三年級下英語教案-Module 4 Unit2 Does Lingling like oranges｜外研版（三起）

三年級下英語教案Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges｜外研版（三起）教學(xué)內(nèi)容本單元主要圍繞“詢問喜好”這一主題展開，通過生動有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并掌握如何詢問他人對食物的喜好，并能用Yes,she/hedoes.No,she/hedoesn't.來回答。教學(xué)內(nèi)容涉及水果單詞如oranges,apples,bananas等，以及重要句型“Doeslike?”。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本單元單詞和句型，并能用所學(xué)單詞和句型詢問他人對水果的喜好。2.過程與方法：通過圖片、游戲、角色扮演等互動方式，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識。教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用第三人稱單數(shù)提問和回答。2.區(qū)分不同水果的英文名稱。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)圖片：各種水果圖片。2.多媒體課件：動畫故事、單詞卡片、句型練習(xí)。3.學(xué)生準(zhǔn)備：水果模型或圖片、練習(xí)本。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的水果單詞，并引入新單詞。2.新課展示：播放動畫故事，讓學(xué)生跟讀并理解新句型“Doeslike?”。3.互動練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，用句型詢問并回答同學(xué)對水果的喜好。4.角色扮演：學(xué)生分角色扮演故事中的角色，進(jìn)行對話練習(xí)。5.鞏固提高：通過游戲或競賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作。板書設(shè)計(jì)板書將簡潔明了地呈現(xiàn)本課的關(guān)鍵單詞和句型，輔以圖表或簡筆畫，幫助學(xué)生形象記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固單詞和句型。2.口頭作業(yè)：回家后與家長用英語進(jìn)行喜好詢問的對話練習(xí)。課后反思課后，教師應(yīng)反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)并進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語進(jìn)行交流，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)在三年級下英語教案Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges｜外研版（三起）的教學(xué)中，正確運(yùn)用第三人稱單數(shù)提問和回答是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷τ诔鯇W(xué)英語的小學(xué)生來說，理解并運(yùn)用第三人稱單數(shù)的語法規(guī)則是一個(gè)挑戰(zhàn)。詳細(xì)補(bǔ)充和說明英語中的第三人稱單數(shù)是指在句子中作為主語的第三人稱單數(shù)代詞（he,she,it）或者單數(shù)名詞（如Lingling,thecat等）。在構(gòu)成疑問句時(shí)，需要使用助動詞does，并且跟隨主語的動詞原形。在構(gòu)成否定句時(shí)，需要在助動詞does后面加上not，形成doesn't，然后同樣跟隨主語的動詞原形。例如，如果要詢問Lingling是否喜歡橙子，我們會說：DoesLinglinglikeoranges?如果要表達(dá)Lingling不喜歡橙子，我們會說：No,Linglingdoesn'tlikeoranges.1.直觀演示：使用圖片或?qū)嵨飦泶淼谌朔Q單數(shù)代詞所指的人或物，讓學(xué)生直觀地理解“他/她/它”的概念。2.故事情境：通過編寫或選擇包含第三人稱單數(shù)代詞的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中自然地接觸和理解這個(gè)語法點(diǎn)。3.歌曲和chant：創(chuàng)編或選擇與第三人稱單數(shù)相關(guān)的歌曲和chant，讓學(xué)生在唱唱跳跳中記住語法規(guī)則。4.游戲活動：設(shè)計(jì)一些游戲活動，如“猜猜我是誰”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用第三人稱單數(shù)提問和回答。5.角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演，模擬真實(shí)生活中的情境，用第三人稱單數(shù)進(jìn)行對話。6.錯(cuò)誤分析：收集學(xué)生在使用第三人稱單數(shù)時(shí)常見的錯(cuò)誤，進(jìn)行錯(cuò)誤分析，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，并給出正確的形式。7.寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試寫一些簡短的句子或小段落，使用第三人稱單數(shù)來表達(dá)。8.反饋和糾正：在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師需要提供及時(shí)的反饋和糾正，幫助學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣。通過這些教學(xué)策略，教師可以幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)的困難，最終能夠熟練地運(yùn)用這個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行交流。同時(shí)，教師也需要耐心和細(xì)心，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力可能會有差異，需要個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助。1.直觀演示：利用班級學(xué)生或熟悉的角色（如故事書中的角色）來演示第三人稱單數(shù)的用法。例如，指著班上的一個(gè)學(xué)生問：“Doeshelikeapples?”讓學(xué)生看到實(shí)際的指代和相應(yīng)的動詞形式。2.故事情境：選擇或編寫一個(gè)關(guān)于某個(gè)角色（如Lingling）日常生活的故事，其中包含多個(gè)使用第三人稱單數(shù)的句子。通過故事講解和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受語法點(diǎn)的使用。3.歌曲和chant：創(chuàng)編簡單上口的歌曲或chant，如“Doesshelikebananas?Yes,shedoes!No,shedoesn’t!”通過重復(fù)和節(jié)奏感，幫助學(xué)生記憶正確的語法結(jié)構(gòu)。4.游戲活動：設(shè)計(jì)“猜猜我是誰”的游戲，讓學(xué)生輪流扮演不同的角色，其他學(xué)生用第三人稱單數(shù)提問來猜測角色喜歡的食物。這種互動游戲能夠提高學(xué)生的參與度和興趣。5.角色扮演：設(shè)置不同的場景，如市場、餐廳或朋友聚會，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)使用第三人稱單數(shù)。教師可以提供提示卡，幫助學(xué)生開始對話。6.錯(cuò)誤分析：在學(xué)生的書面作業(yè)或口頭練習(xí)中，收集常見的錯(cuò)誤，如忘記加s/es在動詞上，或者錯(cuò)誤使用助動詞do/does。在課堂上分析這些錯(cuò)誤，并提供清晰的解釋和改正。7.寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一段關(guān)于他們喜歡的食物的短文，要求使用第三人稱單數(shù)。教師可以提供一些指導(dǎo)性的問題和句型，幫助學(xué)生開始寫作。8.反饋和糾正：在學(xué)生進(jìn)行口頭或書面練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提供即時(shí)反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供正確的形式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互檢查和糾正，以培養(yǎng)他們的自我修正能力。重復(fù)練習(xí)：語法點(diǎn)的掌握需要大量的重復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)活動，讓學(xué)生在不同的情境中反復(fù)使用第三人稱單數(shù)。分層教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)提供不同難度的練習(xí)，以滿足不同水平學(xué)生的需求。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課