人教版高中英語第二冊(cè)Unit 4 HISTORY AND TRADITIONS教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中英語第二冊(cè)Unit4HISTORYAND

TRADITIONS教學(xué)設(shè)計(jì)

文本簡(jiǎn)析

本單元閱讀文本的話題是英國歷史，旨在幫助讀者了解研究英國

歷史的兩大好處，認(rèn)識(shí)了解一個(gè)國家歷史的重要性。

文本采用了說明性文體，首先通過簡(jiǎn)述英國歷史，解釋英國不同

國名的由來（第一、二、三段）；接著通過介紹英國在歷史上所經(jīng)歷

的四次外族入侵以及它們對(duì)英國社會(huì)文化所產(chǎn)生的積極影響，告訴讀

者了解英國歷史，可以讓我們更好地理解這個(gè)國家以及它的傳統(tǒng)（第

四段）；最后指出了解英國歷史可以讓我們?cè)谟穆眯懈佑淇煊?/p>

趣，同時(shí)也表明了本文的目標(biāo)閱讀群體——游客（第五段）。文本前

四段介紹了了解英國歷史的第一個(gè)好處，即通過研究英國歷史可以幫

助我們很好地了解英國和它的傳統(tǒng)；文本第五段主要介紹了了解英國

歷史的第二個(gè)好處，即了解英國歷史可以讓我們?cè)谟穆眯懈佑?/p>

快有趣。

在進(jìn)行文本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過梳理了解英國歷史的兩大好處

的主題任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序來闡述

歷史事件，通過主題句加支撐性內(nèi)容的方式展開文本，訓(xùn)練學(xué)生的邏

輯思維能力。此外，本文關(guān)于英國歷史的話題，為學(xué)生提供了豐富的

目的語文化知識(shí)。學(xué)生在梳理信息、學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也要關(guān)注目的語

文化知識(shí)，開拓視野，在了解英國歷史的同時(shí)也加深對(duì)本國文化的理

解，提升民族自豪感。

第1課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

了解全文大意，重點(diǎn)研讀文本第1-3段。

二、課時(shí)目標(biāo)

1.快速瀏覽文本，了解全文大意。

2.細(xì)讀文本，了解英國不同國名的由來以及各組成國的異同，

理解相關(guān)主題詞匯，熟悉段落的行文邏輯和寫作手法。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用目標(biāo)語言按時(shí)間順序描述英國歷史及其不同國名的

由來。

三、教學(xué)過程

Activity1:Activatingbackgroundinformationaboutnames

本活動(dòng)旨在為落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1作鋪墊。

Talkaboutwhat'sinaname.

Q1:What'syourunderstandingofthesentencefrom

Shakespeare'sRomeoandJuliet:What'sinaname?Thatwhich

wecallarose,byanyothername,wouldsmellassweet?Do

youagree?Giveyourreasons.

Q2:Whatdoyouthinkisinyourname?Whydidyourparents

giveyouthisname?

［設(shè)計(jì)意圖］從莎士比亞對(duì)名字的看法入手，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的

名字，探討名字所蘊(yùn)含的意義，為后續(xù)閱讀的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

Activity2:Predictingthecontentofthepassageandreadingto

getthefirstimpressionofthewholepassage

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1。

1.Predictthecontentofthepassageaccordingtothemap.

Q1.Accordingtothemap,canyouguesswhosenamewillbe

talkedaboutinthispassage?

Q2.Whatdoyouexpecttolearnaboutthiscountryinthis

passage?

2.Readthewholepassageandfindoutwhatitisactually

mentionedinthepassage.

Q:Whatdoesthewriteractuallytellusinthepassage?

［設(shè)計(jì)意圖］在引入話題之后，讓學(xué)生借助地圖預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。然

后通過整體閱讀，核對(duì)預(yù)測(cè)，并初步了解全文大意。

Activity3:Understandingtheoriginofthedifferentnamesof

theUKandthewayofexplainingit

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2。

1.ReadParagraph1andanswerthefollowingquestions.

Q1:HowmanynamesareusedtorefertotheUKandwhatare

they?

Q2:WhydoestheUKhavesomanynames?Whatdoesthe

authorsuggesttosolvethispuzzle?

Q3:AccordingtothelastsentenceofParagraph1,canyou

predictwhatwillbemostprobablytalkedaboutinthesecond

paragraph?Ifso,inwhatorderwillthesecondparagraphbe

organized?(Intheorderoftime/inthechronologicalorder)

［設(shè)計(jì)意圖］通過問題1和2,提出“困惑”——為什么英國有那么

多不同的名稱，找出作者提出的解決方法。通過問題3,根據(jù)首段末

句，預(yù)測(cè)下個(gè)自然段的內(nèi)容和寫作順序，過渡到第二自然段的閱讀，

并感知該句子的功能。

2.ReadParagraph2andfinishthefollowingtasks.

(1)Finishatimelinetosortoutthekeyinformation.(First

individualworkandthenpairwork)

Q1:Canyoufindoutallthephrasesindicatingtime?

Q2:Whathappenedinthesetimeperiods?

(2)Improvethetimelinewiththejointeffortsoftheteacher

andtheSs.

Thepossibleversionofthetimeline:

bejoinedtobejoinedtobeaddedtobreakawayfrom

inthe16thcinthe18thcinthe19thcinthe20thc

theKingdomofEnglandtheKingdomofGBtheUKofGBand

IrelandtheUnitedKingdom

ofGBandNorthernIreland

England+WalesEngland+Wales+ScotlandGB+lreland

GB+NorthernIreland

(3)Retellwiththehelpofthetimelineastheteacherdoes.

T:Inthe16thcentury,WaleswasjoinedtoEngland.Atthat

time,thecountrywascalledtheKingdomofEnglandandwas

madeupofEnglandandWales.

Q3:Whyisthecountryalsocalled"Britain"?(bereferred

to...as)

［設(shè)計(jì)意圖］通過完成時(shí)間軸，學(xué)生能夠更加直觀地理解英國歷史

及其多個(gè)名稱的由來，同時(shí)也能學(xué)習(xí)主題詞匯。借助時(shí)間軸，按照時(shí)

間順序復(fù)述本段內(nèi)容，為學(xué)生提供及時(shí)內(nèi)化目標(biāo)語言的機(jī)會(huì)。

Activity4:Gettingdetailedinformationaboutthesimilarities

anddifferencesbetweenthefourcountries

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2。

ReadParagraph3andanswerthefollowingquestions.

Q1:Howdothefourcountrieswork?

Q2:Inwhatareasdotheyworktogether?Inwhatareasthey

aredifferent?

Q3:Whyistheword"even"usedinthelastsentence?(To

expressthefeelingofsurprise)

Q4:Howdoesthewriterexplainthefacttous?Whydoesthe

writershowusthefactinthisway?

［設(shè)計(jì)意圖］通過問題1,概括得出本段段落大意。通過問題2,

比較英國的四個(gè)組成國之間的異同點(diǎn)，同時(shí)處理部分詞匯，掃除閱讀

障礙。通過問題3,推斷作者的情感態(tài)度。通過問題4,體會(huì)舉例說

明的好處。

Activity5:RetellingwhatyouhavelearntabouttheUKinthe

firstthreeparagraphs.

此活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)3。

［設(shè)計(jì)意圖］通過復(fù)述，進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容、內(nèi)化主題語言，并

為后續(xù)寫作做好鋪墊。

Assignment

YourfriendLiHuaisalsopuzzledaboutwhytheUKhasso

manydifferentnamesandhowthecountriesoftheUKwork

together.Pleasewritealettertoherandsharewhatyouhave

learned.

DearLiHua,

How'severythinggoing?I'mwritingtosharewithyou

somethingI'velearnedabouttheUK.

Ihopeyouwillfindmysharinghelpful.

Bestwishes!

Yours,

［設(shè)計(jì)意圖］在新創(chuàng)設(shè)的語境中運(yùn)用話題語言，加深對(duì)文本內(nèi)容的

理解。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀文本第四、五段，梳理全文框架，對(duì)比中英文化。

二、課時(shí)目標(biāo)

1.通過細(xì)讀，理解研究英國歷史的其他好處，賞析語言，明確

段落寫作思路。

2.梳理文本框架結(jié)構(gòu)，歸納學(xué)習(xí)英國歷史的兩大好處。

3.比較中英文化，在理解英國歷史的同時(shí)加深對(duì)本國歷史的理

解。

三、教學(xué)過程

Activity1:Checkingtheassignmentandintroducingthenext

paragraph

此活動(dòng)旨在為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1作鋪墊。

Firstshareletterswitheachotherandcommentonit,

reviewingwhathasbeenlearntatthesametime.

Q1:Whowouldliketoshareyourletterwithus?

Q2:Couldyoumakesomecommentsonhis/herletter?

［設(shè)計(jì)意圖］通過同伴間互相閱讀信件和同伴互評(píng)的方式，共同回

顧上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

Activity2:GettingmoreinformationabouttheUKandits

traditionsbyexploringitshistory.

此活動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1。

1.ReadParagraph4andanswerthefollowingquestions.

Q1:Whatelsecanweknowaboutthecountrybystudying

Britishhistory?

Q2:Whatdoes"muchmore"refertointhefirstsentence?

Q3:Whatquestionscometoyourmindwhenyoureadthe

secondsentence?

(Whoarethedifferentfourgroupsofpeople?Whendid

theycome?Whatevidencewasleftbehind?)

2.Sortouttheinformationaboutthefourdifferentgroupsof

peoplebymakingamindmap,includingwhentheycameand

whatevidencetheyleft.

3.Understandhowtheparagraphisorganized.

Q1:Whichsentencearethedetailsusedtosupportinthis

paragraph?

Q2:Whatdoweusuallycallsuchasentence?(atopic

sentence)

Q3:Thenwhatdowecallthedetails?(supportingdetails)

［設(shè)計(jì)意圖］通過問題鏈引導(dǎo)和思維導(dǎo)圖的制作，梳理細(xì)節(jié)信息，

學(xué)習(xí)話題詞匯，感知“主題句+支撐性信息”的行文方式，為后續(xù)的寫

作任務(wù)作鋪墊。

Activity3:Gettingdetailedinformationaboutthesecond

advantageofexploringthehistoryoftheUK.

此活動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1。

ReadParagraph5andanswerthefollowingquestions.

Q1:Isthereanythingelsethatwecanbenefitfromstudying

thehistoryoftheUK?

Q2:Whoisthepassageprobablywrittenfor?Howdoyou

know?

Q3:WhydoesthewriterthinkLondonisagreatplacetostart?

(datingallthewaybackto..)

Q4:Accordingtothisparagraph,whatfeelingdoyouthinkthe

writerhasfortheUK?Whichwordsshowit?(intriguing,

fascinatingetc.)

［設(shè)計(jì)意圖］通過問題1引出學(xué)習(xí)英國歷史的另一主要好處，通過

問題2推斷文章的目標(biāo)讀者，通過問題3提取細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過問題4

推斷作者的情感態(tài)度。

Activity4:Understandingthemainideaandstructureofthe

passage

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2。

Q1:Whatdoesthewritermainlytellusinthefirstthree

paragraphs,thefourthparagraphandthelastparagraph

respectively?

StudyingthehistoryoftheUK

?canhelpusunderstandwhytheUKhasfourdifferent

names.(paragraphs1-3)

?canhelpusunderstandmoreaboutthecountryandits

traditions.(paragraph4)

?canmakeyourvisitintheUKmoreenjoyable.(paragraph

5)

Q2:Whatdoesthewholepassagemainlytellus?Canyou

thinkofthemissingwordinthissentence?

Thepassagetellsustheofstudyingthe

historyoftheUK.(benefits\advantages\importance)

Q3:Howmanychiefadvantagesofstudyingthehistoryofthe

UKarementionedhere?

(Theadvantagestalkedaboutinthefirstfourparagraphscan

beregardedasone.)

Q4:Canyousuggestanothertitleforthepassage?

［設(shè)計(jì)意圖］通過問題引領(lǐng)，總結(jié)回顧全文各部分的主要內(nèi)容，幫

助學(xué)生梳理文章框架結(jié)構(gòu)，理解學(xué)習(xí)英國歷史