第2課時：精讀引領課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》＋《吹牛大王歷險記（節(jié)選）》教案

3/3第2課時精讀引領課——《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》+《吹牛大王歷險記（節(jié)選）》一、教學目標1.默讀課文，了解王葆想得到寶葫蘆的原因。2.體會童話奇妙的想象，并能展開自己的想象，根據已有內容創(chuàng)編故事。二、教學過程（一）理清內容1.默讀課文，想一想課文講了哪幾件事。（奶奶給“我”洗腳，答應講寶葫蘆的故事；奶奶給“我”講寶葫蘆的故事；“我”也想有個寶葫蘆）2.組織小組交流。3.歸納總結：課文的主要內容。（二）默讀課文，體會原因1.提出問題：默讀課文，說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。（1）默讀課文，邊讀邊畫出有關語句。預設一：不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。預設二：我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了寶葫蘆。預設三：我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！?）小組交流閱讀感受。（3）師生共同梳理歸納：要什么有什么，幫助“我”做題，得到長得最好的向日葵，處理同學關系。2.分析原因。（1）引導學生思考：默讀17～21自然段，想想“我”為什么會有這些想法，試著分析原因，并填寫表格。（2）班內匯報交流。匯報交流時，教師引導學生邊交流邊朗讀課文。（課件出示課文內容，注意讀出那種盼望的語氣）“假如我有這么一個，那可就省心了?！薄澳?，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！薄耙俏矣心敲匆粋€葫蘆，那……”教師點撥重點：童話要大膽想象，但是想象要與現(xiàn)實巧妙地結合。王葆想要的東西都是在現(xiàn)實生活中存在的，但是卻因為自己的原因無法實現(xiàn)。（3）假如你是王葆，你還會因為哪些原因想得到寶葫蘆，嘗試填寫下面的表格，并與同伴交流。①填寫表格。②再讀。我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！笨纯催@兩個句子在句式上有什么特點。（前面寫“我”現(xiàn)實生活中存在的問題，后面寫出“我”有了寶葫蘆后想要的東西）③假如你就是王葆，按照這樣的句式試著說說王葆還想要的東西和原因。（三）小組合作，創(chuàng)編故事1.引導學生回顧課文：奶奶給王葆講了哪些故事？張三撞見了一位神仙得到了寶葫蘆；李四游到龍宮得到寶葫蘆；王五讓奶奶給他換衣服得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。2.引發(fā)學生創(chuàng)編話題：奶奶的故事帶給“我”無限的向往。那么，這中間會有怎樣的故事呢？選其中一個，根據已有內容創(chuàng)編故事，然后講給同學們聽。（提示：小組選擇其中一個故事創(chuàng)編）搭建支架，想象過程：（以張三撞見神仙得到寶葫蘆為例）（1）引導想象張三是在哪里見到神仙的。（2）引導想象張三和神仙會說些什么，做些什么。3.每組推薦一名同學講故事。（1）同學交流，相互評議：哪些想象很有趣？（2）集體交流，引導補充情節(jié)、豐富故事：神仙是什么樣子？住在什么樣的地方？神仙有什么神力？4.班內交流評價，看看故事是否想象奇妙，是否與現(xiàn)實結合。（四）整合閱讀圖書四下4《生命的光輝》中的《吹牛大王歷險記（節(jié)選）》1.讀文章，把你認為有趣和想象奇妙的句子畫出來。2.吹牛大王還會有別的辦法去完成任務嗎？試著創(chuàng)編一個故事。（五）布置任務當王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩