激趣導(dǎo)入法研究

PAGEPAGE4激趣導(dǎo)入在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！边@一基本理念指明了教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)要點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注意變換。而教學(xué)過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的，因此在教學(xué)中首先要掌握導(dǎo)入的藝術(shù)。譬如新課的導(dǎo)入，教師要盡可能迅速地創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

俗話云：良好的開端是成功的一半。一節(jié)數(shù)學(xué)課的引入，一忌一成不變，老是采取同樣的開場白（老話、套話）；二忌平淡乏味、四平八穩(wěn)（自己都打不起精神，觀眾又哪來的熱情？）應(yīng)當(dāng)在最初的一兩分鐘里就給學(xué)生以一種強(qiáng)烈刺激，使其處于興奮狀態(tài)，營造出一種探求知識的教學(xué)氛圍，師生的雙邊交流活動(dòng)就可以從此開帷幕。因此，要提高新課教學(xué)的效益，必須用興趣來激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，使其做到精力高度集中，減輕乃至消除無興趣的學(xué)習(xí)帶來的思想壓力和負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。“萬事貴乎始”，導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是衡量一堂課可能否成功的關(guān)鍵之一。

導(dǎo)入的方法千變?nèi)f化,有直觀式的、懸念式的、生活式的等等。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶とな綄?dǎo)入在小學(xué)低段數(shù)學(xué)新授課中的一些做法。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝v究技巧，富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情或某種特定的情緒，使之迅速進(jìn)入“角色”。課堂上，新穎的故事情節(jié)，有趣的童話，耐人尋味的問題，會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，學(xué)生緊張的情緒也就松弛下來，與教師的距離更近，自然地與教師互動(dòng)，使教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松。再者，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，就會(huì)和教師產(chǎn)生共鳴，與教師進(jìn)行更自然、親切的情感交流。在交流中，學(xué)生的情感需要得到滿足，對自然和生活已有經(jīng)驗(yàn)的回憶被喚起，他（她）會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)，更具主動(dòng)性的探求知識、“消化”知識，從而提高了教學(xué)效果，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

1.游戲?qū)?/p>

游戲?qū)?，體現(xiàn)了寓教于樂教學(xué)原則的運(yùn)用。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用學(xué)生喜聞樂見的游戲或競賽形式進(jìn)行新課引入：繞口令、唱兒歌、捉迷藏、個(gè)人奪旗賽、玩撲克牌等。

比如教學(xué)“4的乘法口訣”,我出示兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水?！毕葘W(xué)生快速唱，接著我問：“那三只四只呢？你會(huì)編兒歌嗎？”學(xué)生編唱后，我順風(fēng)推舟，又問：“你有什么好辦法很快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)呢？”

這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂，學(xué)生在輕松的氣氛中很努力地獲得了知識。

再如，“8、9的認(rèn)識”一課中，師說：今天，老師要表揚(yáng)XX同學(xué)，他生病能及時(shí)向老師請假，使老師能放心上課。今后，為了方便同學(xué)們請假，老師把家中的電話號碼留給你們（出示投影片）：

第一個(gè)數(shù)字像個(gè)葫蘆；第二個(gè)數(shù)字像個(gè)字母Z；

第三個(gè)數(shù)字像面小紅旗；第四個(gè)數(shù)字張大嘴巴OOO；

第五個(gè)數(shù)字像個(gè)字母b；第六個(gè)數(shù)字像根小棒；

第七個(gè)數(shù)字像個(gè)字母q；第八個(gè)字母wu、wu、wu。

你知道老師家的電話號碼了嗎？你也能把你家的電話號碼告訴老師和同學(xué)們嗎？

學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，很快“破譯”了老師的電話號碼，又積極地、無意識地參與到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。低年級兒童喜愛猜謎語，如果能寓生活或自然界中的現(xiàn)象于謎語中，讓兒童猜謎導(dǎo)入新課，既可調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，又可使兒童通過謎語的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。

記得有一次數(shù)學(xué)課上，我是這樣開場白的：“同學(xué)們，今天老師來給大家出一個(gè)謎語，看看誰的小腦袋最聰明，誰最先猜出來?！裁礀|西，圓溜溜，背著高山和河流；什么東西，圓溜溜，種著莊稼蓋著樓’?！蓖瑢W(xué)們一聽很新奇，都低下頭來認(rèn)真思考，一兩分鐘后就有好幾個(gè)同學(xué)說出來了，這時(shí)我再引入正文：“今天，我們就來認(rèn)識球?！?/p>

本來很枯燥的課，就這樣，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行著。

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合課堂發(fā)生的事情，適當(dāng)改變計(jì)劃進(jìn)行新課導(dǎo)入，不但可以吸引學(xué)生的注意力穩(wěn)定教室的秩序，還可以緩解學(xué)生中的小糾紛。這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入，比單純?yōu)榉€(wěn)定而當(dāng)場聲色俱厲地批評教育學(xué)生，再按原計(jì)劃進(jìn)行新課導(dǎo)入，也許能收到更好的效果。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方