研究生課題申報(bào)書(shū)范文

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第1篇研究生課題申報(bào)書(shū)范文第1篇課題名稱：聚焦購(gòu)物的計(jì)算教與學(xué)模式研究

課題負(fù)責(zé)人：林川

申請(qǐng)單位：成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)

填表日期：20xx年11月

研究問(wèn)題

如何把生活中各種購(gòu)物問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

（1）通過(guò)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義，感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）通過(guò)研究，讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者,提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2、教師方面：

（1）通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計(jì)算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過(guò)研究，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面：

（1）通過(guò)研究，讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過(guò)研究，逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

研究?jī)?nèi)容

低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（只涉及整數(shù)的計(jì)算）；購(gòu)買門票，乘車方案等。

中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算）；乘車方案、購(gòu)買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算：如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算）；有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問(wèn)題，如利息的計(jì)算；個(gè)人收入所得稅的計(jì)算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問(wèn)題（包括成數(shù)的計(jì)算）；股票交易等的計(jì)算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：將所要研究的事項(xiàng)，制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的研究資料。

3、個(gè)案法：運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

研究計(jì)劃

第一階段：查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。（—）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段。（—）

這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。

第三階段：結(jié)題。（—）

這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。

研究成果形式

1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報(bào)告，計(jì)算比賽成果，家長(zhǎng)調(diào)查表、反饋表

2、文字資料：研究報(bào)告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。

3、圖片及音像資料：購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見(jiàn)

(包括提供所需條件等)

單位負(fù)責(zé)人（簽字）（公章）

年月日

專家組審核意見(jiàn)（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年月日

區(qū)學(xué)科教研組

審批意見(jiàn)

負(fù)責(zé)人（簽字）年月日

區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室

審核意見(jiàn)

負(fù)責(zé)人（簽字）

年月日

備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第2篇預(yù)期完成時(shí)間

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課題研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

課題項(xiàng)目名稱作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文負(fù)責(zé)人所在單位作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文填表日期作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文

_課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

申請(qǐng)人的承諾與成果使用授權(quán)

我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾遵守_關(guān)于課題研究項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，按時(shí)完成研究任務(wù)。同意_課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題研究成果及資料。

申請(qǐng)人（簽字）：申請(qǐng)人

年月日

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第3篇（一）全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項(xiàng)目。

（二）全面性原則。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。

（三）趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。

（四）校本原則。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。

（五）安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第4篇國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)公共服務(wù)平臺(tái)：xx

技術(shù)咨詢電話：010—88659000（中繼線）；

技術(shù)咨詢郵箱：program@。

2.組織推薦。請(qǐng)各推薦單位于20xx年9月12日前（以寄出時(shí)間為準(zhǔn)），將加蓋推薦單位公章的推薦函（紙質(zhì)，一式2份）、推薦項(xiàng)目清單（紙質(zhì)，一式2份）寄送科技部信息中心。推薦項(xiàng)目清單須通過(guò)系統(tǒng)直接生成打印。

寄送地址：北京市海淀區(qū)木樨地茂林居18號(hào)寫字樓，科技部信息中心協(xié)調(diào)處，郵編：100038。

材料報(bào)送和業(yè)務(wù)咨詢。請(qǐng)各申報(bào)單位于20xx年9月12日前（以寄出時(shí)間為準(zhǔn)），將加蓋申報(bào)單位公章的預(yù)申報(bào)書(shū)（紙質(zhì)，一式2份），寄送至承擔(dān)項(xiàng)目所屬重點(diǎn)專項(xiàng)管理的專業(yè)機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目預(yù)申報(bào)書(shū)須通過(guò)系統(tǒng)直接生成打印。

各重點(diǎn)專項(xiàng)的咨詢電話及寄送地址如下：

（1）“智能機(jī)器人”重點(diǎn)專項(xiàng)咨詢電話：、68104423；

（2）“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用示范”重點(diǎn)專項(xiàng)咨詢電話：、88377340；

科學(xué)技術(shù)部高技術(shù)研究發(fā)展中心，寄送地址：北京市三里河路一號(hào)9號(hào)樓，郵編：100044。

（3）“重大自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警與防范”重點(diǎn)專項(xiàng)咨詢電話：、58884888；

中國(guó)21世紀(jì)議程管理中心，寄送地址：北京市海淀區(qū)玉淵潭南路8號(hào)，郵編：100038。

附件：1.“智能機(jī)器人”重點(diǎn)專項(xiàng)20xx年度項(xiàng)目申報(bào)指南（形式審查條件要求指南編制專家名單）

2.“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用示范”重點(diǎn)專項(xiàng)20xx年度項(xiàng)目申報(bào)指南（形式審查條件要求指南編制專家名單）

3.“重大自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警與防范”重點(diǎn)專項(xiàng)20xx年度項(xiàng)目申報(bào)指南（形式審查條件要求指南編制專家名單）

科技部

20xx年7月27日簽發(fā)

20xx年7月31日發(fā)布

(一)初中新課程改革之后，課本知識(shí)連貫性不是很好，跳度很大，很多重要的概念沒(méi)有出現(xiàn)，為了教學(xué)老師往往將這些知識(shí)做以補(bǔ)充，但是學(xué)生并沒(méi)有真正理解或記住，在高中的學(xué)習(xí)中要用到這些知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題。

(二)現(xiàn)在中考考的知識(shí)很簡(jiǎn)單，只停留在知識(shí)的表面，學(xué)生覺(jué)得只要記住就會(huì)做題沒(méi)必要費(fèi)很大精力去思考，研究，但是記住了不一定就會(huì)做題，比如在中考實(shí)驗(yàn)題中，題型以實(shí)驗(yàn)探究為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，運(yùn)用，和所給信息的準(zhǔn)確獲取和整合的能力，每次考完試后，實(shí)驗(yàn)題的平均得分最低，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易帶到高中來(lái)覺(jué)得記住就行，然而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)并不是記住這么簡(jiǎn)單，更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

(三)學(xué)生在初中學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單，中考過(guò)后放松，很多知識(shí)會(huì)遺忘，上了高中后要接受新的，較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識(shí)的銜接和過(guò)渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(四)有些老師只帶高中，沒(méi)有帶過(guò)新課改之后的初中，對(duì)課本，大綱都不熟悉，哪些知識(shí)初中學(xué)過(guò)，哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)不清楚，所以有的知識(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充，就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，有了初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作高中老師就會(huì)去研究初中教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)中才能消除盲區(qū)。

第一階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概念，日常生活中的化學(xué)知識(shí)等題要有一定的梯度。

目的：找出學(xué)生易錯(cuò)，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，和生疏的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的漏洞，并對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，是知識(shí)系統(tǒng)化。

第二階段：以調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方法并做以統(tǒng)計(jì)和分析，找出存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行糾正。

目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中和初中的學(xué)習(xí)方法不同，不能按老的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，建立適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。

第三階段：在講新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以回顧，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣以舊帶新學(xué)生就不覺(jué)得陌生，容易接受。

第四階段，過(guò)渡期過(guò)后，學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，老師將所做的工作加以總結(jié)，再以問(wèn)卷的形式調(diào)查銜接工作的成果，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn):怎樣做初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作更利于你們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?

(單位蓋章)

年月日

區(qū)(縣)基礎(chǔ)

教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見(jiàn)

(單位蓋章)

年月日

市基礎(chǔ)教育

科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

審查意見(jiàn)

(單位蓋章)

年月日

市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

_市“_”立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

1、實(shí)踐成果

(1)對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書(shū)的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書(shū)開(kāi)始的，教師良好的讀書(shū)習(xí)慣也為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，為課題的有效開(kāi)展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，在縣數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中所上公開(kāi)課、示范課均受好評(píng)。

(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識(shí)。通過(guò)研究，我們認(rèn)為：1樹(shù)立正確的教育理念。只有樹(shù)立新時(shí)代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。2具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識(shí)信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時(shí)代需要。3具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂(lè)觀自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。5掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。教師的研究意識(shí)、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個(gè)課題的研究過(guò)程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)。課題主持人_年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎(jiǎng)，獲“市教育博客之星”稱號(hào)，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號(hào);兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號(hào)，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎(jiǎng)十余篇。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)過(guò)分的選拔和甄別功能，因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過(guò)程中要適時(shí)捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn)，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境，課堂有了一個(gè)適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識(shí)和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國(guó)少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評(píng)比中獲等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績(jī)的上升發(fā)揮了積極作用，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗(yàn)前。

(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動(dòng)活潑的民主教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于再現(xiàn)個(gè)性，會(huì)使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵(lì)和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們?cè)谧鹬睾屠斫獾那疤嵯赂哟竽懴胂螅嘞蛩季S，勇于標(biāo)新，敢于立異。這樣能有效防止學(xué)生兩級(jí)分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開(kāi)展課題研究以來(lái)，無(wú)論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班。為高一級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

(5)促進(jìn)了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2、理論成果

(1)在研究過(guò)程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到：

①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。馬斯洛指出：“人是知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源。”知識(shí)的人本性決定了知識(shí)的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開(kāi)放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。知識(shí)的人本性同時(shí)也決定了知識(shí)的學(xué)習(xí)不是接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的主體。

②倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蹦敲矗鎸?duì)學(xué)生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢?毫無(wú)疑問(wèn)，我們?cè)谟行Ш献鲗W(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究過(guò)程中教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”真理。當(dāng)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到探究的快樂(lè)與價(jià)值時(shí)，才能煥發(fā)學(xué)生求知的主體意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長(zhǎng)。

③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在手和腦之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明確;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子?！毙W(xué)生有喜歡動(dòng)手、善于動(dòng)手的特點(diǎn)。動(dòng)手，可使大腦靈活，可使學(xué)生把想像變成事實(shí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng)造成果時(shí)，就會(huì)感到無(wú)比喜悅和自豪。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究中，我們給學(xué)生提供了一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)“畫(huà)畫(huà)”、“做實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握規(guī)律、獲取真知。

(2)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導(dǎo)向功能。宜在常規(guī)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)，在合作互動(dòng)中把握創(chuàng)造的銜接點(diǎn)，在潛能開(kāi)發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點(diǎn)，在促進(jìn)發(fā)展中找準(zhǔn)創(chuàng)造的著力點(diǎn)。

(3)在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的相關(guān)因素很多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學(xué)習(xí)和科學(xué)的創(chuàng)造理念。為此，我們初步探索出六大理念：一是創(chuàng)造并不神秘，合作技能和創(chuàng)造能力是每一個(gè)常人都具有的一種自然屬性。二是創(chuàng)造行為是可以通過(guò)有效合作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練激發(fā)出來(lái)的。三是基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)為路徑，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責(zé)任。四是我們必須從合作與創(chuàng)造學(xué)層面上重新反思小學(xué)教育教學(xué)，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識(shí)與創(chuàng)造能量誘導(dǎo)出來(lái)，教師應(yīng)為創(chuàng)造而教，學(xué)生應(yīng)為創(chuàng)造而學(xué)，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學(xué)的樂(lè)趣。五是有效合作意識(shí)和創(chuàng)造性行為訓(xùn)練研究與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升并不矛盾，實(shí)質(zhì)上是一種有效的促進(jìn)，它是一種適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育。六是在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造教育面前無(wú)差生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，體現(xiàn)教育的公平性，展示“無(wú)處不學(xué)，無(wú)時(shí)不學(xué)，無(wú)人不學(xué)”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。

(4)實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究必須符合：一是方法新穎。即學(xué)生從未感知過(guò)的但通過(guò)有效合作學(xué)習(xí)和自身的努力獲取新知識(shí)、形成新技能的方法;二是內(nèi)容具體。有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構(gòu)建要符合學(xué)生的實(shí)際，做到可望又可及，并給學(xué)生以新奇的感覺(jué)，好像游歷科學(xué)殿堂，從而體會(huì)到一種品味精神美餐的樂(lè)趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。三是目標(biāo)全面。確定目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化能力。

(5)在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過(guò)程中必須注意六個(gè)結(jié)合：

①教師有情與學(xué)生有意的結(jié)合。認(rèn)知心理學(xué)指出，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)有合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的情感與態(tài)度，很大程度上來(lái)源于教師對(duì)創(chuàng)造行為的解釋與演繹，來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，多給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，肯定的話語(yǔ)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀念里也要確定學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情，要尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，要想方設(shè)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自主感悟、獨(dú)立思考引路搭橋。

②教師創(chuàng)造性的教與學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的結(jié)合;“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識(shí)。它的重點(diǎn)應(yīng)該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生如何創(chuàng)造性地學(xué)”。創(chuàng)造教學(xué)策略，簡(jiǎn)言之，應(yīng)該是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師在現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。有了教師創(chuàng)造性的教，才有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

③知識(shí)技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力又反過(guò)來(lái)作用于知識(shí)和技能的掌握，制約著知識(shí)掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識(shí)的習(xí)得、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時(shí)存在于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，相互聯(lián)系、相互制約，從根本上來(lái)說(shuō)必須協(xié)調(diào)發(fā)展。由于創(chuàng)造能力是概括化、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗(yàn)，因此，掌握知識(shí)和技能需要一定的創(chuàng)造能力，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓(xùn)練。但是，創(chuàng)造能力不是在掌握知識(shí)、技能之前就已經(jīng)具備的，也不可能脫離知識(shí)、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們?cè)诖_定創(chuàng)造能力的重要性時(shí)所必需了解的。

④有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的結(jié)合。有效合作過(guò)程與行為訓(xùn)練結(jié)果的關(guān)系。“有效合作學(xué)習(xí)”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導(dǎo)，深入地指導(dǎo)，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，要使有效合作學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過(guò)程，而不只是為了獲得預(yù)期的訓(xùn)練結(jié)果。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為過(guò)程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)。有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是交流的過(guò)程，有效合作與交流往往密不可分。但沒(méi)有創(chuàng)造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒(méi)有創(chuàng)造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。ⅲ有效合作與競(jìng)爭(zhēng)行為的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的價(jià)值之一，就是將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)行為轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)行為，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力;價(jià)值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)行為，尤其是強(qiáng)調(diào)速度方面的競(jìng)爭(zhēng)行為，那么，非但不能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)價(jià)值，無(wú)助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，也無(wú)助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓(xùn)練。

⑤創(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練中，教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，用發(fā)展的思想來(lái)發(fā)掘?qū)W生與生俱來(lái)的潛能，用發(fā)展的膽識(shí)來(lái)確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？傊磺卸际菫榱藢W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，活動(dòng)要有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里為學(xué)生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間，讓學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

⑥導(dǎo)向性評(píng)價(jià)與常規(guī)性指標(biāo)的結(jié)合。堅(jiān)持先進(jìn)行兩種指標(biāo)與各年級(jí)學(xué)生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權(quán)重分配基本合理，防止評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，然后對(duì)導(dǎo)向性指標(biāo)采取加分或倒扣分值的辦法，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

(6)在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過(guò)程中探索出高效課堂的方法是：“四進(jìn)”、“四讓”和“四多”。

“四進(jìn)”就是：一要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn);三把“方法”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善學(xué)巧學(xué)和樂(lè)學(xué);四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

“四讓”即：一是新知識(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)探索;二是重點(diǎn)難點(diǎn)要讓學(xué)生展開(kāi)討論;三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié);四是發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn);二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間;三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì);四是讓學(xué)生多一點(diǎn)追求執(zhí)著的激情。

經(jīng)過(guò)不斷的努力，數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生都說(shuō)這樣的數(shù)學(xué)課實(shí)在是難忘。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它的審美性在不斷的提高，價(jià)值觀在數(shù)學(xué)課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學(xué)課堂，豐富深化了數(shù)學(xué)課的主旨。

現(xiàn)申請(qǐng)市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處，請(qǐng)各位專家提出寶貴意見(jiàn)，以便指導(dǎo)我們今后的工作。

20_年_月

科研課題的申報(bào),是科研工作非常重要的一步,是整個(gè)研究工作的關(guān)鍵和前奏。為了實(shí)現(xiàn)申報(bào)課題成功立項(xiàng),提高中標(biāo)率,必須重視課題申報(bào)材料的寫作。因?yàn)?在一定程度上,課題申報(bào)能否成功,直接取決于研究人員的寫作能力及申報(bào)書(shū)的撰寫是否充實(shí)、科學(xué)和規(guī)范。

一、申報(bào)材料的一般格式和主要內(nèi)容

一般而言,課題申報(bào)材料多采用規(guī)范的表格形式,具體內(nèi)容包括:

①封面(注明課題名稱、負(fù)責(zé)人、所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說(shuō)明和申請(qǐng)人承諾等);

②課題組基本信息(人員簡(jiǎn)歷及研究專長(zhǎng));

③近期取得的與課題相關(guān)的研究成果及與課題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn);

④負(fù)責(zé)人正在進(jìn)行的由其他渠道獲得的研究課題;

⑤研究設(shè)計(jì)論證或報(bào)告正文;

⑥預(yù)期研究成果;

⑦經(jīng)費(fèi)預(yù)算;

⑧推薦人意見(jiàn)(指不具備高級(jí)職稱的申報(bào)者);

⑨課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn);

⑩資格審查意見(jiàn)、學(xué)科組評(píng)審意見(jiàn)、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn)。

其中,核心部分是課題研究設(shè)計(jì)論證或報(bào)告正文。一般而言,這一部分又主要包括兩大方面:一是對(duì)研究課題的論證,主要包括項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀、采用的研究方法、本課題的理論和實(shí)踐意義;二是對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證,主要包括課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證,參加者的研究水平和時(shí)間保證,資料設(shè)備、科研手段,課題組成員分工等。

核心部分,其實(shí)也是申報(bào)材料最重要和最難寫的部分,為了寫好它,必須重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面的申論和陳述:

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和選題的意義。主要體現(xiàn)所選課題能否推動(dòng)理論創(chuàng)新,研究者的視野是否處于學(xué)科研究的前沿。只有充分了解前人的研究狀況,站在前人的肩上,以前人研究的終點(diǎn)為起點(diǎn),才可能有所創(chuàng)新。這就要求通過(guò)研究回顧和理論反思,了解前人對(duì)于同一問(wèn)題的研究到了何種程度,解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題需要解決,思考本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。因此,研究選題的理論和現(xiàn)實(shí)意義必須重點(diǎn)陳述。

2.本課題研究的基本思路和主要觀點(diǎn)。在前人研究的基礎(chǔ)上,研究者對(duì)申報(bào)課題開(kāi)展研究的基本思路,即切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,基本的邏輯關(guān)系是什么,采用怎樣的研究方法等問(wèn)題勾畫(huà)和描述出來(lái)。同時(shí),還須將在此課題的研究過(guò)程中形成的主要觀點(diǎn),按照一定的邏輯關(guān)系陳述出來(lái),讓評(píng)審專家判斷所持觀點(diǎn)是否新穎,所作對(duì)策性研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性如何,有無(wú)可操作性,基本思路和觀點(diǎn),研究的結(jié)果怎樣等等。

3.本課題的創(chuàng)新程度、預(yù)期的成果和價(jià)值。本研究解決了什么問(wèn)題,所持思路和觀點(diǎn)是否首次提出,達(dá)到了怎樣的創(chuàng)新程度,有何重大理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于應(yīng)用研究和對(duì)策研究而言,必須分析和解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,對(duì)政府的科學(xué)決策產(chǎn)生重要影響。

4.研究的基礎(chǔ)和保障。即已積累和取得的與研究課題相關(guān)的研究成果和主要參考文獻(xiàn)。豐富的前期研究成果的積累,既可縮短研究周期,又能保證研究的質(zhì)量。因此,重要的權(quán)威性的必要參考文獻(xiàn)必須列上,重要的論證、表格,前期研究成果也要列上。如果缺乏必要的堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ),研究者申報(bào)的課題基本就不可能立項(xiàng)。

二、申報(bào)材料寫作的原則與特點(diǎn)

撰寫課題申報(bào)材料最直接和最主要的目的,是要展示申報(bào)者自身的研究能力、研究方向、研究方法、研究思路,因此申報(bào)書(shū)的寫作必須牢牢抓住課題立項(xiàng)的依據(jù),以充足的理由和足夠的軟硬條件的陳述,提高可信度和說(shuō)服力。同時(shí),注意發(fā)掘和明確研究項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn),提高課題的創(chuàng)新程度,闡明課題的研究?jī)r(jià)值和實(shí)用價(jià)值,最大限度地激起專家和社會(huì)的關(guān)注度。此外,必須完整全面地介紹和反映課題項(xiàng)目各個(gè)方面的情況,增強(qiáng)課題申報(bào)材料的說(shuō)服力度。

為此,課題申請(qǐng)材料的撰寫必須抓住以下幾個(gè)基本特點(diǎn)和基本原則:

1.完整性和全面性。完整、全面地占有資料是申報(bào)材料寫作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)和招標(biāo)課題,尤其是國(guó)家級(jí)科研課題,都要求申報(bào)者就申報(bào)課題對(duì)國(guó)內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進(jìn)行回顧、闡述和評(píng)價(jià),中小型、專門性或地域性較強(qiáng)的課題,至少要求了解國(guó)內(nèi)、省內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

2.創(chuàng)新性。任何科研課題都必須具有創(chuàng)新性,這是申報(bào)材料最突出的特點(diǎn)。課題研究的創(chuàng)新,要求在前人尚未研究或已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。研究的結(jié)果,應(yīng)該是前人未曾獲得的方法和結(jié)論。

3.科學(xué)性。申報(bào)的課題要符合一般的客觀規(guī)律,要有一定的理論根據(jù)和實(shí)踐依據(jù),即具備足夠的立項(xiàng)依據(jù),同時(shí)要有科學(xué)的探索過(guò)程、研究方法和論證環(huán)節(jié)。

4.針對(duì)性。為了避免重復(fù)研究,節(jié)省資源,申報(bào)材料所選課題不宜過(guò)泛、過(guò)大,應(yīng)集中在解決某領(lǐng)域的某具體問(wèn)題上,命題必須具體、確切,目標(biāo)精準(zhǔn),研究切口小而精。

5.前瞻性。課題內(nèi)容應(yīng)充分預(yù)測(cè)到研究的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益,增強(qiáng)專家和社會(huì)力量對(duì)課題研究的信心和支持力度。

6.選擇性、可行性。除了招標(biāo)課題外,各類課題指南都只是一個(gè)大概的選題范圍,申報(bào)者可根據(jù)自身?xiàng)l件找準(zhǔn)合適的研究項(xiàng)目和科研課題。因此,申報(bào)者必須實(shí)事求是地根據(jù)自身能力和條件,由淺入深,由易而難,尋找合適的科研課題。所謂可行性,亦即可操作性。從課題擬研究的內(nèi)容到研究方法的選擇都應(yīng)具備可行性,應(yīng)考慮課題承擔(dān)者所具備的能力和條件,選擇切實(shí)可行、力所能及的研究課題。

三、申報(bào)材料的寫作方法與技巧

課題申報(bào)材料從格式到內(nèi)容的寫作,都有一定的方法、技巧和要求,掌握好的寫作方法和技巧,無(wú)疑有助于課題申報(bào)的成功。盡管科研課題的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域千差萬(wàn)別,但申報(bào)材料的寫作仍然存在一些通行的規(guī)律與方法。比如,寫作前要進(jìn)行科學(xué)的選題和課題研究定位,因?yàn)槎ㄎ徽_是課題申報(bào)成功的一半。比如,寫作前應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研,選擇適合本人特點(diǎn)的對(duì)口課題,提高申報(bào)的針對(duì)性、成功率,避免課題研究的低水平重復(fù)。比如,突出課題研究的新穎性,這是打動(dòng)專家評(píng)委的關(guān)鍵所在。再比如,立項(xiàng)依據(jù)充分,研究設(shè)計(jì)周密,可以用最科學(xué)、最簡(jiǎn)便、最清晰的思路設(shè)計(jì)科研步驟,以最佳的人員組合、最少的成本、最短的時(shí)間,產(chǎn)出最理想的科研成果。

在此基礎(chǔ)上,如果申報(bào)材料的撰寫適當(dāng)運(yùn)用一些技巧還會(huì)收到意想不到的效果。比如:

1.課題申報(bào)書(shū)中,項(xiàng)目名稱應(yīng)確切、清晰、明了,課題名稱應(yīng)直觀、明確、客觀地反映出擬要研究的內(nèi)容,題中不加不必要的修飾語(yǔ);關(guān)鍵內(nèi)容或技術(shù)不可含糊其詞,以免造成誤解;不能只講優(yōu)點(diǎn),少談或不談缺點(diǎn);同時(shí),要根據(jù)申報(bào)課題的級(jí)別,選擇適當(dāng)?shù)难芯可疃取?/p>

2.實(shí)力雄厚的課題組,可將某一重大科研課題全部申請(qǐng)下來(lái)開(kāi)展研究,而只在某具體領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗(yàn)的課題組,申請(qǐng)某一課題的某一部分較為合適。

3.初次申報(bào)課題,可申請(qǐng)自選課題、專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目和不在資助范圍內(nèi)的課題等,如果此項(xiàng)課題立項(xiàng)把握較大,還可為日后申報(bào)招標(biāo)課題打下基礎(chǔ),但申報(bào)這些課題最好要有前期研究成果。

4.申報(bào)材料要注意詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,重點(diǎn)部分宜用粗黑字體顯示,以引起評(píng)審專家的注意。

5.課題申報(bào)相關(guān)參考文獻(xiàn)的引用應(yīng)該恰當(dāng),應(yīng)注意發(fā)表的時(shí)間、頁(yè)碼及期刊的權(quán)威性。

6.如實(shí)報(bào)告研究工作基礎(chǔ)、裝備條件、技術(shù)力量,以及工作進(jìn)度安排,不可夸大,也不可縮小,實(shí)事求是地予以說(shuō)明。

7.課題組成員應(yīng)是梯隊(duì)式的組合,既有高級(jí)職稱者,也要有中低級(jí)職稱人員,最好兼容多個(gè)相關(guān)專業(yè)的人員,因?yàn)閮?yōu)秀成果都是不同學(xué)科交叉研究所得,創(chuàng)新成果的取得,一般需要團(tuán)隊(duì)合作。

8.申報(bào)材料的撰寫應(yīng)注重細(xì)節(jié),經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)合理、詳細(xì),經(jīng)費(fèi)預(yù)算一般以超出15%-25%為宜,同時(shí),應(yīng)按規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)填寫申報(bào)書(shū),數(shù)字前后一致,無(wú)錯(cuò)字別字。

尊敬的縣教育教學(xué)研究室：

20xx年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問(wèn)題，讓我們茅塞頓開(kāi)，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開(kāi)工建設(shè)，教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng)，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)——教科室，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。

在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題，課題編號(hào)是：WJKT20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。

但是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂(lè)、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂(lè)、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛(ài)仙、汪四珍。

安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。

以上情況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)！

望江縣麥元中學(xué)課題組

20xx年6月20日

課題名稱：聚焦購(gòu)物的計(jì)算教與學(xué)模式研究

課題負(fù)責(zé)人：林川

申請(qǐng)單位：成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)

填表日期：20xx年11月

研究問(wèn)題

如何把生活中各種購(gòu)物問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

（1）通過(guò)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義，感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）通過(guò)研究，讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者,提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2、教師方面：

（1）通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計(jì)算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過(guò)研究，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面：

（1）通過(guò)研究，讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過(guò)研究，逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

研究?jī)?nèi)容

低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（只涉及整數(shù)的計(jì)算）；購(gòu)買門票，乘車方案等。

中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算）；乘車方案、購(gòu)買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算：如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算）；有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問(wèn)題，如利息的計(jì)算；個(gè)人收入所得稅的計(jì)算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問(wèn)題（包括成數(shù)的計(jì)算）；股票交易等的計(jì)算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：將所要研究的事項(xiàng)，制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的研究資料。

3、個(gè)案法：運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

研究計(jì)劃

第一階段：查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。（—）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段。（—）

這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。

第三階段：結(jié)題。（—）

這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。

研究成果形式

1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報(bào)告，計(jì)算比賽成果，家長(zhǎng)調(diào)查表、反饋表

2、文字資料：研究報(bào)告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。

3、圖片及音像資料：購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。

一、制定課題基金申請(qǐng)書(shū)的步驟

(一)論證課題

1國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃這是由國(guó)家計(jì)劃部門和國(guó)家科委等根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在各部門科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，收集資料，包括在情報(bào)部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向?qū)＜业恼{(diào)研，綜合分析，組織論證，并進(jìn)行綜合研究和平衡后，而編制的攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃。這是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的一個(gè)組成部分，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)后，提交人大通過(guò)而下達(dá)實(shí)施，這類課題，如“八五”、“_”國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題

此外，各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點(diǎn)課題，便于有關(guān)單位投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)。

科研課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)范文

科研課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)一:科研課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)

青州市教科研帶領(lǐng)小組:

山東省青州第六中學(xué)于20xx年10月申請(qǐng)了[有用促進(jìn)教師*成長(zhǎng)的步履研究^v^課題，顛末課題構(gòu)成員二年多的艱難摸索與實(shí)踐，本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研帶領(lǐng)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。

課題名稱:有用促進(jìn)教師*成長(zhǎng)的步履研究

所屬學(xué)校:山東省青州第六中學(xué)

課題負(fù)責(zé)人:任立俊

課題小組組長(zhǎng):張彥芳

課題研究活動(dòng)舉辦時(shí)間:20xx年1月--20xx年5月

課題研究過(guò)程:

教師的成長(zhǎng)是一項(xiàng)持久工程，該項(xiàng)目研究歷時(shí)2年，經(jīng)三個(gè)階段:

第一階段:20xx。1-20xx。11，預(yù)備階段。專家引領(lǐng)，理念先行。20xx年1月，國(guó)度級(jí)課題開(kāi)題。中心教科所韓立福傳授和課題組副組長(zhǎng)梁博文教員到黌舍進(jìn)行指導(dǎo)?？傮w規(guī)劃，制訂方針。按照專家的指導(dǎo)和建議，每位教師闡發(fā)制約自我成長(zhǎng)的身分，寫出小我成長(zhǎng)打算;請(qǐng)進(jìn)來(lái)與名師對(duì)話，請(qǐng)名師到校指導(dǎo);走出去，與世界共舞，進(jìn)修外埠進(jìn)步前輩經(jīng)驗(yàn);黌舍經(jīng)由過(guò)程問(wèn)卷查詢拜訪，周全領(lǐng)會(huì)教師成長(zhǎng)需要，闡發(fā)制約教師*成長(zhǎng)的身分，制訂適合我校教師*成長(zhǎng)的實(shí)施方案，確定教師*成長(zhǎng)的總體思緒和方針。負(fù)責(zé)人:張

一、數(shù)據(jù)表(按提示內(nèi)容填寫)

二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)與本課題有關(guān)的研究成果(按提示內(nèi)容填寫)

三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期承擔(dān)的研究課題(按提示內(nèi)容填寫)

四、課題設(shè)計(jì)論證

(一)課題現(xiàn)狀分析

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》教材的實(shí)施，特別是龍安區(qū)“有情感課堂”教改的不斷嘗試和實(shí)踐，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研究成果很多，但專門針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的不多。我校曾在2008--2010年開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與探究”課題實(shí)驗(yàn)，本課題以挖掘農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升低效的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)行更深層次的研究，把重點(diǎn)放在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑的研究上，力爭(zhēng)在此方面取得一定的研究成果。

(二)選題意義及研究?jī)r(jià)值

我們***小學(xué)地處農(nóng)村，隨著“有情感課堂”教改的不斷深入，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與新課改不適應(yīng)的問(wèn)題越來(lái)越突出，一些深層次矛盾也日益暴露出來(lái)，具體表現(xiàn)為：

1、數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較差，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，而是呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)，這樣就不可能整體的把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，也不可能建立完整的教學(xué)體系，這就直接影響他們的教學(xué)效果。

2、在農(nóng)村小學(xué)很多數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法認(rèn)識(shí)比較淺薄，停留在“教書(shū)匠”的層次，對(duì)現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法也缺少了解，在教學(xué)活動(dòng)中不能夠很好的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。

3、缺乏專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)。不能對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行遠(yuǎn)景規(guī)劃和有效的設(shè)計(jì)，不明白自己該走向何方，腳下的路該怎么走，怎樣走才最為有效。

我校數(shù)學(xué)教師平均年齡歲，平均教齡年。教師平均年齡偏大，從教時(shí)間較長(zhǎng)，進(jìn)入了職業(yè)高原期，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行能力提高培訓(xùn)。所以，提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促使我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐課題研究。

開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐課題研究，目的是促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生而言，更多的是在探索知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。對(duì)教師而言，通過(guò)課題研究克服教育科研中的盲目性和隨意性，從本質(zhì)上搞清教育中存在的問(wèn)題，采取正確的方法予以改進(jìn)，提高實(shí)效。

(三)研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、研究的目標(biāo)旨在探索一系列遵循農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身特點(diǎn)的、符合校本實(shí)際的又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)的省時(shí)、省力、高效的培養(yǎng)途徑，構(gòu)建提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)途徑的有效性評(píng)價(jià)、考核和管理策略，全面提升我校整個(gè)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容

(1)調(diào)查造成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑低效的原因。

(2)重點(diǎn)探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)有效途徑。

(3)研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)途徑的有效性評(píng)價(jià)考核策略。

(4)研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)途徑的有效管理策略。

(5)、實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比研究我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

(四)我們的觀點(diǎn)及創(chuàng)新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者，從事教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)情勢(shì)迫切需要培養(yǎng)的創(chuàng)新能力的人才，因此教師必須從知識(shí)的傳授者、道德示范者的傳統(tǒng)角色中掙脫出來(lái)，賦予教師角色新的內(nèi)涵，向研究型教師發(fā)展。在當(dāng)前的課改新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)提出了較高的要求。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，對(duì)數(shù)學(xué)人文精神的領(lǐng)會(huì)都將體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和把數(shù)學(xué)應(yīng)用到他們的生活實(shí)踐之中。我們認(rèn)為就農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，適當(dāng)?shù)貙⒔滩倪M(jìn)行拓展和延伸，在理論上探索通過(guò)什么途徑(方法、課堂教學(xué)模式等系列活動(dòng))引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，合理使用教材，可以促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中與課改同成長(zhǎng)。

本課題可能的創(chuàng)新之處：

1、明確教研活動(dòng)與教師專業(yè)素養(yǎng)提升之間的關(guān)系，揭示小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)需力，完善相應(yīng)的理論體系;

2、構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的教研機(jī)制，摸索出提升、評(píng)價(jià)、管理教師專業(yè)素養(yǎng)的一系列方法和措施。

(五)研究的思路、過(guò)程及方法

1、研究思路借鑒大量文獻(xiàn)資料，挖掘課題研究的意義，確定課題核心概念的內(nèi)涵，制訂課題研究計(jì)劃，用行動(dòng)研究法邊實(shí)踐邊反思，撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、過(guò)程與步驟

第一階段、初期準(zhǔn)備階段(2014年3月——4月)

(1)成立課題組組長(zhǎng)：***負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)以及研究成員：***負(fù)責(zé)課題方案制定、課題研究的實(shí)施和檔案資料的整理。***負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施和檔案資料的收集

(2)了解當(dāng)前該課題的研究現(xiàn)狀，制定課題方案(負(fù)責(zé)人：***)

(3)調(diào)查造成當(dāng)前小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑低效的原因。

①小學(xué)數(shù)學(xué)教師初始學(xué)歷和后續(xù)學(xué)歷的調(diào)查(負(fù)責(zé)人：***)

②小學(xué)數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)等繼續(xù)教育調(diào)查(負(fù)責(zé)人：***)

③小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的調(diào)查(負(fù)責(zé)人：***)調(diào)查內(nèi)容包括日常備課閱讀資料、數(shù)學(xué)教師訂閱數(shù)學(xué)刊物、課外數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容等。

(4)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺的主要原因分析(負(fù)責(zé)人：******)該原因分析主要采用走訪教師、查閱資料和咨詢專家進(jìn)行。

第二階段、實(shí)驗(yàn)研究階段(2014年5月——2015年12月)

(1)探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的途徑。圍繞研究目標(biāo)，主要采用行動(dòng)研究法和調(diào)查了解法，探索新時(shí)期農(nóng)村數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)要素的構(gòu)成、影響素養(yǎng)提升的因素、提高教師素養(yǎng)的有效策略。

①開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)磨課、評(píng)課、案例分析等系列活動(dòng);(負(fù)責(zé)人：***)

②組織“新時(shí)期農(nóng)村數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)”主題研討活動(dòng);(負(fù)責(zé)人：***)

③課題活動(dòng):就在數(shù)學(xué)課題教研中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行的交流，集體反思，見(jiàn)仁見(jiàn)智。也可以創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)相關(guān)人員、開(kāi)展多種形式的主題沙龍活動(dòng)，促進(jìn)交流、收集素材、積累課題材料;(負(fù)責(zé)人：******)

④展示評(píng)選：通過(guò)各種類型的展示評(píng)選活動(dòng)，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積累教師專業(yè)素養(yǎng)提升的心得體會(huì)。(負(fù)責(zé)人：***)

⑤每學(xué)期進(jìn)行一次階段性總結(jié)，總結(jié)一學(xué)期研究經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)情況進(jìn)行課題中期調(diào)整;部署下學(xué)期研究計(jì)劃。(負(fù)責(zé)人：***)

(2)建立健全提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)和管理制度等(負(fù)責(zé)人：******)。

第三階段、分析總結(jié)階段(2016年1月——3月)

(1)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)前后我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。(負(fù)責(zé)人：******)

(2)課題研究小組總結(jié)工作，撰寫課題研究的報(bào)告，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)上報(bào)。(負(fù)責(zé)人：******)

3、研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法

一、本課題的核心概念、研究背景及研究的目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)：

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，對(duì)高考能力的要求越來(lái)越高。而在這一過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是試題“脫離教材”的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，試題材料基本上完全取自教材之外，甚至有些觀點(diǎn)和結(jié)論與教材觀點(diǎn)相悖。但仔細(xì)研讀這些試題，又感覺(jué)這些試題與教材知識(shí)好像又有關(guān)系，這就要求學(xué)生必須對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，探索出一種既符合教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，又能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合，并進(jìn)行必要的挖掘和拓展，從而幫助他們構(gòu)建起完整的歷史知識(shí)體系，形成完整清晰的認(rèn)識(shí)，使他們的歷史思維能力和綜合運(yùn)用能力得到大幅度的提高，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

組成內(nèi)容如下：

“專題”，就是以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全國(guó)統(tǒng)一高考文科綜合能力(歷史部分)測(cè)試說(shuō)明》為指南，以現(xiàn)行高中歷史教材(必修部分)的結(jié)構(gòu)為藍(lán)本，將這一部分為分為十四個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一專題都由基礎(chǔ)知識(shí)自主歸納、易錯(cuò)概念闡釋、重難點(diǎn)突破、單元知識(shí)整合、同步練習(xí)(含基礎(chǔ)練習(xí)、近年高考試題鏈接兩個(gè)部分)五個(gè)部分。其中重難點(diǎn)突破、單元知識(shí)整合兩個(gè)部分都結(jié)合典型題例進(jìn)行講解，這一步驟是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

“主題”，就是在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的教材上進(jìn)行整合、提高，共九個(gè)主題(古代中外與近代西方政治制度的演進(jìn)、近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流、科學(xué)社會(huì)主義從理論到實(shí)踐及當(dāng)今世界政治格局、從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明的演進(jìn)、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的近代化歷程、世界經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新調(diào)整與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程、古代中國(guó)傳統(tǒng)思想與文化成就、西方人文主義思想的演變和近現(xiàn)代的科技與文學(xué)藝術(shù)、近現(xiàn)代中國(guó)的思想解放、理論成果和科技文化發(fā)展)，每一主題都由知識(shí)精要回顧、解題方法講解、主題測(cè)評(píng)三個(gè)部分組成，這一步驟是深入復(fù)習(xí)。

二、研究?jī)r(jià)值：

①可大大促進(jìn)教師學(xué)習(xí)掌握新理論、新教學(xué)方式，豐富和發(fā)展新課改理論。有利于教師深入認(rèn)識(shí)和理解《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)統(tǒng)一高考文科綜合能力(歷史部分)測(cè)試說(shuō)明》的要求，從而形成較完整系統(tǒng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂教育教學(xué)理論素質(zhì)。

②有利于歷史新課程改革實(shí)踐，提高教師對(duì)教材進(jìn)行重新整合的能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

③有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)效率，從而大幅度地提高學(xué)生分析、理解、歸納和總結(jié)歷史問(wèn)題的能力，使他們能較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好地高考復(fù)習(xí)效果，并大幅度地提高高考的考試成績(jī)。

④有利于深化歷史教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變歷史課堂的教育教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

⑤有利于提高教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力;最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用;培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神并為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

三、研究原則：

①實(shí)踐性和實(shí)用性原則。突出新課程歷史高考復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新高考?xì)v史復(fù)習(xí)的模

式，在課堂教學(xué)中將教師的“講”與學(xué)生的“練”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的“練”和自主歸納、概括，并注重對(duì)方法、能力的提煉和升華。注重課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)的最終結(jié)果

②主體性原則。在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，將學(xué)

生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。

③可行性原則。因教制宜，因材施教，復(fù)習(xí)方案(含學(xué)案和教學(xué)講義)的設(shè)計(jì)符合

學(xué)生的身心需要和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生克服高考復(fù)習(xí)的盲目性，有利于高考復(fù)習(xí)效果的大幅度提高。

四、研究目標(biāo)：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：2016屆畢業(yè)的高三文科班，其中以(14)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)比班。

實(shí)驗(yàn)周期：2015年9月——2016年7月

準(zhǔn)備階段：2015年7月至2015年8月

①學(xué)習(xí)課題研究理論，選擇研究課題，填寫課題申報(bào)書(shū)，設(shè)計(jì)研究方案。

②參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，熟悉教材。

實(shí)施階段：2015年9月至2016年6月

第一階段(2015年9月——2016年元月)，專題復(fù)習(xí)。

第二階段(2016年3月)，主題復(fù)習(xí)。

第三階段(2016年4月——6月)，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)效果。

總結(jié)成果階段：2016年7月

結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn)，撰寫研究論文及結(jié)題報(bào)告，匯總學(xué)案和教學(xué)講義，

成果上報(bào)，交流。

五、研究方法：

①實(shí)踐研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)等方式為這一復(fù)習(xí)教學(xué)新模式提供依據(jù)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后通過(guò)不斷地修改，設(shè)計(jì)出成熟的學(xué)案及教學(xué)講義。

②行動(dòng)研究法：將歷史教學(xué)的新方式、新理念及歷史研究的一些最新成果等不斷地貫穿于教學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。

①文獻(xiàn)研究法：查詢有關(guān)教育、課堂教學(xué)模式及歷史研究最新成果等方面的資料，

獲取最新的理論信息，為課題探究提供最前沿的理論視野和堅(jiān)強(qiáng)的理論指導(dǎo)。

(1)已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：

已取得的相關(guān)研究成果：

①《高考?xì)v史單元快速?gòu)?fù)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究》在2010年的州第四屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

②《高考?xì)v史材料解析題“看——讀——提——聯(lián)——表”解題方法訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究》在2013年的州第五屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

③課題組的老師們近年來(lái)先后在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《歷史學(xué)習(xí)》、《中學(xué)歷史報(bào)》等各級(jí)報(bào)刊、雜志發(fā)表各類教學(xué)論文近30篇。

主要參考文獻(xiàn)：

①王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》人民教育出版社2003年

②《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2003年

③人教版、人民版、岳麓版、北師大版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·歷史》

④斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》北京大學(xué)出版社2005年

⑤徐中約著《中國(guó)近代史》(第6版)世界圖書(shū)出版公司2008年

⑥王力著《中國(guó)古代文化常識(shí)》世界圖書(shū)出版公司2008年

⑦帕爾默著《世界現(xiàn)代史》(第10版)世界圖書(shū)出版公司2009年

⑧金沖及著《二十世紀(jì)中國(guó)史綱》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2009年

(2)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

課題主持人，中學(xué)歷史高級(jí)教師，貴州省省級(jí)骨干教師，某名師工作室成員，州教科所兼職高中歷史教研員，縣第一中學(xué)教研室主任教研室副主任，多次擔(dān)任州高考?xì)v史模擬考試命題教師和州高考?xì)v史研討會(huì)主講教師，2007——2008年主持的《高考?xì)v史單元快速?gòu)?fù)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究》在2010年的州第四屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng);2010——2011年主持的州級(jí)教研課題《高考?xì)v史材料解析題“看——讀——提——聯(lián)——表”解題方法訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究》在2013年元月的州第五屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng);在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史學(xué)習(xí)》、《中學(xué)歷史報(bào)》等報(bào)刊、雜志發(fā)表教學(xué)論文10余篇。

課題主要參加者之一，畢業(yè)于貴州師大歷史系，任教十一年，學(xué)校歷史教研組組長(zhǎng)，多次擔(dān)任畢業(yè)班教師，具有豐富的高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之本課題組的5位教師全部具有歷史本科或以上學(xué)歷，主要以具備一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為主。

(3)完成課題的保障條件：

①制度保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，專門成立了課改機(jī)構(gòu)——教研室和課程開(kāi)發(fā)中心，全校教學(xué)改革蔚然成風(fēng)。

②人員保障：本課題組共有7位教師參加，其中編著教輔書(shū)1人，發(fā)表論文近30篇。

③資金保障：學(xué)校按每學(xué)期200元/每人下?lián)艿浇萄薪M，州級(jí)以上課題另?yè)芨督萄薪?jīng)費(fèi)6000元。

第一章

申報(bào)單位及項(xiàng)目概況

1、項(xiàng)目申報(bào)單位概況。包括項(xiàng)目申報(bào)單位的主營(yíng)業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)年限、資產(chǎn)負(fù)債、股東構(gòu)成、主要投資項(xiàng)目、現(xiàn)有生產(chǎn)能力等內(nèi)容。

2、項(xiàng)目概況。包括擬建項(xiàng)目的建設(shè)背景、建設(shè)地點(diǎn)、主要建設(shè)內(nèi)容和規(guī)模、產(chǎn)品和工程技術(shù)方案、主要設(shè)備選型和配套工程、投資規(guī)模和資金籌措方案等內(nèi)容。

第二章

發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)準(zhǔn)入分析

1、發(fā)展規(guī)劃分析。擬建項(xiàng)目是否符合有關(guān)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等要求，項(xiàng)目目標(biāo)與規(guī)劃內(nèi)容是否銜接和協(xié)調(diào)。

2、產(chǎn)業(yè)政策分析。擬建項(xiàng)目是否符合有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策的要求。

3、行業(yè)準(zhǔn)入分析。項(xiàng)目建設(shè)單位和擬建項(xiàng)目是否符合相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

第三章

資源開(kāi)發(fā)及綜合利用分析

1、資源開(kāi)發(fā)方案。資源開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目，包括對(duì)金屬礦、煤礦、石油天然氣礦、建材礦以及水(力)、森林等資源的開(kāi)發(fā)，應(yīng)分析擬開(kāi)發(fā)資源的可開(kāi)發(fā)量、自然品質(zhì)、賦存條件、開(kāi)發(fā)價(jià)值等，評(píng)價(jià)是否符合資源綜合利用的要求。

2、資源利用方案。包括項(xiàng)目需要占用的重要資源品種、數(shù)量及來(lái)源情況;多金屬、多用途化學(xué)元素共生礦、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案;通過(guò)對(duì)單位生產(chǎn)能力主要資源消耗量指標(biāo)的對(duì)比分析，評(píng)價(jià)資源利用效率的先進(jìn)程度;分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目建設(shè)是否會(huì)對(duì)地表(下)水等其它資源造成不利影響。

3、資源節(jié)約措施。闡

**市政府：

農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園項(xiàng)目已通過(guò)杜北鄉(xiāng)西營(yíng)村委**決議、農(nóng)戶代表會(huì)議，征詢各農(nóng)戶意愿，并達(dá)到涉及農(nóng)戶全部同意，合同簽約，土地承包款項(xiàng)已全部發(fā)放。項(xiàng)目申報(bào)條件成熟，現(xiàn)懇請(qǐng)給予立項(xiàng)，項(xiàng)目具體情況如下：

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第5篇1.申報(bào)單位根據(jù)指南支持方向的研究?jī)?nèi)容以項(xiàng)目形式組織申報(bào)，項(xiàng)目可下設(shè)課題。項(xiàng)目應(yīng)整體申報(bào)，須覆蓋相應(yīng)指南方向的全部考核指標(biāo)。項(xiàng)目申報(bào)單位推薦1名科研人員作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，每個(gè)課題設(shè)1名負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可擔(dān)任其中1個(gè)課題負(fù)責(zé)人。

2.項(xiàng)目的組織實(shí)施應(yīng)整合集成全國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚焦研發(fā)問(wèn)題，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和典型應(yīng)用示范各項(xiàng)任務(wù)間的統(tǒng)籌銜接，集中力量，聯(lián)合攻關(guān)。

3.國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審采取填寫預(yù)申報(bào)書(shū)、正式申報(bào)書(shū)兩步進(jìn)行，具體工作流程如下：

——項(xiàng)目申報(bào)單位根據(jù)指南相關(guān)申報(bào)要求，通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)填寫并提交3000字左右的項(xiàng)目預(yù)申報(bào)書(shū)，詳細(xì)說(shuō)明申報(bào)項(xiàng)目的目標(biāo)和指標(biāo)，簡(jiǎn)要說(shuō)明創(chuàng)新思路、技術(shù)路線和研究基礎(chǔ)。項(xiàng)目申報(bào)單位與所有參與單位簽署聯(lián)合申報(bào)協(xié)議，并明確協(xié)議簽署時(shí)間；項(xiàng)目申報(bào)單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽署誠(chéng)信承諾書(shū)。從指南發(fā)布日到預(yù)申報(bào)書(shū)受理截止日不少于30天。

——各推薦單位加強(qiáng)對(duì)所推薦的項(xiàng)目申報(bào)材料審核把關(guān)，按時(shí)將推薦項(xiàng)目通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)統(tǒng)一報(bào)送。

——專業(yè)機(jī)構(gòu)在受理項(xiàng)目預(yù)申報(bào)后，組織形式審查，并開(kāi)展首輪評(píng)審工作。首輪評(píng)審不需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行答辯。根據(jù)專家的評(píng)審結(jié)果，遴選出3-4倍于擬立項(xiàng)數(shù)量的申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)入下一步答辯評(píng)審。對(duì)于未進(jìn)入答辯評(píng)審的申報(bào)項(xiàng)目，及時(shí)將評(píng)審結(jié)果反饋?lái)?xiàng)目申報(bào)單位和負(fù)責(zé)人。

——申報(bào)單位在接到專業(yè)機(jī)構(gòu)關(guān)于進(jìn)入答辯評(píng)審的通知后，通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)填寫并提交項(xiàng)目正式申報(bào)書(shū)。正式申報(bào)書(shū)受理時(shí)間為30天。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第6篇此刻，教育界已普遍將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日單純的傳授知識(shí)已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)本事、開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，如何大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，大面積的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重大課題。

提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資料和目的，在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有必須的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生在具體的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)本課題的研究，力求使全校數(shù)學(xué)教師都能熟練、合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并創(chuàng)設(shè)一整套適合我校實(shí)情的數(shù)學(xué)情境素材，實(shí)實(shí)在在的提高全校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)成全校學(xué)生都能樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)用數(shù)學(xué)的氛圍，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第7篇（一）課題申報(bào)（20xx年底前）

申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。

（二）評(píng)審課題，啟動(dòng)，推廣（20xx年）

20xx年2月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題；5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)；10月份在全市推廣開(kāi)展。

（三）課題鑒定，總結(jié)（20xx年）

20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第8篇一、制定課題基金申請(qǐng)書(shū)的步驟

(一)論證課題

1國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃這是由國(guó)家計(jì)劃部門和國(guó)家科委等根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在各部門科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，收集資料，包括在情報(bào)部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向?qū)＜业恼{(diào)研，綜合分析，組織論證，并進(jìn)行綜合研究和平衡后，而編制的攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃。這是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的一個(gè)組成部分，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)后，提交人大通過(guò)而下達(dá)實(shí)施，這類課題，如“八五”、“_”國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題

此外，各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點(diǎn)課題，便于有關(guān)單位投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)。

(二)具體措施的選擇

臨床科研選題途徑有投標(biāo)、接受委托和從自己的臨床實(shí)踐中自選題目，不論是哪種方式，在實(shí)施過(guò)程中都應(yīng)注重下面的具體措施。

1發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短全國(guó)科技體制改革后，競(jìng)爭(zhēng)體制引入科技管理。國(guó)家攻關(guān)項(xiàng)目、部門重點(diǎn)科研項(xiàng)目和基金項(xiàng)目，都是通過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)的方式落實(shí)。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能中標(biāo)，從而得到科研經(jīng)費(fèi)的資助。為提高競(jìng)爭(zhēng)力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，努力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質(zhì)也不一致，總之都各有自己的優(yōu)點(diǎn)。在全國(guó)或全省，如果把各方面的優(yōu)勢(shì)都集中起來(lái)，肯定會(huì)形成很強(qiáng)的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課題協(xié)作，也會(huì)形成強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。

充分利用、人力物力臨床醫(yī)學(xué)選擇課題，要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不能超出經(jīng)濟(jì)力量所允許的限度。我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)一般占國(guó)家財(cái)政支出的6%，而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費(fèi)僅占衛(wèi)生事業(yè)費(fèi)的3%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。由于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值較低，因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費(fèi)絕對(duì)值與發(fā)達(dá)國(guó)家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對(duì)不能把課題搞得太大，內(nèi)容太分散;必須集中使用人力、物力、財(cái)力，確保出成果、出人才。

3應(yīng)用研究為主、加強(qiáng)開(kāi)發(fā)研究臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的一門科學(xué)，這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主?；A(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù)，沒(méi)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果，應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應(yīng)用研究為主的同時(shí)還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)科研研究，要有所為、有所不為。

隨著科技體制的改革，科技開(kāi)發(fā)越來(lái)越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強(qiáng)開(kāi)發(fā)研究，推廣應(yīng)用科研成果，特別是省市以下科研機(jī)構(gòu)，主要應(yīng)當(dāng)搞好成果推廣應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究。從全國(guó)來(lái)講，科研課題經(jīng)費(fèi)比例_要求基礎(chǔ)研究占15%!%，應(yīng)用研究占65%!5%，開(kāi)發(fā)研究占1%!15%.

4分層次找目標(biāo)、避免低水平重復(fù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以計(jì)劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計(jì)劃管理為主。從國(guó)家級(jí)科研課題、_招標(biāo)課題、衛(wèi)生廳申報(bào)課題，各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，固然要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)，還要評(píng)估自己的科研水平與技術(shù)力量，申報(bào)力所能及的課題，應(yīng)以地區(qū)或國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平為起點(diǎn)，開(kāi)展研究工作，避免同類工作低水平的重復(fù)。

(三)申報(bào)標(biāo)書(shū)的途徑標(biāo)書(shū)是課題基金的申請(qǐng)書(shū)，因此要按照國(guó)家部門的要求，確定課題，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)，按照自己的實(shí)力，向不同層次的部門申請(qǐng)。由于投標(biāo)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，因而在希望成功的同時(shí)，也要有良好的心理素質(zhì)，準(zhǔn)備接受可能失敗的局面。申報(bào)的途徑，分別作簡(jiǎn)單的介紹

1國(guó)家級(jí)科研課題主要分四個(gè)層次。國(guó)家和各部門分不同層次，開(kāi)辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。

(1)國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項(xiàng)目：國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的組成部分，每5年為一階段，如“八五”科技攻關(guān)計(jì)劃，“_”科技攻關(guān)計(jì)劃。其中醫(yī)學(xué)部門為國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計(jì)劃，由_主持實(shí)施，分解出課題或子課題、招標(biāo)范圍、招標(biāo)內(nèi)容，面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)?？萍既藛T可參照《招標(biāo)指南》，結(jié)合自己進(jìn)行的科研工作，選擇投標(biāo)課題，投報(bào)標(biāo)書(shū)

高科技研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目：為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進(jìn)技術(shù)，國(guó)家安排了高科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù)，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項(xiàng)目國(guó)內(nèi)能夠承擔(dān)的單位不多，招標(biāo)只能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，不宜面向社會(huì)。國(guó)家計(jì)劃的攻關(guān)項(xiàng)目或高科技計(jì)劃，多屬于指令性計(jì)劃下達(dá)的科研任務(wù)，即通過(guò)政府文件下達(dá)的計(jì)劃，要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項(xiàng)特殊的國(guó)家級(jí)科研任務(wù)。

(3)國(guó)家自然科學(xué)基金：該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國(guó)家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項(xiàng)目指南》，供申請(qǐng)者投標(biāo)時(shí)選擇課題。該基金資助的范圍相當(dāng)廣泛，此外，還有鼓勵(lì)研究領(lǐng)域。故擬申報(bào)基金者，每年都要關(guān)注《項(xiàng)目指南》，一般在年底發(fā)出，于次年第一季度各單位申報(bào)完畢，一旦被批準(zhǔn)，資助額度相當(dāng)可觀。

(4)國(guó)家教委博士點(diǎn)基金：為了配合博士生培養(yǎng)，國(guó)家教委設(shè)立該項(xiàng)基金，資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點(diǎn)導(dǎo)師開(kāi)展科研工作，以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標(biāo)時(shí)雖有招標(biāo)通知，但并沒(méi)有具體課題，只規(guī)定申報(bào)大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費(fèi)額度，有關(guān)單位可根據(jù)招標(biāo)通知要求，進(jìn)行申報(bào)。

部、省級(jí)科研課題基金

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第9篇在研究的過(guò)程中，要重視對(duì)課題的過(guò)程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查，樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開(kāi)展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長(zhǎng)，張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。

各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市科技廳（委、局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)科技局，xxx各有關(guān)部門科技主管司局，各有關(guān)單位：

根據(jù)xxx印發(fā)的《關(guān)于深化中央財(cái)政科技計(jì)劃（專項(xiàng)、基金等）管理改革的方案》（國(guó)發(fā)〔20xx〕64號(hào)）的總體部署，按照國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃組織管理的相關(guān)要求，現(xiàn)將“智能機(jī)器人”、“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用示范”和“重大自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警與防范”等重點(diǎn)專項(xiàng)20xx年度項(xiàng)目申報(bào)指南予以公布。請(qǐng)根據(jù)指南要求組織項(xiàng)目申報(bào)工作。有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第10篇（一）各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀念，注重過(guò)程指導(dǎo)，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

（三）鼓勵(lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。

（四）大課間活動(dòng)每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習(xí)密度100%；練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動(dòng)，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第11篇目前，受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低、基礎(chǔ)較弱，高一開(kāi)學(xué)上課一個(gè)月后，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽(tīng)不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢(shì)。大量事實(shí)表明，學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生，如果教師不能及時(shí)采取有效的教育措施，其后果是十分嚴(yán)重的，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對(duì)“辦人民滿意教育”的滿意度?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的問(wèn)題。

研究生課題申報(bào)書(shū)范文第12