陳涉世家(蘇教版九年級必修教案設計)共3篇

陳涉世家（蘇教版九年級必修教案設

計）共3篇

陳涉世家（蘇教版九年級必修教案設計）1

陳涉世家（蘇教版九年級必修教案設計）

一、教材分析

本課程教學的教材為蘇教版九年級必修的《歷史》課本，其中

第三章為“西周晉國與春秋時期”，第一節(jié)則是“陳涉起義”。

本部分內(nèi)容涵蓋了春秋時期末期至戰(zhàn)國時代初期，從西周晉國

的滅亡到周朝的王權崩潰，人民生活的惡化、考中之風的泛濫,

以及出現(xiàn)愈加強烈的社會矛盾。而這時，隨著農(nóng)民階層的壯大,

他們開始有了自己的保障和利益訴求，從而出現(xiàn)了一系列農(nóng)民

起義。陳涉起義就是其中最著名的一次，也是中國歷史上第一

次規(guī)模較大的農(nóng)民起義。

二、教學目標

i.知識目標

①熟悉春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟、文化形勢，了解農(nóng)民階

層生存狀態(tài)和對對抗封建貴族的態(tài)度。

②了解陳涉起義背景和經(jīng)過，理解陳涉起義的重要性和影響。

③掌握提出問題、尋找答案的方法，初步形成獨立思考和獨

立探究的能力。

2.能力目標

①發(fā)掘歷史信息，重視歷史事實的闡述和論據(jù)的邏輯性。

②分析歷史問題，提高分析能力和判斷力。

③思考歷史意義，推進批判思考和實證研究活動。

3.情感目標

①培養(yǎng)學生的歷史興趣，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。

②強調(diào)尊重歷史事實和歷史作品，讓學生明白歷史事件和歷

史人物的重要性。

③培養(yǎng)學生的國家意識和歷史文化底蘊，幫助學生樹立良好

的思想道德品質。

三、教學內(nèi)容

陳涉世家

1.漢初年間

2.記載胡亥暴政

3.陳勝、吳廣重文化，多次入閣

4.陳涉時代的社會背景

5.陳涉起義的經(jīng)過

6.陳涉起義勝利后的打算

7.陳涉時代的政治文化思想

四、教學方法及教學過程設計

1.以問題為導向，激發(fā)學生的思考興趣

為了讓學生更好地了解中國歷史，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，

可以透過提一個引人入勝的問題為教學引導，如“為什么陳涉

起義勝利后卻最終失敗了呢？”等問題。

2.邊聽講邊思考

學生在聽講教師講解的時候，可以邊思考教材中提到的問題，

在思考和發(fā)問的過程中，引發(fā)學生更多的思考和交流。

3.重點講解

在學生聽從問題的思考和交流之后，教師可以對學生的知識掌

握情況進行講解，解釋教材里的相關概念，以期增強學生的理

解能力。

4.小組討論

將學生劃分成小組，每組討論具體問題，要求學生互相之間交

流，到達共識。

5.情境教學

將陳涉先生設身處地放在當時的社會上思考、行動，然后由學

生假裝是當時的歷史人物，從自身利益出發(fā)，來思考一些相關

的歷史事件，如何反映出社會狀況，怎樣解決社會問題，達到

歷史學習與思辨性思維的課程目標。

6.課后反思

讓學生自己思考一下今天的收獲，可以寫在作業(yè)紙上，也可以

是口頭的，培養(yǎng)學生的學習感悟和發(fā)現(xiàn)問題的意識。

五、教學評價

1.針對性評價

關注學生對文化、歷史材料的分析、評價能力，了解學生在學

習過程中是否具有解釋、評價文化和歷史事實的能力。

2.過程性評價

在教學過程中，在不斷的學習應用中，考察學生的能力和反應,

確定學生是否有進一步的提高和有待改進的地方。

3.結果性評價

通過測試，來檢查學生的具體掌握程度。

以上是一份針對于《陳涉世家（蘇教版九年級必修教案設計）》

的教學設計方案，教師可以據(jù)此根據(jù)自身教學情況做出小幅的

微調(diào)，以期在教學過程中避免出現(xiàn)重復而枯燥的教學內(nèi)容，讓

學生形成自主思考的能力，并勇做嘗試者，自我反思調(diào)控，實

現(xiàn)自主學習

通過對《陳涉世家》的教學設計，我們強調(diào)了培養(yǎng)學生的歷史

學習能力、思辨性思維能力以及個人價值觀的形成。通過多元

化的教學方法，學生可以深入感受到歷史文化的內(nèi)涵和藝術魅

力，從而在學習中獲得滿足感和成就感。同時，這也激發(fā)了學

生的學習積極性和自主學習能力，具有很好的推廣應用價值

陳涉世家（蘇教版九年級必修教案設計）2

陳涉世家（蘇教版九年級必修教案設計）

一、教材分析

《陳涉世家》是蘇教版九年級必修的一篇古文，屬于明代小說

家馮夢龍所著的《古今笑話錄》之一。本文通過對陳涉的生平

事跡的敘述，傳遞了一種既謳歌了陳涉的英雄氣概，又表現(xiàn)出

眾人擁戴英雄的精神的情感。同時，文中也反映了封建社會的

黑暗和人民群眾的苦難生活。通過學習本文，可以讓學生了解

到中國歷史上的一個英雄形象以及中國人民的處境，以此塑造

學生的民族精神和愛國情感。

二、教學目標

1.了解文章背景和作者，理解文意，把握生詞短語

2.掌握文章的段落結構，語言特點以及作者運用的修辭手法

3.對文章發(fā)生的事情進行分析，思考其中蘊含的道理和精神

4.通過閱讀和討論活動，培養(yǎng)學生的合作交流和團隊合作能力

三、教學過程

Step1易讀篇章

1.講解篇章標題、作者和出處

2.學生自行閱讀課文，了解大意

Step2巧解生詞

1.引導學生掌握生詞的漢語意思

2.教導學生正確發(fā)音和書寫方式

3.開展小組競賽，比賽生詞翻譯和拼寫

Step3反復閱讀

1.背誦重點段落，提高學生語感

2.規(guī)定學生朗讀次數(shù)，加深對文章理解的印象

Step4分析文體

1.辨析本文體裁、結構和語言特點

2.導讀學生體會作者的用詞和敘事技巧

3.比對和對照同類文章進行對比和分析

Step5拓展閱讀

1.學生自行閱讀相關內(nèi)容，領悟文化內(nèi)涵

2.組織學生互相分享閱讀感受，加強交流、合作和理解

Step6課堂點評

1.課堂上展開即時反饋，檢查學生的學習效果

2.注意名字、時間、地點的準確性

四、教學資源

1.多媒體教育

2.互聯(lián)網(wǎng)資源

3.課外閱讀

4.參觀歷史場所

五、教學評估

1.掌握文章的語言特點、段落結構和修辭手法

2.對文章中涉及的歷史人物和事件有正確、深刻的認識

3.掌握新的生詞和短語，能夠正確的運用到實際生活中

通過本節(jié)課的閱讀和學習，學生可以了解到中國歷史上的陳涉

這一英雄人物以及他與人民群眾的聯(lián)系。在這個過程中，培養(yǎng)

學生的民族精神和愛國情感，拓寬視野，提高批判分析的能力,

達到智育和德育的雙重目標

在本節(jié)課的教學過程中，通過多種方式對學生進行閱讀和學習,

使學生深入了解了中國歷史上的陳涉這一英雄人物以及其對人

民群眾的影響。通過小組競賽、反復閱讀、分析文體、拓展閱

讀等環(huán)節(jié)的設置，有效地提高了學生的學習興趣和主動性，促

進了學生的知識掌握和能力的提高。通過本節(jié)課的教學，不僅

讓學生了解歷史人物和事件，還有助于培養(yǎng)學生的民族精神和

愛國情感，拓寬視野，提高批判分析的能力。教學目標得到了

有效的實現(xiàn)，達到了智育和德育的雙重效果

陳涉世家（蘇教版九年級必修教案設計）3

陳涉世家

一、教學目標

1.了解陳涉的生平事跡及其影響；

2.學會運用史料分析歷史事件；

3.培養(yǎng)學生的歷史意識和歷史文化素養(yǎng)。

二、教學重難點

1.陳涉作為歷史人物的評價；

2.如何運用史料分析歷史事件。

三、教學方法

1.講授法；

2.分組討論法；

3.小組合作綜合展示法；

4.問題解決法。

四、教學內(nèi)容

1.陳涉的生平事跡

陳勝、吳廣起義時期，有一個反對樊噲?zhí)岢コ锹缘氐娜耸浚?/p>

名叫陳涉。陳涉原是秦朝的小官，因為反對樊噲的主張而被逐

出了京城。他逃到了湖北靳良（今黃岡市薪春縣）山中，組織

起義隊伍，與陳勝、吳廣聯(lián)合。在起義部隊中，陳涉被尊為

“先帝”，被認為是領導起義的主要人物之一。在起義戰(zhàn)爭中,

他勇敢無畏，又善于用計謀打敗敵人，成為一代英雄。但是，

由于陳涉在政治思想上比較幼稚，脫離群眾，因而在起義中逐

漸失去了領導地位。最后，陳涉在離開起義隊伍后，被秦朝的

官兵圍攻并被擊敗，終告失敗。

2.陳涉作為歷史人物的評價

陳涉作為一個歷史人物，有著不可忽略的地位。他是“陳勝、

吳廣起義”的領袖之一，為這次起義做出了重要貢獻。但是，

在聽到陳勝等人的慘遭迫害后，他不顧眾人反對，單獨以樹為

帥，自命為大將軍，提出了很多不切實際的主張。他的思想比

較幼稚，脫離了群眾，最終導致了失敗。但是，他在起義戰(zhàn)爭

中勇敢無畏，善于用計謀打敗敵人，成為一代英雄。

3.運用史料分析歷史事件

教師可以將學生分成小組，讓每個小組選擇一個歷史事件，通

過查找資料和分析史料，探討事件背后的原因和影響。例如，

可以選擇“陳涉、吳廣起義”的歷史事件，分析起義的原因、

特點、動向和成果等。

五、教學過程

1.教師通過多媒體講解陳涉的生平事跡，并介紹陳涉作為歷史

人物的評價；

2.分組討論，讓學生針對歷史事件，運用史料分析其原因和影

響；

3.小組合作綜合展示，讓學生就自己的研究成果進行匯報；

4.教師解答學生的問題，幫助學生加深對歷史事件的理解。

六、教學評價

通過這樣的教學方法，可以培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力和

歷史文化素養(yǎng)，同時也可以提高學生的口頭表達能力和團隊協(xié)

作精神。教師可以根據(jù)學生的學習情況進行評價，包括小組討

論的表現(xiàn)、匯報的質量、口頭表達能力和文化素養(yǎng)等

通過對陳涉這一歷史人物的教學，我們能夠向學生們展示古代

社會中