管理會(huì)計(jì)年度總結(jié)范文

管理會(huì)計(jì)年度總結(jié)范文第1篇管理會(huì)計(jì)年度總結(jié)范文第1篇關(guān)鍵詞：審計(jì)；工程審計(jì)；工程管理；本科教學(xué)

我國(guó)工程管理本科專業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專門人才,而所謂工程審計(jì)是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員，依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和簽證的活動(dòng)。近幾年，隨著我國(guó)工程審計(jì)理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入，工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計(jì)內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計(jì)價(jià)模式的實(shí)施，對(duì)工程審計(jì)工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計(jì)的專業(yè)人才，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計(jì)課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開研究，以期完善我國(guó)工程管理本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)工程審計(jì)的人才需求。

1工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性

我國(guó)現(xiàn)行的審計(jì)體系包括國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)三個(gè)層次。我國(guó)__及派出機(jī)構(gòu)和地方各級(jí)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)所組織的審計(jì)，均屬于國(guó)家審計(jì)?！禵審計(jì)法》規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)必須對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。《_審計(jì)法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專項(xiàng)建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財(cái)政資金的項(xiàng)目，未全部使用財(cái)政資金，財(cái)政資金占項(xiàng)目總投資的比例超過(guò)50%，或者占項(xiàng)目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營(yíng)實(shí)際控制權(quán)的項(xiàng)目，并要求審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)此類建設(shè)項(xiàng)目依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是本單位的專職審計(jì)機(jī)構(gòu)針對(duì)單位財(cái)務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評(píng)價(jià)活動(dòng)。建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)部審計(jì)是組織內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評(píng)價(jià)活動(dòng)，其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項(xiàng)目標(biāo)。社會(huì)審計(jì)是社會(huì)審計(jì)組織接受委托從事審計(jì)業(yè)務(wù)，為委托單位提供專業(yè)服務(wù)的審計(jì)活動(dòng)。國(guó)家審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程跟蹤審計(jì)時(shí)，通常會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計(jì)事項(xiàng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)工作。由此可見，無(wú)論是國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，還是社會(huì)審計(jì)，都需要大量的專業(yè)人士來(lái)從事建設(shè)工程審計(jì)活動(dòng)，而由于建設(shè)工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)性很強(qiáng)，沒有工程管理專業(yè)背景而僅僅具有審計(jì)知識(shí)的人員將無(wú)法勝任這一崗位，尤其是需要對(duì)建設(shè)投資項(xiàng)目開展投資管理活動(dòng)全過(guò)程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計(jì)、監(jiān)督、分析和評(píng)價(jià)等跟蹤審計(jì)時(shí)，缺乏工程背景的審計(jì)人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國(guó)從事工程審計(jì)的人員多為工程造價(jià)等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識(shí)在工程審計(jì)中的重要性。因此，工程審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專業(yè)學(xué)生展開，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)工程審計(jì)課程，讓工程管理專業(yè)學(xué)生接受審計(jì)方面的知識(shí)教育，將會(huì)起到事半功倍的作用。

2工程審計(jì)課程設(shè)置的可行性

國(guó)家審計(jì)對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)內(nèi)容，主要包括建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算等。建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)與管理審計(jì)的融合，內(nèi)容包括對(duì)建設(shè)項(xiàng)目投資立項(xiàng)、設(shè)計(jì)（勘察）管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購(gòu)、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗(yàn)收、財(cái)務(wù)管理、后評(píng)價(jià)等過(guò)程的審查和評(píng)價(jià)。從我國(guó)工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識(shí)圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)要求。以工程管理本科專業(yè)的工程造價(jià)課程為例，目前我國(guó)高校通常開設(shè)72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門工程審計(jì)類課程，可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生建立審計(jì)的知識(shí)框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的工程管理知識(shí)，起到溫故知新、融會(huì)貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，我國(guó)一些學(xué)者對(duì)工程審計(jì)的內(nèi)容和方法展開研究，并出版了一些工程審計(jì)方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計(jì)》、朱紅章主編的《工程項(xiàng)目審計(jì)》等，這將為工程審計(jì)課程的開設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此，在我國(guó)工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程，是培養(yǎng)工程審計(jì)人才的一條可行且有效的捷徑。

3工程審計(jì)課程的設(shè)置方式

鑒于工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專業(yè)開設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識(shí)圖、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專業(yè)知識(shí)之后，再開設(shè)本課程將會(huì)取得更好的教學(xué)效果，讓對(duì)本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計(jì)的真諦，從而為未來(lái)從事工程審計(jì)業(yè)務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于工程審計(jì)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)（課時(shí)過(guò)少將無(wú)法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時(shí)在各知識(shí)點(diǎn)上合理分配。由于工程審計(jì)是審計(jì)知識(shí)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計(jì)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，要注重審計(jì)知識(shí)和審計(jì)技術(shù)的講授，并按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開展知識(shí)單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項(xiàng)目決策階段的審計(jì)、勘察設(shè)計(jì)階段的審計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計(jì)、合同審計(jì)、造價(jià)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等知識(shí)單元。在教學(xué)時(shí)要注意突出本課程的“審計(jì)”特征，即在建設(shè)工程項(xiàng)目的不同階段，如何運(yùn)用審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)規(guī)范有效的開展審計(jì)工作，明晰建設(shè)項(xiàng)目不同階段的審計(jì)依據(jù)、審計(jì)程序、主要審計(jì)內(nèi)容、主要審計(jì)方法以及審計(jì)文件的編寫和審計(jì)人員的職責(zé)等。

此外，教學(xué)過(guò)程中還要突出工程審計(jì)課程的實(shí)踐性，將審計(jì)人員和工程管理人員組織起來(lái)編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計(jì)的一般理論和審計(jì)方法之后，把學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時(shí)間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識(shí)和審計(jì)知識(shí)對(duì)工程審計(jì)案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計(jì)的工程審計(jì)問(wèn)題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問(wèn)題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個(gè)小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來(lái)揭示工程審計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，教師可以適時(shí)的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對(duì)每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過(guò)案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計(jì)教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動(dòng)性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。

4結(jié)論

隨著我國(guó)工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)均需要大量的工程審計(jì)人才，加上工程審計(jì)更為強(qiáng)調(diào)工程背景，工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國(guó)工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計(jì)人才的可行且有效的捷徑。對(duì)于工程審計(jì)課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后，即在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)32學(xué)時(shí)的選修課將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計(jì)”和“實(shí)踐”特征，按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開展知識(shí)單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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管理會(huì)計(jì)年度總結(jié)范文第2篇關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)工作過(guò)程；會(huì)計(jì)信息；項(xiàng)目化

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的不足

高等職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)的理論研究表明，課程項(xiàng)目化教學(xué)已成為適應(yīng)目前高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式，然而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程的開發(fā)在實(shí)踐層面上還存在諸多問(wèn)題。

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程定位模糊

會(huì)計(jì)崗位的主要工作是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、作出會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、提出管理決策建議等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)不同崗位群，具有一定專業(yè)基本能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才?；A(chǔ)會(huì)計(jì)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算方法，并通過(guò)該方法對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行分類、歸集、整理并形成有用的會(huì)計(jì)信息，其本質(zhì)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的方法——復(fù)式記賬。其對(duì)應(yīng)的能力就應(yīng)當(dāng)是原始憑證填制與審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的設(shè)置與登記能力、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制能力。目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容展開的順序依次為：會(huì)計(jì)核算對(duì)象——會(huì)計(jì)要素——會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)試記賬——會(huì)計(jì)科目、賬戶——借貸記賬法以及借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用——憑證——賬簿——賬務(wù)處理程序——財(cái)務(wù)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)傾向于通過(guò)會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)——編制會(huì)計(jì)分錄，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素定義、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)等，忽略了會(huì)計(jì)信息生成的過(guò)程。然而，這些內(nèi)容在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等后續(xù)課程仍會(huì)出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不知道基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的作用。

2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目設(shè)置偏重于核算忽略會(huì)計(jì)工作過(guò)程

高職院校中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目設(shè)置大多集中于以下模式：以工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)過(guò)程為切入點(diǎn)，按照企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的先后順序依次進(jìn)行資金投入、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、分配等展開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)，出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目看似是一個(gè)整體，但是與會(huì)計(jì)的工作過(guò)程并不相連。會(huì)計(jì)的工作過(guò)程是一個(gè)信息收集、加工、整理的過(guò)程，從引起企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)起，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所留下的軌跡進(jìn)行初步加工整理并通過(guò)復(fù)試記賬原理形成記賬憑證，對(duì)記賬憑證的進(jìn)一步分類歸集形成明細(xì)分類賬簿和總分類賬簿，最后對(duì)賬簿進(jìn)行歸集整理形成財(cái)務(wù)報(bào)表。在會(huì)計(jì)工作過(guò)程中資金運(yùn)動(dòng)的各個(gè)過(guò)程、各崗位會(huì)計(jì)工作的開展實(shí)際上是并存的，沒有先后順序，而會(huì)計(jì)信息加工的流程則是完全一樣?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)模式并沒有體現(xiàn)出復(fù)式記賬這一會(huì)計(jì)信息的加工方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不能形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為兩門課程就是寫會(huì)計(jì)分錄。

如何設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的項(xiàng)目，筆者認(rèn)為應(yīng)該是一種基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程，主要通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行：①通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位群、技能的分析，確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在技能培養(yǎng)中的作用；②基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；③教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生技能中的作用

1、會(huì)計(jì)工作崗位任務(wù)及能力分析

按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范規(guī)定，會(huì)計(jì)工作崗位可分為：會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管人員，出納，財(cái)產(chǎn)物資核算，工資核算，成本費(fèi)用核算，財(cái)務(wù)成果核算，資金核算，往來(lái)結(jié)算，總賬報(bào)表，稽核，檔案管理等崗位，并列示出部分工作任務(wù)。表一列示部分會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)及技能要求：

出納崗位（1）按照國(guó)家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）按核定的額度掌握現(xiàn)金庫(kù)存量，不以“白條”抵充庫(kù)存現(xiàn)金；（3）序時(shí)登記庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬。隨時(shí)掌握銀行存款余額，不簽發(fā)空頭支；（4）保管庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券，嚴(yán)格執(zhí)行保衛(wèi)保密紀(jì)律，確保庫(kù)存安全和完；（5）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和支票。對(duì)簽發(fā)支票所用的印章，應(yīng)實(shí)行章、票分管，以便分清責(zé)任。（1）快速手工及機(jī)器點(diǎn)鈔、真假幣鑒別技能；（2）會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫技能；（3）原始憑證和收、付款記賬憑證的審核；（4）日記賬的登記、審核；（5）銀行對(duì)賬及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的填制；

往來(lái)、工資、資產(chǎn)核算崗位（1）往來(lái)業(yè)務(wù)核算：客戶檔案管理、應(yīng)收賬款賬齡分析、往來(lái)核對(duì)、呆賬催收、記錄應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款等；（2）材料核算：參與制定材料目錄、材料消耗定額、審查匯編材料采購(gòu)用款計(jì)劃、按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算與稽核、進(jìn)行材料采購(gòu)明細(xì)核算及材料清查的賬務(wù)處理；（3）薪酬核算：職工薪酬的發(fā)放及日常職工薪酬的核算；（4）財(cái)產(chǎn)物資核算崗位：參與制定財(cái)產(chǎn)物資日常管理與核算的制度、負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資增減業(yè)務(wù)核算、計(jì)提固定資產(chǎn)折舊；監(jiān)督財(cái)產(chǎn)物資實(shí)物完好、合理利用；（1）建立客戶財(cái)務(wù)信息檔案，評(píng)價(jià)客戶信用和風(fēng)險(xiǎn)，定期編制應(yīng)收賬款余額核對(duì)表并對(duì)客戶核對(duì)、催收；（2）填制材料收發(fā)憑證、設(shè)置材料明細(xì)賬并按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算、材料稽核與清查的處理；（3）熟悉國(guó)家和企業(yè)關(guān)于職工薪酬的政策、熟練準(zhǔn)確編制職工薪酬結(jié)算和分配計(jì)算表、正確開展職工薪酬業(yè)務(wù)核算；（4）建立固定資產(chǎn)明細(xì)賬和卡片、固定資產(chǎn)增減的核算、折舊計(jì)算、固定資產(chǎn)盤存處理和管理；（5）依據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行損益業(yè)務(wù)核算、明細(xì)賬的登記、填寫所得稅納稅申報(bào)表、增值稅額的計(jì)算、納稅申報(bào)表及繳款書的填列。

成本管理會(huì)計(jì)崗位（1）進(jìn)行有關(guān)成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末進(jìn)行費(fèi)用分配，及時(shí)與生產(chǎn)，銷售部門核對(duì)在產(chǎn)品，崐產(chǎn)成品并編制差異原因上報(bào)；（3）負(fù)責(zé)成本核算，編制生產(chǎn)成本，產(chǎn)成品有關(guān)成本報(bào)表；（4）協(xié)助和督促有關(guān)部門建立健全原始記錄和定額管理工作；（1）運(yùn)用成本預(yù)測(cè)方法對(duì)成本進(jìn)行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日常控制能力；（4）成本分析能力。

2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在能力培養(yǎng)中的作用

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位、技能的分析，會(huì)計(jì)工作的各個(gè)崗位重點(diǎn)工作內(nèi)容就是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，形成會(huì)計(jì)信息。如何選擇恰當(dāng)?shù)馁~戶？金額如何確定？成本費(fèi)用如何歸集分配給各產(chǎn)品？會(huì)計(jì)信息加工與使用？這些技能并不是由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程承擔(dān)，它們分別由以后學(xué)到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程所要解決的問(wèn)題?；A(chǔ)會(huì)計(jì)所要培養(yǎng)的能力就是“核算”——按照復(fù)試記賬的原理把資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的信息分類、歸集、濃縮形成財(cái)務(wù)報(bào)告。財(cái)務(wù)報(bào)告的形成過(guò)程也是會(huì)計(jì)工作的過(guò)程。這樣基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用就是能熟練運(yùn)用復(fù)試記賬方法，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程（信息生成過(guò)程）對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的信息進(jìn)行加工生成有關(guān)的會(huì)計(jì)信息。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

根據(jù)上述分析，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)工作流程——會(huì)計(jì)信息加工過(guò)程展開。這樣展開的好處就是能避免按崗位、資金運(yùn)動(dòng)循環(huán)對(duì)會(huì)計(jì)信息形成的干擾，使學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)信息生成的方法。具體包括課程內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1、課程內(nèi)容分析

課程內(nèi)容分析是依據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”總結(jié)出的各會(huì)計(jì)崗位的共同特征進(jìn)行的，具體可以按照會(huì)計(jì)工作流程展開。就是將其會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)典型化和細(xì)分化，最終獲得以模塊、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)三大塊構(gòu)成的具有較強(qiáng)實(shí)操性的課程內(nèi)容分析表。

原始憑證的填制與審核①會(huì)填制各類原始憑證，能辨別外來(lái)原始憑證的真?zhèn)危虎跁?huì)根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證；③及時(shí)使會(huì)計(jì)資料歸檔、保管，會(huì)裝訂會(huì)計(jì)憑證；①了解會(huì)計(jì)核算對(duì)象，認(rèn)知資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中留下的軌跡；②認(rèn)知原始憑證的作用；③認(rèn)知原始憑證的填制和審核；

記賬憑證的編制與審核①會(huì)根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；②會(huì)根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證，再根據(jù)匯總原始憑證編制記賬憑證①認(rèn)知會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶；②認(rèn)知復(fù)試記賬記賬規(guī)則；③認(rèn)知收、付、轉(zhuǎn)憑證及通用格式記賬憑證的填制和審核

明細(xì)分類賬賬簿的設(shè)置于登記①能根據(jù)賬簿設(shè)置規(guī)則建賬；②能遵循賬簿的啟用規(guī)則；③能熟練進(jìn)行賬簿更換；④能負(fù)責(zé)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費(fèi)用、固定資產(chǎn)、借款等明細(xì)賬的登記；①認(rèn)知賬簿的種類；②認(rèn)知明細(xì)分類賬設(shè)置的依據(jù)；③認(rèn)知現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記；④認(rèn)知銀行存款日記賬與對(duì)賬單的核對(duì)；⑤認(rèn)知應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費(fèi)用、固定資產(chǎn)、借款等明細(xì)賬的登記；⑥認(rèn)知明細(xì)分類賬與記賬憑證的核對(duì)

總分類賬賬簿的登記①能編制科目匯總表、登記總賬；②能編制匯總記賬憑證、登記總賬；③會(huì)各種明細(xì)賬與總賬的核對(duì)；①認(rèn)知總分類賬與明細(xì)分類賬間的關(guān)系；②認(rèn)知不同賬務(wù)處理程序下總賬的登記③認(rèn)知賬賬核對(duì)的作用；

編制會(huì)計(jì)報(bào)表①熟練編制資產(chǎn)負(fù)債表②熟練編制利潤(rùn)表①認(rèn)知資產(chǎn)負(fù)債表及編制規(guī)則；②認(rèn)知報(bào)表項(xiàng)目與賬戶間的關(guān)系；③認(rèn)知利潤(rùn)的計(jì)算與利潤(rùn)表的編制規(guī)則；

2、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

結(jié)合課程內(nèi)容分析，選取會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的典型工作內(nèi)容，作為項(xiàng)目的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容分析中所提到的“能力目標(biāo)”和“知識(shí)目標(biāo)”。表三提供了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)。項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)按照以下原則確定：①要依據(jù)分步教學(xué)原則將較大的項(xiàng)目分解成2～4個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)的設(shè)置按照完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅要經(jīng)歷整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，而且還要通過(guò)任務(wù)執(zhí)行達(dá)到知識(shí)目標(biāo)。②要根據(jù)工作任務(wù)的重要程度和難易程度以及學(xué)生本身的接受能力，確定合適的學(xué)時(shí)數(shù)。③任務(wù)的設(shè)置除了能讓學(xué)生在完成任務(wù)后獲得相應(yīng)的能力外，還要讓學(xué)生的能力在“項(xiàng)目-任務(wù)”的不斷重復(fù)中得到提升。

原始憑證的填制與審核①會(huì)計(jì)書寫規(guī)范；②銀行結(jié)算類票據(jù)的填寫；③發(fā)票、出庫(kù)單等內(nèi)部原始憑證的填寫；④原始憑證的審核與辨別8學(xué)時(shí)

記賬憑證的編制與審核①結(jié)合原始憑證的編制，編制通用記賬憑證；②結(jié)合原始憑證的編制，專用記賬憑證的編制；③記賬憑證的審核；④記賬憑證的裝訂24學(xué)時(shí)

明細(xì)分類賬賬簿的設(shè)置于登記①庫(kù)存現(xiàn)金日記賬的設(shè)置、啟用與登記；②銀行存款日記賬的設(shè)置、啟用與登記；③各明細(xì)賬的設(shè)置、啟用與登記；12學(xué)時(shí)

總分類賬賬簿的登記①總分類賬的啟用；②科目匯總表的編制；③匯總記賬憑證的編制；④總分類賬的登記8學(xué)時(shí)

編制會(huì)計(jì)報(bào)表①資產(chǎn)負(fù)債表的編制；②利潤(rùn)表的編制；6學(xué)時(shí)

管理會(huì)計(jì)年度總結(jié)范文第3篇關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)家骨干校；課程建設(shè)項(xiàng)目

為貫徹落實(shí)教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》精神，全面提升學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高人才培養(yǎng)水平和服務(wù)社會(huì)能力，推動(dòng)骨干高職院校建設(shè)工作的順利進(jìn)行，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年3月啟動(dòng)了國(guó)家骨干校項(xiàng)目建設(shè)工作。實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，以_理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。

一、課程建設(shè)項(xiàng)目總體情況

汽車電子技術(shù)專業(yè)核心技術(shù)課程《汽車電控系統(tǒng)綜合檢測(cè)》是本次課程建設(shè)項(xiàng)目之一，在北京市示范校課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，本次課程建設(shè)任務(wù)針對(duì)課程改革、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)建設(shè)、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)論文方面做了一些工作。

1.課程改革情況。學(xué)院?jiǎn)?dòng)骨干校課程建設(shè)任務(wù)以來(lái)，該項(xiàng)目制訂了細(xì)致周密的課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃進(jìn)度表與課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。結(jié)合課程建設(shè)任務(wù)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，依據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)度表，項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度基本吻合。采取每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月按時(shí)制訂并完成計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)的方法控制與推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度的完成。（1）課程項(xiàng)目研討會(huì)議。課題小組定期召開國(guó)家骨干校課程建設(shè)項(xiàng)目研討會(huì)，主要針對(duì)該課程教學(xué)項(xiàng)目專家給出很多具體的修改意見和課程建設(shè)思路，同時(shí)與企業(yè)專家進(jìn)行課程項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)的研討，修訂職業(yè)能力目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。邀請(qǐng)企業(yè)一線專家指導(dǎo)課程建設(shè)，完善教學(xué)資料的修訂工作。同時(shí)，召開該課程的專家研討會(huì)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家為課程的改革提出建設(shè)性的意見和建議。（2）修訂教學(xué)資料。在原有示范校建設(shè)基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和召開企業(yè)專家研討會(huì)，將現(xiàn)有課程項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整和改革，多次修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程總體設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目指導(dǎo)書、任務(wù)書等，使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富，更貼近實(shí)際工作崗位。（3）教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革。截止到2012年6月，該課程的改革試點(diǎn)工作已經(jīng)完成了6次共計(jì)5年的TC課教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)改革，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生分小組實(shí)施項(xiàng)目，授課效果顯著。教學(xué)效果良好，學(xué)期末課程驗(yàn)收均為優(yōu)秀。（4）搭建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源及完善精品課程網(wǎng)站的更新。利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，搭建該課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源；在原有精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上完成了更新，方便老師和學(xué)生們查看課程教學(xué)資源。

2.師資隊(duì)伍培訓(xùn)。骨干校建設(shè)期間，課程建設(shè)小組成員及相關(guān)任課教師參加了多次交流培訓(xùn)，積極參加“工學(xué)結(jié)合、教材研討”會(huì)議、汽車檢測(cè)與維修課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐培訓(xùn)、職業(yè)技能提升培訓(xùn)、職業(yè)院校青年骨干教師培訓(xùn)以及全國(guó)高職業(yè)課程改革實(shí)務(wù)操作技術(shù)高級(jí)研修活動(dòng)。通過(guò)外出參加交流培訓(xùn)，教師與同行相互學(xué)習(xí)與吸取課程教改經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)，在不同程度上提升了自己的能力。培訓(xùn)后及時(shí)總結(jié)，積極與校內(nèi)教師交流體會(huì)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收獲頗豐。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)建設(shè)情況。（1）編寫校企合作教材。職業(yè)教育面向企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，教材建設(shè)尤為重要，在原有校本講義的基礎(chǔ)上，通過(guò)與北京慶洋汽車技術(shù)服務(wù)有限公司企業(yè)專家李天亮合作將實(shí)用技術(shù)引入教材，把實(shí)際的工作任務(wù)落實(shí)到教學(xué)任務(wù)中，與企業(yè)技術(shù)專家合作完成教材編寫工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，與機(jī)械工業(yè)出版社汽車分社簽訂教材出版合同，完成校企合作教材編寫工作。（2）校企合作開發(fā)教具。在教師獨(dú)立提出教具開發(fā)思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)多個(gè)汽車教具設(shè)備公司的考察，綜合考慮各廠家的特點(diǎn)和具體情況，結(jié)合教具設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作以及報(bào)價(jià)等多方因素。最終與北京意中意有限公司初步達(dá)成合作協(xié)議，通過(guò)與研發(fā)技術(shù)人員的溝通與交流，由雙方共同開發(fā)完成“汽車電器系統(tǒng)布線實(shí)訓(xùn)臺(tái)”。簽訂合同并完成教具制作，最終用于教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。

4.學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)。自2011年6月起至2012年6月，我系學(xué)生共計(jì)6個(gè)班達(dá)300人次參觀大興日產(chǎn)三合4S店、衛(wèi)宇行雪弗蘭汽車4S店、順義北京現(xiàn)代二工廠、汽車博物館、北京亞之杰合眾汽車銷售有限責(zé)任公司等汽車4S店與相關(guān)汽車企業(yè)。學(xué)生們通過(guò)到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，拓寬了視野和知識(shí)面，近距離地與企業(yè)接觸，切身體會(huì)到實(shí)際工作崗位的一些具體工作，為今后提高職業(yè)技能做鋪墊。

5.學(xué)術(shù)論文。課題建設(shè)小組完成3篇學(xué)術(shù)論文的撰寫與發(fā)表?！独勂噷I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式》《淺談汽車CAN總線項(xiàng)目教學(xué)法》以及《高職汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查與教學(xué)方法探討》。教師們通過(guò)撰寫學(xué)術(shù)論文總結(jié)課程建設(shè)項(xiàng)目的一些體會(huì)與心得。

二、課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與收獲

1.有條理的工作流程是課程建設(shè)工作順利開展的保障。課程項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)中每一個(gè)工作的開展離不開前期準(zhǔn)備、計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)等一系列的工作流程，如果沒有制訂每學(xué)期（甚至是每個(gè)月）的工作計(jì)劃，就很難保證完成所有建設(shè)任務(wù)，而沒有條理的計(jì)劃也無(wú)法保證完成每個(gè)任務(wù)的可行性，因此，在最初結(jié)合《骨干校建設(shè)任務(wù)書》內(nèi)容建立“建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)度表”就非常重要。實(shí)踐表明，只有按計(jì)劃逐步實(shí)施，及時(shí)總結(jié)歸納，才能夠保證整個(gè)課程建設(shè)任務(wù)的圓滿完成。

管理會(huì)計(jì)年度總結(jié)范文第4篇（一）深入企業(yè)調(diào)研，明確崗位責(zé)任，梳理職業(yè)能力，制定課程培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)我院連續(xù)多年針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對(duì)成本會(huì)計(jì)課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財(cái)務(wù)部門的成本核算崗位和人工費(fèi)用核算崗位。經(jīng)過(guò)企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)開支與耗費(fèi)進(jìn)行成本核算，相對(duì)準(zhǔn)確地計(jì)算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。

（二）設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容

依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項(xiàng)目?！?導(dǎo)向”,以工作過(guò)程為導(dǎo)向，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是完整教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費(fèi)用分配表來(lái)分配各要素費(fèi)用，登記成本類賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會(huì)計(jì)崗位各個(gè)工作任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過(guò)程。在本課程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)情境化、任務(wù)化，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，各項(xiàng)目之間既有橫向的設(shè)計(jì)上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項(xiàng)目是在前一情境項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個(gè)教學(xué)情境相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)，情境項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。另外項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)貼合企業(yè)工作崗位實(shí)務(wù)，三個(gè)項(xiàng)目提供的都是原始的未經(jīng)過(guò)處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對(duì)各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類匯總的過(guò)程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費(fèi)情況和費(fèi)用管理要點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。“2融入”，教學(xué)項(xiàng)目核算過(guò)程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識(shí)；優(yōu)化后的情境設(shè)計(jì)在整個(gè)核算過(guò)程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對(duì)性插入相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個(gè)職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)課程整合優(yōu)化成只有三個(gè)情境項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目層層遞進(jìn)。

（三）重視過(guò)程評(píng)價(jià)的考核設(shè)計(jì)

采用過(guò)程性考核模式與多元課程評(píng)價(jià)，在考核方式上，采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結(jié)合；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，既包括專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，也包括方法能力與社會(huì)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，則包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)認(rèn)可等各方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在考核評(píng)價(jià)方法上，采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的60%；終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的40%。終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)理論的把握。

二、項(xiàng)目化教學(xué)效果

管理會(huì)計(jì)年度總結(jié)范文第5篇關(guān)鍵詞：中高銜接課程標(biāo)準(zhǔn)電算化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

1中高銜接“電算化會(huì)計(jì)”理實(shí)一體化課程實(shí)施方案

課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

課程開發(fā)與建設(shè)的整體思考

理論與實(shí)踐一體化課程是將理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。中高銜接會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，學(xué)生在中專階段已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，已掌握會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的基本操作能力，因此，進(jìn)入銜接階段，一方面需要提升專業(yè)思維，更加熟悉會(huì)計(jì)的工作流程、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析。另一方面，從職業(yè)技能路線來(lái)說(shuō)，應(yīng)從“操作能手”向“技術(shù)骨干”的方向前進(jìn)，很多業(yè)務(wù)處理和分析，不僅要知道怎么做，還需要知道為什么要這樣做？因此，業(yè)務(wù)分析能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力的提升就更加重要。

中高銜接“電算化會(huì)計(jì)”理實(shí)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，就是考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、行業(yè)需求和崗位需要，基于能力本位的教育觀、工作過(guò)程的課程觀、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀和整體評(píng)價(jià)思考的評(píng)價(jià)觀來(lái)開發(fā)，核心問(wèn)題是實(shí)踐與理論教學(xué)的一體化。一個(gè)好的教師，應(yīng)該還是一個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、塑造者，一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要貼近職業(yè)實(shí)踐、易于實(shí)現(xiàn)和具有發(fā)展前景。

畢業(yè)生的目標(biāo)：從操作崗位做起，向技術(shù)崗位邁進(jìn)，朝管理崗位努力，即職業(yè)發(fā)展路徑為“操作能手，技術(shù)骨干，管理精英”。

學(xué)校的指導(dǎo)性文件

①學(xué)校人才培養(yǎng)模式中要求“理實(shí)一體推進(jìn)三個(gè)融合”，即從課程層面上通過(guò)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)施、以及學(xué)分制、雙師制、雙證書制等，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合；教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程融合；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求融合?！叭齻€(gè)融合”既是高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)、任務(wù)，也是對(duì)課程教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量的要求。②中高銜接制定課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施辦法。

理實(shí)一體化的實(shí)施基礎(chǔ)

中高銜接理實(shí)一體化課程的實(shí)施，需要理實(shí)一體化的教材、理實(shí)一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)、理實(shí)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)。

①理實(shí)一體化教材。需要組織編寫“電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”理實(shí)一體化教材，輔之于設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。理論學(xué)習(xí)建議直接采用全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中心編著的教材《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》；實(shí)務(wù)部分則開發(fā)“電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，按照培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位“技術(shù)骨干”的要求，提升業(yè)務(wù)分析能力和業(yè)務(wù)操作能力。②理實(shí)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定“電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”理實(shí)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了課程調(diào)研，征詢了校內(nèi)外專家和州市二級(jí)學(xué)院一線教師的意見，并結(jié)合會(huì)計(jì)信息化大賽的知識(shí)和軟件的要求，進(jìn)行修改完善。③理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？偛拷處熍c州市二級(jí)學(xué)院、行業(yè)兼課教師，組建電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。④理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)包括理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)施效果評(píng)測(cè)。由學(xué)生、第三方、督導(dǎo)組進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

課程計(jì)劃

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：用友T3財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐安排：64課時(shí)。

典型工作任務(wù)描述（職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域）：

在信息時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的及時(shí)收集、加工處理和輸出顯得尤為重要，及時(shí)、準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息是決策的重要支撐。因此，應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件為決策者提供有用、及時(shí)、準(zhǔn)確的決策信息，是財(cái)務(wù)人員義不容辭的責(zé)任。

財(cái)務(wù)人員根據(jù)本部門的職責(zé)、權(quán)限和工作計(jì)劃，做好財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理和決策支持工作，當(dāng)好家、理好財(cái)，熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件就顯得至關(guān)重要。從電算化會(huì)計(jì)工作的角度，電算化會(huì)計(jì)工作任務(wù)涉及系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)的日常應(yīng)用、出納管理、賬簿管理、期末業(yè)務(wù)處理、通用報(bào)表系統(tǒng)，也涉及軟件在工資管理、固定資產(chǎn)管理和進(jìn)銷存管理系統(tǒng)中的深入應(yīng)用。在財(cái)務(wù)報(bào)表完成后，還涉及進(jìn)行系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析、編制會(huì)計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書和數(shù)據(jù)挖掘。為系統(tǒng)做好電算化會(huì)計(jì)工作，還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的產(chǎn)生、發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)成、構(gòu)建，電算化會(huì)計(jì)的組織與實(shí)施等進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。

針對(duì)目前學(xué)生就業(yè)主要面向中小企業(yè)崗位的實(shí)際，《電算化會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)情景（典型工作任務(wù)），旨在適應(yīng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件崗位的操作和應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生“能算、能干、能說(shuō)、能寫、善于合作和溝通”的良好職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

總賬系統(tǒng)的日常處理、總賬系統(tǒng)的賬簿管理與期末業(yè)務(wù)處理、通用報(bào)表系統(tǒng)的應(yīng)用是電算化會(huì)計(jì)工作中的主要日常工作，每個(gè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)該熟練應(yīng)用；系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)的初始化設(shè)置是學(xué)生職業(yè)能力的拓展；出納管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理的系統(tǒng)，旨在結(jié)合具體的核算和管理崗位，深化軟件應(yīng)用的流程和方法，也是中小企業(yè)日常管理的重要工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠：

①認(rèn)識(shí)電算化會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展及趨勢(shì)，熟悉電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建，掌握電算化會(huì)計(jì)的組織與實(shí)施要點(diǎn)。②認(rèn)識(shí)商品化財(cái)務(wù)軟件，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際和管理要求選用和配置適合的財(cái)務(wù)軟件。③能為中小型企業(yè)制定電算化會(huì)計(jì)的組織和實(shí)施制度，能完成系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置、完成總賬系統(tǒng)的初始化設(shè)置和日常賬務(wù)處理、能熟練地編制財(cái)務(wù)報(bào)表，能結(jié)合出納、工資管理、固定資產(chǎn)管理等具體崗位，熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，能初步掌握數(shù)據(jù)分析的基本原理。④工作中學(xué)會(huì)協(xié)作，培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能與他人合作共事，學(xué)會(huì)共同生活和工作。⑤能算、能說(shuō)、能寫、能干，能結(jié)合管理要求，提供高質(zhì)量的財(cái)務(wù)信息、定向信息和決策信息。⑥通過(guò)學(xué)習(xí)用友T3財(cái)務(wù)軟件，掌握財(cái)務(wù)軟件的操作原理和操作技能，沿著“操作能手，技術(shù)骨干，管理精英，創(chuàng)業(yè)先鋒”的目標(biāo)逐步邁進(jìn)，進(jìn)入職業(yè)生涯的輝煌時(shí)代。⑦工作中要堅(jiān)定信心，克服困難，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握解決疑難問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)判斷，形成良好的職業(yè)能力。

工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

①關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重過(guò)程管理。②借鑒員工評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，民主管理，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)空間。③注重完成任務(wù)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的督學(xué)、輔導(dǎo)和過(guò)程考核。④注重學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、人格能力、溝通能力、表達(dá)能力的全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。⑤以學(xué)生互相評(píng)價(jià)為主