

任何一種言語技能的形成，都必需以一定語言材料為基礎。掌握詞匯過程的主要矛盾表現(xiàn)在音、形、義、用等四個方面。在初學階段，首先是音形矛盾，許多拼音錯誤，

大多數(shù)是由于讀音不準而造成的。讀音規(guī)則、構詞知識，可以幫助記憶單詞，但真正記憶單詞還是靠多拼讀、拼寫。詞匯義用矛盾是隨著學習進程而逐步尖銳起來的。教學中要貫徹“就詞論詞”、“詞不離句”的原則；一個孤立的詞是很難掌握其意義和用法的，必須和具體的句子及語言環(huán)境結(jié)合起來才好理解和掌握。

（四）語法教學的基本訓練

語法的基本訓練必須從加強語法基本知識教學和常用句型的訓練兩方面著手。語法基本知識，要按照不同階段的要求，簡明扼要地講解清楚，并通過實踐練習，達到掌握。進行常用句型的訓練是克服“漢語式”英語的重要途徑。語法教學中適當?shù)臐h外對比是必要的，通過對比可以自覺地排除母語的干擾作用。但對比只能解決理解、領會，而真正的掌握還是要加強英語本身的實踐練習。在語法教學的基本訓練是建立一種新習慣的過程，其主要方法是熟讀多練。因此，在語法教學中貫徹精講多練是加強基本訓練的重要標志。

基本訓練必須循序漸進。英語教學中從知到能，由能到熟，是一個由簡到繁，從低級到高級，逐步深化的過程。基本訓練必須反復實踐，日積月累，不斷提高。一方面要按其本身規(guī)律，合理地組織訓練順序，另一方面是不能貪多求快，急于求成。根據(jù)目前基本訓練的實際情況看，我們認為要處理好如下幾個關系：

（一）先吸收后復用

言語技能訓練的四個方面：聽、說、讀、寫，是矛盾的統(tǒng)一體，是相輔相成的，應當并重。但它們畢竟又不是一回事。聽和讀是語言材料和言語技能的吸收過程，說和寫是語言材料和言語技能的運用過程。就一般的學習規(guī)律來看，總是先吸收后復用。說不好是因為聽得不夠，寫不好是由于讀得太少。在英語基礎教學階段，讀，首先指朗讀。朗讀是培養(yǎng)正確發(fā)音和語調(diào)，獲得言語動型和大量語言材料的主要途徑。在課堂教學中，聽的訓練總是和朗讀訓練聯(lián)系著的。

聽、讀訓練，教師的正確示范和學生的反復模仿是主要教學活動。一切語言材料均應由教師范讀，讓學生聽。根據(jù)課文材料的不同和一定階段的任務，要學生看課本聽或不看課本聽。為了訓練學生聽力，容易的材料可以不看課文聽。為了讓學生建立音形聯(lián)系，困難的材料可以看著課文聽。也可以結(jié)合起來，先合書聽，后開書聽，或者相反。教師本身應該注意提高范讀質(zhì)量，做到正確、流利、有表情，而且音量適中。

經(jīng)過反復聽后，學生就要進行模仿性的實踐。學生的模仿朗讀，應在教學活動中占重要地位，要使學生得到較多的朗讀時間，使盡量多的學生得到檢查糾正的機會。

聽、讀是說、寫的基礎。聽、讀訓練充分，才能提高說、寫的質(zhì)量。在學生沒有充分、正確地吸收語言材料之前，就急于要求學生復用，效果是不會好的。

（二）先機械后活用

語言材料有兩類。一類是固定搭配，習慣用法，本身不可分割，不能任意變動。這類語言材料，應當通過熟記方法，直到掌握。另一類是可以按一定規(guī)律變換，自覺掌握的。對這類材料，也應通過模仿、套用，多在正確的范例下耳濡目染，然后才逐步放手。

（三）先單項練習后綜合練習

單項練習是指在一定時間內(nèi)把學生注意力集中在某一方面，如拼寫，句型套用?！斑M行單項練習時，必須多方面進攻，做到耳到、眼到、口到、手到。動員各種器官，全力工作。聽了再讀，讀了再說，說了再寫，這樣才能掌握。人們常說，用一塊石頭打幾只鳥是打不下的，而同時用幾塊石頭打一只鳥，就容易打下來。因此，在進行單項練習時，不能單打一，必須把各種作業(yè)形式結(jié)合起來，反復進行，互相加強，才能培養(yǎng)言語技能。

（四）先當堂鞏固后經(jīng)常復習

語言材料的掌握及言語技能的培養(yǎng)，都需要有一個反復實踐、經(jīng)常復習的過程。初步的當堂鞏同總是主要的，這一工作進行得好，復習時就有較好的基礎。相反，每次上課把大部分時間和精力放在復習舊課上，使新課得不到初步鞏固，這樣就會造成惡性循環(huán)，其結(jié)果是事倍功半。有經(jīng)驗的教師總是善于把當堂鞏固和經(jīng)常復習結(jié)合起來，把新舊知識融合一起，綜合地進行訓練的。

重視基本訓練應當是衡量每一堂課上的好壞的標尺。一堂英語課上得好不好，不是光看教師在課堂上講了多少，講得精彩不精彩，而更重要的是看學生是否進行了有效的訓練，看學生是否學到了手。英語教學中的練是決定教學質(zhì)量的關鍵。教師備課，不僅要備講什么，怎么講，而更重要的是要備練什么，怎么練。課堂上不僅要把課文講好、練好，也要把課本的練習做好。聽課的人，不僅要聽講授新課，更應聽練習課、復習課，多研究研究練的問題。練不是個形式問題，要講求實效。英語課堂氣氛很重要，傳統(tǒng)的“大合唱”要和個別練習結(jié)合起來。提問要有一定速度，但也應該有錯即糾。背誦是個好方法，但不宜過早求熟，應要求先正確后熟練。這些都是提高英語學習質(zhì)量十分重要的問題，需要進一步重視。

參考文獻

語音訓練的反思總結(jié)第2篇一、培養(yǎng)學生良好的語音習慣

學習外語，語音是重要的，因為沒有語音，就沒有語言。我一直非常重視語音教學，每一節(jié)課我都使學生有口頭表達的機會，促使人人開口，勇于實踐。另外，我還在課堂上經(jīng)常放語音盒課文錄音，糾正學生出現(xiàn)的語音錯誤。我進行拼讀訓練，啟發(fā)學生把發(fā)音和拼寫對照，使學生掌握拼讀技能，并且不斷在正確的拼讀中樹立學好外語的信心。

從一開始就嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。對學生語音訓練是圍繞著元音、句子重音、停頓連續(xù)、失去爆破以及語音語調(diào)等方面的訓練。這是學生有可以在不斷地實踐過程中鞏固記憶所學的語言材料，并掌握學習外語的主動權，同時也給課堂教學帶來一個生動活潑地局面。

二、加強聽、說、讀、寫練習

在英語教學中，應對學生進行聽、說、讀、寫的基礎訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。聽、說、讀、寫是學習英語的目的，又是學習英語的手段，通過聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。因此，我在整個教學過程中總是狠抓以句子為單位的聽說訓練。每教一課，都要求學生會聽、會讀、會背，并且全背全篇課文或部分段落，能對課文提問并回答，不斷提高學生實際運用語言的能力，把課堂變成語言實踐場所。

三、做到精講多練

在外語教學中，練是最根本的，它是決定教學質(zhì)量的直接因素之一。但課堂時間有限，要想多練必須精講，講那些學生不懂的或一知半解的，講那些本質(zhì)的、規(guī)律性東西，然后舉一反三，多多練習，做到熟練應用。從教學份兩上說，練要多于講，但就講練的關系來說，講還是起主導作用的。我在講現(xiàn)在進行時態(tài)用法的時候思路做法是這樣的：先讓學生做出動作，我根據(jù)動作說英語。如：

Lilei，doesthedoor，please.

Look，lileiisdoingthedoor，now.（板書）

Lileiisopenthewindows，please.

Lileiisopeningthewindows，now.（板書）

然后讓兩人一組做動作，以講授主語為復數(shù)的現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，并用彩色粉筆標出現(xiàn)在進行時的謂語部分，以引起學生的注意。講解時間大約十分鐘，然后提供一些動詞或動詞短語，如：Lookattheblackboard，readabook，playfootball，swim，rideabike，plyakete等讓學生模仿黑板上的句子結(jié)構做替換練習，通過大量練習，使學生在語言實踐中掌握所學知識。只有教師做到精講了，學生練得多了，教學效果才能明顯提高。

四、復習鞏固，總結(jié)歸納

學生往往是學新課忘舊課，所以復習鞏固，總結(jié)歸納在外語教學中是非常重要的。我每講完一課，一個語法項目或一個單元，都要安排時間做好歸納工作。把學生學過的比較分散和零碎的知識系統(tǒng)起來。知識的系統(tǒng)化能幫助學生加深理解，也便于記憶。例如在總結(jié)歸納動詞be的用法時，把動詞be的單復數(shù)形式，順口溜，讓學生朗朗上口，脫口而出。如：我是am，你是are，他（她、它）是is，復數(shù)用are。然后出大量動詞be的填空。學生根據(jù)上面的順口溜就能迅速準確填出來。

語音訓練的反思總結(jié)第3篇所謂“外語思維”是指能否將所學到的外語知識付諸實際應用的前提和關鍵。馬克思在論述學習外國語的方法時曾強調(diào)說：“whenpeoplearelearningaforeignlanguage.theyshouldnottranslateeverythingintotheirownlanguage.iftheydothis,itshowstheyhave

notmasteredit.whentheyusetheforeignlanguage,theyshouldtrytoforgetallabouttheirown.iftheycannotdothis,theyhavenotreally

learnedthespiritoftheforeignlanguageandcannotuseitfreely.”。

依據(jù)上面的這段話，我們認為學習外語的目的在于應用。而要達到應用自如，首先要在外語思維能力的培養(yǎng)上下功夫，排除母語的干擾。如果在外語學習中不能排除母語的干擾，外語的實際水平也不會有真正的提高，外語的實際應用能力也不會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在短期內(nèi)培養(yǎng)和造就外語實用型人才也只能是紙上談兵。那么怎樣才能有效地培養(yǎng)外語思維能力，盡快地培養(yǎng)出外語實用型人才呢？筆者認為應從以下幾方面入手、分步實施：

一、狠抓語音語調(diào)的基礎訓練，培養(yǎng)良好的語音面貌

語音語調(diào)教學是語言教學的重要階段。如果語音語調(diào)不正確，學生就不敢輕易張口，會嚴重影響聽、說能力的提高。因此，我們在教學中要不厭其煩地把正確的語音語調(diào)傳授給學生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習。重點解決學生發(fā)音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發(fā)音準確，語調(diào)自然。在打下正確堅實的語音，語調(diào)基礎之后，結(jié)合語法教學展開第二步的培養(yǎng)外語思維能力訓練。

二、以實際應用為基點、強化句型，詞匯及詞組的訓練

在良好的語音語調(diào)基礎上，全面突出句型，詞匯及詞組訓練。這個階段的教學要加大聽、說的力度，盡量減少語言互譯。教學中一是要鼓勵大家多聽、多講。二是要注意結(jié)合實物、實景，使盡可能多的學生積極參與到課堂實踐中，忘我地進入實際角色，也叫情景語言訓練。對學生的要求是：擺脫母語、進入角色、認真模仿、反復磨煉。在機械訓練階段，要強調(diào)模仿和記憶的作用，對實用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復練。通過大量的演練增強記憶，再通過記憶提高演練效果。我們在訓練指導中應注意將所講的內(nèi)容分門歸類，適時加以擴充和展開，使學生的知識視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學的語言知識得到了實際應用，提高了興趣，覺得自己的語言知識即有用，又不夠用，從而激發(fā)起更大的學習熱情。教師要掌握的一點是要求大家能用外語表達的，就不用母語講。在課堂上，形