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研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第一篇研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第一篇課題研究的背景和意義

化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師講的激情飛揚(yáng),學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡,我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果,化學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告。教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲,同時(shí),受升學(xué)考試、上級(jí)部門(mén)、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力,以"考試"為中心,"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。

針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦,學(xué)生很痛苦"的被動(dòng)局面,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革,學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué),構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,重視學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的,目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念,開(kāi)題報(bào)告《化學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

課題研究的步驟和舉措

課堂是教學(xué)的主陣地,每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力不同,體現(xiàn)出來(lái)的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力,希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率,從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間,來(lái)達(dá)到減負(fù)的目的。

(一)準(zhǔn)備階段:6月--7月初

研討課題的研究的構(gòu)架,調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況,及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開(kāi)展的一些具體工作。

(二)研究實(shí)施階段:9月--11月底

1、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究

2、根據(jù)研究方案,在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。

3、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。

4、完成相關(guān)操作,寫(xiě)好資料,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段:12月

1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究論文

2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文

分析階段有調(diào)查問(wèn)卷,談話(huà)記錄等。

課題展示附有展示用的課件。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第二篇本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù),探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新知,發(fā)展能力。通過(guò)本課題的研究,探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過(guò)課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究,對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明,在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

引言:

“讓科研成為一種習(xí)慣,讓文化成為一種品牌,讓讀書(shū)成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來(lái),我們?cè)诔V菔薪逃茖W(xué)研究所指導(dǎo)下,在溧陽(yáng)市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下,在我校教科室的幫助下,我們課題組五位教師共同努力,不僅形成了教育科研的濃厚氛圍,促動(dòng)了課題組成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,開(kāi)發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化,在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(zhǎng)之路。課題研究取得了一定的成效。

一、課題的提出及意義:

1.時(shí)代發(fā)展的要求

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。因此,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

2.課程改革的需要

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng),基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

3.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2005年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革,在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué),學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),如今正是課程的初步實(shí)施階段,但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。

探究式教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求,探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上,尤其是在一些重要的公開(kāi)課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽(tīng)過(guò)多節(jié)這種類(lèi)型的課,在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū):

(1)探究題目成了空架子,缺乏探究意義

(2)自主探究成了“放任自流”,缺乏教師的指導(dǎo)

(3)課堂成了“樂(lè)園”,忽視了知識(shí)的掌握

4.課題名稱(chēng)的確定及其意義

華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論教學(xué)成效如何,教師總會(huì)采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用,有的卻不然。時(shí)至今日,探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問(wèn)題,筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的角色沒(méi)有準(zhǔn)確定位,缺乏教師的真正“引導(dǎo)”,缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究,擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,不僅如此,還力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo):

構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略;

提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì);

提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn);

2.課題研究?jī)?nèi)容

研究問(wèn)題的界定

引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究,屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞,是基于以下思考:

首先,引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也針對(duì)的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

其次,之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系,教師總是教學(xué)過(guò)程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí),教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前,是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”,在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已,絕對(duì)不是“喧賓奪主”。

研究?jī)?nèi)容的確定

①通過(guò)前期學(xué)生問(wèn)卷對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情況,分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

②通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí),建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略;

三、課題研究的對(duì)象與方法

1.研究的對(duì)象

以戴埠高級(jí)中學(xué)(江蘇省三星級(jí)高中)高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中在高一年級(jí)(2005級(jí)學(xué)生)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班(高一7班)和對(duì)照班(高一8班),實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

2.研究方法:

觀察法:通過(guò)觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺(jué)現(xiàn)象等)獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。

調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生,掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況,了解實(shí)驗(yàn)的效果。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比,獲得實(shí)驗(yàn)效果。

四、課題研究的依據(jù)

1.理論依據(jù):

教育心理學(xué)理論:

①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論:認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物,美國(guó)著名的教育家布魯納()提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并自己提出解決問(wèn)題的方案,得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,信息的加工者,而不是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”。

②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:以皮亞杰()為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受,學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),通過(guò)意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

③人本主義學(xué)習(xí)理論:以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心,放手讓學(xué)生自我選擇,自我發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性,并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

素質(zhì)教育理論:

素質(zhì)教育作為一種教育思想,從20世紀(jì)80年代中期提出來(lái)的,已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革,著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革,要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo),就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

五、研究方案:

2004年11月,在上級(jí)科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下,我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題,2005年11月并通過(guò)常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評(píng)估后確定為重點(diǎn)課題,為課題的研究注入了動(dòng)力和希望,如今回顧起來(lái)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段:

第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段(2004年11月~2005年的1月)是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組,確定研究人員,擬定實(shí)驗(yàn)方案,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,舉行了課題開(kāi)題會(huì),為進(jìn)一步開(kāi)展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段(2005年2月~2007年11月),這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為:

1.課題組通過(guò)問(wèn)卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的反饋情況;

2.學(xué)習(xí)科研理論,初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略,并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第三篇一、問(wèn)題的提出

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí),包括認(rèn)識(shí)事物的名稱(chēng)、個(gè)體的顯著特征、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過(guò)程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中,包含許多基本的科學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確、對(duì)事物性質(zhì)的理解、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師過(guò)分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí),是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果,而忽視調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué),老老實(shí)實(shí)地記、聽(tīng),以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣,甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀,就必須改變聽(tīng)、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法,改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué),運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。

二、探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

(一)探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的,但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響。其中,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力。依據(jù)起因不同,興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此,堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用,就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過(guò)程,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。

(二)探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周?chē)纳?。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此,要將這些興趣穩(wěn)固下來(lái),成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,就必須通過(guò)以探究為中心,實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

三、以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體,以探究過(guò)程的操作和體驗(yàn)為途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過(guò)程和樂(lè)趣,形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望,形成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神,形成科學(xué)的世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力,初步具有科學(xué)探究的能力,了解探究的基本程序和方法;

3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

四、教學(xué)策略

(一)精心選擇教學(xué)材料的策略

材料是探究的基礎(chǔ),要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過(guò)程,首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征,體現(xiàn)探究過(guò)程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵(一)》的教學(xué),一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料:

①用較細(xì)的漆包線(沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料);

②使用直徑毫米的裸銅線;

③使用帶絕緣塑料的電話(huà)線。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué),其結(jié)果是:使用①②套材料,學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘,探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘,而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈,僅花不到5分鐘的時(shí)間,留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕,探究的氣氛熱烈,而且實(shí)驗(yàn)效果明顯,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見(jiàn),第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性,適合學(xué)生的探究。

(二)指導(dǎo)探究的策略

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究,但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程遇到的困難,適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

1.精心誘導(dǎo),激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為:需要指向某一具體對(duì)象,產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此,利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的活動(dòng)中,可以有效激起學(xué)生探索的興趣,形成探索的動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課,學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見(jiàn)到的樹(shù)葉非常熟悉,看起來(lái)似乎沒(méi)有什么能吸引學(xué)生。然而,知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的,其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹(shù)葉,上課時(shí)通過(guò)“給樹(shù)葉找媽媽”的游戲,就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的理由。通過(guò)老師的精心誘導(dǎo),孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來(lái)了。

2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹?lái)越感到掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要,良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中,評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的新方法。因此,擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課,必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括:

①分析與綜合的方法。研究某一自然事物時(shí),一般可以先整體了解,然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究,最后再綜合認(rèn)識(shí),即按整體à部分à整體的過(guò)程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚(yú)》的教學(xué),可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料、圖片,在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚(yú)身體的組成,提出疑問(wèn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)魚(yú)各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí),總結(jié)出魚(yú)類(lèi)的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

②比較與分類(lèi)的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根,可以通過(guò)比較,找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類(lèi)。

③觀察與實(shí)驗(yàn)的方法。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀察,用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等。另外,還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用。

3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

每一個(gè)探究活動(dòng),都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則:

①保護(hù)積極性原則。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定,倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神。

②重過(guò)程評(píng)價(jià)的原則。不簡(jiǎn)單以成果、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過(guò)程的體驗(yàn)、過(guò)程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第四篇大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)

熊貓?bào)w型較大,外形似熊,頭較圓像貓,因而得名。大熊貓?bào)w長(zhǎng)~米,體重50~80千克,體毛以白色為主,但四肢與肩胛部有連片的黑色毛區(qū),眼區(qū)有形似眼鏡的黑斑,耳、鼻端和尾端也皆為黑色。

因其毛色黑白相間,主要棲息于山高、谷深、樹(shù)高、竹密。茂密的竹林既是它們的食料基地,又是其藏身和繁育后代的場(chǎng)所。別看大熊貓個(gè)體肥胖,爬樹(shù)卻是能手,這是他們食肉祖先的本能有利捕食,也能躲避敵害。大熊貓雖屬食肉類(lèi),卻喜素食,偶爾亦吃動(dòng)物,但主要食物為少數(shù)幾種細(xì)小的箭竹類(lèi)的筍和較青嫩的莖、葉,俗稱(chēng)花熊和竹熊,是中國(guó)特產(chǎn)。

大熊貓的食譜

竹子是大熊貓最?lèi)?ài)吃的食物,約占食物總量的99%,每天約食竹子25公斤。其中被吸收的僅17%。目前大熊貓棲息地內(nèi),大熊貓主食竹類(lèi)達(dá)9屬40余種。在圈養(yǎng)條件下,為保證大熊貓的營(yíng)養(yǎng)需求,還會(huì)為其提供適量的精飼料、水果、蔬菜等。野生大熊貓偶爾還會(huì)捕食竹鼠一類(lèi)的小動(dòng)物。

大熊貓的手掌

大熊貓的前掌有五只手指及一只由腕骨演化而成的偽拇指,這有助于靈巧而緊緊地抓住竹子。

大熊貓的牙齒

當(dāng)大熊貓慢慢長(zhǎng)到7月齡時(shí)就開(kāi)始換牙齒,它的臼齒大小約是我們的七倍,具有寬闊表面,強(qiáng)而有力的頜骨及堅(jiān)固的牙齒,有助壓碎磨碾竹子。

大熊貓?zhí)厥獾南到y(tǒng)

大熊貓具有典型是肉動(dòng)物的消化道,單室胃,沒(méi)有盲腸。大熊貓以竹子為生,除了能夠消化,吸收竹子細(xì)胞內(nèi)含物質(zhì)外,由于缺乏微生物的消化能力,只能利用一部分半纖維素,排出竹節(jié)外形幾乎沒(méi)有什么變化的分辨。這種獨(dú)一無(wú)二的消化營(yíng)養(yǎng)方式,無(wú)論是食肉動(dòng)物還是草食類(lèi)動(dòng)物都很難見(jiàn)到。竹子是低營(yíng)養(yǎng)食物,為了維持正常的生長(zhǎng)發(fā)育和養(yǎng)殖,大熊貓具備了吃得多,排泄快,選食優(yōu)竹,不冬眠以及少運(yùn)動(dòng)、少消耗等特征。

排粘

排粘是大熊貓一種特殊的生理現(xiàn)象。大熊貓的消化道壁上有大量的粘液腺,當(dāng)大熊貓的竹子采食量減少時(shí),胃腸道正常分泌的粘液也會(huì)減少,多余的粘液滯留、粘附在腸壁達(dá)到一定數(shù)量時(shí)就會(huì)通過(guò)腸管的急劇運(yùn)動(dòng),將連同部分壞死、脫落的腸粘膜細(xì)胞一起排出題外。粘膜能夠使竹便成形,減少消化道內(nèi)的摩擦,起到保護(hù)作用。在排粘期間,大熊貓會(huì)表現(xiàn)出精神萎靡不振,食欲下降以及倦臥等現(xiàn)象。

疾病

在自然界生活的大熊貓因受到氣候環(huán)境條件、采食方式和營(yíng)養(yǎng)狀況的影響,容易患很多疾病,其中寄生蟲(chóng)感染列第一位,消化道疾病列第二位,呼吸道疾病第三。此外還有外科病、臟器疾病等等。

比如長(zhǎng)期咀嚼質(zhì)地堅(jiān)硬的竹子造成牙齒磨損較快,十多年后,大熊貓的臼齒就殘缺不全,導(dǎo)致體況下降;蛔蟲(chóng)病、腸套疊等疾病也時(shí)有發(fā)生。

由于大熊貓生存于高山峽谷地帶,每年的二三月,由于氣候寒冷,積雪深厚,食物短缺,大熊貓需要下至低海拔地區(qū)覓食,導(dǎo)致年老體弱大熊貓發(fā)病率增高,所以二三月是大熊貓生病死亡率最高的季節(jié)。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第五篇一、課題名稱(chēng)

有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成

二、課題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)證明重新提出了明確的要求:“能通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”,“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì),從中體會(huì)證明的必要性,理解證明的基本過(guò)程,掌握用綜合法證明的格式,初步感受公理化思想”。

學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具,思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá),而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如:說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結(jié)論,但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程,不能講清解決問(wèn)題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結(jié)果,卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)或會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō),漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)的誤區(qū)。針對(duì)以上問(wèn)題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力,以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題,規(guī)范答題的習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

四、課題研究的方法

以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式,通過(guò)類(lèi)比、歸納的方法,來(lái)使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺(jué)的實(shí)驗(yàn)幾何,逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系,以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

五、課題研究過(guò)程

(一)研究步驟

1、準(zhǔn)備階段:

(1)學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。

(2)研究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀,語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因。

(3)制定研究方案

2、試驗(yàn)階段:

(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。

(2)實(shí)施具體方案。

(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段:

(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的變化。

(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

(二)實(shí)施過(guò)程

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō):“數(shù)學(xué)可以看作是一門(mén)證明的科學(xué),但這只是一個(gè)方面,完成了數(shù)學(xué)理論,用最終形式表示出來(lái),像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過(guò)程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的?!焙锨橥评硭玫慕Y(jié)果具有偶然性,但也不是完全憑空想象,它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷,因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理,如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái),是一個(gè)十分值得探討的課題。

首先,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話(huà)法和問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:

一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話(huà)。

二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。

三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。

四是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。

可見(jiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納類(lèi)比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念,結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因,結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法:

1、正人先正己,規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂語(yǔ)言力爭(zhēng)不拖泥帶水,做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理,邏輯清晰,連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言授課,不口語(yǔ)化。板書(shū)示范有針對(duì)性,給學(xué)生以良好的引導(dǎo),讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起,逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性,同時(shí),板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀大方、簡(jiǎn)潔規(guī)范,讓板書(shū)給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如:在教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程時(shí),我邊板書(shū)邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針:設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,就能較規(guī)范地完成類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng),毫無(wú)疑問(wèn),這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是,除了學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)(以教材內(nèi)容為素材)以外,還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如,人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理,許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以,要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道,使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,有“合情推理”,養(yǎng)成善于觀察、猜測(cè)、分析、歸納推理的好習(xí)慣。

3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在課堂上要積極營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時(shí),教師和學(xué)生一起通過(guò)畫(huà)圖、試驗(yàn)后,讓學(xué)生歸納出這一公理,此時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納后,學(xué)生對(duì)此公理中的“過(guò)直線外一點(diǎn)”、“有且只有”專(zhuān)業(yè)化的用語(yǔ)難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下,領(lǐng)會(huì)其意義,或與同桌互相進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)的同時(shí),教師逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問(wèn),用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句完整,注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),用好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有話(huà)可說(shuō)。

4、榜樣力無(wú)窮,用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達(dá)有困難的問(wèn)題,我讓那些具有示范作用學(xué)生先說(shuō),使其他學(xué)生在無(wú)形中感受到怎樣去表述問(wèn)題,怎樣表達(dá)才有條理;另外,讓那些書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生到前面板演,這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問(wèn)題,我讓同桌之間,小組內(nèi)的同學(xué)之間,在解答問(wèn)題后,互相檢查,指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達(dá)比較突出的學(xué)生,我讓他們把自己的作品展示給同學(xué),用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視程度。

六、課題研究的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是以幾何教學(xué)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力,忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出,數(shù)學(xué)需要演繹推理,更需要合情推理??茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類(lèi)比……即通過(guò)合情推理提出猜想,然后再通過(guò)演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化,對(duì)于學(xué)生合情推理與證明能力的要求,也與過(guò)去有所不同。教學(xué)中要通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究,最后再逐步引導(dǎo)到證明,這是一個(gè)完整的推理逐步發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)此課題的研究,大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說(shuō),想說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,力爭(zhēng)規(guī)范。但是研究過(guò)程中還有困惑的地方,例如:如何做好口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的過(guò)渡,如何把數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來(lái),如何更好的照顧到那些超弱勢(shì)群體;作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,但時(shí)間從何而來(lái)?教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦?若學(xué)生就是不肯說(shuō),該怎么辦?

七、課題研究的成果

1、課題研究的方案及報(bào)告。

2、案例分析及論文。

八.課題研究的體會(huì)

對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的,語(yǔ)言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而知識(shí)作為語(yǔ)言的內(nèi)涵,也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第六篇一、研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。多年來(lái),國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多,主要圍繞教師“教”的行為,而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少,也就是說(shuō)忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題,主要基于以下考慮:

一是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素,其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代,人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三:首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過(guò)去更濃厚了;其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過(guò)去要豐富得多、現(xiàn)代得多;再次是未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間,學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外,還必須要掌握閱讀的策略。

二是學(xué)大于教的需要?!敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系,在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中,常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象,造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求,理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上,只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過(guò)教師所教的內(nèi)容。

三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想,對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中,僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體,重教師而不重學(xué)生,重傳授而不重自學(xué),重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結(jié)果,甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱,還是現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì),從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題界定

1.內(nèi)涵揭示:個(gè)性,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式,是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”,則構(gòu)成了動(dòng)詞,表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理,以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主,體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想,所達(dá)到的不僅僅是感受和理解,還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐,形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的,并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為,所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問(wèn)題。

2.外延揭示:指在課內(nèi)和課外閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本,使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第七篇一、課題背景及界定

古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤9旁?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為,古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩(shī)類(lèi)別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

二、理論依據(jù)及意義

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味,方法簡(jiǎn)便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn),能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。

我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講,小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

三、研究的過(guò)程與方法

我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行:

一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第八篇在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái),教師在教學(xué)時(shí),都會(huì)不自覺(jué)地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式:提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)問(wèn)題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展,容易造成“滿(mǎn)堂問(wèn)”的模式,表面上看起來(lái)是學(xué)生自己在讀、在解決問(wèn)題,實(shí)際上就形成一支無(wú)形之手,緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位,重在講解,學(xué)生只是會(huì)回答問(wèn)題的機(jī)器,不用去探究問(wèn)題的淵源,只需要怎么回答教師的問(wèn)題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感,最后將事倍功半。

一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第九篇一、研究背景

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差,直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是一大難題,也是令很多父母非常擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題,不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫(xiě)出一篇語(yǔ)句流暢,主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因:

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),亂編的多。

2、閱讀量少,語(yǔ)言積累少,干巴巴的,難以寫(xiě)具體。

3、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察。

5、題材千篇一律單調(diào)死板,難以表達(dá)真情實(shí)感。

4、缺乏想象力。

6、沒(méi)有基本的寫(xiě)作技巧。

7、家長(zhǎng)不重視,不會(huì)指導(dǎo),有的家長(zhǎng)指導(dǎo)方式不正確。

8、教師沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)作文,并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。

二、理論依據(jù)及意義

課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,而作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的“語(yǔ)文素養(yǎng)”,因?yàn)闊o(wú)論從理論還是實(shí)際教學(xué)來(lái)看,作文教學(xué)都占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。低、中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步,只有讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地踏入習(xí)作的大門(mén),易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),才能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的欲望,保持他們愛(ài)作文的熱情?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫(xiě)話(huà)的要求:對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作的要求是:“留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?!弊鳛檎Z(yǔ)文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略,使學(xué)生以后能夠愛(ài)上寫(xiě)作,學(xué)會(huì)寫(xiě)作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文,必須具備兩個(gè)基本條件:一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字,一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文,從范文中獲得有關(guān)的知識(shí),積累詞匯,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。現(xiàn)行六年制小學(xué)語(yǔ)文課本,安排一年級(jí)學(xué)會(huì)440字,二年級(jí)學(xué)會(huì)740字,兩年學(xué)會(huì)1180字,閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件,他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書(shū)面表達(dá)。因此,我想作文的起步階段尤為重要,三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段,為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒,讓學(xué)生輕松作文,在作文教學(xué)的起步階段,教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點(diǎn),為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛(ài)上寫(xiě)作,讓寫(xiě)作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣。我今年擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作起步,因此,我想引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好起步作文,是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。

三、研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象:灞橋區(qū)東城一小原二年級(jí)五班全體學(xué)生

研究方法:

1、行動(dòng)研究法

2、案例分析研究

3、實(shí)踐反思法

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、研究?jī)?nèi)容、過(guò)程與步驟

研究?jī)?nèi)容:

教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),開(kāi)展的一系列有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能,讓孩子不再懼怕寫(xiě)作,讓寫(xiě)作成為孩子的樂(lè)趣。

研究步驟

前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料,了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定研究課題,形成課題研究方案。

實(shí)施階段:

第一步:激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣,讓孩子想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

(一)聽(tīng)故事,激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。

(二)在觀察中提高說(shuō)話(huà)的能力。

(三)續(xù)編故事,發(fā)展創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)能力。

(四)充分利用課本,提高說(shuō)話(huà)的技能。

(五)規(guī)范自身用語(yǔ),展示榜樣的力量。

第二步:讓孩子養(yǎng)成“愛(ài)寫(xiě)”的良好習(xí)慣。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(二)讓孩子感受寫(xiě)作的快樂(lè)。

(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫(xiě)作的能力的有效手段。

總結(jié)階段

全面總結(jié)一年來(lái)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,撰寫(xiě)論文。

五、研究結(jié)果與成效

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“兒童學(xué)習(xí)任何事情,最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高,心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣,就能能使注意力集中,積極思維。習(xí)作也不例外,學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導(dǎo)孩子們講故事、聽(tīng)故事、續(xù)編故事、看圖說(shuō)話(huà)……學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力得以提高能樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

為了學(xué)生使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作,我覺(jué)得在寫(xiě)這件事上千萬(wàn)不要給孩子施加壓力,要讓孩子感覺(jué)到寫(xiě)是一種享受,要讓他愿意去寫(xiě),讓他覺(jué)得我寫(xiě)作,我快樂(lè);我寫(xiě)作,我高興;我寫(xiě)作,很好玩!當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作后,迫切需要他人的評(píng)價(jià),如果這時(shí)得到鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)有滿(mǎn)足感、成功感。因此,我認(rèn)為教師要粗改作文,及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以肯定,運(yùn)用多元化的方式對(duì)孩子予以鼓勵(lì)。通過(guò)實(shí)踐我班孩子大約有70%能樂(lè)于寫(xiě)出自己想寫(xiě)的事,有了主動(dòng)寫(xiě)日記的習(xí)慣。

多樣的練筆方式,提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。進(jìn)入三年級(jí)后,從前半學(xué)期的幾次來(lái)看,班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作,能在每次習(xí)作時(shí)寫(xiě)出一段精彩的話(huà)。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花,我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式,表達(dá)不拘一格的思想,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作能力,讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地、自由地寫(xiě)作。

六、存在問(wèn)題及改進(jìn)

1、學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)還有一定的困難。有的孩子說(shuō)起來(lái)頭頭是道,但是當(dāng)提筆寫(xiě)時(shí)卻詞不達(dá)意。要么是語(yǔ)序混亂,要么是過(guò)于口語(yǔ)化。針對(duì)以上問(wèn)題,在以后的教學(xué)中我要多做由口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的示范,引導(dǎo)。讓孩子不光多說(shuō),還要多寫(xiě)多練。更多關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫(xiě)作的技巧,指導(dǎo)孩子多積累書(shū)面語(yǔ)言。

2、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向,平時(shí)性格開(kāi)朗,愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子寫(xiě)起來(lái)也容易些,而那些性格內(nèi)向,不善言辭的學(xué)生也起來(lái)也經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。針對(duì)這一問(wèn)題,我準(zhǔn)備采取以下措施:

1.多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的孩子,給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。

2.成立學(xué)習(xí)小組,互相學(xué)習(xí),共同提高。

研究過(guò)程要怎么寫(xiě)范文第十篇我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái),課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成

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