基于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)機制研究

第第頁基于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)機制研究摘要：研究生教育作為推動核工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，承擔著科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的重任，提高核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量成為重要課題。以中國原子能科學(xué)研究院為例，分析當前研究生教育培養(yǎng)機制不利于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素，結(jié)合核工業(yè)研究生教育的特點提出了相應(yīng)的措施建議。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新人才核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)機制

一、引言

隨著國防科技工業(yè)與國家發(fā)展新能源的戰(zhàn)略需要，高效發(fā)展核電、加強核科技創(chuàng)新已成必然，加強核科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫在眉睫。研究生教育作為國民教育的頂端和國家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。核工業(yè)研究生教育涉及學(xué)科屬于國防特色學(xué)科，關(guān)系到國家國防建設(shè)發(fā)展，表現(xiàn)得更為敏感，在人才培養(yǎng)模式上以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，側(cè)重創(chuàng)新能力和科研實踐能力培養(yǎng)。核工業(yè)研究生培養(yǎng)是核科技創(chuàng)新的內(nèi)生動力和高層次創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)的重要組成部分，如何培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠在現(xiàn)在或未來引領(lǐng)核工業(yè)發(fā)展的高層次創(chuàng)新型研究生值得探究。文章以中國原子能科學(xué)研究院（以下簡稱原子能院）研究生培養(yǎng)機制為例，分析目前核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)機制存在的問題，并提出相應(yīng)的改進建議。

二、原子能院學(xué)位與研究生教育工作簡介

原子能院創(chuàng)建于1950年，是我國核科學(xué)技術(shù)的發(fā)祥地，也是我國重要的不可替代的從事先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性核科學(xué)技術(shù)研究的綜合性研究基地，是中國核工業(yè)的“搖籃”，為國家核科技創(chuàng)新、核工業(yè)發(fā)展、核科技人才培養(yǎng)做出了重要貢獻。原子能院現(xiàn)有兩院院士5人，高級專業(yè)技術(shù)人員1000余人。原子能院學(xué)位與研究生教育工作始于1956年，已培養(yǎng)博、碩士研究生近2000人；現(xiàn)擁有物理學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)兩個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，擁有物理學(xué)、化學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)三個一級學(xué)科和應(yīng)用數(shù)學(xué)一個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)，涉及招生專業(yè)14個；博、碩士研究生招生規(guī)模分別為50人、70人，培養(yǎng)類型均為學(xué)術(shù)型；現(xiàn)有博士生導(dǎo)師154人，碩士生導(dǎo)師226人。

原子能院研究生培養(yǎng)實行院所兩級管理模式，碩士研究生學(xué)制為3年，最長學(xué)習(xí)年限為4年，其中第一年為學(xué)位課程集中學(xué)習(xí)，第二、三年回各研究所、室開展學(xué)位課題研究。博士研究生學(xué)制為3年，最長學(xué)習(xí)年限為5年，入學(xué)后即在課題組開展學(xué)位科研工作。研究生培養(yǎng)過程涵蓋個人培養(yǎng)計劃的制定、學(xué)位課程學(xué)習(xí)、開題報告、中期考核、學(xué)術(shù)報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、論文雙盲評閱、論文答辯、論文抽檢等各個必要環(huán)節(jié)。

三、原子能院研究生教育培養(yǎng)機制存在的問題

1.研究生學(xué)位課程體系不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一是核科學(xué)與技術(shù)作為以物理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展的學(xué)科，在目前的課程設(shè)置中物理學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置比例偏低，不利于學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)演算能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，缺乏前沿性和前瞻性，不注意反映國內(nèi)外本學(xué)科的最新發(fā)展方向和最新科研成果，不能適應(yīng)科技創(chuàng)新發(fā)展的需求。三是教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，沒有形成探究式、啟發(fā)式、互動式有機結(jié)合的教育教學(xué)方法，不利于研究生發(fā)散思維、思考力和問題意識的培養(yǎng)。

2.研究生參與科研課題的深度和廣度有待于進一步提高

“寓教學(xué)與科研之中”是原子能院作為科研院所培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢之所在，也是目前很多高校研究生培養(yǎng)努力追求的培養(yǎng)方式。但是，研究生的創(chuàng)新能力仍有待鍛煉和培養(yǎng)，一是研究生開展調(diào)研的時間較晚，研究生真正參與課題研究的時間有限，課題研究不夠深入；二是研究生從事的科研任務(wù)邊緣化現(xiàn)象較多，沒有真正融入到研究課題中，研究缺乏全局性和連貫性，導(dǎo)致參與科研的廣度不夠。

3.博士研究生招生選拔機制不能滿足科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求

目前，我國對博士研究生的選拔主要通過筆試方式，原子能院博士研究生的選拔雖已兼顧初試、考核組、導(dǎo)師和所在單位意見四方面的情況，但是考核形式，還受制于當前考錄政策的限制，未能突出考試內(nèi)涵，未能有效甄別出考生的專業(yè)素養(yǎng)、科研潛質(zhì)和邏輯思辨能力，距離以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新潛力人才選拔還有一定的差距。

4.導(dǎo)師的教導(dǎo)能力與研究生創(chuàng)新能力發(fā)展要求不相匹配

原子能院目前在讀研究生有30%沒有按照培養(yǎng)過程節(jié)點要求完成學(xué)位論文開題報告和中期考核。究其原因，一是研究生培養(yǎng)實行單一的“導(dǎo)師負責制”，使得部分導(dǎo)師無法從繁重的科研任務(wù)中抽出充裕的時間來指導(dǎo)學(xué)生，而且研究生培養(yǎng)過程還受科研進度、實驗平臺等教育服務(wù)平臺的制約，導(dǎo)師無力協(xié)調(diào)；二是尚未建立導(dǎo)師考核評價機制，缺乏有效的約束激勵機制，難以激發(fā)導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)投入更多的責任和熱情；三是導(dǎo)師的教導(dǎo)水平參差不齊，導(dǎo)師多為兼職，未曾接受過系統(tǒng)的教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，對研究生的指導(dǎo)比較隨性，往往忽視研究生的個體差異和個性特長，缺乏個性化指導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、完善核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)機制的幾點建議

1.提高認識，建立科學(xué)的研究生教育培養(yǎng)理念

正確認識研究生教育在核工業(yè)科技事業(yè)和核科技高層次人才隊伍建設(shè)中的地位與作用，處理好研究生教育學(xué)科建設(shè)與科研生產(chǎn)學(xué)科建設(shè)、學(xué)位科研與崗位科研、導(dǎo)師隊伍與科研團隊的關(guān)系。建立科學(xué)的研究生教育培養(yǎng)理念，強化大局意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、團隊意識；以質(zhì)量為根本，實現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展，從事務(wù)性管理到戰(zhàn)略型管理的根本轉(zhuǎn)變。以推動核工業(yè)科技創(chuàng)新為已任，優(yōu)化資源配置，科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)研究生教育服務(wù)于核科技事業(yè)發(fā)展的目標。

2.完善學(xué)位課程體系設(shè)計，更新教育教學(xué)方法

以“十三五”時期國防科技工業(yè)和核科技領(lǐng)域人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)有各學(xué)科、專業(yè)的特點和內(nèi)涵，進一步量化各學(xué)科、專業(yè)所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論和專門知識的要求，設(shè)置符合國防特色要求和滿足核工業(yè)長遠發(fā)展的培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，優(yōu)化課程體系設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，合理安排課程分布和課程層級，調(diào)整物理學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程在不同學(xué)科的配置比例。建立定期更新教學(xué)內(nèi)容機制，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性。以個別課程為試點，探索實行研究型、啟發(fā)式、互動式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力和原創(chuàng)力。建立學(xué)位課程評估反饋機制，提高課程體系建設(shè)與培養(yǎng)目標的適配度。

3.完善博士研究生招生選拔機制，突出創(chuàng)新潛質(zhì)的考察

以考察專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)為重點，分步改進和完善博士研究生招生選拔方式，首先，進一步改革博士生初試題目的結(jié)構(gòu)設(shè)計和考察重點，增加開放式試題的比重，重點考察對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通的能力和開創(chuàng)性思維程度；其次，探索博士生面試考核結(jié)構(gòu)化，側(cè)重從考生已獲科研成果中挖掘其科研潛力；第三，在國家碩博連讀政策的基礎(chǔ)上，探索建立碩、博貫通制，根據(jù)碩士生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)建立“2+3”、“3+3”的碩博聯(lián)動培養(yǎng)機制；第四，探索建立學(xué)術(shù)型博士研究生招生申請考核制，注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新潛質(zhì)的綜合評價。

4.嚴把培養(yǎng)過程質(zhì)量關(guān)，健全創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制

（1）完善研究生使用培養(yǎng)機制，提高研究生參與科研任務(wù)的廣度和深度

完善研究生尤其是碩士生的使用制度，改變以往研一脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實行入學(xué)即入研制度。積極借助導(dǎo)師在研項目資源平臺，鼓勵研究生獨立擔當相關(guān)課題任務(wù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師及其研發(fā)團隊的指導(dǎo)作用，使研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在實踐中快速提升。

（2）完善在讀研究生參加學(xué)術(shù)報告制度，營造良好的科研氛圍

一方面，對理工科不同專業(yè)學(xué)生，按照理論類和實驗類進行分類，進一步嚴格研究生聽取及做學(xué)術(shù)報告制度，并建立參加學(xué)術(shù)報告?zhèn)浒赋椴橹?，增強研究生的緊迫感；另一方面，制定優(yōu)秀學(xué)術(shù)報告獎勵制度，提高研究生學(xué)術(shù)報告的積極性，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。

（3）實行培養(yǎng)過程定期檢查與結(jié)果反饋制

按照培養(yǎng)過程中各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的要求，定期開展培養(yǎng)過程檢查和結(jié)果反饋工作，反饋結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，并有針對性地督促研究生和導(dǎo)師積極開展學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作。

5.加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高導(dǎo)師教導(dǎo)水平

（1）加強研究生導(dǎo)師管理，建立師生定期交流制度

確保研究生和導(dǎo)師每周見面一次，交流時間不少于30分鐘，并配套相應(yīng)的監(jiān)督措施，依此規(guī)范導(dǎo)師的教導(dǎo)行為，增強導(dǎo)師育人職能。

（2）加強研究生導(dǎo)師培訓(xùn)管理，提高導(dǎo)師的教導(dǎo)能力

根據(jù)導(dǎo)師的層次和類別，建立導(dǎo)師上崗培訓(xùn)、聘期培訓(xùn)等制度，要求導(dǎo)師制定個人培訓(xùn)需求計劃書，有的放矢地進行個性化培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果，提高導(dǎo)師教導(dǎo)水平。同時，探索建立導(dǎo)師培訓(xùn)與導(dǎo)師評價相掛鉤制度。

（3）建立健全研究生導(dǎo)師評價制度

制定研究生導(dǎo)師評估制度，把導(dǎo)師對學(xué)生的思想政治、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)道德教育等納入到對導(dǎo)師的評價體系中，鼓勵研究生參與對導(dǎo)師人才培養(yǎng)工作的評價，提高導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的積極性。

參考文獻：

[1]劉延?xùn)|.深化改革優(yōu)化結(jié)構(gòu)全面提高我國研究生教育質(zhì)量.全國