深入推進課程游戲化促進混齡游戲質量提升

游戲是幼兒階段最為基本的活動類型，豐富多彩的幼兒游戲活動能夠讓他們的實踐能力以及綜合能力得到有效鍛煉。特別是在深入推進課程游戲化的過程中，幼兒游戲活動已經成為了幼兒教育不可或缺的支持。其中混齡游戲將不同年齡的幼兒集中在一起讓他們共同參與游戲活動，有助于他們的信息和情感溝通，也可以讓他們的交往能力得到補充矯正。所以，幼兒教師要積極思考如何有效提高混齡游戲質量，為課程游戲化提供助力。一、科學設置幼兒混齡游戲課程目標在全面推進幼兒教育的過程中，注重設置混齡游戲課程的目的是要讓不同年齡段的幼兒，可以在游戲活動當中獲得更好的鍛煉?；忑g群體當中的幼兒在年齡、能力、經驗等方面都存在著顯著差別，他們組成一個游戲群體能夠互相補充和共同促進，全面提高游戲活動的教育價值，也讓不同層次的幼兒得到有效發(fā)展。為了保證混齡游戲活動實施的質量，首先就需要關注游戲課程目標的合理設計。第一，課程目標要關注整體性。幼兒教育目標本身就具有整體性特征，強調在幼兒教育當中關注幼兒良好習慣的養(yǎng)成、興趣愛好的培養(yǎng)以及豐富幼兒的情感體驗。幼兒之間的年齡差距較小，雖然他們在身心發(fā)展層次方面有著顯著的差別，但是具有很多共性目標，只是他們最終可能達到的層次有所差別。這就需要教師在制定混齡游戲目標時掌握幼兒共性特征，制定整體性的課程目標。第二，課程目標要關注層次性?；忑g幼兒存在著多樣性的特點，為了保證游戲活動的順利展開，教師在游戲前先要對幼兒的多元能力進行充分分析，關注整體目標落實的同時，還需要劃分層次性目標，每一個幼兒都能夠在各自發(fā)展區(qū)域當中獲得最大的發(fā)展空間。二、恰當選擇幼兒混齡游戲課程內容混齡游戲課程內容的選擇和確定是否恰當將會直接決定幼兒在游戲活動當中的學習效果。因此，要想推動混齡游戲質量的提升，就需要在課程內容設置方面進行積極改進，保證課程質量設置的合理性。第一，設置的混齡游戲內容要盡可能地貼近幼兒的實際生活，且與他們的經驗相符。和生活息息相關的內容更加容易直接融入到幼兒的經驗結構中，那么教師要加強對不同年齡階段幼兒興趣愛好以及學習需要的了解，從生活情境出發(fā)篩選混齡游戲內容，找到不同年齡段幼兒的關注點，保證游戲活動的順利實施。第二，設置的混齡游戲內容必須要有精準的切入點。幼兒雖然年齡較小，但是他們同樣是獨立且主動發(fā)展的個體，應該成為課程內容根本來源。伴隨著幼兒年齡的增加，他們所需要的游戲活動內容也會出現(xiàn)變化，原來的一些游戲會失去吸引力。所以混齡游戲內容必須要有一定的層次性和變化性，能夠遵循幼兒的學習發(fā)展規(guī)律，不斷的進行課程內容的動態(tài)化調整。第三，選擇恰當?shù)男问介_展混齡游戲。混齡游戲活動的展開形式是否和幼兒特點相符會直接影響到游戲質量。就幼兒園可以選用表演游戲、音樂游戲、體育游戲等不同的形式來展開，因為這樣的活動形式沒有過多能力方面的要求和限制，更加符合混齡游戲的開展。三、全面優(yōu)化幼兒混齡游戲組織實施為了保證混齡游戲的順利實施，保證游戲質量，教師必須在混齡游戲的組織實施方面給予充分的支持與保障：第一，積極創(chuàng)設層次性的游戲環(huán)境。就同一種環(huán)境而言，如果針對的是混齡群體的話，那么環(huán)境的內涵也會變得更加豐富?；忑g環(huán)境創(chuàng)設的難度較大，這是因為在創(chuàng)設游戲情境的過程中，需要考慮如何讓不同年齡的幼兒在同樣環(huán)境的游戲互動當中實現(xiàn)多層目標。具體而言，教師要注意關注混齡幼兒的身心發(fā)展差異，找到他們的個性差別，在環(huán)境創(chuàng)設過程當中對材料投放進行改進，提高材料設置的層次性。比方說，幼兒用椅可以設置低中高三個層次，并貼上不同的標簽進行區(qū)分。在精神環(huán)境方面，教師要注重為幼兒創(chuàng)設和諧、寬容、團結以及相互支持的氛圍，鼓勵幼兒在混齡游戲當中互相幫助，共同進步。第二，保證混凝的游戲組織形式的靈活性。教師可以結合年齡跨度差異，將混齡游戲設置成大跨度混齡和小跨度混齡的組織形式。教師可以根據(jù)人數(shù)差異，劃分成集體、小組和個別活動。第三，強化教師在混齡活動當中的指導與支持。教師要關注幼兒在整個游戲活動當中的表現(xiàn)，注重發(fā)揮他們自主能力的同時，還需要給出一定的啟發(fā)與引導，讓他們能夠在游戲當中得到全面均衡發(fā)展的機會?；忑g游戲質量的提高是目前課程游戲化建設的重要動力，同時也是優(yōu)化幼兒教育效果，促進幼兒健康發(fā)展的重要保障。為了讓廣大幼兒在混齡游戲活