職稱(chēng)評(píng)審與認(rèn)定課件

職稱(chēng)評(píng)審與認(rèn)定46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柭毞Q(chēng)評(píng)審與認(rèn)定職稱(chēng)評(píng)審與認(rèn)定46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柭毞Q(chēng)評(píng)審與認(rèn)定主進(jìn):AAA2011年5月目錄第一部分:職稱(chēng)的含義和作用第二部分:職稱(chēng)的分類(lèi)和申報(bào)條件第三部分:職稱(chēng)的評(píng)審和認(rèn)定第四部分:職稱(chēng)的受理時(shí)間和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一、創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)情景的原則1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)趣味效果在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程之中，為了充分的提升教學(xué)的趣味效果，就需要在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的重視到學(xué)生的教學(xué)主體地位，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的桎梏。具體的來(lái)說(shuō)，就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境法中，老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考的狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行趣味教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分的調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的興趣為突破點(diǎn)，提升高中地理教學(xué)教學(xué)效果。2.多角度策劃，提升教學(xué)趣味效果在使用創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景法時(shí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該涉及到多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。因此，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景法應(yīng)該針對(duì)不同的文體，與切實(shí)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)的情境，以保證學(xué)生的情感活動(dòng)隨時(shí)參與到認(rèn)知活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情境創(chuàng)造思維，進(jìn)而使學(xué)生在情境思維中思考并培養(yǎng)自己的能力。全方位的培養(yǎng)還包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景法要求使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到充分的發(fā)展。3.結(jié)合實(shí)際，提升課堂趣味效果創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景法應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，尤其是在高中地理教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，因此，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)法的特有功能，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)情境。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，可以有效的提升學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，幫助學(xué)生獨(dú)立自主的解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。因此，在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景法中，注意到實(shí)踐性這一重要的原則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得非常關(guān)鍵。二、在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)的措施1.地理教師應(yīng)該對(duì)所授課的內(nèi)容有深入的理解在創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)情景時(shí)，要求地理教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。只有老師掌握了所要教學(xué)的內(nèi)容，才能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到設(shè)置的地理趣味情境之中。例如：在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，就提到了可以根據(jù)學(xué)生的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情進(jìn)行地理趣味情境的創(chuàng)造，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生順利進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而有利于高中地理教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。2.關(guān)注實(shí)際，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)為了更好地創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)情景，就要求教師能緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。尤其是在高中地理教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到與自己關(guān)注的東西有關(guān)的知識(shí)時(shí)，都會(huì)有很大的興趣。只有這樣，才能使創(chuàng)設(shè)地理趣味情景教學(xué)能夠順利地進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的感情和參與學(xué)習(xí)的積極性。3.注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在進(jìn)行地理趣味教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分考慮創(chuàng)設(shè)的趣味情景對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，尤其是對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的啟發(fā)。現(xiàn)在的高中地理教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)法是一種很適合高中地理教學(xué)的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還能促使學(xué)生多元化智能的發(fā)展。當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)方法時(shí)，對(duì)教學(xué)觀念、教師的素質(zhì)和學(xué)生的能力都有更高的要求，所以在實(shí)際的高中地理教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)目前教學(xué)中存在的不足及時(shí)進(jìn)行完善?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)法是高中地理教學(xué)的重要方法之一，它主要是為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)輕松和積極的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，同時(shí)使教師和學(xué)生具有巨大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)地理趣味教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)趣味情境的原則，從而提高地理趣味教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，現(xiàn)階段研究創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，打造高效地理課堂具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。一、生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。1．無(wú)處寫(xiě)真?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，在我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些同學(xué)對(duì)此卻視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。不注意觀察身邊發(fā)生的生活小事，不注意觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人。缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少對(duì)生活的真切感受。寫(xiě)作時(shí)便出現(xiàn)編造想象故事，虛構(gòu)離奇的人物，抒發(fā)空乏的感情。完全失去了生活的真實(shí)性。這樣的作文空洞的說(shuō)教多，實(shí)際內(nèi)容少，僵化的多，富有靈氣的少，夸夸其談的多，暢談個(gè)人觀點(diǎn)的少。隨大流的多，立意新奇的少。嚴(yán)重影響寫(xiě)作水平的提高。2．不吐真言。我們生活的世界每天都在上演著愛(ài)與恨，美與丑，善與惡，真與偽的故事。寫(xiě)作就是要真實(shí)地反映我們多彩的生活，給人以教育和啟迪。所以在寫(xiě)作中就應(yīng)該養(yǎng)成說(shuō)真話，訴真情的習(xí)慣。例如：有些同學(xué)平時(shí)可能對(duì)老師意見(jiàn)很大，同學(xué)之間議論起來(lái)牢騷滿腹，但是寫(xiě)到作文本上便是歌功頌德，不敢有半點(diǎn)批評(píng)之詞，談到師生之間的誤解時(shí)，也往往都?xì)w咎于自己的過(guò)錯(cuò)。在學(xué)生的作文中，也存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。更有甚者，不少同學(xué)為了所謂的打動(dòng)人，臆造自己的父母去世或橫遭車(chē)禍，這樣的文章即使很有文采，仍然脫不了胡編亂造的弊病，失去了生活的真實(shí)。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了得，但沒(méi)有養(yǎng)成用心說(shuō)話說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。3．難訴真情。抒情是在具體的敘述，充分地描寫(xiě)基礎(chǔ)上作者的主觀感受和思想感情的直接抒發(fā)和表達(dá)。它可以不借助其它方式直接地吐露胸中的感情，也可以在敘述描寫(xiě)和議論中滲透自己強(qiáng)烈的感情，或借物來(lái)抒發(fā)自己的感情。因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)所寫(xiě)自然景象是自己想象出來(lái)的，人物是憑空臆造的。自己完全置身于作品之外，與作品中的人物不能同休戚，共哀樂(lè)。愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，沒(méi)有情的輸入，就不能使作品以情動(dòng)人。不觀察離奇的自然現(xiàn)象，不參加沸騰的社會(huì)生活，內(nèi)心沒(méi)有受到撞擊，沒(méi)有呼之欲出激情。這時(shí)所抒發(fā)的感情只是蒼白的呻吟，難以引起讀者的共鳴。二、生活的真實(shí)不等于藝術(shù)的真實(shí)，讓學(xué)生知道要寫(xiě)能反映真實(shí)生活的東西，還要讓他們知道要寫(xiě)“美”的東西，接受“美”的熏陶和感化。寫(xiě)入作文的事例當(dāng)有所用有所不用，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何對(duì)待人性和社會(huì)的陰暗面，積極塑造學(xué)生“美”的靈魂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中的素材加以提煉和加工，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，以良好的文風(fēng)進(jìn)行寫(xiě)作，以美好的心靈影響讀者。雖然文學(xué)創(chuàng)作不是現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)制，但它一定是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。特別是初試寫(xiě)作的中學(xué)生。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該首先要求學(xué)生講實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假，無(wú)病呻吟。應(yīng)敞開(kāi)心扉，表現(xiàn)自己的個(gè)性，學(xué)做真人，追求真知，吐露真情，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。真切的反映自己的所見(jiàn)所感，抒發(fā)自己的真切感受。1.培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多寫(xiě)一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣，同時(shí)，還應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，借助于對(duì)周?chē)挛锏淖屑?xì)觀察，激發(fā)他們說(shuō)出自己親眼看到的真實(shí)情感，消除恐懼感和自卑感，自強(qiáng)自信，敢于做駕馭語(yǔ)言的主人，敢于主動(dòng)大膽交談。從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作的源泉，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。（1)利用語(yǔ)文教材上的閱讀內(nèi)容來(lái)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)小片段，如讀后感、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想的“真實(shí)性”。（2)要充分把握好閱讀時(shí)間,營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教其閱讀的一般方法,使其自由擇取圖書(shū)閱讀的拓展知識(shí)視野,積累好詞好句，借以提高閱讀能力，為寫(xiě)作提供素材。3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生身入生活，心入生活，用新觀察身邊的人、事、物，從社會(huì)實(shí)踐中提取生活素材，從而使作文具有生活氣息，具有真實(shí)感。綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫(xiě)出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生定作時(shí)，要盡可能的給學(xué)提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。職稱(chēng)評(píng)審與認(rèn)定主進(jìn):AAA2011年5月目錄第一部分:職稱(chēng)的含義和作用第二部分:職稱(chēng)的分類(lèi)和申報(bào)條件第三部分:職稱(chēng)的評(píng)審和認(rèn)定第四部分:職稱(chēng)的受理時(shí)間和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)第一部分:職稱(chēng)的含義和作用職稱(chēng)是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的一種任職資格,又叫做專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格它不是職務(wù),是從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理崗位的人員達(dá)到一定專(zhuān)業(yè)年限取得一定工作業(yè)績(jī)后,經(jīng)過(guò)考評(píng)授予的資格。通過(guò)向人事管理機(jī)構(gòu)申請(qǐng)、遞交相關(guān)申報(bào)材料、審查、上報(bào),經(jīng)過(guò)相應(yīng)級(jí)別專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定機(jī)構(gòu),最終獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)我國(guó)自1986年施行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制職稱(chēng)的含義第一部分:職稱(chēng)的含義和作用職稱(chēng)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)、技術(shù)水平的一個(gè)標(biāo)志,是聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù),可通過(guò)認(rèn)定、評(píng)審和考試三種途徑取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格對(duì)個(gè)人來(lái)講:1.工資待遇相應(yīng)上漲2.崗位重視和提拔3.與退休金高低有關(guān)4.掛靠某公司可得相應(yīng)傭金5.深圳市人才安居補(bǔ)貼6.在招聘、報(bào)名考試執(zhí)業(yè)資格、招投標(biāo)和專(zhuān)家技術(shù)方案論證等。對(duì)公司來(lái)講:1.利于公司人才培養(yǎng)2.提高公司管理水平;3.用于公司資質(zhì)升級(jí)。評(píng)審職稱(chēng)的作用第二部分:職稱(chēng)的分類(lèi)和申報(bào)條件1職稱(chēng)按等級(jí)劃分職稱(chēng)按檔次劃分3職稱(chēng)按專(zhuān)業(yè)技術(shù)劃分申報(bào)評(píng)審的基本條件職稱(chēng)按等級(jí)劃分初級(jí)等級(jí)高級(jí)中級(jí)2職稱(chēng)按檔次劃分正高級(jí)員級(jí)檔次副高級(jí)助理級(jí)中級(jí)3)職稱(chēng)按專(zhuān)業(yè)技術(shù)劃分工程技術(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)新聞專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生技術(shù)農(nóng)業(yè)技術(shù)自然科學(xué)研究翻譯專(zhuān)業(yè)社會(huì)科學(xué)研究律師專(zhuān)業(yè)體育教練專(zhuān)業(yè)海關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)系列4申報(bào)評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的基本條件1熱愛(ài)祖國(guó),遵守憲法和法律,積極為我國(guó)四化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量2.具備履行相應(yīng)職責(zé)的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)知識(shí)3.申報(bào)高、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格者,凡規(guī)定有外語(yǔ)要求的(除免考者外),均須參加國(guó)家人事部統(tǒng)一組織的全國(guó)職稱(chēng)外語(yǔ)等級(jí)考試4.申報(bào)高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格者(符合免考條件者除外),須參加全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試,并取得合格證書(shū)5.身體健康,能堅(jiān)持正常工作符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的學(xué)歷、資歷條件第三部分:職稱(chēng)的評(píng)審和認(rèn)定職稱(chēng)評(píng)審的概念申報(bào)評(píng)審中級(jí)資格2職稱(chēng)評(píng)審的范圍(8申報(bào)評(píng)審高級(jí)資格3職稱(chēng)認(rèn)定的程序9職稱(chēng)評(píng)審需要的材料4)職稱(chēng)評(píng)定的條件