七年級語文上冊第一單元第1課教案1新人教版

1春朱自清教學目標1.準確、流利、有感情地朗讀課文，把握重音和停連。2.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解、掌握本文寓情于景、情景交融的寫作手法。3.體會文中優(yōu)美的情境，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，引導學生培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。教學重難點重點：（1）揣摩文中準確而生動的詞句，體會作者語言表達的巧妙；（2）體會語言中蘊含的感情，領悟作者在文中所抒發(fā)的“熱愛春天，贊美春天”的思想感情。難點：（1）學習比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；（2）領會“狀物抓住特征，寫景注意層次”的寫作技巧。教學過程第一課時一、導入新課今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色。就會覺得有無限的，無窮的力量。古往今來，許多文人川彩筆描繪春人，歌頌春天。想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(學生背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?王安石在《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的?(學生背誦：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距?！捕嗝襟w顯示課題及作者〕二、學生朗讀全文，要求：1．提出預習中不能解決的問題。2．聽課文錄音，閉眼靜心感受春的秀美。3.教師相機提出朗讀時需注意的重音和停連。點撥：(1)重音，指朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。一般用著重號“·”標示。示例：①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。②春天像健壯的青年，有鐵·一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。停連，指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。停頓，用∨標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用∧標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。示例：坐著，∨躺著，∨打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。4.學生自由朗讀，并交流感受?！捕嗝襟w顯示：通過誦讀課文，我感受到了……〕5.連讀課文，每個學習小組派一名代表參加。讀后學生和教師點評。6.正音，釋義。（1）正音：醞釀(yùnniàng)窠巢(kē)黃暈(yùn)應和(hè)嘹亮(liáo)披著蓑(suō)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)戴著笠(lì)烘托(hōng)嗡(wēng)宛轉(zhuǎn)捉迷藏(cáng)(2)理解詞義抖擻：振作。朗潤：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。窠巢：鳥獸昆蟲的窩。烘托：陪襯，使明顯突出。賣弄：有意顯示、炫耀(自己的本領)。宛轉：形容聲音抑揚動聽?，F在多寫作“婉轉”。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。欣欣然：形容心情好，歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。7.“朱自清”知多少朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、學者、民主戰(zhàn)士。作品集有《朱自清散文全集》。曾學過的課文有紀實散文《背影》。三、講讀體會步驟一：理清思路1.各學習小組分別討論本文的感情線索，即作者寫這篇文章的思路。點撥：盼春―繪春―贊春。“畫中畫”，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當的三個字的小標題？點撥：作者分別從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。步驟二：分析課文(1)引入：春天是如此美麗，有那么多美麗的景色供大家欣賞，那作者在嚴寒盼不盼望春天的到來呢?(2)全班齊讀“盼春”部分。(3)思考三個問題：A．為什么要用兩個“盼望著”?點撥：運用反復，把作者渴望春天來臨的心情抒寫的淋漓盡致。B．哪個字告訴我們春天還沒有到?點撥：近。C．春天有“腳步”嗎?運用了什么修辭手法?點撥：擬人，賦予春天以感情和生命?！褒R動手”，分析繪春(1)引入：美麗的春天確實值得我們盼望，當我們盼望已久的春天真的來到我們身旁時，難怪朱自清先生馬上拿起他的畫筆為我們繪春了，這幅畫美到何等程度?就請全班有感情地朗讀“繪春”部分。(2)提問：在繪春里，作者運用了兩種筆法，是哪兩種?點撥：粗筆和細筆。作者首先用粗筆為我們勾勒了春天萬物復蘇的景象，告訴我們春天醒了；接著才拿起細筆為我們精心描繪這一幅幅春景圖。(3)師生“齊動手”：把全班學生分成四組，每一組分別從“春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”中找出自己喜歡的句子，并說明喜歡的理由；教師分析春風圖。(4)教師講析春風圖A．全班朗讀春風圖B．學生思考討論：作者在繪春風圖時，運用哪幾種感覺，寫出了春風的什么特征?明確：“像母親的手撫摸著你”(觸覺)。“…泥土的氣息，青草味兒，花香…”(嗅覺)“鳥兒安巢”(視覺)“…賣弄喉嚨”“牧童的短笛”(聽覺)寫出了春風溫柔的特點和在春風的“撫摸”下眾鳥歡唱，花兒跳舞的美景。C．提示學生注意“吹面不寒柳風”的注解。D．擴展知識：用小黑板把古人描寫春天的詩句寫出，讓學生體會。(附下)古詩：“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸去馬蹄香”“潤物細無聲”(5)學生說剩下的春景圖A．分別自由朗讀自己要分析的那幅圖。B．想想自己為什么會喜歡那些句子或詞語。C．每組學生分別發(fā)表自己的看法，教師稍做補充，其余同學做筆記。(注意：每一組有二、三個發(fā)言就可以了)(注：第(5)步視學生情況、課堂氣氛而定)“贊春”(1)引入：春天是如此美，作者在完美制作了春天的畫卷后，就縱情于對春天的贊美了。(2)全班朗讀“贊春”部分(3)思考A．運用了哪幾種修辭手法?點撥：擬人、比喻、排比。B．“贊春”部分分別表現了春天的什么特點?點撥：表現春天的新、美、力。四、課堂小結春，本只是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它感情和生命，抓住春天的主要特征，描繪了大地回春、草木花兒競相爭榮的景象，抒寫出作者對春天的喜愛和對未來的憧憬。但愿我們心中都有春天。五、布置作業(yè)1.誦讀全文。2.積累有關描寫春天的詩句?！景鍟O計】贊春娃娃——新贊春娃娃——新姑娘——美青年——力繪春總體輪廓春草圖(草報春)春花圖(花爭春)春風圖(風唱春)春雨圖(雨潤春)迎春圖(人迎春)盼春盼、來、近(總領全篇，開啟下文)第二課時一、導入新課同學們，上節(jié)課我們一起欣賞了朱自清筆下的草長鶯飛、百花爭艷之景，并將課文分為了盼春、繪春、贊春三個部分。這節(jié)課我們就來進一步學習《春》這篇課文，一起學習朱自清先生是怎樣描繪春天這幅美麗的畫卷的。二、學習新課步驟一：揣摩語言，品味藝術特色1.學生自讀第3段，思考：能否把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”？點撥：不能?！巴低档亍焙汀般@”用了擬人的修辭手法，表現出小草的情態(tài)和動作，仿佛有靈性、有個性。同時，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及頑強的生命力。而更換以后沒有這樣的表達效果?！按夯▓D”運用了哪些修辭手法，有什么表達效果。點撥：①“你不讓我，我不讓你”運用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。③“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運用比喻、擬人的修辭手法，寫出野花繁多、細小而明艷、隨風輕輕擺動的情景。3.“春雨圖”中，“像牛毛，像花針，像細絲”運用了什么修辭手法？表現了春雨的什么特點？點撥：運用比喻、排比的修辭手法，寫出春雨密的特征，通過印象的疊加，強化了表達效果。4.“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”運用了什么修辭手法？寫出了什么環(huán)境特點？點撥：運用擬人的修辭手法，烘托出鄉(xiāng)村的安靜與平和。5.文章結尾三個比喻句各自成段，它們的順序能否顛倒？為什么?點撥：不能顛倒。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且獨句成段，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，通過描寫人從小到大、由弱轉強的成長來表現春天的動態(tài)進程，生動形象。步驟二：小組合作，鑒賞用詞之妙本文有不少富有表現力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現力的字詞，小組合作交流，嘗試鑒賞。1.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。點撥：用“朗潤”寫出了山色由暗淡漸漸明朗的景象；“漲”字寫出了冰雪融化后春水歡快的情韻；“紅”字寫出了春日融融的意境，富有動感。2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。點撥：“鬧”字，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。3.樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。點撥：“逼”字突出了雨水沖洗后，小草青而閃亮的特點。步驟三：思考探究，分析寫景角度1.第3段共四句話，各是從什么角度描繪春草的？點撥：第一句是從“點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風襯草，從觸覺角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面)“樹上”的花的？點撥：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。3.春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？點撥：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來從聽覺的角度