教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷5（共514題）

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷5（共9套）（共514題）教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要遵循()的教育原則。A、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相統(tǒng)一B、直觀與抽象相結(jié)合C、理論聯(lián)系實(shí)際D、科學(xué)性與思想統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是()。A、魚和熊掌不可兼得B、人心不足蛇吞象C、前怕狼后怕虎D、吃藥治病又怕藥苦標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突，A項(xiàng)屬于雙趨沖突。雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突，C項(xiàng)屬于雙避沖突。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突，D項(xiàng)想吃藥治病又怕藥苦屬于此沖突。3、一個(gè)蘋果，我們不僅知道蘋果的形狀、顏色和離我們的距離，而且能感受蘋果是酸甜的等等，這是對(duì)蘋果的()。A、感覺B、知覺C、聽知覺D、空間知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。4、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育感化、挽救的方針，應(yīng)堅(jiān)持的原則是()。A、教育為主，懲罰為輔B、客觀公正，實(shí)事求是C、正面引導(dǎo)，表揚(yáng)為主D、榜樣示范，環(huán)境陶冶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除。這種學(xué)習(xí)屬于()。A、橫向遷移B、縱向遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：垂直遷移也稱“縱向遷移”，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，先學(xué)加減再學(xué)乘除屬于縱向遷移。6、“鶴立雞群”易引起人們的無意注意，原因在于刺激物的()。A、運(yùn)動(dòng)變化B、新異性C、強(qiáng)度D、對(duì)比關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：刺激物本身的特點(diǎn)能夠引起無意注意，如：新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異等。“鶴立雞群”體現(xiàn)的是刺激物與背景的對(duì)比關(guān)系，即刺激物的對(duì)比關(guān)系。7、福澤諭吉是日本近代著名的啟蒙思想家、教育家，著有與張之洞同名著作()。A、《學(xué)記》B、《為學(xué)》C、《勸學(xué)篇》D、《我的大學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：福澤諭吉與張之洞均著有《勸學(xué)篇》，不過前者推動(dòng)了日本教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，而后者極力強(qiáng)調(diào)“中體西用”。8、從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要()。A、給學(xué)生權(quán)利B、教給學(xué)生知識(shí)C、愛護(hù)學(xué)生D、尊重和信賴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正尊重和信賴學(xué)生。9、下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是()。A、能認(rèn)讀拼音字母B、能清楚地說出自己想說的事C、能認(rèn)讀一定量的漢字D、能正確書寫常用漢字標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括：(1)樂意與人交談，講話禮貌；(2)注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事，看圖書；(5)能聽懂和會(huì)說普通話。10、德育過程的基本矛盾是()。A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D、社會(huì)通過老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)11、某中學(xué)創(chuàng)作了自己的校歌，增設(shè)了校園文化長廊和名人雕像，同時(shí)，也定期開展文明禮儀等實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)校文化角度看，該學(xué)校重視建設(shè)()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)作自己的校歌，定期開展文明禮儀等實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了重視學(xué)校制度文化的建設(shè)；增設(shè)了校園文化長廊和名人雕像體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)。12、關(guān)于當(dāng)前課程評(píng)價(jià)理念，以下論斷正確的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變；(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。13、以語言傳遞為主的教學(xué)方法有()．標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法。14、科爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了()幾個(gè)水平。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論可以總結(jié)為3水平6階段，認(rèn)為道德發(fā)展要經(jīng)歷前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平三個(gè)水平階段。15、桑代克通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，動(dòng)物與人的學(xué)習(xí)基本規(guī)律有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克在早期的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，總結(jié)了三大學(xué)習(xí)定律分別是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。三、不定項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)16、判定德育原則，選擇德育方法，組織德育活動(dòng)的理論依據(jù)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、心理健康教育的內(nèi)容主要包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：有人提出我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。其中心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。四、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)18、陳述性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。通俗地講，陳述性知識(shí)是關(guān)于事物或事實(shí)“是什么”的知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、智力技能標(biāo)準(zhǔn)答案：智力技能：是反映借助于內(nèi)部言語在頭腦中以完善、合理的程序進(jìn)行的并近于自動(dòng)化了的智力活動(dòng)方式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、學(xué)生是以________為主要任務(wù)的個(gè)體。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的___________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：可能性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從___________開始的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：感知覺知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法、__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生學(xué)的方法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以分為動(dòng)作技能和__________技能。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：智力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說，“望梅止渴”是第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號(hào)系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。“望梅止渴”是第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。27、在兒童權(quán)利保護(hù)中，把兒童看做積極主動(dòng)的權(quán)利客體，是現(xiàn)代兒童權(quán)利保護(hù)的基點(diǎn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在兒童權(quán)利保護(hù)中，把兒童看做積極主動(dòng)的權(quán)利主體，是現(xiàn)代社會(huì)教育和保護(hù)兒童的基點(diǎn)。題干說法錯(cuò)誤。28、教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會(huì)主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。29、民國時(shí)期，陶行知、張雪門、張宗麟等人反對(duì)兒童教育的奴化和貴族化，創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園，如“南京燕子磯幼稚園”“北平香山慈幼院”等。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。七、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。標(biāo)準(zhǔn)答案：為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶力，教師應(yīng)做到：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)理解材料的意義，減少機(jī)械記憶的使用；(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解；(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料；(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量；(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、簡述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；(2)人格輔導(dǎo)；(3)生活輔導(dǎo)；(4)職業(yè)輔導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析八、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)根據(jù)下面材料，作答問題?！举Y料】小輝是G市一所中學(xué)初二的學(xué)生，前幾天因交友的事情離家出走了。小輝成績不錯(cuò)，與班上幾個(gè)成績差的同學(xué)是好朋友，經(jīng)常與他們一起打球，參加比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對(duì)此多次批評(píng)小輝，讓他少與這幾個(gè)同學(xué)一起玩，擔(dān)心小輝成績下滑，但沒有效果。劉老師將此情況告訴了小輝的父母，小輝的父母十分反對(duì)他與這幾個(gè)同學(xué)交往，經(jīng)常與小輝發(fā)生爭執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不與這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要給他轉(zhuǎn)學(xué)。不料次日起床，父母就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信，信上寫著：“爸爸媽媽，我知道你們很愛我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我現(xiàn)在想出去走走，你們不要找我?！迸c孩子一起消失的還有書包，幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。33、針對(duì)該案例，以下說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，具有發(fā)展的潛能，教師和家長應(yīng)該從多種角度看待孩子，避免以偏概全。教師和家長應(yīng)該成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，對(duì)小輝及他的同學(xué)應(yīng)該多引導(dǎo)。初二的學(xué)生處于心理斷乳期，家長不能急于求成。教師和家長對(duì)孩子有教育的義務(wù)，但是孩子是獨(dú)立的人，少年期同齡人之間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，教師和家長不能阻礙學(xué)生之間的正常交往。34、該案例給我們的啟示是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師和家長應(yīng)該尊重孩子的意見和建議，多聽孩子的心聲，尊重孩子的選擇。教師要注意班級(jí)中的非正式群體的積極影響。引導(dǎo)其健康發(fā)展。教師要正確認(rèn)識(shí)非正式群體，有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作，而不是一味地及時(shí)干預(yù)。材料分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)小明是班上的“調(diào)皮大王”，他上課經(jīng)常做出諸如往前排同學(xué)后背上貼紙條等惡作劇，所以經(jīng)常被老師批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。九歲那年，小明轉(zhuǎn)學(xué)遇到新的班主任，父親對(duì)班主任說：“這孩子太調(diào)皮了，請(qǐng)嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓∶鳎瑥纳钌详P(guān)心他，在學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解情況后，老師對(duì)他的父親說：“你的孩子雖然調(diào)皮，但非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，小明成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來他還成為著名的企業(yè)家。35、從學(xué)生特點(diǎn)角度分析教師應(yīng)如何看待并教育小明這樣的孩子?標(biāo)準(zhǔn)答案：材料中小明的例子體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展具有個(gè)別差異性的特點(diǎn)。首先，這種差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。這就要求教育者要堅(jiān)持因材施教原則，要全面地了解學(xué)生，系統(tǒng)掌握其成長發(fā)展資料，對(duì)其進(jìn)行特殊培養(yǎng)。切忌簡單地批評(píng)，甚至打罵。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，因材施教原則。就是在進(jìn)行德育時(shí)要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。案例中新班主任就是從實(shí)際出發(fā)，深入了解小明的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)他的特點(diǎn)來有的放矢地進(jìn)行教育，因此，取得了好的效果。第二，導(dǎo)向性原則。就是在進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中小明在新班主任的正確引導(dǎo)下，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在這一過程中，教師即貫徹了這一原則。第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹這一原則要求愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。材料中新班主任走近小明，關(guān)心、幫助小明，并和小明成為朋友。正是學(xué)生對(duì)老師有了信賴，才使學(xué)生發(fā)生了預(yù)想的改變。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績良好，在一次數(shù)學(xué)單元測試前，他認(rèn)為這類考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績相當(dāng)不理想。后來有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競賽，他認(rèn)為能否獲獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)，發(fā)誓一定要得獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。問題：37、闡述耶克斯一多德森定律。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、運(yùn)用耶克斯一多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平的建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：失敗原因：耶克斯一多德森定律指出當(dāng)面對(duì)的任務(wù)屬于容易程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好：當(dāng)所面對(duì)的任務(wù)屬于困難程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低學(xué)習(xí)效果越好。材料中的中學(xué)生李某卻在面對(duì)簡單的數(shù)學(xué)單元測試時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競賽這種較為困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯一多德森所表述的內(nèi)容相反，因此最終都以失敗告終。建議：在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對(duì)不同難度系數(shù)的任務(wù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。如當(dāng)遇到較難任務(wù)時(shí)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輕松迎戰(zhàn)；當(dāng)遇到較簡單任務(wù)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仔細(xì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等程度最好，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虺蔀榍斑M(jìn)的動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)39、“啟發(fā)式”教學(xué)與“注入式”教學(xué)的不同之處是什么?運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的好處有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可歸并為兩大類：注入式和啟發(fā)式，這是兩種根本對(duì)立的教學(xué)方法指導(dǎo)思想。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。在這種思想的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中僅僅起了一個(gè)現(xiàn)成信息的載負(fù)者和傳遞者的作用，而學(xué)生則僅僅起著記憶器的作用。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。兩者的不同表現(xiàn)為：①理論基礎(chǔ)不同；②教學(xué)的目的、任務(wù)不同；③學(xué)生觀不同；④教學(xué)信息傳輸?shù)姆绞讲煌?；⑤師生心理相容度不同?2)啟發(fā)式教學(xué)的作用：①啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生的智力開發(fā)③啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；④啟發(fā)式教學(xué)能有效地傳遞科學(xué)信息；⑤啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)規(guī)律的正確反映。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教育寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)40、請(qǐng)以“現(xiàn)代信息技術(shù)與教師”為話題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，不少于1000字。標(biāo)準(zhǔn)答案：面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師如何創(chuàng)新——用信息技術(shù)打造現(xiàn)代化教師21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，是教育的競爭。而教育成敗的關(guān)鍵在教師。隨著終身學(xué)習(xí)觀念在全社會(huì)的進(jìn)一步確立，實(shí)現(xiàn)教師在任教學(xué)校的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，已成為擺在每位校長面前的首要任務(wù)。以新一輪教育改革為契機(jī)，以學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)為載體，經(jīng)過不懈的努力和探索，我們逐步走出了一條運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教師終身發(fā)展大環(huán)境的現(xiàn)代化教師教育之路?，F(xiàn)在學(xué)校的辦公室、所有班級(jí)均安裝有電腦、電視，并且通過光纜把全校的計(jì)算機(jī)全部聯(lián)入了國際互聯(lián)網(wǎng)，使信息高速公路深入到每個(gè)辦公室和教研組，深入到每個(gè)班級(jí)，真正達(dá)到了‘‘班班通、室室通”。它打開了一扇通往世界的窗戶，能讓全體教師打開窗子，迎接新世紀(jì)的八面來風(fēng)，從而放開眼界，敞開心胸，站在高處，用全新的眼光審視我們的教育、反思我們的教學(xué)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體教師更新教育觀念，提高網(wǎng)上搜集信息、利用信息的能力；同時(shí)引導(dǎo)教師利用網(wǎng)上信息展開討論，鍛煉處理信息、批判信息的本領(lǐng)。利用校園網(wǎng)網(wǎng)站，給全體教師開拓出一片自由揮灑的天地。利用網(wǎng)站論壇，教師們可以自由發(fā)表各種感想、見解和心得體會(huì)，可以提出問題與大家探討，可以交流對(duì)話或針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行論辯，還可以提供思路與校內(nèi)外的專家、同行共同研究；利用學(xué)校論文庫可以刊登自己最新的研究成果，或者評(píng)價(jià)別人的成果，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)；利用文件傳輸服務(wù)，可以共享自己制作的課件，展示自己的作品，公布自己的課程計(jì)劃；利用視頻點(diǎn)播可以播放自己的優(yōu)秀教學(xué)課例，和大家共同分享和研究……網(wǎng)絡(luò)不僅從根本上改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作模式，而且把全校師生的感知與思維帶到了一個(gè)全新的廣闊的境界，從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)觀念與教育觀念，教師和學(xué)生們不是在看網(wǎng)絡(luò)，而是在用網(wǎng)絡(luò)來看世界、感受世界。網(wǎng)絡(luò)已不再是外在的事物，而是成為“人本身的一部分”——是人類的感官的延伸，大腦的擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)使信息傳遞變得方便而快捷，使交流變得廣泛而輕松，同時(shí)也為科學(xué)管理和民主決策提供了新的途徑。我們可以把一個(gè)學(xué)年度的課程計(jì)劃公布到網(wǎng)上，向教師、家長、學(xué)生和社會(huì)人士征求意見；可以把每個(gè)教師的工作績效輸入數(shù)據(jù)庫，讓計(jì)算機(jī)精確地統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的工作績效；給每位教師建立網(wǎng)上“亮點(diǎn)儲(chǔ)蓄袋”，把每位教師平日的各項(xiàng)工作的“亮點(diǎn)”記錄在網(wǎng)上，定期展示給大家，既可以增進(jìn)教師間的相互了解，增加學(xué)校工作的透明度，又可以讓教師間相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高。另外，還可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不記名投票，舉行“全民”公決；可以讓老師們對(duì)學(xué)校的大事小情發(fā)表意見和見解；或者讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校和老師……敞開心胸之后，網(wǎng)絡(luò)帶給我們的不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種制度、一種思想、一種文化。(文章來源：《中國教育報(bào)》2003年3月18日第6版，有刪改)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、請(qǐng)以“快樂交朋友”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班社會(huì)活動(dòng)，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：[參考設(shè)計(jì)]活動(dòng)目標(biāo)：1．在唱唱、看看、說說、玩玩中體驗(yàn)朋友多的樂趣，并樂意、大膽地和別人交朋友。2．正確認(rèn)識(shí)自己與朋友交往中和言行，知道怎樣做是正確的，學(xué)習(xí)一些交往技能。3．初步學(xué)會(huì)關(guān)心幫助同伴，增進(jìn)愛同伴的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：三段視頻實(shí)錄?；顒?dòng)過程：1．韻律活動(dòng)：找朋友，感受找到朋友的愉快。師：讓我們跟著音樂一起唱起來、動(dòng)起來，去找一找自己的好朋友，和好朋友手拉手坐到位置上。2．組織幼兒看電視討論怎么樣交朋友。出示視頻實(shí)錄三段：(1)一個(gè)小朋友玩玩具時(shí)和好朋友爭搶玩具。(2)喝水時(shí)，一個(gè)小朋友在推擠其他小朋友，搶著先喝。(3)小朋友有了困難他也不去幫忙。大家都不和他做好朋友。問：為什么他找不到好朋友?怎么樣做才能找到好朋友?(幼兒討論)3．說說自己的好朋友。師：誰愿意告訴大家，你的好朋友是誰?為什么喜歡他們做你的好朋友?4．引導(dǎo)幼兒共同討論交朋友的樂趣。師：交了這么多的朋友，你心里感到怎么樣?5．師小結(jié)：朋友多了就會(huì)覺得快樂，我們班的小朋友都有禮貌地交朋友，有的和好朋友分享玩具。有的互相謙讓，有的幫助別人，只有這樣我們才會(huì)有許許多多的好朋友。6．發(fā)散幼兒思維：那么除了人類是我們的好朋友，在大自然中還有誰是你的好朋友?7．聽著音樂找更多的好朋友一起跳舞，并和好朋友做一些抱一抱、親一親的動(dòng)作，增進(jìn)朋友間的友誼。8．師：現(xiàn)在和你的朋友一起去外面找找看，還有什么也是你們的好朋友。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)活動(dòng)目標(biāo)①引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。②鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。(2)活動(dòng)準(zhǔn)備①每組活魚一條。②各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。(3)活動(dòng)過程①活動(dòng)開始部分教師引題：“魚鰭有什么作用?”。了解幼兒對(duì)魚鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。②活動(dòng)基本部分a．教師設(shè)問：用什么方法來了解魚鰭的作用。b．幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。c．教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。③活動(dòng)結(jié)束部分教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時(shí)學(xué)習(xí)魚鰭各部位的名稱。再分別包住魚鰭各部位進(jìn)行演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動(dòng)，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。(4)設(shè)計(jì)意圖上述活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動(dòng)準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動(dòng)價(jià)值；借助有效策略，推動(dòng)互動(dòng)進(jìn)程；支持幼兒大膽實(shí)踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析綜合運(yùn)用題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒穭P卻霸道地說：“你出來，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣的鼓著腮幫子只喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?！薄拔也挪还?，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊?！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我。43、樂凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎幼兒一般具有友好、外向的人格特征，擅長雙向交往和群體交往。在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為，他們往往有著更為有效的交往策略。而樂凱很明顯不屬于受歡迎型幼兒。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開放學(xué)習(xí)型；民主型)?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型的師幼關(guān)系。民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于較高水平，更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、簡述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制直接的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有個(gè)很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能獨(dú)立解決，而不需要依靠大人。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、“因材施教”“長善救失”教育原則的基礎(chǔ)是學(xué)生身心發(fā)展的()規(guī)律。A、階段性B、順序性C、個(gè)別差異性D、不平衡性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“因材施教”是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑進(jìn)行教學(xué)；“長善救失”是指教師要一分為二地看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，善于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。因此，這兩個(gè)教育原則的基礎(chǔ)是學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性。2、小王是一位“新手”班主任，她尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生……，久而久之成為學(xué)生的良師益友。這說明建立良好師生關(guān)系的主要方面取決于()。A、學(xué)生B、教師C、教師和學(xué)生D、學(xué)校和教師標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師在師生關(guān)系建立中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用。所以，良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展。更主要地取決于教師的作用。3、教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)與能力的做法屬于()。A、形成性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他成績的優(yōu)劣?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有知識(shí)、能力屬于課程開始前的評(píng)價(jià)，是診斷性評(píng)價(jià)。4、多年不見的朋友，在自己腦海中的印象最深的其實(shí)就是臨別時(shí)的情景，這是()。A、心理定勢B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、首因效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：所謂近因效應(yīng)，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激。在交往過程中．對(duì)他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，掩蓋了以往形成的對(duì)他人的認(rèn)識(shí)。5、學(xué)生享有受教育權(quán)包括受《憲法》規(guī)定的受教育機(jī)會(huì)權(quán)、條件權(quán)和()。A、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B、公正評(píng)價(jià)權(quán)C、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育機(jī)會(huì)權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)三個(gè)方面。6、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是()。A、學(xué)生的智力水平B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D、學(xué)習(xí)的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：共同因素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，它只是遷移產(chǎn)生的前提，但不是唯一的條件。根據(jù)概括化理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能概括出兩種學(xué)習(xí)存在的共同原理，也就是已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平，必然要影響到遷移的效果。7、當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮是()。A、教育終身化B、教育民主化C、教育國際化D、教育制度化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育是當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮。8、以下表述反映理論聯(lián)系實(shí)際的是()。A、知之深，則愛之切B、學(xué)高為師，身正為范C、讀萬卷書，行萬里路D、不憤不啟，不悱不發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：讀萬卷書是指要努力讀書，讓自己的才識(shí)過人；行萬里路是指通過實(shí)踐開闊個(gè)人視野。這體現(xiàn)了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系?！皩W(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的示范作用?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教育原則?！爸?；愛之切”表明了道德情感的發(fā)展水平是與道德認(rèn)識(shí)的水平相聯(lián)系的。9、良好班集體的基本特征有()、有效的共同行為規(guī)范、共同的心理歸屬感。A、明確的共同目標(biāo)、共同的輿論基礎(chǔ)B、明確的共同目標(biāo)、共同的活動(dòng)基礎(chǔ)C、明確的共同目標(biāo)、公認(rèn)的班級(jí)核心D、共同的活動(dòng)基礎(chǔ)、公認(rèn)的班級(jí)核心標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：良好班集體的基本特征有：明確的共同目標(biāo)、公認(rèn)的班級(jí)核心、有效的共同行為規(guī)范和共同的心理歸屬感。10、世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的國家是()。A、美國B、英國C、法國D、德國標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：最早實(shí)施義務(wù)教育的是德國。德國在1619年頒布世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法令。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)11、根據(jù)教育合力原則，教師家訪主要是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師家訪主要是告知家長孩子在校的表現(xiàn)；家校結(jié)合，齊抓共管；了解孩子在家的表現(xiàn)。12、問題解決具有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：問題解決具有以下三個(gè)特征：(1)目的性；(2)認(rèn)知性；(3)序列性。13、下列選項(xiàng)與赫爾巴特有關(guān)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：“教育即經(jīng)驗(yàn)的重組”是杜威的教育理論。14、培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑力，教師可采用的措施有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：增強(qiáng)學(xué)生抗誘惑力的措施主要有：說理、榜樣的強(qiáng)化、善于引發(fā)和維持學(xué)生積極的心境。15、有的人聰明早慧，有的人大器晚成，這說明影響能力發(fā)展的因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、不定項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)16、李同學(xué)面對(duì)考試失敗后，自我效能感降低，影響自我效能感的主要因素包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：影響自我效能感的主要因素包括：(1)學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)；(2)替代性經(jīng)驗(yàn)；(3)言語勸說；(3)情緒喚醒。17、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，該生所處階段的特點(diǎn)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：該生處于小學(xué)四年級(jí)，是學(xué)齡期，根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，該階段主要特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自卑感，主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。四、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)18、氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：氣質(zhì)是個(gè)人在生活早期就表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性差異，即那些由遺傳和生理決定的心理與行為特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、輻和論標(biāo)準(zhǔn)答案：輻和論也稱二因素論，此觀點(diǎn)肯定先天遺傳和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童發(fā)展都有重要影響作用，而且兩者的作用各不相同不能相互替代，發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、間接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽。而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者．教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是＿＿。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：夸美紐斯的《大教學(xué)論》知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因教育而生，又為教育而存，其最大的功能就是()功能。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的_______和實(shí)踐能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)新精神知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、歐洲封建社會(huì)曾出現(xiàn)過教會(huì)教育和____________教育兩種有代表性的教育體系。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：騎士知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、測驗(yàn)法是使用專門的測量工具來測量被試某一種心理品質(zhì)的方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法。27、一個(gè)國家的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。28、心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和人際交往。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從思維開始的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺開始的。30、由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，稱為道德感。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、簡述陳鶴琴的幼兒教育思想。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)提倡適合國情的中國化幼兒教育；(2)反對(duì)死教育，提倡活教育；(3)提出幼兒園課程理論：(4)重視幼兒園與家庭的合作；(5)提出整個(gè)教學(xué)法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，使人格與性情得到陶冶。(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。這是美育的最高層次的任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析八、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)根據(jù)下面材料，作答問題?！举Y料】小輝是G市一所中學(xué)初二的學(xué)生，前幾天因交友的事情離家出走了。小輝成績不錯(cuò)，與班上幾個(gè)成績差的同學(xué)是好朋友，經(jīng)常與他們一起打球，參加比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對(duì)此多次批評(píng)小輝，讓他少與這幾個(gè)同學(xué)一起玩，擔(dān)心小輝成績下滑，但沒有效果。劉老師將此情況告訴了小輝的父母，小輝的父母十分反對(duì)他與這幾個(gè)同學(xué)交往，經(jīng)常與小輝發(fā)生爭執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不與這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要給他轉(zhuǎn)學(xué)。不料次日起床，父母就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信，信上寫著：“爸爸媽媽，我知道你們很愛我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我現(xiàn)在想出去走走，你們不要找我?！迸c孩子一起消失的還有書包，幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。33、針對(duì)該案例，以下說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，具有發(fā)展的潛能，教師和家長應(yīng)該從多種角度看待孩子，避免以偏概全。教師和家長應(yīng)該成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，對(duì)小輝及他的同學(xué)應(yīng)該多引導(dǎo)。初二的學(xué)生處于心理斷乳期，家長不能急于求成。教師和家長對(duì)孩子有教育的義務(wù)，但是孩子是獨(dú)立的人，少年期同齡人之間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，教師和家長不能阻礙學(xué)生之間的正常交往。34、該案例給我們的啟示是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師和家長應(yīng)該尊重孩子的意見和建議，多聽孩子的心聲，尊重孩子的選擇。教師要注意班級(jí)中的非正式群體的積極影響。引導(dǎo)其健康發(fā)展。教師要正確認(rèn)識(shí)非正式群體，有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作，而不是一味地及時(shí)干預(yù)。材料分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)小明是班上的“調(diào)皮大王”，他上課經(jīng)常做出諸如往前排同學(xué)后背上貼紙條等惡作劇，所以經(jīng)常被老師批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。九歲那年，小明轉(zhuǎn)學(xué)遇到新的班主任，父親對(duì)班主任說：“這孩子太調(diào)皮了，請(qǐng)嚴(yán)加管教。”班主任好奇地走近小明，從生活上關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解情況后，老師對(duì)他的父親說：“你的孩子雖然調(diào)皮，但非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，小明成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來他還成為著名的企業(yè)家。35、從學(xué)生特點(diǎn)角度分析教師應(yīng)如何看待并教育小明這樣的孩子?標(biāo)準(zhǔn)答案：材料中小明的例子體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展具有個(gè)別差異性的特點(diǎn)。首先，這種差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。這就要求教育者要堅(jiān)持因材施教原則，要全面地了解學(xué)生，系統(tǒng)掌握其成長發(fā)展資料，對(duì)其進(jìn)行特殊培養(yǎng)。切忌簡單地批評(píng)，甚至打罵。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，因材施教原則。就是在進(jìn)行德育時(shí)要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。案例中新班主任就是從實(shí)際出發(fā)，深入了解小明的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)他的特點(diǎn)來有的放矢地進(jìn)行教育，因此，取得了好的效果。第二，導(dǎo)向性原則。就是在進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中小明在新班主任的正確引導(dǎo)下，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在這一過程中，教師即貫徹了這一原則。第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹這一原則要求愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。材料中新班主任走近小明，關(guān)心、幫助小明，并和小明成為朋友。正是學(xué)生對(duì)老師有了信賴，才使學(xué)生發(fā)生了預(yù)想的改變。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績良好，在一次數(shù)學(xué)單元測試前，他認(rèn)為這類考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績相當(dāng)不理想。后來有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競賽，他認(rèn)為能否獲獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)，發(fā)誓一定要得獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。問題：37、闡述耶克斯一多德森定律。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、運(yùn)用耶克斯一多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平的建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：失敗原因：耶克斯一多德森定律指出當(dāng)面對(duì)的任務(wù)屬于容易程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好：當(dāng)所面對(duì)的任務(wù)屬于困難程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低學(xué)習(xí)效果越好。材料中的中學(xué)生李某卻在面對(duì)簡單的數(shù)學(xué)單元測試時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競賽這種較為困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯一多德森所表述的內(nèi)容相反，因此最終都以失敗告終。建議：在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對(duì)不同難度系數(shù)的任務(wù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。如當(dāng)遇到較難任務(wù)時(shí)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輕松迎戰(zhàn)；當(dāng)遇到較簡單任務(wù)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仔細(xì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等程度最好，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虺蔀榍斑M(jìn)的動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)39、分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)夸美紐斯的《大教學(xué)論》是西歐近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。這些主張，在反對(duì)封建教育、建立新的教育科學(xué)方面，都起了積極的作用。(2)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是一本自成體系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)已開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學(xué))、品格之道德力量(德育)四個(gè)部分。他從迎合德國反動(dòng)貴族階級(jí)利益的倫理學(xué)出發(fā)，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理學(xué)為基礎(chǔ)，規(guī)定了教學(xué)步驟：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法；他強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的教育作用。(3)杜威的《民主主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會(huì)”和“在做中學(xué)”。他的這種學(xué)說是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以行動(dòng)為中心，帶有狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義色彩。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教育寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)40、材料：盧梭曾經(jīng)寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，他們就成了一些早熟的果實(shí)，長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們就會(huì)造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他獨(dú)特的看法、想法和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！闭?qǐng)根據(jù)以上材料，從教師的角度出發(fā)，自擬題目，寫一篇議論文。要求：思想深刻，觀點(diǎn)明確；內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢；字?jǐn)?shù)不少于800。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)閱讀材料，明確材料所要表達(dá)的核心思想。材料表達(dá)的重點(diǎn)在于教育要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)兒童實(shí)施自然教育。(2)確定主題：如何順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行教育。(3)圍繞主題展開：考生可結(jié)合目前教育的現(xiàn)狀及缺陷論述順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律的重要性，最后突出“教育要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律”的主題。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)活動(dòng)目標(biāo)①引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。②鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。(2)活動(dòng)準(zhǔn)備①每組活魚一條。②各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。(3)活動(dòng)過程①活動(dòng)開始部分教師引題：“魚鰭有什么作用?”。了解幼兒對(duì)魚鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。②活動(dòng)基本部分a．教師設(shè)問：用什么方法來了解魚鰭的作用。b．幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。c．教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。③活動(dòng)結(jié)束部分教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時(shí)學(xué)習(xí)魚鰭各部位的名稱。再分別包住魚鰭各部位進(jìn)行演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動(dòng)，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。(4)設(shè)計(jì)意圖上述活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動(dòng)準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動(dòng)價(jià)值；借助有效策略，推動(dòng)互動(dòng)進(jìn)程；支持幼兒大膽實(shí)踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、閱讀下列材料，根據(jù)提供條件，設(shè)計(jì)25分鐘的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及其組織形式。某校小學(xué)六年級(jí)(8)班，女生20人，教學(xué)內(nèi)容為跳箱分腿騰躍(下圖)，新授課。場地器材：教學(xué)場地1塊，跳箱2個(gè)，踏板2塊，墊子6塊，運(yùn)動(dòng)技術(shù)掛圖一幅。標(biāo)準(zhǔn)答案：【課題】跳箱分腿騰躍【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)知識(shí)與技能使學(xué)生能夠掌握跳箱分腿跳的動(dòng)作要領(lǐng)。(2)過程與方法通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能有65％的學(xué)生能獨(dú)立完成跳箱分腿跳的動(dòng)作。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)，不斷向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】講授法、示范法、練習(xí)法、分組討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法?！窘虒W(xué)過程】(1)教師進(jìn)行示范動(dòng)作兩次，提示學(xué)生注意觀察，自己總結(jié)該技術(shù)的關(guān)鍵所在。(2)學(xué)生分組討論后與教師交流，教師總結(jié)并結(jié)合掛圖講授該技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)(在助跑、踏跳后身體向前上方躍起，兩臂上擺迅速前伸，稍含胸、緊腰，兩腿后擺不低于肩，身體充分伸展，兩手向前下方猛力推手頂肩，同時(shí)兩腿左右分開，并做輕微的下壓動(dòng)作；在手推離器械后，兩臂斜上擺帶動(dòng)身體上振成挺身姿勢至落地)。(3)組織學(xué)生在地上練習(xí)。在地上俯撐彈腰后擺，緊接著做推手動(dòng)作，同時(shí)收腹分腿成分腿站立姿勢。練習(xí)5～10次，教師巡回指導(dǎo)。(4)學(xué)生開始跳跳箱練習(xí)。加助跑進(jìn)行動(dòng)作體會(huì)10~15次，教師再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要點(diǎn)并做好保護(hù)與幫助工作。(5)讓做得好的優(yōu)等生做示范，激發(fā)其他學(xué)生練習(xí)的積極性。(6)將優(yōu)等生和后進(jìn)生進(jìn)行分組，安排優(yōu)等生做好保護(hù)工作，進(jìn)行熟悉動(dòng)作，教師重點(diǎn)進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)，最終能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析綜合運(yùn)用題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒穭P卻霸道地說：“你出來，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣的鼓著腮幫子只喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了。”“我才不管，我也要玩?！薄澳憧梢院托∨笥焉塘堪　！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我。43、樂凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎幼兒一般具有友好、外向的人格特征，擅長雙向交往和群體交往。在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為，他們往往有著更為有效的交往策略。而樂凱很明顯不屬于受歡迎型幼兒。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開放學(xué)習(xí)型；民主型)?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型的師幼關(guān)系。民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于較高水平，更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、簡述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制直接的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有個(gè)很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能獨(dú)立解決，而不需要依靠大人。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是()。A、盧梭B、夸美紐斯C、康德D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，其著作《普通教育學(xué)》，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2、不屬于元認(rèn)知策略的是()。A、計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。3、閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于()。A、操作技能B、心智技能C、應(yīng)用技能D、學(xué)習(xí)技能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。4、“三結(jié)合”的教育一般是指()。A、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B、班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C、校長、教師和家長教育三結(jié)合D、家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“三結(jié)合”教育包括學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。學(xué)校教育不是孤立的，良好的家庭教育和社會(huì)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)校教育。把三方面結(jié)合起來，可以整合社會(huì)各方的教育資源，調(diào)動(dòng)各方的教育力量，對(duì)提高教育效果具有重要作用。5、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是()。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、考試成績標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。6、率先正式使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是()。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯。7、小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這反映了小學(xué)教育目的的()。A、教育作用B、評(píng)價(jià)作用C、導(dǎo)向作用D、激勵(lì)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)教育目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效果的評(píng)價(jià)都是以小學(xué)教育目的為根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的。本題考生只要在題干中抓住“活動(dòng)效果”一詞，就能選出正確答案。8、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是()。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯吸取前人的班級(jí)授課制思想的雛形(主要指昆體良的班級(jí)授課制的思想萌芽)，并總結(jié)了16世紀(jì)新舊各教派所興辦的學(xué)校中實(shí)行班級(jí)授課的初步經(jīng)驗(yàn)，出版了《大教學(xué)論》，該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。9、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了遷移理論的經(jīng)驗(yàn)類化說。經(jīng)驗(yàn)類化說認(rèn)為，概括化的原理和經(jīng)驗(yàn)是遷移得以產(chǎn)生的關(guān)鍵，對(duì)原理學(xué)習(xí)得越透徹，對(duì)新情境的適應(yīng)性就越強(qiáng)，遷移就越好。10、教授創(chuàng)造性思維的策略和方法中，()的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、推測與假設(shè)訓(xùn)練C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維訓(xùn)練主要通過用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計(jì)的課題，并提供各種形式的幫助。讓學(xué)生通過實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。故本題應(yīng)選B。11、小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要特點(diǎn)有()。A、小學(xué)階段創(chuàng)造力呈發(fā)展趨勢，其中流暢性最低、變通性居中、獨(dú)創(chuàng)性最高B、在小學(xué)一至三年級(jí)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力呈階梯上升狀態(tài)C、在小學(xué)階段，男女學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展基本上同步，性別差異不明顯D、小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生的創(chuàng)造力呈現(xiàn)上升趨勢標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：(1)小學(xué)階段創(chuàng)造力呈發(fā)展趨勢，其中流暢性最高、變通性居中、獨(dú)創(chuàng)性最低。(2)在小學(xué)一至三年級(jí)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力呈直線上升狀態(tài)，小學(xué)四年級(jí)呈現(xiàn)下降趨勢，小學(xué)五年級(jí)又回復(fù)上升，小學(xué)六年級(jí)又表現(xiàn)出下降趨勢。(3)在小學(xué)階段，男女學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展基本上同步，性別差異不明顯。(4)在小學(xué)階段，進(jìn)行創(chuàng)造力教育可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。12、態(tài)度不包含以下哪種結(jié)構(gòu)成分?()A、認(rèn)知成分B、情感成分C、意志成分D、行為成分標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分(即個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念)、情感成分(即伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分)和行為成分(即準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖)。13、下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的說法中，不正確的是()。A、教師要將學(xué)習(xí)環(huán)境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚B、教師要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，組織教材，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)卮_定學(xué)生可進(jìn)行獨(dú)立探究的力所能及的最近發(fā)展區(qū)D、教師要增強(qiáng)教材難度，給予學(xué)生一定的挫敗感標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。選項(xiàng)A、B、C均符合布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則，只有選項(xiàng)D不符合。布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則中要求根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序；要求確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感；材料太難．學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)卮_定學(xué)生可進(jìn)行獨(dú)立探究的力所能及的最近發(fā)展區(qū)。因此，選項(xiàng)D“教師要增強(qiáng)教材難度，給予學(xué)生一定的挫敗感”是錯(cuò)誤的。所以，本題的正確答案為D。14、一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、配置性評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的分類。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)B配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。選項(xiàng)A診斷性評(píng)價(jià)有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。選項(xiàng)C常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。所以，本題的正確答案為B。15、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()。A、社會(huì)生產(chǎn)力B、文化傳統(tǒng)C、社會(huì)制度D、科技水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是()。A、普通教育B、職業(yè)教育C、高等教育D、學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”問題突出。故本題應(yīng)選D。17、在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A、教育者B、受教育者C、教育措施D、教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。18、作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育家是()。A、杜威B、盧梭C、赫爾巴特D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”出自()。A、《學(xué)記》B、《師說》C、《論語》D、《春秋》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：韓愈在《師說》中對(duì)“師”進(jìn)行了定義，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?0、以下屬于赫爾巴特的著作的是()。A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《人的教育》D、《教育漫話》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。21、在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是()。A、教育B、教學(xué)C、管理D、科研標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A、遺傳決定論的觀點(diǎn)B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C、家庭決定論的觀點(diǎn)D、兒童決定論的觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：華生是典型的環(huán)境決定論者，否認(rèn)遺傳的作用，夸大環(huán)境和教育的作用。題干表述正體現(xiàn)了華生的“教育萬能論”。23、個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是()的觀點(diǎn)。A、宗教本位論B、社會(huì)本位論C、個(gè)人本位論D、文化本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。24、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是()。A、遺傳B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋?1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育是由受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。25、“學(xué)在官府”是哪個(gè)歷史時(shí)期的文化教育特征?()A、商代B、夏代C、西周D、東周標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)在官府”是西周教育的顯著特點(diǎn)，是對(duì)西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會(huì)教育制度的重要特征。26、我國最早論述教育學(xué)原理的著作是()。A、《大學(xué)》B、《論語》C、《學(xué)記》D、《中庸》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)記》是人類歷史上最早專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”?！秾W(xué)記》對(duì)我國古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想進(jìn)行了高度概括。27、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確立的根本依據(jù)是()。A、教學(xué)目標(biāo)B、課程目標(biāo)C、教育目的D、教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、教師的根本任務(wù)是()。A、教書育人B、傳道授業(yè)解惑C、熱愛學(xué)生D、忠于教育事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹母救蝿?wù)是教書育人。故本題選A。29、學(xué)生借助所提供的結(jié)構(gòu)化材料進(jìn)行操作與思考獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式是()。A、接受式學(xué)習(xí)B、探索式學(xué)習(xí)C、知識(shí)的學(xué)D、技能的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)存在接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)兩種基本形式。接受式學(xué)習(xí)是借助語言獲得知識(shí)的方式。探究式學(xué)習(xí)又稱探索式學(xué)習(xí)，是學(xué)生借助提供的結(jié)構(gòu)化材料進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的方式，其基本特點(diǎn)是：(1)以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)；(2)以解決問題為主題；(3)學(xué)生的自主選擇、教學(xué)的非主導(dǎo)性；(4)對(duì)探究性認(rèn)識(shí)過程的關(guān)注。故本題應(yīng)選B。30、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。A、提高國民素質(zhì)B、培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人C、面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來D、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征和時(shí)代要求。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)31、學(xué)校文化由()構(gòu)成。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、教師培養(yǎng)與樹立良好班風(fēng)的方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣。教師應(yīng)通過各種方法和手段來樹立，主要方法有嚴(yán)格要求、樹立榜樣、培養(yǎng)正確的集體輿論和反復(fù)實(shí)踐等。33、測驗(yàn)實(shí)用性反映了試題的基本質(zhì)量，其基本要求是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、心理咨詢的主要方式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納。安吉爾是機(jī)能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。36、我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)是：(1)培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求；(2)要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；(3)堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向，是我國教育目的的根本特點(diǎn)。故本題選ABC。37、要對(duì)人的全面發(fā)展理論有一個(gè)正確的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會(huì)歷史條件。以下屬于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說社會(huì)歷史條件的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、表象具有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象具有直觀性、概括性和可操作性。直觀性是指表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。概括性是指表象是人們多次知覺的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征?？刹僮餍允侵溉藗兛梢栽陬^腦中對(duì)表象進(jìn)行操作，就像人們通過外部動(dòng)作控制和操作客觀事物一樣。故本題選ACD。39、意志的品質(zhì)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、多血質(zhì)的人其神經(jīng)過程具有()的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡且靈活。故本題選ABC。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)41、直接興趣與引起_________注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起_________注意有密切關(guān)系。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：無意有意知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語水平上先_________，以后再_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：展開壓縮(或簡縮)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、我國社會(huì)主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求是：_________；_________；_________；_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：民主平等尊師愛生心理相容教學(xué)相長知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、班集體的正常秩序包括必要的_________、共同的_________以及一定的_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：規(guī)章制度生活準(zhǔn)則活動(dòng)節(jié)律知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，_________是基礎(chǔ)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：知知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、_________是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：觀察力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育的德育方法是_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：說服教育法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其_________的科學(xué)。近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：規(guī)律《大教學(xué)論》知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析49、馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的_________。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和_________教育。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：生產(chǎn)勞動(dòng)雅典知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析50、我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_________學(xué)制，我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_________學(xué)制。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：壬寅癸卯知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)51、男女智力總體水平大致相等，但女性智力分布的離散程度比男性大。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：男性智力分布的離散程度比女性大。52、在巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，鈴聲是作為強(qiáng)化物而出現(xiàn)的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：食物是巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中的強(qiáng)化物，鈴聲與食物多次配對(duì)，引起狗的條件反射。53、畫線幫助記憶是復(fù)述策略的一種。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析54、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析55、受教育者在德育過程中是德育的客體。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體。56、目標(biāo)管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：目標(biāo)管理模式最早是由管理學(xué)家德魯克提出來的。馬卡連柯提出的是平行管理模式。57、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。58、德育起于道德認(rèn)識(shí)教育，終于道德行為。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：道德教育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯(cuò)誤。59、短時(shí)記憶保持的時(shí)間大約是2秒到5秒。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為2．5秒到20秒，最長不超過1分鐘。60、新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識(shí)量不同。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識(shí)量的多少，而在于知識(shí)表征方式的根本不同。61、學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師本身是影響師生關(guān)系的最主要因素，學(xué)生是影響師生關(guān)系的重要因素。62、德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析63、桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說強(qiáng)調(diào)“頓悟”在學(xué)習(xí)中的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克的“嘗試一錯(cuò)誤”說認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程，強(qiáng)調(diào)“試誤”在其中的作用?？晾盏摹巴晷我活D悟”說認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過程，強(qiáng)調(diào)“頓悟”在學(xué)習(xí)中的作用。64、實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征；而模像直觀雖然與實(shí)際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。故題干說法錯(cuò)誤。65、中國古代的荀子是內(nèi)發(fā)論的代表。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論